[教育背景]俗話(huà)說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話(huà)，也許就夠了，不一定需要繁復冗長(cháng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
遷移創(chuàng )新，延伸提高：
師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng )新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩(shī)意，詩(shī)情。（生自由組合，準備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話(huà)都不理睬，但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。
生：我認為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認真了，還結合自己對古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。還有哪個(gè)小組表演呀
組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達出來(lái)了。
生：我認為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。
生：我認為這兩條小魚(yú)也演得好，把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)�！�
師小結：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現，而且還能根據古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學(xué)習理論認為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
[反思]：這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì )感情和培養想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會(huì )了作者對小孩的喜愛(ài)之情，還培養了想象能力和創(chuàng )新思維，在主動(dòng)參與中體驗到成功的樂(lè )趣。
[化物為我，巧學(xué)古詩(shī)--《小兒垂釣》教學(xué)案例(西師版二年級上冊)]相關(guān)文章：