一、教材分析：
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。讀著(zhù)課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
二、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出:培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！睆娬{應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認知自我建構的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，重視保護生態(tài)環(huán)境。把握這一指導思想，本著(zhù)能充分調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設計如下。
三、教學(xué)要求：
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。
2、認知目標：學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、情感目標：
（1）在理解課文內容的基礎上體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
（ 2）積極主動(dòng)地探索新知。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場(chǎng)面。
２、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè )）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕--克哩--克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書(shū)）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
３、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著(zhù)激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì )到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次--”的省略號中體會(huì )到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴始終
提醒寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)要求。
第二課時(shí)
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。
（交流。）
二、 在交流中隨即學(xué)習有關(guān)學(xué)習的內容。
預案：1：學(xué)生發(fā)現課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。
2：學(xué)生發(fā)現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機引導學(xué)生形成學(xué)習的旋渦。
3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。
4：對老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。
（交流）
三、 隨著(zhù)學(xué)生的交流有機組織學(xué)生對文本的理解。
（一）、對三次叫聲的理解
1、學(xué)生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。
2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續，長(cháng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著(zhù)它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲��？）
3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請問(wèn)這叫聲代表什么呢。
4、他們在破了的冰面上快樂(lè )的自由的游著(zhù)，快樂(lè )地覓食，是擁有什么樣的心情呢？
5、指導學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。
（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解
1、學(xué)生在學(xué)習中交流對五自然段的內容的理解。
2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……
3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？
看到了--裂開(kāi)了一道縫
看到了--又開(kāi)了一道縫。
還看到了--冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì )到了什么？--勇敢和頑強--“破冰勇士”的稱(chēng)號。
4、體驗：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著(zhù)課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗。（痛）在來(lái)一次，（更痛）--體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強。
5、顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿(mǎn)冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？
他們被感動(dòng)了--他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著(zhù)，叫喊著(zhù)。
教師深層次點(diǎn)撥--同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人--
（三）對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解
1、當你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題--他為什么要放下獵槍?zhuān)?/p>
3、在交流中體會(huì )老人的當時(shí)的心理。
4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)過(guò)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而獻出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物--為了能夠繼續生存下去--也是對生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手中的槍。）
5、對文章內容的概括的理解：
老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應該自覺(jué)保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現出的無(wú)比英勇和團結，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。
七、板書(shū)設計：
一（1） 講“我”…… 做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面
齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動(dòng)老人
[蘇教版小學(xué)語(yǔ)文下冊《天鵝的故事》教學(xué)設計 (蘇教國標版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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