《一株紫丁香》課文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《一株紫丁香》課文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這首詩(shī)歌通過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
一、激情引趣我根據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設計了導入課文這一環(huán)節：通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)外音，節奏變換的音樂(lè )、跳動(dòng)閃現的畫(huà)面……創(chuàng )設情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習課文打下良好基礎。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂(lè )《每當我走過(guò)老師床前》，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著(zhù)小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節：要讀得輕輕的.，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。
三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng )造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P激勵為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習；教師為學(xué)生創(chuàng )設了自由活動(dòng)的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的根本保證。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的`語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思3
教完《一株紫丁香》一課，深有體會(huì )。
本節可采用以下方法教給學(xué)生識字方法：
�。�、在學(xué)生自學(xué)的基礎上，安排小組合作學(xué)習，探討、交流識字的方法，然后推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗。教師從課文中抽出含生字的詞詞語(yǔ)采取多種形式讓學(xué)生反復讀，在讀中鞏固識字，大部分同學(xué)對生字掌握得比較好。
�。�、教師鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察生字的字形特點(diǎn)，采取多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來(lái)識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫(huà)；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。
�。�、“倦、困、踮”是讀音的難點(diǎn)，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的'順口溜幫助學(xué)生鞏固認讀的生字：
踮起腳尖，走進(jìn)小院，
放下書(shū)包，給樹(shù)除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。
學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì )了識字。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
這次我執教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節課我是這樣設計的：首先，我復習詞語(yǔ)導入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學(xué)習興趣.用一張賀卡為主線(xiàn)導入課文內容，和學(xué)生一起寫(xiě)課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結合，重點(diǎn)指導朗讀課文第二小節，課文3至5小節讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟學(xué)生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫(xiě)話(huà)環(huán)節，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)創(chuàng )設情境。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我的板書(shū)內容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的'最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，通過(guò)朗讀把自己對課文的理解表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無(wú)聲的指導。一直是困擾著(zhù)我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
1、在朗讀指導上，教師要反復研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生朗讀。
2、其間，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應有意識地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節課我對學(xué)生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節課需要短期與長(cháng)期的準備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng )新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語(yǔ)言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現課堂的精彩生成。
我今后一定會(huì )不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思5
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。讀著(zhù)這首清新的小詩(shī)，我們會(huì )覺(jué)得自己心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識字。我在設計本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導孩子體驗情感，努力拉近孩子的生活與文本的.距離，使孩子們通過(guò)與自己生活和文本的互動(dòng)對話(huà)，順利走進(jìn)文本所蘊涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎上，理解詩(shī)歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩(shī)歌的誦讀和師生的對話(huà)中享受語(yǔ)文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，以學(xué)促教的形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過(guò)程中應該將第2和第3小節，第4和第5小節連在一起講，并在學(xué)完之后應該有個(gè)總結，讓學(xué)生對全文有個(gè)深刻的認識和了解。只有作好了認識的基礎才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。
其次，學(xué)生的寫(xiě)字指導過(guò)快，應該讓學(xué)生觀(guān)察后再分類(lèi)進(jìn)行有著(zhù)針對性的指導。從字的結構，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。
誠如很多前輩教師所說(shuō)：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )文本的主旨，二讀與編者對話(huà)，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對話(huà)，設想學(xué)生的學(xué)情�！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準確信息。達到預期的效果。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思6
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師，你有個(gè)字寫(xiě)錯了�！�
我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀?”
“‘信’這個(gè)字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯，就繼續問(wèn)：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應該最長(cháng)，可是你沒(méi)有體現出來(lái)�！�
我仔細看了一下書(shū)上的字，說(shuō)：“你觀(guān)察得真細致，確實(shí)師老師寫(xiě)錯了。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著(zhù)，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫(xiě)了一個(gè)標準的。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng )造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng )造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著(zhù)不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學(xué)生能力的培養等等。這些都反映出我們的`課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線(xiàn)上生產(chǎn)出符合考試規格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無(wú)上的權威，那么這樣會(huì )更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3、教學(xué)側重上：
傳統教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學(xué)生為知識而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對權威自居。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，才會(huì )有利于他們的發(fā)展，當學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上，這時(shí)，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。
3、珍惜時(shí)機：
任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )有各種情況產(chǎn)生，面對這些臨時(shí)出現的情況，教師要把握時(shí)機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯，而老師也會(huì )出錯，每一個(gè)錯往往都蘊藏著(zhù)一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機，如果我們對學(xué)生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會(huì )錯失教學(xué)時(shí)機，而且會(huì )拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(cháng)。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè )，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思7
學(xué)程預設
導學(xué)策略
反思
1.準確朗讀詞語(yǔ)。
2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內容表演出來(lái)。
2.個(gè)別表演，集體評議。并回答老師的提問(wèn)。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺(jué)。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩(shī)歌的第二小節，思考問(wèn)題。
個(gè)別讀詩(shī)歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來(lái)什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達的情感。并說(shuō)說(shuō)老師每天做的工作，體會(huì )來(lái)時(shí)工作的辛苦。
3.練習感情朗讀詩(shī)歌的第二小節。
1.讀課文的三、四小節，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說(shuō)說(shuō)自己想為老師唱什么歌或說(shuō)什么話(huà)為老師消除疲倦。
4.嘗試朗讀詩(shī)歌。
5.全班齊讀第三小節。
6.感受滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)小花的美麗。
個(gè)別讀詩(shī)歌。
7.想象說(shuō)話(huà)：圍繞在自己敬愛(ài)的老師身邊會(huì )說(shuō)些什么。
8.說(shuō)說(shuō)掛牽的意思。
9.用當時(shí)，老師 的句式說(shuō)一句話(huà)。表達老師對我們的掛牽。
10.練習說(shuō)話(huà)，感受親人對自己的牽掛。
11.練習感情朗讀詩(shī)歌。
12.自由練讀詩(shī)歌，并大膽展示。
1.觀(guān)察插圖，感受老師的辛勤工作。
2. 想象說(shuō)話(huà)。
3.用自己的話(huà)或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸老師休息。
4.練習感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句。
1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為老師帶來(lái)了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習背誦。
4.展示背誦。
交流想法。
1. 齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字讀音。
2.交流識記生字的方法。
3.交流生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
4.根據教師的指導識記生字。
5.描紅、仿寫(xiě)。
一、復習導入：
1、出示詞語(yǔ)：老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話(huà)？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內容。
3、過(guò)渡：那讓我們再一次走進(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟：
(一) 學(xué)習第一小節。
1.請小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節，并和同桌合作把第一小節描述的內容表演出來(lái)。
2.教師相機提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來(lái)到小院看到什么？
3.你能讀好這句話(huà)嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機評價(jià)學(xué)生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習第二小節
1．過(guò)渡：大家都把小院的美給讀出來(lái)了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書(shū)：夜夜做伴）
2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思��？誰(shuí)知道老師每天晚上都要做哪些工作��？
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習，多辛苦��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。）
(三) 學(xué)習第三、四小節
1.我們一起來(lái)試試�，F在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2.出示句子：你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的`一天要做哪些工作呀？
3.你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說(shuō)）
4.那就請你來(lái)讀讀這一節？誰(shuí)能讀得更美？
4.一起來(lái)試試。
6.唱得多好聽(tīng)��！樹(shù)上不止有樹(shù)葉，還有那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱耗憧�，你看，滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）
7.這些盛開(kāi)的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?
�。ò鍟�(shū)：盛開(kāi)笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）
8.是啊，每當我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導學(xué)生用當時(shí)，老師進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
10.還有誰(shuí)也會(huì )對我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。
11.師小結：老師的愛(ài)雖不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤著(zhù)同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認為坐著(zhù)讀不起勁，你就站著(zhù)讀，同座位比著(zhù)讀都可以，好嗎?
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五小節
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著(zhù)，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來(lái)想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話(huà)。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準是又香又甜。（板書(shū)：飄進(jìn)夢(mèng)里）
4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。
三、小結課文，指導背誦全文。
1.課文讀完了，現在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒�，�?huì )給老師帶來(lái)什么呢？
2.是��！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著(zhù)這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文。
3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫(xiě)得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先同桌練練背誦。
4．現在，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。
四 結合練習，課外延伸：
書(shū)上的小朋友用這首美的詩(shī)送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？課后，大家可以把贊美老師的詩(shī)句寫(xiě)的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話(huà)對老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？
五 教學(xué)生字
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會(huì )怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫(xiě)得正確、美觀(guān)？
�。ń處熢趯W(xué)生說(shuō)的基礎上作重點(diǎn)指導。）
4.教師范寫(xiě)。（相機對生字的字形進(jìn)行指導。）
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字效果。
作業(yè)設計
課堂作業(yè)：
完成《習字冊》。
課外作業(yè)：
1.練習背誦課文。
2完成《補充習題》二、三。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思8
這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候和感激，當芳香四溢的淡紫小花布滿(mǎn)全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，孩子們真誠的愛(ài)也就送進(jìn)了老師的心田，這樣的詩(shī)情畫(huà)意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。讀著(zhù)這首活潑清新的小詩(shī)，會(huì )覺(jué)得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。這既符合低年級學(xué)生的'思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思9
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
整堂課我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節時(shí)我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語(yǔ)氣，來(lái)表達學(xué)生對老師的.深情的愛(ài)。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我讓學(xué)生看書(shū)本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著(zhù)小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境，讀起來(lái)也更情深意重。
就這樣，整個(gè)一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書(shū)氛圍中去體會(huì )文中所要表達的詩(shī)情畫(huà)意，在情境演讀中去進(jìn)行情感交融，去沐浴著(zhù)彼此的深情厚意。
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