云南省景東縣大朝山東鎮文玉分校文玉完小 何清
背景：在從事教育生涯7年多里，每個(gè)班都會(huì )有那么的幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習特別的吃力，沒(méi)有學(xué)習興趣，上課不專(zhuān)心，課后經(jīng)常干壞事、不做作業(yè)。我想這也是我們教師感同身受的事情了，也是我們在教學(xué)中特別頭疼的事情。也常常聽(tīng)到同事說(shuō)：“說(shuō)過(guò)不知多少遍了，他就是聽(tīng)不進(jìn)去�！本褪俏覀兂Ｕf(shuō)的后進(jìn)生了，不怎么招人喜歡，經(jīng)常得到老師的批評，越批評就越“笨”，慢慢地學(xué)生沒(méi)信心，教師也沒(méi)信心了，丟在一旁不再管了。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“世界上有千種學(xué)問(wèn)萬(wàn)種學(xué)問(wèn)，但沒(méi)有一種比研究人更深、更復雜、更有價(jià)值的學(xué)問(wèn)�！蔽艺嫦胫肋@些同學(xué)是怎么想的？他們在課堂上是怎樣做的？他們究竟是一群怎樣的同學(xué)？就做了一個(gè)小小的調查。
主題：教育從了解學(xué)生開(kāi)始，要想教育人必須先了解人，學(xué)生的需要就是我們教師的工作。
細節：
一、一年級一節晚自習中對學(xué)生的觀(guān)察
2011年6月7日，上一年級晚自習的時(shí)候，我給同學(xué)們說(shuō)了這節自習要做的事情：第一關(guān)做照樣子寫(xiě)句子，第二關(guān)寫(xiě)田字格上的生字（并說(shuō)了寫(xiě)生字的要求），第三關(guān)：默寫(xiě)生字，同桌或前后同學(xué)互相聽(tīng)寫(xiě)。這種闖關(guān)游戲孩子們還是挺喜歡的，都興致勃勃地開(kāi)始了，我坐在講桌前改學(xué)生拿來(lái)的作業(yè)。但是有一部分同學(xué)的表現就不一樣了，以下是40分鐘內（19：00--19:40）三位同學(xué)的行為：
1、周中榮：19:01時(shí)，不聽(tīng)老師的要求，自己讀書(shū)（沒(méi)聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)）；到19:08時(shí)，另翻了幾頁(yè)，接著(zhù)東看西看；到19:14時(shí)，看課本的插圖（除了圖很難看懂）；到19:18時(shí)，到處看看；到19：20時(shí)，又自己翻書(shū)；到19:33時(shí)以后看看交作業(yè)的同學(xué)，又隨便看看書(shū)，只到下自習。
2、王栩：19:01時(shí)--19:07時(shí)玩筆；到19:07時(shí)--19:09時(shí)銷(xiāo)鉛筆，不時(shí)看看老師（分明知道自己這樣做不好）；到19:10時(shí)，跟同桌說(shuō)話(huà)；到19:11時(shí)跟右邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)；19:12時(shí)，拿著(zhù)鉛筆看同學(xué)交作業(yè)；19:16時(shí)，翻看同桌的課本交談；19:17時(shí)，同桌來(lái)交作業(yè)了，又自己玩著(zhù)；19:22時(shí)又開(kāi)始玩筆；19:23時(shí)，跟后邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，老師看他，他轉回來(lái)了，又自己玩筆；19:29時(shí)，好像做出寫(xiě)字的姿勢，但剛下筆又開(kāi)始跟左右同學(xué)講話(huà)了（其實(shí)他還是知道該做什么的）；19:32時(shí)，他右邊的同學(xué)來(lái)跟他坐起來(lái)了，我看了一眼，那個(gè)同學(xué)回到座位上了；19：34時(shí)，由于我示意了，他又像是下筆寫(xiě)字了，但是很快又抬起頭，到處看看。
3、梁春：19:01--19:11兩手托著(zhù)頭望著(zhù)同學(xué)，我看了他他低下頭，亂翻自己的書(shū)；19:14時(shí)，低頭玩；19:15時(shí)，翻出一本漢語(yǔ)拼音寫(xiě)字本開(kāi)始寫(xiě)字；19:21時(shí)，同桌教他寫(xiě)，他繼續獨立寫(xiě)字；19:25時(shí)，轉身望著(zhù)，可能是教室里來(lái)了一個(gè)蟲(chóng)，其他同學(xué)也看；但很快又轉過(guò)身了寫(xiě)字，只到下自習。
二、二年級一節早自習中對學(xué)生的觀(guān)察
2011年6月8日，早讀時(shí)，我走進(jìn)二年級教室，觀(guān)察到兩位同學(xué)在25分鐘內（7:45時(shí)--8:10時(shí)）的表現。
1、陽(yáng)陽(yáng)：男，經(jīng)常一身的尿臭味，經(jīng)常干壞事，讓全校老師都很費心。剛進(jìn)教室他看看我，老師要求用自習喜歡的方式讀生字，他看了一會(huì )左邊的同學(xué)就過(guò)去跟他坐起來(lái)一起讀書(shū)了，有時(shí)互相交流一下，又開(kāi)始讀了。我很吃驚，在我想象中他應該是什么都不會(huì )讀的，平時(shí)紀律那么差，學(xué)習也會(huì )是一塌糊涂，但是他讀得很起勁�？匆�(jiàn)我有一直在看他，聲音就更大了，仿佛在告訴我他也行。大約讀了20分鐘到我在看他時(shí)，他跟同桌交談起來(lái)了，可能是讀累了，再過(guò)4、5分鐘后就用腳踢前邊讀女生，然后又蹲到桌子下面撿東西，又站起來(lái)，再伸長(cháng)腿蹬前邊的女同學(xué)，眼睛還看著(zhù)我，我假裝沒(méi)看見(jiàn)。
2、另一個(gè)觀(guān)察對象是個(gè)女生叫余金蝶，個(gè)子長(cháng)得很高，又很胖，平時(shí)動(dòng)作就很慢，這節自習課她還遲到了。7:46時(shí)，她看看同學(xué)，看看老師（不知道要做什么）。7:49時(shí)自己翻了一頁(yè)看似認真地在讀；7:50時(shí)，看老師指點(diǎn)別地同學(xué)。7:50時(shí)，跟同桌說(shuō)話(huà)，同桌很不愿意跟她交談，自己往凳子地邊上一挪，又自己讀書(shū)（別的同學(xué)大都是兩個(gè)一起讀），表情很沮喪。7:52時(shí)，又翻了幾頁(yè)書(shū)讀；7:57時(shí)，抓抓身子，抓抓手。7:58時(shí)--8:03時(shí)，從頭翻課文，讀課文，抓手，翻書(shū)，抓腳，脫鞋子，抓手，看老師（老師沒(méi)注意她），穿鞋子，另一只鞋子也弄弄，假裝讀書(shū)（也就騙騙老師），又低頭整鞋子，抓手，從頭翻課本（前邊讀課文可能更會(huì )讀），把書(shū)放到胸前像是在背書(shū)，又隨意拿著(zhù)書(shū)，用手指指，放下書(shū)抓手，又拿起書(shū)，大體讀讀，又翻了一頁(yè)，放下書(shū)，看看同桌，抓抓手。8：04時(shí)，把書(shū)翻到中間部分，拿著(zhù)書(shū)跟同桌交談，同桌理她并一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，抓手，看看老師、同學(xué)，又另翻了一篇課文。8:07時(shí)，跟同桌互動(dòng)讀書(shū)（這個(gè)方法她很樂(lè )意，讓我想起一句話(huà)：“孤獨比成績(jì)差心里更難受”。）
三、一年級一節數學(xué)課上對學(xué)生的觀(guān)察
2011年6月8日早上，一年級一節數學(xué)課上8:20時(shí)--9:00時(shí)40分鐘三個(gè)同學(xué)的不同行為：
1、周粟東在8:20時(shí)雙手放在桌子上看著(zhù)老師（他很想學(xué)懂的）。8:30時(shí)，玩起了鐘（鐘比課堂內容更吸引人）。8:36時(shí)，開(kāi)始拆電池（對鐘感興趣了）。8:37時(shí)，同桌教他做作業(yè)，他也動(dòng)手做。8:40時(shí)，玩鐘。8:41時(shí)，用鉛筆在鐘上畫(huà)畫(huà)。8:42時(shí)，翻數學(xué)課本，翻了大約一分鐘（實(shí)在是沒(méi)事情可做），老師要求同桌來(lái)檢查，同桌看后他又寫(xiě)了寫(xiě)，又專(zhuān)心地看著(zhù)數學(xué)書(shū)。8:49時(shí)，開(kāi)始玩電池。8:57時(shí)，前邊的同學(xué)拿走了他的鐘，他站起來(lái)用鉛筆打了同學(xué)三次，聽(tīng)到同學(xué)回答問(wèn)題“對”，他也大聲地跟著(zhù)答。
2、男生王順偉，8:20時(shí)，剛上課就爬在桌上用嘴咬衣服，因為他和同桌都沒(méi)有鐘。8:21時(shí)，翻數學(xué)課本，用鉛筆畫(huà)畫(huà)（自己找點(diǎn)事情做，其他同學(xué)都在鐘上撥時(shí)間。）8:23時(shí)，老師說(shuō)翻到課本第82頁(yè)，他仍舊自己畫(huà)著(zhù)。8:24時(shí)，看一眼黑板，跟同桌交流，因為黑板上老師畫(huà)了一個(gè)大鐘。8:25時(shí)，用筆在樹(shù)上畫(huà)畫(huà)，翻書(shū)玩。8:30時(shí)，根據老師的要求翻到相對應的頁(yè)數，寫(xiě)了寫(xiě)。8:34時(shí)，滿(mǎn)臉迷惑不解地看著(zhù)黑板。8:34時(shí)，同桌幫看，再改一改。8:36時(shí)，爬下身子，又起來(lái)，用筆在文具盒上畫(huà)了畫(huà)。8:40時(shí)，玩文具盒。8:41時(shí)，雙手放在桌上，抬著(zhù)頭安靜地坐著(zhù)。8;44時(shí)，看老師指點(diǎn)同桌，老師隨即又指點(diǎn)了他。8:44時(shí)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦。8:51時(shí)，兩手伸直，長(cháng)長(cháng)地搭在桌上，看著(zhù)老師，然后又開(kāi)始玩文具盒。8:55時(shí)，動(dòng)著(zhù)嘴巴看著(zhù)書(shū)。8:59時(shí)，又開(kāi)始寫(xiě)了。
3、對男生丁志友在40分鐘的記錄：開(kāi)始還認真地聽(tīng)老師講課，3、4分鐘后，開(kāi)始研究鐘了，他的鐘是兩個(gè)小人在一起的，顏色也非常的鮮艷。8:30時(shí)，老師讓做作業(yè)，他并放下了鐘，慢慢翻開(kāi)書(shū)，打開(kāi)文具盒，望著(zhù)老師，有連線(xiàn)的題他就上下連了，其它的不會(huì )做。8:33時(shí)，拿著(zhù)鐘望著(zhù)黑板，眼神有點(diǎn)迷茫。8：35時(shí)，不會(huì )做也聽(tīng)不懂，滾一滾鉛筆，看著(zhù)同桌拆開(kāi)電池。8:37時(shí)，老師走下來(lái)，他拿起筆，但還是不會(huì )做，看一下黑板，把鐘放到文具盒上。8：40時(shí)，咬著(zhù)鉛筆。8:43時(shí)，老師要求同桌互看，他們兩靠攏了一點(diǎn)，但是什么也不會(huì )做，同桌也繼續玩他的鐘。8:45時(shí)，老師繞過(guò)他們后邊，但是沒(méi)管他們，同桌笑了，繼續玩鐘，他看著(zhù)數學(xué)課本但是還是不會(huì )做。8:47時(shí)，玩鐘。8:55時(shí)，把鐘上的電池下了。8:57時(shí)，歪著(zhù)頭，一會(huì )爬下，一會(huì )起來(lái)。又看看鐘的背面。
四、對四年級一位女同學(xué)的觀(guān)察記錄
2011年6月8日，白天我走進(jìn)四年級的教室，是一節科學(xué)課(14:25時(shí)--15:05時(shí))，我坐到一個(gè)單人坐的女同學(xué)身邊。我問(wèn)她：“你們班上課哪個(gè)更不專(zhuān)心點(diǎn)？”她指了旁邊的一位男生。我又問(wèn)：“誰(shuí)成績(jì)更差點(diǎn)？”她不好意思地笑著(zhù)說(shuō)：“我啊�！蔽乙残α诵�。上課了，我到處找我要觀(guān)察的目標，好像都沒(méi)有我要找的人。就想就觀(guān)察她吧，她說(shuō)她成績(jì)不好，看看她今天的表現：
14:28時(shí)，共舉手兩次，但是老師沒(méi)叫到她，她也自己低聲說(shuō)了答案：“豆類(lèi)”。好像在證明給我看她也是可以的，剛才是謙虛了的。14:30時(shí)，自己看書(shū)，回答：“香蕉”，但老師沒(méi)叫到她。老師讓他們自己讀，她也讀得很認真并且很大聲。14:34時(shí)，用涂改液涂書(shū)上的字，。14:35時(shí)，根據老師的要求在書(shū)上畫(huà)，并且讀，但是讀的聲音并沒(méi)有前邊讀時(shí)響亮了，因為沒(méi)機會(huì )證明自己。14:36時(shí)，回答問(wèn)題時(shí)偏著(zhù)頭。14：37時(shí)，別的同學(xué)回答問(wèn)題，而她不再回答了。14：38時(shí)，用筆染書(shū)上的圖。14:38時(shí)，老師要求小組討論，這下她終于有伴了，積極地參與，積極發(fā)言，面帶笑容。14:49時(shí)，討論時(shí)好像另兩位同學(xué)更默契，她就用筆染筆套，不參與討論了。14：52時(shí)，爬在桌子上，頭放在手上，有時(shí)抬起頭看看，兩個(gè)伙伴沒(méi)讓她動(dòng)手，又爬下，眼睛看著(zhù)她們寫(xiě)的東西，可以看出她也多想參與的。14:59時(shí)，又伸長(cháng)手，偏著(zhù)腦袋，抖動(dòng)著(zhù)腳。15：00時(shí)，跟右邊同學(xué)說(shuō)話(huà)。15:02時(shí)，側著(zhù)身子，雙腿抖動(dòng)，不回答任何問(wèn)題。
結果：
從上面的觀(guān)察而得出了以下結果：
1、每個(gè)學(xué)生都渴望成功，剛開(kāi)始上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都想好好學(xué)習，都想學(xué)會(huì )，在課堂中也都想有自己會(huì )做的事情可做。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的肯定。
2、教師在上課時(shí)要全面關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生最需要的時(shí)候為他們解惑。這就需要教師在教學(xué)設計時(shí)多給學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，這樣教師才能騰出時(shí)間來(lái)了解并發(fā)現學(xué)生的困惑，以便及時(shí)幫助。
3、總有一部分學(xué)生處在教師無(wú)意中“遺忘”了的角落。他們常引不起老師的注意，回答問(wèn)題，上臺表演等課堂教學(xué)活動(dòng)，很少輪到他們。這必然會(huì )影響這部分學(xué)生的積極性，長(cháng)期得不到關(guān)注，會(huì )逐漸導致他們懶于思考、缺乏興趣、遠離同伴、厭惡課堂，嚴重的還容易形成冷漠的性格。我們教師要及時(shí)發(fā)現有無(wú)教育死角，采取措施防止教育死角的出現。
4、學(xué)生在課堂中也怕孤獨，也怕自己沒(méi)有學(xué)習的伙伴，都有歸屬感，怕同學(xué)把自己丟在遺忘的角落里。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的這種心理需求。
5、部分學(xué)生還不會(huì )傾聽(tīng)，特別是低年級的同學(xué)，不會(huì )聽(tīng)老師和同學(xué)講話(huà)，教學(xué)中要注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
評析：
教育從了解學(xué)生開(kāi)始，要想教育人必須先了解人。19世紀俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面了解人�！彼�說(shuō)：“一個(gè)教育者應當力求了解，了解他實(shí)際上是什么樣的，他的一切弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，他的一切日�，嵓毜男枰约八囊磺谐绺呔裆系囊��！辈涣私馑�，怎么能理解他；不理解他，怎么能做到尊重他；不尊重他就談不上愛(ài)。只有通過(guò)了解才能找到適合的方法，了解、理解、尊重、信任就是愛(ài)孩子的表現。了解就是愛(ài)的第一步，愛(ài)是了解的根基，了解是愛(ài)的升華。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)就意味著(zhù)用心靈去體會(huì )別人最細微的精神需要�！绷私鈱W(xué)生的需要，按需施教。心理學(xué)上講：“積極性來(lái)源于需要的滿(mǎn)足�！倍嘁恍┝私�，少一些說(shuō)教。學(xué)生的需要就是我們教師的工作。
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