竹節人教案
一個(gè)竹人，一籠蟈蟈帶著(zhù)孩子們步入時(shí)光隧道，領(lǐng)略父輩的童年。下面是小編幫大家整理的竹節人教案（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
竹節人教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
2、整體感知，理解課文大意。
3、梳理文章結構。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談玩具，導入新課
1、想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）
2、看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì )玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。
3、今天我們就來(lái)認識一件玩具，（板書(shū):竹節人）請同學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎？玩過(guò)這樣的玩具嗎?今天我們就來(lái)認識一下這種玩具。
二、讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習，交流。
�。�2）教師檢查自學(xué)情況，指導：
出示：
生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜
�、僬l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識記生字字音字形的好方法？
�、诮處熢u價(jià)，重點(diǎn)指導：
凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫(xiě)得太長(cháng)。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區分開(kāi)。
籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。
出示：
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻
�、俳涣�，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
�、诮處熤该f(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、墼u價(jià)，指導：
出示：
威風(fēng)凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創(chuàng )一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰：激烈的戰斗。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
�。ǘ┱w感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫(xiě)了哪些內容？
�。�1）根據課文，完成屏幕上的練習題。
出示：
A、根據下列劃分標準，寫(xiě)出各部分的主要內容（用小標題表示）
1—4，5—19，20—29
B、課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報完成情況，教師指導：
A、課文主要敘述了三部分內容
1—4制作竹節人
5—19斗竹節人
20—29老師也喜歡斗竹節人
B、學(xué)生可能因為自己的興趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì )不一樣。有的同學(xué)對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著(zhù)自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會(huì )到了傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果都能激情呢!
�。ㄈ┛焖僮x課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字
1、認真讀一讀自己畫(huà)出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、在田字格紙上練習書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后同位評點(diǎn)。
竹節人教案2
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文，了解竹節人的制作方法。
2、品味竹節人給人們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，了解老師與竹節人的故事。
3、學(xué)會(huì )根據不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解做竹節人的過(guò)程，感受斗竹節人的快樂(lè )；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，初步感知
�。ㄒ唬┏鍪緜鹘y玩具：同學(xué)們，大家看老師手里的是什么？（依次出示沙包、抓子兒）想一想你最喜歡什么玩具？（變形金剛、拼裝玩具、毽子、跳繩）
�。ǘ┱故疽恍┦止だ贤婢叩膱D片，如抓子兒、跳皮筋、彈球兒等，由此導入本課課題。同學(xué)們，這些老式玩具你們認識幾個(gè)？乍看上去，這些玩具雖然顯得簡(jiǎn)單粗糙，但它們卻是那個(gè)年代孩子們的最?lèi)?ài)，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè )記憶。玩具永遠是孩子們的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。
�。ㄈ┐蠹铱�，老師手里又是什么玩具？（出示竹節人）讓我們繼續去《竹節人》中，發(fā)現它的樂(lè )趣。（板書(shū)：竹節人迷）
二、梳理文本理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬⿴熒餐貞浳恼旅}絡(luò )，采用略讀的方法回憶文章情節，并出示略讀的定義，加深對閱讀方法的理解。（板書(shū)：脈絡(luò )略讀）
�。ǘ┙處熖岢鰡�(wèn)題：本課與以往學(xué)過(guò)的文章有什么不同之處？生觀(guān)察文章開(kāi)頭部分，進(jìn)行分析。并進(jìn)一步提出，學(xué)生帶著(zhù)不同的任務(wù)，應該怎樣閱讀這篇文章呢？（板書(shū)：閱讀目的閱讀內容閱讀方法）
三、深入研究完成任務(wù)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：
抓住“為完成‘寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具’這個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內容，再仔細讀�！钡恼n后提示,教會(huì )孩子如何運用瀏覽的方法,迅速找到目標內容。
�。g覽是一種有效閱讀的方法,瀏覽分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，即選讀，要求在閱讀中迅速掃視，選取字里行間的重要信息。跳讀式，根據一定的目的，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。）（板書(shū)：制作瀏覽）
1、根據文章內容，完成任務(wù)單一《玩具制作指南》。
2、小組匯報學(xué)習成果，了解竹節人的制作方法。
3、教師對有關(guān)竹節人的制作方法和玩法進(jìn)行系統的總結。
4、播放有關(guān)竹節人制作的視頻，讓孩子利用更加直觀(guān)的方法，了解竹節人的魅力。
�。ǘ┤蝿�(wù)二：
抓住“‘體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣’，讀的時(shí)候要特別注意文章中寫(xiě)“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的課后提示，教會(huì )孩子如何運用精讀的方法，挖掘竹節人給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ňx，就是要仔細地、反復地閱讀，要對文章進(jìn)行深入細致地理解和體會(huì )，全面地掌握文章的內容、中心及表達方式、寫(xiě)作特點(diǎn)，包括對文章思想感情的體會(huì )等，以達到閱讀的目的和要求。）（板書(shū)：樂(lè )趣精讀）
1、從整體入手，分析文章中各個(gè)環(huán)節中可能有哪些備份突出了竹節人給人們的樂(lè )趣。讓孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)對于每個(gè)部分的內容理解。
2、理清文章的思路，學(xué)生們理清了竹節人的樂(lè )趣可能在于：做竹節人、裝飾竹節人時(shí)的詞句；斗竹節人時(shí)有趣、快樂(lè )、投入的部分，想象竹節人驚心動(dòng)魄的“搏斗”場(chǎng)面；上課時(shí)，孩子們依然意興不減；老師玩竹節人時(shí)專(zhuān)注的樣子。
3、分析上述內容哪些屬于正面描寫(xiě)，哪些屬于側面描寫(xiě)。
4、品味寫(xiě)法詞句和片段，根據提示完成任務(wù)單二。
5、師生分析主題內容，在做竹節人和玩竹節人中，有哪些內容體現出“樂(lè )趣”。
�。ㄈ┤蝿�(wù)三：
1、抓住“為完成‘講一個(gè)有關(guān)老師的故事’這個(gè)任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果�！闭n后提示，教會(huì )孩子如何運用復述的方法，把握事情的主要內容。
�。ㄟ\用之前學(xué)過(guò)的“復述”的方法，將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果梳理清楚，故事就能講的清楚明白）（板書(shū)：故事復述）
2、重點(diǎn)閱讀了第21—27自然段中與老師相關(guān)的部分。
3、學(xué)生思考問(wèn)題：分析老師和孩子對竹節人態(tài)度和心情的變化？
四、拓展延伸
動(dòng)手做一做：制作一個(gè)屬于你的竹節人。
竹節人教案3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)自主閱讀和集體交流，品味生動(dòng)有趣的“童年生活故事”，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受美好的童年時(shí)光，絢麗多彩、自由快樂(lè )的童年生活。
2、在感受美好童年的過(guò)程中，掌握讀書(shū)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
閱讀本文后學(xué)生能在會(huì )心的微笑中感受游戲的快樂(lè )，并對自己感興趣的內容做一些評點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
課前播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)生活照片。
師：看到一張張熟悉的笑臉，你們是否想起美好的童年，這節課就讓我們一起走進(jìn)多彩的童年，享受童年的快樂(lè )吧！板書(shū)：竹節人。
二、潛心交流。
1、談話(huà)帶入。
光陰似箭，一晃，我們已經(jīng)一起度過(guò)了美好的童年時(shí)光。童年，是那么美好！在你們的童年里有哪些有趣的往事趕快和大家一起分享下吧！
2、回顧概括。
�。�1）提煉關(guān)鍵詞：
瞧，一提起童年，大伙都有說(shuō)不完的話(huà)。我們還是先來(lái)回想一下作家筆下的童年是什么。課件出示：林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》告訴了我們她的童年是（懷念向往），費奧多羅夫在《童年的發(fā)現》中發(fā)現了什么？讓我們懂得了童年是（敢于探索），蕭紅在《祖父的園子》里無(wú)拘無(wú)束，自由自在，讓我們感受到了童年是（自由快樂(lè )）。
�。�2）總結方法：
你們看，我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞就把握了文章的主題，“抓關(guān)鍵詞”是一種很好的讀書(shū)方法！板書(shū)（抓關(guān)鍵詞）。
3、閱讀概括。
�。�1）閱讀文章：
剛才我們分享了作家的快樂(lè )童年。其實(shí)童年還藏在《竹節人》這篇文章中，請同學(xué)們分組去閱讀，想想范錫林筆下的童年是什么？
�。�2）重點(diǎn)生詞注音與釋義。
教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一遍本課重點(diǎn)字詞。
讀寫(xiě)下列字詞：
豁 威風(fēng)凜凜 疙瘩 棍 別出心裁 技高一籌 橡皮 雕 跺腳 頹然 沮喪 趴 屜
字詞釋義：
豁：裂開(kāi)。
叉：分開(kāi)。
儼然：形容很像。
叱咤風(fēng)云：形容聲勢、威力很大。
弄巧成拙：想用巧妙的手段，結果反而壞了事。
作鳥(niǎo)獸散：像受驚的鳥(niǎo)獸一樣四散逃離。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。
悻悻然：怨恨失落的樣子。
酣：盡興，暢快。
鏖戰：激烈地戰斗。
赫赫：顯著(zhù)盛大的樣子。
�。�3）交流概括：
童年是什么？誰(shuí)能像剛才那樣用一個(gè)詞來(lái)告訴我們�！吨窆澣恕贰錆M(mǎn)童趣（評價(jià)：“抓關(guān)鍵詞”這種讀書(shū)方法，同學(xué)們運用得真好�。�
三、感悟方法。
童年藏在作家的筆下，童年藏在我們的生活中，童年還藏在孩子們的游戲里。下面就讓我們一起走進(jìn)《竹節人》，跟隨作者去看看，他那個(gè)沒(méi)有電視、沒(méi)有電腦的年代玩什么，怎么玩？請同學(xué)們自由讀文章，劃出最打動(dòng)你的句子，想想為什么？
1、學(xué)生用心品讀。
2、讀后自由交流，教師相機評價(jià)，總結讀書(shū)方法。
第一，抓句子“把穿著(zhù)九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多�！�
�。�1）你們見(jiàn)過(guò)竹節人是什么樣的嗎？文章的哪一段告訴了我們？
�。�2）教師課件出示描寫(xiě)竹節人的句子，這就是描寫(xiě)竹節人的。
�。�3）指名朗讀，其他學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
�。�4）總結方法：你看到了怎樣的竹節人？語(yǔ)言文字就像一幅靈動(dòng)的畫(huà)面，我們在讀書(shū)時(shí)，邊讀邊想象畫(huà)面就能加深對句子的理解。這也是一種很好的讀書(shū)方法。（板書(shū)：想象畫(huà)面）
第二，抓句子“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著(zhù)觀(guān)戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散�！�
�。�1）同學(xué)們，你們課下也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？都在干什么？感覺(jué)怎么樣？帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這部分。
�。�2）再次讀句子，你又有什么感受？
�。�3）總結方法：看，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，也能加深我們的讀書(shū)感悟。這又是一種讀書(shū)方法。（板書(shū)：聯(lián)系生活）
3、總結：走進(jìn)竹節人，我們不但分享了快樂(lè )，還收獲了兩種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面和聯(lián)系生活。
四、踐行閱讀，推薦閱讀。
校園的生活豐富多彩，難以忘懷。走出校園，走進(jìn)大自然，我們的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首這樣綺麗的小詩(shī)，指名有感情地朗誦。童年，就像五彩繽紛的夢(mèng)，醒來(lái)還是那樣清晰，讓人回味無(wú)窮；童年就像放聲歌唱的小鳥(niǎo)，帶著(zhù)無(wú)限的希冀展翅高飛……
走進(jìn)童年，我們充滿(mǎn)了美麗的夢(mèng)想；走進(jìn)童年，我們享受著(zhù)無(wú)窮的歡樂(lè )！課下，讓我們繼續閱讀童年，可以讀讀高爾基的《童年》，林海音的《童年樂(lè )事》，不讓童年的歡樂(lè )悄悄溜走，愿你們在快樂(lè )閱讀中繼續享受童年！
【作業(yè)布置】
閱讀是一種選擇，不同的閱讀目的，有不同的閱讀關(guān)注。從下列任務(wù)中選取一個(gè)，關(guān)注課文相關(guān)內容，結合自己的生活經(jīng)驗，寫(xiě)一段介紹或講述的文字。不少于200字。
1、寫(xiě)一篇玩具制作指南；
2、介紹傳統玩具的樂(lè )趣；
3、講述課文中老師的故事。
竹節人教案4
教學(xué)目標：
1、認識“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會(huì )作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
3、能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。
2、難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2、教師準備《童年》音頻、微課《快樂(lè )的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《童年》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節人的玩具。你瞧，（課件出示竹節人的圖片）這就是竹節人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節人》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。
“凜”是左右結構，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“雕”是左右結構，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。
“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jì) 津津有味 全神貫注
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生感情飽滿(mǎn)的朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。
如“把穿著(zhù)/九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個(gè)/壯士模樣�！�
2.引導學(xué)生整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細閱讀全文，標注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生交流分享：
根據學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。
�、诘诙糠郑�3-19自然段）：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè )。
�、鄣谌糠郑�20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。
3.復述課文的主要內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
生交流：
師總結：《竹節人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上
竹節人和老師沒(méi)收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿(mǎn)意足。
第二課時(shí)：
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《竹節人》，誰(shuí)能復述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？
生：回憶課文內容并復述。
3.導入新課：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學(xué)習作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內容，完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內容
學(xué)習“竹節人”的制作指南
學(xué)習“竹節人”游戲描寫(xiě)
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
�。�1）師：引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關(guān)注課文內容。
�。�2）生交流完成表格內容。
師點(diǎn)撥：
�、僮髡邔�(xiě)“竹節人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節人”的步驟內容。
�、谧髡邔�(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節人”游戲時(shí)，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節人”游戲入迷的細節描寫(xiě)，體會(huì )傳統玩具“斗竹節人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�、圩髡咴趯�(xiě)老師沒(méi)收“竹節人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
�。�1）思考：你都獲得哪些信息？
師：引導學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節人”的游戲。
�。�2）這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
�。�1）思考：竹節人是怎樣制作的呢？
師：引導學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(cháng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）
�。�2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處？
師：引導學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(cháng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了�！�
學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(cháng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(cháng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
�。�3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”
生交流：作者運用五個(gè)感嘆號。
師：引導學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛(ài)。）
�。�4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？
師：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著(zhù)”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)引導談出方法：作者運用了動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細節描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？
師：引導學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節人了。我覺(jué)得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）
三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《快樂(lè )的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實(shí)感即可。
2.引導學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。
學(xué)習上 生活中 話(huà)語(yǔ)里 心理上
句式練習：學(xué)習上對我的細心引導……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話(huà)語(yǔ)里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。
2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
�。�3）記敘一件具體的事情，表達出真情實(shí)感。
�。�4）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
五、板書(shū)設計
竹節人
制作：一截長(cháng)的
八截短的
玩法（樂(lè )趣）：
破課桌——古戰場(chǎng)
下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒(méi)收
全神貫注
竹節人教案5
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、根據課文導語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè )的。
4、理清文章的結構層次，把握主要內容，體會(huì )作者是如何把制作竹節人和斗竹節人的過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
5、品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節人的過(guò)程，感受斗竹節人的快樂(lè )；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激趣導入，揭示課題
1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車(chē)等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。
過(guò)渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認識幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最?lèi)?ài)，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè )記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來(lái)認識一種有趣的手工玩具——竹節人。它長(cháng)什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開(kāi)課本看一看。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
范錫林，1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有專(zhuān)集《辟邪銅錢(qián)》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說(shuō)、童話(huà)、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。
2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫(huà)出生字新詞，讀準生字字音。
3、檢測字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。
豁開(kāi) 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭
跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
預設：本課的生字比較多，有些還比較難寫(xiě)，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習生字時(shí)，要對易讀錯字、易寫(xiě)錯字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。
◆需注意的字音：
“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。
◆需注意的字形：
易混字：裁—栽—載磕—瞌—嗑
易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè )趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫(huà)出你認為寫(xiě)得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。
2、交流圈畫(huà)內容，教師結合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(cháng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
預設：引導學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話(huà)，說(shuō)課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法；說(shuō)裂縫“像黃河長(cháng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節人“大戰”的戰場(chǎng)。
�。�2）把穿著(zhù)九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預設：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把竹節人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細節描寫(xiě)，形象地表現出了竹節人的神采。
�。�3）老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jì)，鏖戰猶酣的兩個(gè)竹節人被一把抓去。
預設：引導學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫(xiě)的畫(huà)面感。如“赫赫偉績(jì)”“鏖戰猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現出了游戲時(shí)間之長(cháng)、次數之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強、樂(lè )趣之多，進(jìn)一步表現了作者童年時(shí)期對竹節人游戲的喜愛(ài)之情。同時(shí)趁機讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)，多積累，對于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過(guò)查詞典的方法解決。（出示課件）
詞語(yǔ)歸納
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖
暴露無(wú)遺 念念有詞 忘乎所以 心滿(mǎn)意足 輕手輕腳 前功盡棄
叱咤風(fēng)云 得意揚揚 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼
3、整體把握課文內容。
�。�1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。
�。ㄗ鲋窆澣�，玩竹節人，竹節人被沒(méi)收后發(fā)現老師也愛(ài)玩竹節人。）
�。�2）合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。
第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節人、斗竹節人的過(guò)程與樂(lè )趣，體現了“我們”對竹節人的喜愛(ài)之情。
第三部分（第20—29自然段）：主要寫(xiě)老師沒(méi)收了“我”和同桌的竹節人，卻也偷偷玩竹節人的趣事。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學(xué)內容。
過(guò)渡：其貌不揚的竹節人給作者的童年生活帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，大家有沒(méi)有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對應的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了許多樂(lè )趣。但老師覺(jué)得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì )到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè )了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節課，我們就去看看竹節人的制作過(guò)程以及斗竹節人的諸多樂(lè )趣。
今天這節課，我們主要學(xué)習了生字新詞，概括了課文的主要內容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節課并沒(méi)有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習，下節課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)：
一、溫故知新，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。
豁開(kāi) 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭
跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、教師播放斗竹節人視頻片段，導入課文。
過(guò)渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節人視頻。竹節人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買(mǎi)到實(shí)物。好在作者的描寫(xiě)十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、引導學(xué)生閱讀課文導語(yǔ)和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。
2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)、思考問(wèn)題。
閱讀任務(wù)一：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
�、僬页鲋谱髦窆澣说南嚓P(guān)文字，寫(xiě)一份制作指南。
預設：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內容進(jìn)行交流，也可以。
�、谡页雠c竹節人的玩法相關(guān)的文字，畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
預設：重點(diǎn)閱讀第８、９自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。
�、郾疚氖且黄洈⑽�，為什么用這么多說(shuō)明性的內容來(lái)詳細介紹做竹節人的方法和竹節人的玩法呢？
明確：詳細介紹做竹節人的方法和竹節人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節人；二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對竹節人的制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見(jiàn)竹節人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè )，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊含了作者真切的情感。
閱讀任務(wù)二：體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�、僦窆澣私o人們帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
預設：全文隨處可見(jiàn)竹節人帶給孩子們的樂(lè )趣，做竹節人是一件樂(lè )事，斗竹節人更是樂(lè )趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè )趣”即可。
生1：做竹節人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè )趣。因為大家都迷上了做竹節人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè )此不疲。
生2：斗竹節人就更有趣了�！埃▋蓚�(gè)竹節人）沒(méi)頭沒(méi)腦地對打著(zhù)，不知疲倦，也永不會(huì )倒下�！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線(xiàn)卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著(zhù)肚子凈挨揍�！薄皼](méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺(jué)得好笑，因為斗竹節人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節人對打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節人單純、熱烈的喜愛(ài)。
生3：我覺(jué)得給竹節人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚的竹節人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話(huà)：“竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱(chēng)‘齊天小圣’，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！”可見(jiàn)孩子們對自己的作品非常滿(mǎn)意、得意，那種快樂(lè )與滿(mǎn)足的情感溢于言表。
�、谖恼碌闹黧w部分是描寫(xiě)斗竹節人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來(lái)講，寫(xiě)竹節人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節人的具體過(guò)程來(lái)寫(xiě)，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫(huà)面。作者是按照什么順序來(lái)構思布局的呢？
預設：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內容是隨著(zhù)游戲的歡樂(lè )程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。
閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
�、偻瓿伞爸v一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？
明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內容可略看。
�、诶蠋煕](méi)收竹節人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì )影響老師的形象嗎？
明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，并不是因為他不喜歡竹節人。這并不會(huì )影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的老師形象。
�、蹫槭裁础拔摇焙屯离m然沒(méi)有拿回竹節人，卻“心滿(mǎn)意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？
明確：當“我們”看到老師玩竹節人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴厲的老師也有那么可愛(ài)的一面，這樣的發(fā)現讓“我們”很開(kāi)心。同時(shí)，“我們”也因為自己制作的竹節人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè )的機會(huì )而感到自豪。老師玩竹節人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節人的美好回憶的一部分了。
�。�2）教師相機指導閱讀方法。
預設：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習，根據閱讀目的選擇相應的內容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習，但學(xué)生往往會(huì )按照以往的習慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機指導：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著(zhù)‘寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫(xiě)‘玩竹節人的有趣經(jīng)歷’這部分內容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了�！边@樣的指導比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。
3、師生共同品讀精彩段落。
�。�1）讀第11—14自然段，體會(huì )竹節人的威風(fēng)和神氣。
思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）
竹節人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱(chēng)（）。
竹節人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號稱(chēng)（）。
還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節人裝上。
�、凇捌普n桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰場(chǎng)�！边@里運用了什么修辭手法？給你什么感覺(jué)？
明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場(chǎng)上廝殺的戰將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣之多。
�。�2）讀第17—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
思考：
�、僮x一讀第17、18自然段，你感受到了什么？
明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結構，都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強大，也就可見(jiàn)竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰的古戰場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢浩大。
�、趶哪睦锟梢钥闯鲇^(guān)戰的“觀(guān)眾”也很投入？這里運用了什么寫(xiě)法呢？
預設：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì )，如“一圈黑腦袋”極言觀(guān)戰的人多，反映了觀(guān)眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)，表現出熱烈的氛圍。教師還可以引導學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì )令觀(guān)眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀(guān)眾會(huì )說(shuō)些什么？
明確：作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)烘托，一是“攢著(zhù)”圍觀(guān)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節，一是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)了才知道上課的事實(shí)，這些側面烘托與精彩的細節既表現出“我們”對斗竹節人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補白，獲得愉快的閱讀體驗。
三、拓展閱讀，學(xué)有所獲
過(guò)渡：范錫林筆下的竹節人是戰場(chǎng)上的壯士，現在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹節人，她童年時(shí)的竹節人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1、出示片段，學(xué)生拓展閱讀。
玩竹節人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀(guān)眾。我不想當觀(guān)眾，要用竹節人來(lái)唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節人，有些竹節人的手上還安有竹片削的'小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。
木鬼戲聽(tīng)多了，我能記熟情節和戲詞。我常用這一班子竹節人立在一張長(cháng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來(lái)，我大膽地更改一些戲的情節。再后來(lái)，我又試著(zhù)把電影里看過(guò)的故事用竹節人演一演。又再后來(lái)，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀(guān)眾。任何時(shí)候，我在用竹節人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來(lái)，多來(lái)了三條狗當觀(guān)眾。再后來(lái)，就有了人當觀(guān)眾，多的時(shí)候能達二十多個(gè)。有些人被我用竹節人演進(jìn)去，他們也覺(jué)得驕傲。沒(méi)有被我演進(jìn)去的人來(lái)找我，希望也能被我用竹節人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。
2、閱讀與交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)作家王勇英筆下的竹節人與課文中的竹節人有什么不同。
�。ㄕn文中的竹節人是打斗用的，而這里的竹節人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）
�。�2）作家王勇英從玩竹節人中收獲了什么呢？
�。ㄊ斋@了編戲、表演的激情和動(dòng)力。）
四、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
竹節人教案6
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準20個(gè)難認字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì )竹節人帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)交流，明確學(xué)習要求和起點(diǎn)
1.今天這節課老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一
師：同學(xué)們在預習課文的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開(kāi)課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
二、關(guān)注
1.發(fā)現課文前
請同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)，這段話(huà)告訴我們閱讀這
2.理解任務(wù)
這三個(gè)任務(wù)我們應該怎么來(lái)理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
任務(wù)一：寫(xiě)做法和玩法
任務(wù)二：體會(huì )竹節人給人帶來(lái)的樂(lè )趣，這里的傳統玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的
——同一
三、小組合作，完成任務(wù)
1.是的，同一
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄
課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來(lái)看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？
4.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會(huì )有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學(xué)習單。
5.匯報交流
討論好了嗎？該怎么來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報一下？
�。ㄓ心康�，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì )非常成功的完成任務(wù)）
剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒(méi)有發(fā)現？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方，這個(gè)共同的地方是什么？
剛才我們快速閱讀瀏覽了全
那么接下來(lái)我們就要細讀來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。
三、完成任務(wù)單，體驗閱讀方法的選擇過(guò)程
在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì )咱們匯報的時(shí)候可以用什么樣的方式來(lái)匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請同學(xué)們對照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開(kāi)始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報交流
同學(xué)們，現在請你們來(lái)分享一下剛才的學(xué)習成果。哪個(gè)小組先來(lái)。
�。�1）成果展示
任務(wù)一：請兩個(gè)小組上前展示。
�。�2）
有沒(méi)有補充，其他同學(xué)呢？
聽(tīng)了他們的介紹，現在你們會(huì )不會(huì )做竹節人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們在寫(xiě)這個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
其實(shí)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，竹節人已經(jīng)很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？
這么有意思的竹節人
任務(wù)二，哪個(gè)小組來(lái)匯報
組內還有沒(méi)有要補充的？其他同學(xué)有沒(méi)有要補充的？還有哪些樂(lè )趣。
剛才老師聽(tīng)到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
抓住關(guān)鍵詞句
四、
同學(xué)們，這節課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節人》這
板書(shū)設計：
9竹節人
做、玩
說(shuō)
瀏覽全文
提取關(guān)鍵信息
樂(lè )趣
品、讀
選擇內容
故事
講
細讀分析
圈畫(huà)關(guān)鍵詞句
竹節人教案7
一、教材分析：
《竹節人》是統編教材語(yǔ)文六年級上冊第三單元的第一
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節人的過(guò)程；感受斗竹節人的快樂(lè )；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì )“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語(yǔ)文要素。
五、教學(xué)準備：
課件、學(xué)習單、小視頻
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x單元
1.今天我們學(xué)習第三單元的課文，請翻開(kāi)單元
根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）
寫(xiě)生活體驗，試著(zhù)表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）
板書(shū)課題――竹節人
2.猜一猜課文寫(xiě)什么？
�。A測、提問(wèn)課文的主要內容。）
�。ǘ┱w感知課文內容、發(fā)現策略秘密
1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內容？
制作竹節人―—玩竹節人――老師沒(méi)收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。
預設：剛才同學(xué)們自覺(jué)運用了預測、提問(wèn)等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學(xué)習有哪些要求？
板書(shū)：有目的地閱讀
�。ㄈ┚劢归喿x任務(wù)，分組合作閱讀
1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
分組前指導：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒(méi)有相同的地方？
�。ǹ焖贋g覽課文選擇內容）
2.分發(fā)學(xué)習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
PPT出示閱讀要求：
�。�1）速讀全文，找到
�。�2）對照任務(wù)，反復細讀文段。
�。�3）小組討論，合作完成學(xué)習單。
�。ㄋ模┙涣鏖喿x收獲，提升語(yǔ)文素養
任務(wù)一竹節人制作指南
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內容？
預設一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內容，通過(guò)細細的閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。
預設二：我們先找到描寫(xiě)制作過(guò)程的段落，對所描寫(xiě)的內容進(jìn)行了
預設三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。
2.展示、
通過(guò)合作學(xué)習完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節人所對應的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內容，我們進(jìn)行了細讀，其它內容，我們則進(jìn)行了略讀。
板書(shū)：提取關(guān)鍵信息
任務(wù)二品讀樂(lè )趣體會(huì )情感
1.竹節人這種傳統玩具給人們帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？你們是怎么讀出來(lái)的？
2.關(guān)注語(yǔ)言、精讀品味語(yǔ)言。
�。�1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場(chǎng)上廝殺的戰將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣之多。
�。�2）預設：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強大，可見(jiàn)竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語(yǔ)，欣賞竹節人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）
�。�3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語(yǔ)中感受到樂(lè )趣？
讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
預設：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì )，如“一圈黑腦袋”極言觀(guān)戰的人多，反映了觀(guān)眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)烘托，表現出“我們”對斗竹節人入迷。
�。ò鍟�(shū)：抓關(guān)鍵詞句）
�。ㄎ澹┗仡欉^(guò)程、教師
1.這節課，同學(xué)們根據閱讀目的，找到對應的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì )了傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣，完成了玩具制作指南。
2.下節課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應該關(guān)注哪些內容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土暀z查，繼續完成任務(wù)
1.分組檢查字詞。
別出心裁技高一籌暴露無(wú)遺忘乎所以
威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳
黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈
2.根據任務(wù)，明確內容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內容呢？（形成策略意識，采用適當閱讀方法。）
預設：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
�。ǘ┘氉x課文，驗證閱讀任務(wù)
1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語(yǔ)。（出示）
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
起因（虎視眈眈）
經(jīng)過(guò)（怒氣沖沖）
結果（忘乎所以）
2.指導故事的梳理。
板書(shū)：復述故事
小組內講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
�。ㄈ┓窒韺W(xué)習經(jīng)驗，形成策略意識
1.結合課后三個(gè)學(xué)習伙伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預設：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預設：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫(xiě)，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
預設：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并關(guān)注了老師沒(méi)收竹節人的動(dòng)作、玩竹節人的神態(tài)描寫(xiě)。
板書(shū)：關(guān)注的內容采用的閱讀方法不同
3.實(shí)踐運用：讀一
預設：有目的地閱讀一本書(shū)，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的
板書(shū)設計：
9竹節人
有目的地閱讀
制作指南（提取關(guān)鍵信息）
分享樂(lè )趣（抓關(guān)鍵詞句）
講述故事（復述課文）
【竹節人教案】相關(guān)文章：
竹節人教學(xué)設計03-19
《竹節人》教學(xué)反思04-14
《竹節人》教學(xué)設計09-30
《竹節人》教學(xué)反思12-23
竹節人教學(xué)設計07-21
竹節人課文原文07-29
竹節人教學(xué)設計3篇05-02
《竹節人》語(yǔ)文教學(xué)設計07-28
竹節人教學(xué)設計3篇03-19