一、說(shuō)教材今天我要說(shuō)的是西師大版小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第11冊第一課《北京的色彩》的教學(xué)設計及其分析，這是著(zhù)名學(xué)者型作家陳章武先生的一篇文章。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動(dòng)。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適于反復誦讀，細細品位。
二、說(shuō)教學(xué)目標結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習本課生字，達到正確書(shū)寫(xiě)、靈活運用。
2、能在讀通讀懂課文的基礎上，通過(guò)有感情的朗讀，理解文章內容，領(lǐng)悟作者的細致觀(guān)察，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，并積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
3、情感目標：理解課文內容，從秋色和建筑（也就是自然和人文）兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)在“色彩”，要從自然和人文兩方面體會(huì )北京的特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶。而“學(xué)習文章獨辟蹊徑的寫(xiě)法”則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
“教師是為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！侗本┑纳省芬晃恼Z(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，以獨特的視角描繪了北京的美好，文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言傳的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì )顯得貧乏、無(wú)力，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，，通過(guò)片段練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、學(xué)情分析及學(xué)法
學(xué)情分析：六年級的學(xué)生具有一定的朗讀和欣賞能力，應該讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，理解文章內容，從秋色和建筑兩方面感受北京的美麗，從而激發(fā)他們對北京的熱愛(ài)。學(xué)法：老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習中通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察圖片，展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受北京“壯麗而輝煌的色彩”帶給我們的震撼，體味作品的語(yǔ)言美。 課前準備：師生搜集的北京名勝古跡的圖片；《北京歡迎你》的CD等多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng )設情景，導入新課：
出示多媒體課件，在《北京歡迎你》優(yōu)美的旋律中，一起欣賞課前師生搜集的北京名勝古跡的圖片。讓我們一起走進(jìn)北京，去領(lǐng)略她那壯麗而輝煌的色彩。
（二）、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，指導讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，把描寫(xiě)色彩的詞句畫(huà)出來(lái)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
（三）、分析課文，體會(huì )理解
1、找出能概括北京“色彩”的句子，啟發(fā)學(xué)生在首尾段中找出總起句和總結句�？偲鹁洌荷钋飼r(shí)節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩，驅除了我的偏見(jiàn)）�？偨Y句：大自然有的，北京都有！
2、根據總分結構，理清課文層次。課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌的色彩”？（自然風(fēng)光，人文景觀(guān)）
3、作者觀(guān)察細致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，重點(diǎn)以第4、5、7自然段為例進(jìn)行分析。
（1）自讀描繪“自然風(fēng)光“的部分，勾畫(huà)出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
（2）本自然段可分為3個(gè)層次。第一句是總寫(xiě)句，概括了秋天的樹(shù)葉帶給作者的感覺(jué)。第2、3、4句具體描寫(xiě)了在從機場(chǎng)進(jìn)入市區的路上，作者欣賞到綠色時(shí)又驚又喜的感覺(jué)。第5、6句用了兩個(gè)比喻表現了銀杏樹(shù)葉的曼妙。
出示佳句賞析
A、就在這綠色中間，呈現出我在家鄉所看不到的深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅。一時(shí)辨認不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現在我的面前，使我又驚（作者驚的是居然在綠色中又呈現出千奇百妙的色彩，一連串AABB式的詞語(yǔ)，如“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”點(diǎn)綴在句中，語(yǔ)言顯得很靚麗；作者喜的是北京的色彩雖紛繁但又十分和諧。
B、隨后，我漫游天壇，發(fā)現北門(mén)內那兩排銀杏樹(shù)，滿(mǎn)身都停滿(mǎn)了黃蝴蝶。秋風(fēng)一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落地上，待細細一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著(zhù)一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!（“紛紛揚揚”突出了樹(shù)葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹(shù)葉表面的細膩、光滑。表現了作者被“征服”的驚喜。朗讀這一自然段，邊讀邊根據內容想象畫(huà)面。
（3）默讀第5自然段，自主探究
我登香山，探訪(fǎng)那秋日里最后一批黃櫨樹(shù)的紅葉。我又發(fā)現，在那殘留枝頭和鋪滿(mǎn)地上的紅葉中，竟也有我在南方所想象不到的層次：金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著(zhù)桃紅，丹紅中凝結著(zhù)玫瑰紫……
找出本自然段中描繪香山紅葉的色彩的詞語(yǔ)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
本自然段中出現了兩處省略號，展開(kāi)想象，你還能想到哪些顏色？（在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到作者所說(shuō)的被“征服”的原因。）
（4）有感情的朗讀第七自然段，思考、討論：第1、2句突出了什么？（突出了黑灰色的長(cháng)城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宮“深沉而又威嚴”）第3、4句突出了什么？（突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。
（5）、我常常把臉孔緊貼在公共汽車(chē)的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪山的潔白，草原的嫩綠，沙漠的金黃，大海的蔚藍……（加點(diǎn)詞語(yǔ)表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情）在賞析佳句，想象畫(huà)面這一部分時(shí)，出示這些句子，旨在引導學(xué)生有感情的品讀課文，把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對課文的理解。
（四）緊扣題眼，深化主題
1、再讀勾畫(huà)出的概括全文的句子，想一想：這樣的開(kāi)頭、結尾有什么作用？
2、理解“大自然有的，北京都有”這句話(huà)的含義。
六、讀寫(xiě)結合，設計作業(yè)
《教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎！所以在課后，除了完成課中習題，我還將安排一個(gè)小練筆：學(xué)習作者獨辟蹊徑的寫(xiě)法，細致觀(guān)察，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一處景物，可以只抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)詳細寫(xiě)具體，完成片段。
七、說(shuō)板書(shū)設計每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò )為線(xiàn)來(lái)安排，明確地體現教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機統一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐，既培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
北京的色彩 秋林（自然風(fēng)光） 北京之美 壯麗而輝煌 建筑（人文景觀(guān)） （色彩紛繁而又和諧）
八、說(shuō)設計理念閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現生本對話(huà)，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課
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