課文《一株紫丁香》教學(xué)反思
【篇一：《一株紫丁香》教學(xué)反思】
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
這次我執教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節課我是這樣設計的：首先，我復習詞語(yǔ)導入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學(xué)習興趣.用一張賀卡為主線(xiàn)導入課文內容，和學(xué)生一起寫(xiě)課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結合，重點(diǎn)指導朗讀課文第二小節，課文3至5小節讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟學(xué)生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫(xiě)話(huà)環(huán)節，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)創(chuàng )設情境。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我的板書(shū)內容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，通過(guò)朗讀把自己對課文的理解表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無(wú)聲的指導。一直是困擾著(zhù)我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
1、在朗讀指導上，教師要反復研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生朗讀。
2、其間，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應有意識地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節課我對學(xué)生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節課需要短期與長(cháng)期的準備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng )新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語(yǔ)言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現課堂的精彩生成。
我今后一定會(huì )不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標。
【篇二：《一株紫丁香》教學(xué)反思】
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的.成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。
【篇三：《一株紫丁香》教學(xué)反思】
《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂，這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設計教案時(shí)，對如何引導學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨�；叵胝麄�(gè)課堂，在引導學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。
上課前，我就擔心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認真。
在第一課時(shí)，我用圖片出示了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習字詞。
在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復習導入，之后通過(guò)質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習文章內容。
在第二、三、四小節分別對夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會(huì )學(xué)生對老師的那份感情。
在第三小節時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì )疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。
學(xué)習第五小節時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠。
但是，在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候我應該要注意：
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂(lè )那種朗讀。強調在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導學(xué)生讀第一小節時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì )這表達了學(xué)生對老師怎樣的感情。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè )一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè )趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
第一次上公開(kāi)課，很緊張，自己也發(fā)現很許多不足：節奏慢，板書(shū)太單調，對詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當的想象、說(shuō)話(huà)以及拓展。沒(méi)有入情入境，只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。
【篇四：《一株紫丁香》教學(xué)反思】
《一株紫丁香》這首詩(shī)歌通過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
一、激情引趣我根據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設計了導入課文這一環(huán)節：通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)外音，節奏變換的音樂(lè )、跳動(dòng)閃現的畫(huà)面……創(chuàng )設情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習課文打下良好基礎。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂(lè )《每當我走過(guò)老師床前》，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著(zhù)小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。
三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng )造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P激勵為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習；教師為學(xué)生創(chuàng )設了自由活動(dòng)的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的根本保證。
【篇五：《窗前一株紫丁香》教學(xué)反思】
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢？
在教學(xué)中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗──踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容３、４、５小節：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng )設了情境。
【篇六：《一株紫丁香》教學(xué)反思】
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。
【課文《一株紫丁香》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文一株紫丁香教學(xué)反思11-06
課文一株紫丁香教學(xué)反思范文08-09
課文《一株紫丁香》教學(xué)反思范文11-02
課文一株紫丁香教學(xué)反思范文11-01
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思02-18
《一株紫丁香》課文教學(xué)反思06-04