黃海娟
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿(mǎn)童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：
1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內心世界。在導入部分，我就出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區別。在教學(xué)中，我又運用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識的拓展與生成：“看，小松樹(shù)長(cháng)在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會(huì )看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到小松樹(shù)得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著(zhù)讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導朗讀較為深入，能夠引導學(xué)生在讀中悟。特別是在指導第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì )“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì )，在比較中感悟。
但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方：
1、 老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對學(xué)生有著(zhù)激勵作用，對回答好的學(xué)生，老師應該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。
2、 學(xué)生對課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對課文的表演，增強學(xué)生的閱讀興趣。
3、 對學(xué)生的回答容易擔心其他孩子沒(méi)注意聽(tīng)，進(jìn)而重復學(xué)生的答案，浪費了時(shí)間。
進(jìn)步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗，獲得進(jìn)步。
4、 有些教學(xué)語(yǔ)言還需規范，在范寫(xiě)時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫(xiě)得更為美觀(guān)。
教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì )揚長(cháng)避短，爭取做得更好！
[《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思]相關(guān)文章：
3.萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教案和教學(xué)反思
8.語(yǔ)言故事教學(xué)反思