關(guān)于《丁香結》教學(xué)反思

　　《丁香結》是作家宗璞的一部散文集，作者以丁香結象征生活中解不開(kāi)的愁怨，表明結是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。既有賞花的情調，又有解結的心志。以下是小編精心整理的關(guān)于《丁香結》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　關(guān)于《丁香結》教學(xué)反思1

　　《丁香結》是一篇很優(yōu)美的散文，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要做到了以下幾點(diǎn):

　　1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。

　　2、在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體把握文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。

　　存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　　1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

　　2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)。

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　　第一課時(shí)：我讓學(xué)生提前預習了課文，并充分利用早上時(shí)間自由朗讀，給家長(cháng)讀課文的形式，盡量使每個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確、流利；課上，學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。

　　第二課時(shí)復習舊知，再次把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，從丁香花和丁香結、賞花和悟花入手，以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟。賞花：默讀1—3自然段，找出丁香結的.形態(tài)、香氣、顏色的詞句，在讀中感悟。

　　悟花：設計問(wèn)題，古人為什么發(fā)明了丁香結？丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？并結合實(shí)際生活，讓學(xué)生感悟，達到了理想的學(xué)習效果。

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　　《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為自己的成功之處在于：重視了導入部分的教學(xué)。好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設計導入環(huán)節的時(shí)候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好�！钡脑瓌t。我在設計本課的導入環(huán)節的時(shí)候，從植物的象征意義入手，來(lái)設計。導入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著(zhù)榮華富貴；松柏象征著(zhù)堅貞不屈。那么丁香結又象征著(zhù)什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。

　　這段話(huà)把學(xué)生們的注意力全部集中起來(lái)，而且提出的問(wèn)題又是學(xué)生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì )極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習中去。

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　　在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導入第二課，體現上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對文章的結構進(jìn)行整體把握。此環(huán)節，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準著(zhù)力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結”。引導學(xué)生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發(fā)的人生思考體會(huì )不深的問(wèn)題。

　　關(guān)于《丁香結》教學(xué)反思5

　　《丁香結》是一部富有哲理和情感的散文集，通過(guò)丁香結的象征意義，傳達了生活中無(wú)法解開(kāi)的愁怨和人生中無(wú)法解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我將其作為教材，既注重學(xué)生對文本的理解和賞析，又關(guān)注學(xué)生的思考和情感體驗。

　　首先，在教學(xué)中，我將《丁香結》作為一個(gè)整體進(jìn)行講解，引導學(xué)生了解作者宗璞的創(chuàng )作背景和意圖。通過(guò)分析丁香結的象征意義，讓學(xué)生明白作者想要表達的是生活中無(wú)法解開(kāi)的愁怨，以及人生中無(wú)法解決的問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文本的主題和情感內涵。

　　其次，我注重培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析文本中的修辭手法、意象和語(yǔ)言運用等，讓學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作技巧和表達方式。例如，在講解文本中的描寫(xiě)時(shí)，我引導學(xué)生仔細品味作者對丁香結的精細描繪，感受其中蘊含的情感和意境。這樣可以提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞和理解能力。

　　同時(shí)，我也注重引導學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在教學(xué)中，我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考文本中的隱含意義和作者想要傳達的信息。例如，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“丁香結象征解不開(kāi)的愁怨，你們認為生活中還有哪些問(wèn)題是解不完的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養他們的批判性思維和創(chuàng )造性思維。

　　此外，我還注重培養學(xué)生的情感體驗能力。在教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感受其中所傳遞的情感和情緒。例如，在講解文本中的愁怨時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生思考自己生活中的愁怨，并與文本中的情感進(jìn)行對比和聯(lián)系。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文本，并將其中的情感與自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行對照和反思。

　　總之，《丁香結》是一部富有哲理和情感的散文集，通過(guò)教學(xué)的方式，我既注重學(xué)生對文本的理解和賞析，又關(guān)注他們的思考和情感體驗。通過(guò)引導學(xué)生深入思考和探究，培養他們的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗能力，我相信學(xué)生能夠更好地理解和欣賞這部文學(xué)作品，并從中汲取智慧和力量，應對生活中的問(wèn)題和困惑。

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