涉江采芙蓉教案
《涉江采芙蓉》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)，是《古詩(shī)十九首》之一。以下是小編為大家整理的涉江采芙蓉教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
涉江采芙蓉教案1
教學(xué)目標：
一、感知層次：
1、了解有關(guān)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。
二、感受層次：詩(shī)歌的思想內涵。
三、感悟層次：本詩(shī)獨特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌情感，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)設想：
1、教具：多媒體。
2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。
3、教時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
遠離故土的游子是孤寂的，愛(ài)人遠在天涯難以相守的人是痛苦憂(yōu)傷的。這世界上最遙遠的距離，莫過(guò)于人們彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起。
今天，讓我們跨越時(shí)空，來(lái)到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感。（板書(shū)標題）
二、教師點(diǎn)明本節課教學(xué)目標
三、文學(xué)常識積累（學(xué)生介紹）
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統的《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。它并非一人所做，從內容看，主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思之情�！豆旁�(shī)十九首》慣常以詩(shī)的第一句為題。
由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱(chēng)為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽(yù)。
它是我國五言詩(shī)成熟的標志�！霸苟慌�，是我國感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現。鐘嶸《詩(shī)品》評價(jià)道：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！�
四、誦讀感知，步入文本。（教師范讀）
1、目的：第一遍誦讀，初步感知內容，疏通文意。
2、要求：師生快速配合，完成本詩(shī)文意的串譯整理。
交流結果展示——學(xué)生展示，教師補正。
譯文：（我）坐船來(lái)到湖上采摘荷花，胡岸邊有數不清的蘭蕙芳草。
采來(lái)的荷花要送給誰(shuí)呢？送給我思念的遠方的那個(gè)人。
�。ㄎ遥┗赝寄钪怂诘墓枢l，歸家的路是那樣的漫長(cháng)。
我們感情深厚卻要分離，只有憂(yōu)愁傷感到終老。
教師：在感知文意的基礎上，我們步入下一個(gè)環(huán)節。
五、誦讀感受，創(chuàng )設情境。（學(xué)生齊讀）
這一環(huán)節的目的在于，通過(guò)第二遍誦讀，使得同學(xué)們能夠感受到人物內心情感，發(fā)揮聯(lián)想想象，勾勒畫(huà)面。
教師展示自主賞析詩(shī)歌流程圖：
詩(shī)歌內容（高度概括）——（所運用）藝術(shù)手法——（傳達）思想情感
教師分解自學(xué)任務(wù)：具體到組，按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習。
1、賞析第1、2句：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草�！�
分析：
�、賰热荩荷娼加�，采摘芙蓉。
�、谑址ǎ哼@一句是環(huán)境描寫(xiě)，以眾多美好的景物來(lái)襯托人物的形象及相思之情。為以樂(lè )景襯哀情。
�、鬯枷肭楦校罕磉_對遠方游子的思念之情。
教師總結：從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
這一句塑造了一個(gè)清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。
2、賞析第3、4句：“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠道�！�
分析：
�、賰热荩喝嗽谶h方，心愿難遂。
�、谒囆g(shù)手法：為自問(wèn)自答的設問(wèn)。
�、鬯枷肭楦校簩h方游子的思念之情。
教師總結：情感可謂含蓄蘊藉，余味悠長(cháng)。
3、賞析第5、6句：“第三句“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩�！�
分析：
�、賰热荩夯赝枢l，長(cháng)路漫漫。
�、谑址ǎ哼\用細節描寫(xiě)，“還顧、望”等動(dòng)作描寫(xiě)。
�、鬯枷肭楦校菏惆l(fā)了游子孤寂、傷感，思鄉懷人的深切情感。
4、賞析第7、8句：“同心而離居，憂(yōu)傷以終老�！�
分析：
�、賰热荩禾旄饕环�，憂(yōu)傷終老。
�、谑址ǎ哼\用聯(lián)想和想象。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的`擔憂(yōu)。如果相愛(ài)而不能相守，只能憂(yōu)傷終老。
�、鬯枷肭楦校罕磉_了天各一方，憂(yōu)傷終老的無(wú)盡憂(yōu)愁。
教師總結：情感至此發(fā)生了轉折和變化。思鄉懷人——憂(yōu)傷終老
六、誦讀感悟，深入研討。（學(xué)生齊讀、或者背誦）
1、目的：通過(guò)第三遍誦讀，感悟本詩(shī)復雜情感，深入研討論本文的藝術(shù)特色。
2、思考：本文的抒情主人公究竟是誰(shuí)？（師生共同探討交流、匯總完成）
分析：本文采用了對面落筆——懸想的手法。
女主人公：留守故鄉，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；設想在外游子的孤寂痛苦。
男主人公：遠走天涯，“望舊鄉”卻無(wú)法回歸，孤寂憂(yōu)傷，思鄉懷人的游子。
可以理解為，男女主人公天各一方，各自思念對方的痛苦憂(yōu)傷。畫(huà)面分隔，同時(shí)顯現，男女主人公彼此愛(ài)戀思念，情感真摯濃烈，更為耐人尋味。
例如：王維《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
懸想——“詩(shī)從對面飛來(lái)”，對面落筆，含蓄蘊藉。
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有三個(gè)獨特具魅力的藝術(shù)特色：
�、僖饩掣邼�、清幽
�、谇楦泻钐N藉，余味悠長(cháng)
�、蹜蚁搿獙γ媛涔P手法
教師回顧本節課重點(diǎn)內容：本節課以誦讀為基礎，分別完成了感知文意、感受思想情感和感悟本詩(shī)獨特藝術(shù)手法的教學(xué)目的，希望能夠使得同學(xué)們重視平時(shí)的誦讀，提高自己的閱讀鑒賞能力。
七、拓展延伸，鞏固提升。
請大家賞析《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，完成不少于600字的賞析筆記。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
涉江采芙蓉教案2
【教學(xué)目標】
1、了解《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識；
2、能準確朗讀五言詩(shī)，運用想象和聯(lián)想能力描摹詩(shī)歌畫(huà)面；
3、理解詩(shī)歌的意象和情感，鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和思想內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀詩(shī)歌主旨，理解抒情主人公的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度探究詩(shī)歌主人公
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)方法】
小組討論探究法，教師點(diǎn)撥法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！妿V《詩(shī)品》
同學(xué)們知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一讀
�。ǘ嘈问嚼首x，初步感悟詩(shī)歌內容及情感，培養學(xué)生理解能力及審美能力。）
誦讀要求讀準字音：遺讀wèi贈與，送給，如遺之千金。讀出節奏——五言詩(shī)的斷句：二三格式
涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰(shuí)，所思/在遠道。
還顧/望舊鄉，長(cháng)路/漫浩浩。同心/而離居，憂(yōu)傷/以終老。
讀出情感：詞語(yǔ)的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重
學(xué)習任務(wù)：
1、自由誦讀，掃除字音障礙，整體感知。
2、整體誦讀，把握節奏，感知詩(shī)歌的內容。
3、點(diǎn)名誦讀，因聲求氣，體悟情感。
活動(dòng)二
1、詩(shī)句研讀
學(xué)習任務(wù)：小組交流（在總體感受的基礎上，暢所欲言）
談?wù)勀阆矚g詩(shī)中哪一句請說(shuō)明理由。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
意象分析：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，有著(zhù)香氣清幽、品質(zhì)高潔的特點(diǎn)，營(yíng)造了清幽、高潔的意境，側面烘托詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景。
采之欲遺誰(shuí)所思在遠道。
摘花欲贈送親人�？苫](méi)送出去。由作者自問(wèn)自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉為失落，為后文的黯然神傷作鋪墊。
用了以樂(lè )景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場(chǎng)景來(lái)襯托人的凄清心境。
還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。
“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
寫(xiě)主人公由眼前的憂(yōu)愁想到今后的生活。兩人彼此相愛(ài)，感情深厚，卻萬(wàn)里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能帶著(zhù)對彼此的思念，憂(yōu)傷地終老一生。
“憂(yōu)傷”是全詩(shī)的詩(shī)眼。
2、探究學(xué)習
學(xué)習任務(wù)：小組合作探究（討論詩(shī)中的抒情主人公是誰(shuí)，合理想象，創(chuàng )設情景）。
關(guān)于《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？
A、是女主人公。前四句是家鄉的女人在采蓮；后四句則是女子在想象自己遠在他鄉的丈夫思念他的情景。故前實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。（女生誦讀）
B、是男主人公。前四句是他想象家鄉的情人在采蓮，并思念他的情景；后四句則是他自己在想心事。故前虛寫(xiě)，后實(shí)寫(xiě)�；虮驹�(shī)為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)男子采花送花，望鄉思人。（男生誦讀）
C、兩者皆有。前四句是家鄉女子在采蓮并思念丈夫的情景。后面是在外地的男子正在思念遠在家鄉的妻子。均為實(shí)寫(xiě)。（男女分角色誦讀）
三、詩(shī)歌小結
小結：《涉江采芙蓉》是一首絕美的詩(shī)，看到它，就像看到了一種中國式鄉情、親情、愛(ài)情的縮影。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩(shī)，只要有四季的變換，在這世間就會(huì )存在著(zhù)一種思慕的情懷，永不改變，永不消失。
四、拓展遷移
1、閱讀下面這首詞回答問(wèn)題。（訓練拓展遷移，對比閱讀的能力）
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程長(cháng)亭更短亭。
【備注】：此詩(shī)是高考浙江卷試題。關(guān)于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何請簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
答案：游子思歸鄉：一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無(wú)期，更添愁苦。
思婦盼歸人：上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。
二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
五、作業(yè)布置：
1、將詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的百余字的散文。（訓練寫(xiě)作能力）
2、背誦這首詩(shī)
六、板書(shū)設計：
涉江采芙蓉
意象：芙蓉、蘭澤、芳草
主人公：孤獨、憂(yōu)愁、悵惘
詩(shī)眼：憂(yōu)傷
涉江采芙蓉教案3
教學(xué)目標：
1、深入理解詩(shī)歌情感內涵，品味詩(shī)歌深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、在理解應用中，復習象征、疊詞、借景抒情等表現手法。
3、掌握對寫(xiě)這一表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多元體會(huì )詩(shī)歌淺顯語(yǔ)言背后深刻的情感內涵。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一段悠揚的音樂(lè )把我們帶入了今天新課的學(xué)習。好，一個(gè)小競賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來(lái)自江南水鄉的安小主的代表曲目《采蓮曲》。的確，采蓮與江南的女子有著(zhù)不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂(lè )的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)恰恰與采蓮有關(guān)，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這首涉江采芙蓉。
二、整體感知
�。ㄒ唬┏踝x，讀準讀順
1、自主讀詩(shī)。
2、單人朗讀，評點(diǎn)指正，在此基礎上全班齊讀。
3、整體梳理，解決重點(diǎn)字詞問(wèn)題。
4、在理解的基礎上，指出之前朗讀出現的問(wèn)題，指導聲情并茂，抑揚頓挫的進(jìn)行朗讀，全班再次齊讀。
�。ǘ┰僮x，整體把握
1、本詩(shī)的情感從整體上來(lái)講主要有哪些？
憂(yōu)愁、孤寂、苦悶思念（題眼）
2、做這種思念之情究竟是如何被巧妙表達出來(lái)，使這首一無(wú)艱深之語(yǔ)，二無(wú)冷僻之詞的短詩(shī)感人至深，流傳千古呢。要解決這一問(wèn)題啊，我們就有必要深入文本，從藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。
三、析讀，逐句賞析。
1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
�。�1）詩(shī)中的思念之情主要是通過(guò)哪個(gè)舉動(dòng)引發(fā)的？
涉江采芙蓉
�。�2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤渲染之？
鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄托情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。
2、采之欲遺誰(shuí)，所思在遠道。
�。�1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？
所思在遠道。
�。�2）這種急轉直下的心理活動(dòng)，作者是用什么句式表達的呢？
設問(wèn)，問(wèn)答兩體�！八荚谶h道”是不是對“采之欲遺誰(shuí)？”的回答呢？自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，你能從中捕捉到什么信息？
自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，可見(jiàn)境況孤冷；而孤冷的境況又曲折表達了什么情感呢？
生：對遠方親人的思念。
3、還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。
�。�1）此時(shí)游子不覺(jué)回望故鄉，那么他看到思念的故鄉，思念的親人了嗎？
沒(méi)有，他看到的是，長(cháng)路漫漫無(wú)邊無(wú)際。
�。�2）這句詩(shī)前半句敘事，后半句寫(xiě)景，無(wú)一字言愁而愁在其中，作者是如何做到的？
疊詞：內容重復，音韻悠長(cháng)，使路的形象在長(cháng)度和寬度上無(wú)限延伸。
4、同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
�。�1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？
悲傷惆悵
真情堅守
社會(huì )批判（此處知人論世）
�。�2）那么研討至此，我們對這首詩(shī)的'理解又加深了一層，它看似平白直率的語(yǔ)言背后，原來(lái)還隱藏著(zhù)這么多曲折的故事，下面讓我們帶著(zhù)自己的解讀再一次誦讀全詩(shī)，讀出你們的情感和感悟。
四、合作探究——對寫(xiě)手法
1、學(xué)生討論，并說(shuō)明理由，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。
2、明確采蓮者應為女子。第一，采蓮主要是女子從事的活動(dòng)，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽(yáng)一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著(zhù)“夫容”，而這明是女子思夫口吻。
還顧者應為男子。因為“舊鄉”即故鄉，還顧說(shuō)明此人不在故鄉，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無(wú)疑。
3、指出問(wèn)題所在，詩(shī)歌中出現了兩位主人公，而抒情主體只能有一個(gè)。從而引出對寫(xiě)手法。
4、定義介紹
5、結合本詩(shī)詩(shī)句，具體分析。
6、表達效果分析
7、拓展探究——找出下列詩(shī)句中應用了對寫(xiě)手法的部分。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！蹙S《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？——杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人�！拙右住逗惗烈顾技摇�
五、小結——深衷淺貌言淺意深
1、那至此，這首詩(shī)我們就分析完了，現在你是否能理解前人對《古詩(shī)十九首》語(yǔ)言藝術(shù)的高度評價(jià)了嗎？它的語(yǔ)言雖然不及漢賦華美，不及律詩(shī)工整，但是其明白如話(huà)，自然古樸的語(yǔ)言背后，卻運用了、設問(wèn)、疊詞、借景抒情、對寫(xiě)等多種表現方式，使詩(shī)人的深情看似單純，實(shí)則九曲回腸，跌宕起伏，形成了《古詩(shī)十九首》“深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？
2、配樂(lè )，帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解，有感情的朗讀課文。
3、作業(yè)布置：試著(zhù)詩(shī)歌改寫(xiě)為一篇800字左右的記敘文，要求符合原詩(shī)情感基調，有一定的細節描寫(xiě)。
涉江采芙蓉教案4
�。劢虒W(xué)目標］
�。�、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識；
�。�、感受詩(shī)歌的思想內涵；
�。�、運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
�。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)］
�。�、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面；
�。�、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。壅n時(shí)安排］
一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
�。ò鍟�(shū)鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！�
大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首--《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復言。初無(wú)奇辟之思，驚險之句，而西京古詩(shī)，皆在其下�！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
�。�、詩(shī)歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？
�。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）
明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛(ài)好，對自然的愛(ài)與對人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！辈苫ㄕ哿�，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
�。�、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
�。�、三、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達作用？
明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
�。�、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？
提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn)，所以照例是要擺在中間的。
�。�、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
�。�、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì )到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(cháng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
�。�、試對這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
四、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統一）
涉江采芙蓉教案5
【教學(xué)目標】
1、知識方面
�。�1）識記有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識；
�。�2）背誦全詩(shī)。
2、能力方面
�。�1）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想內涵。
�。�2）培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力；
�。�3）培養學(xué)生通過(guò)意象來(lái)賞析詩(shī)歌的能力。
�。�4）探究詩(shī)歌的表現手法。
3、情感方面
體會(huì )詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(cháng)的游子思鄉、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）詩(shī)歌的朗讀；
�。�2）詩(shī)歌的賞析；
�。�3）詩(shī)歌的表現手法
難點(diǎn)：通過(guò)抓住意象來(lái)賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
導讀法
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。
二、通過(guò)導學(xué)案學(xué)習有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識，了解寫(xiě)作背景
《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》中的一篇�！豆旁�(shī)十九首》包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非一人所做。從內容看，主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格，語(yǔ)言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩(shī)成熟期的代表作。被劉勰稱(chēng)為“五言之冠冕”。它是五言詩(shī)的發(fā)端，在我國古典詩(shī)歌中有著(zhù)承前啟后的重要地位。
三、引導賞析
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知（聽(tīng)配樂(lè )朗誦，初步感知作品）
1、試為這首詩(shī)劃分節奏。（學(xué)生劃分，師生共同明確）
涉江采芙蓉
涉江/采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰(shuí)？所思∕在遠道。
還顧∕望舊鄉，長(cháng)路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂(yōu)傷∕以終老。
2、詩(shī)歌的感情基調如何？你認為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感？（學(xué)生思考回答，教師明確）
明確：詩(shī)歌的感情基調憂(yōu)傷。是“思”字濃縮了作者的情感。
3、詩(shī)歌中的抒情主人公表達“思”的舉動(dòng)是什么？這種行為在古代詩(shī)歌中常見(jiàn)嗎？可否舉例？
明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩(shī)歌中常見(jiàn)。
4、詩(shī)歌中的主要意象是什么？為全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境？
明確：芙蓉，即荷花，為全詩(shī)營(yíng)造了高潔，清幽的意境。
�。ǘ┰僮x，討論交流（請學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組討論作答，教師明確）
1、三、四句一問(wèn)一答，在全詩(shī)中起到怎樣的作用？
明確：這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)轺鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，從側面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。
3、你認為這首詩(shī)的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子？
提示：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。
�。ㄈ┚x，合作探究（教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩(shī)句，學(xué)生討論交流作答）
詩(shī)歌表現手法：
1、借景抒情
2、白描手法
3、對寫(xiě)手法
�。ㄋ模┧俦秤柧殻ń處熤笇Х椒�，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查）
《涉江采芙蓉》
涉江，蘭澤。采之？所思。
還顧，長(cháng)路。同心，憂(yōu)傷。
【拓展延伸】
課堂練筆：擴寫(xiě)詩(shī)句
請同學(xué)們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩(shī)歌，擴寫(xiě)成一幅100字左右的語(yǔ)段。
要求：
�。�1）可加小標題，要突出心理描寫(xiě)。
�。�2）先闡明詩(shī)意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。
�。�3）要體現出情景交融的特點(diǎn)。
�。�4）要體現自己對詩(shī)句的個(gè)性化解讀。
示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草�！眱删鋽U寫(xiě)。
夏秋之交，故鄉江南正是荷花盛開(kāi)的美好季節。身處異地的我，設想我的愛(ài)人在風(fēng)和日麗中，正蕩著(zhù)一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過(guò)人頭”的湖澤之上，加入一年一度的采蓮活動(dòng)，這可是江南農家女子的一大樂(lè )事呀！采蓮之際，她們摘幾枝紅瑩可愛(ài)的蓮花，回去送給各自的心上人，來(lái)表達自己的真情摯意。在湖岸澤畔，還生長(cháng)著(zhù)數不清的蘭蕙芳草，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際，幽香襲人，簡(jiǎn)直令人心醉！傾耳細聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到湖面上、“蘭澤”間傳來(lái)她們陣陣銀鈴般的歡笑聲！
【課后作業(yè)】
1、對比閱讀：
《古詩(shī)十九首·庭中有奇樹(shù)》
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。
馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
注釋?zhuān)孩倨鏄?shù)：美樹(shù)。②華：同“花”。③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻的意思。
思考：詩(shī)歌主要通過(guò)什么意象來(lái)抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？
2、請完成《贏(yíng)在課堂》的相關(guān)習題。
板書(shū)設計
古詩(shī)十九首·涉江采芙蓉
一、作者與背景
1、作者：漢代無(wú)名作家
2、《古詩(shī)十九首》是漢代五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”南朝梁蕭統將之合收在《文選》中。
3、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練，自然和諧的文字表現深厚的感情
二、思想內容賞析
1、全篇的抒情線(xiàn)索：“思”。
2、詩(shī)歌的主要思想內容：表現游子思鄉、愛(ài)人離居的愁情別緒。
3、詩(shī)句的擴寫(xiě)。
三、藝術(shù)特色分析
1、借景抒情
2、白描手法
3、對寫(xiě)的手法
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