教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)田鼠生活習性的資料。
教材簡(jiǎn)析
本文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè )的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。
全文分為兩部分。
第一部分主要講述了這樣一個(gè)寓言故事：田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè )。
第二部分寫(xiě)這個(gè)故事蘊藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂(lè )，就能戰勝面臨的困難與挫折。
選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現生活中的各種需求。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
�。� 本文第一部分（第1～19段）可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解：
第一層首先講田鼠們收藏好過(guò)冬食物，正在休息，可尼克卻還在忙著(zhù)收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。從田鼠們“吃了一驚”“以為這是一個(gè)笑話(huà)”可以看出大家都不理解尼克的古怪行為，反而譏笑它。在這部分的教學(xué)中，要抓住尼克所收藏的“陽(yáng)光、顏色和單詞”究竟指的是什么。課文在這里沒(méi)作說(shuō)明，設置了一個(gè)懸念，目的是為了吸引讀者繼續往下讀�？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們自由談?wù)�，尼克收藏的“�?yáng)光、顏色和單詞”分別指的是什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
第二層講述的是寒冷的冬天來(lái)了，田鼠們享受到了尼克的“陽(yáng)光、顏色和單詞”帶來(lái)的快樂(lè )。在教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住田鼠們的稱(chēng)贊：“你真了不起！”讓學(xué)生從文中找出可以表現尼克“了不起”的詞語(yǔ)或句子，帶領(lǐng)學(xué)生從尼克的表現中去尋找答案。
首先，尼克向田鼠們展示了他收藏的“陽(yáng)光”，使“昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮”，讓田鼠們感受到了“陽(yáng)光”的溫暖。為了幫助學(xué)生理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，比如：讓學(xué)生的眼睛緊閉兩分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)；再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，然后說(shuō)說(shuō)睜開(kāi)眼睛是什么感覺(jué)。由此來(lái)理解，“陽(yáng)光”就是指讓人感到溫暖、振奮、高興的精神動(dòng)力。
接著(zhù)，尼克又向伙伴們生動(dòng)地描述“紅的花、綠的葉和黃的稻谷”，伙伴們仿佛真正看到了“夏季田野的美麗景象”。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把生活中看見(jiàn)的不同顏色的景物描述出來(lái)，由此感受生活的五彩繽紛，絢麗多姿。理解收藏的“顏色”，原來(lái)就是指對多姿多彩的生活的觀(guān)察和描述。
最后，尼克為大家展示的是收藏的“單詞”--講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，田鼠們聽(tīng)得入了迷，變得興高采烈，歡呼雀躍。文章至此，豁然開(kāi)朗：尼克收藏的“陽(yáng)光、顏色和單詞”就是指收藏的精神生活。抓住“興高采烈”“歡呼雀躍”理解尼克帶給大家的快樂(lè )。引領(lǐng)學(xué)生明白，在生活中，僅儲備物質(zhì)的食糧是不夠的，還應該儲備精神的食
＊ 第二部分（第20～23段）由故事描述引發(fā)作者對人生的深刻感受。從田鼠想到“人生如月，也有陰晴圓缺”，每一個(gè)人無(wú)論在哪里，無(wú)論在什么時(shí)候，“總難免有不愉快的事情”，那該如何對待呢？作者的感受是“如果我們沒(méi)有留心收藏快樂(lè )的片斷，構筑堅實(shí)的心靈防線(xiàn)，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內心世界凍結、枯萎”。因此，“對于生存，精神儲備和物質(zhì)收藏同等重要”。積極的人生態(tài)度，昂揚的精神是戰勝一切困難的關(guān)鍵。
�。� 最后，引導學(xué)生理解課文題目的深刻含義�！瓣�(yáng)光”就是比喻溫暖、光明、幸福的心境，也可比喻過(guò)去的快樂(lè )生活。課外可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集類(lèi)似“收藏陽(yáng)光”的名言，作為自己的座右銘，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。� 課后第2題，要積極引導學(xué)生透過(guò)日常生活事例去理解，第一句告訴我們要把過(guò)去生活中快樂(lè )的時(shí)光珍藏在心中，當我們遭遇挫折時(shí)，要盡可能地回憶原來(lái)曾有過(guò)的美好時(shí)光，這樣我們的心情就會(huì )變得豁然開(kāi)朗，我們的內心就會(huì )感到溫馨愉悅。第二句要讓學(xué)生明白在生活中，光有物質(zhì)的富有是不行的，還必須要有精神的富有。
教學(xué)設計參考
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習“收藏陽(yáng)光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2．學(xué)習兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受？
三、細讀寓言，理解內容
1．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。
2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫(xiě)了什么？
3．學(xué)習第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準人物對話(huà)，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現如何？你從中體會(huì )到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述尼克是怎樣工作的。
4．學(xué)習第二層。
小組討論學(xué)習，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
引導學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓練學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，用語(yǔ)言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì )到了些什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話(huà)的理解。
四、感悟生活，加深認識
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對于生存，精神儲備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話(huà)，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì )，談感受。
3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對生活的理解，對快樂(lè )的理解，對困難的理解。
五、課外延伸， 情感升華
搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘 。
笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
--莎士比亞
參考資料
�。ü艖c書(shū)）王爾山，女，生于20世紀70年代，中山大學(xué)信息管理系學(xué)士。1998年加入《羊城晚報》科教文化部，后轉到經(jīng)濟部，主要工作是版面編輯；2000年10月加入南方日報集團《21世紀經(jīng)濟報道》，已完成主要專(zhuān)題包括“911”事件華盛頓現場(chǎng)報道（2001年）、諾貝爾獎百年紀念周斯德哥爾摩現場(chǎng)報道（2001年）、“911”事件一周年紐約與華盛頓現場(chǎng)報道（2002年）、美國報刊主編訪(fǎng)談系列（2002年）、英國報刊主編訪(fǎng)談系列（2003年）、英國大學(xué)校長(cháng)訪(fǎng)談系列（2003年）以及美國大選訪(fǎng)談系列（2004年）。著(zhù)有《提問(wèn)是記者的天職》。
[《收藏陽(yáng)光》教學(xué)設計 (西師版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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