六年級上冊《山中訪(fǎng)友》教案
導語(yǔ)：《山中訪(fǎng)友》是一篇相當于游記的課文，也揭示了人與環(huán)境應該和諧相處的道理。下面是《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)設計，歡迎參考!
一、導入
新課
1、在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)(出示課件)，請大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
2、請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?
學(xué)生回答：(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。)
3、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎?
4、你喜歡在山里做些什么呢?
(根據學(xué)生的回答，教師分別給以評價(jià)、鼓勵)
5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友?就請我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
(出示課件標題)
二、初讀課文，整體感悟：
1、請同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。
(讀課文時(shí)標出把握不準的詞語(yǔ))
2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準。
3、作者進(jìn)山拜訪(fǎng)了哪些朋友?
生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。
還有云雀、小花、石頭。
還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)
(德高望重的)古橋
(青翠的)樹(shù)林
(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布
(明鏡般的)的山泉
(小詩(shī)般的)溪流
(玄奧的)懸崖
(清純的)云雀
(慈祥的)老柏
5、作者在拜訪(fǎng)朋友時(shí)心情如何?表達了“我”怎樣的感情?
生：非常高興。
他帶著(zhù)愉快的心情拜訪(fǎng)朋友。
他熱愛(ài)大自然。
三、細讀品味：
那么如何更深入細致的體會(huì )作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的`畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。
1、生默讀。
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?
(師生、生生交流，課堂互動(dòng))
(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評論,同樣給以鼓勵)
3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà);大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著(zhù)好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。
(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽(tīng)，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留)
4、請一位代表發(fā)言。
生：我們小組認為，“訪(fǎng)友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀(guān)景”是看景物，不親切。
生：我們小組認為，
“訪(fǎng)友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話(huà)般神奇，更加形象生動(dòng)。
生：我們小組認為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結：
“訪(fǎng)”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認為應怎樣讀?
(也可以范讀)
�、賻е�(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。
�、诖蠹业囊庖�(jiàn)很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。
�、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感，回到文章的整體)
五、對于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎?就是有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方?
�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì )遭雷擊，不安全。
(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)
�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構的，但也不能違背科學(xué)常識，同學(xué)們說(shuō)得對!我們讀書(shū)不僅要帶著(zhù)欣賞的眼光，還要帶著(zhù)批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。
(學(xué)生談自己的修改意見(jiàn))(教師引導學(xué)生正確修改)
師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。
(教師:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，我們要帶著(zhù)欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū))
六、教師小結：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達出來(lái)吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。
�、偕鷮�(xiě)。
�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評論，看誰(shuí)寫(xiě)的好)
�、蹖W(xué)生說(shuō)完后，再欣賞別人寫(xiě)的內容(可讓學(xué)生讀)。
�、芙處熜〗Y：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的真摯的贈言，我非常激動(dòng)，后生可畏!
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思
現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動(dòng)(布置作業(yè))：
節假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
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