大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告（精選6篇）
要去了解一件不明白的事情時(shí)，我們通常要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調查研究，最終根據調查情況形成調查報告。調查報告怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告1
前言：目前而言，我們都已經(jīng)是大三的學(xué)生了，再過(guò)一年我們可能就要面臨就業(yè)問(wèn)題，自然而然對“就業(yè)”這一詞產(chǎn)生濃厚的興趣以及疑問(wèn)�？佳�，在某種程度上可稱(chēng)為是“就業(yè)緩兵計”�？墒�，對于我們這些不怎么打算考研又或者是就算考研了，也是一定不能考得上的人而言，就業(yè)就確確實(shí)實(shí)是我們所要面臨和擔心的問(wèn)題了。
因此，我們小組對當前大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)方式新趨勢情況做了一次深入調查。
一、調查目的
掌握廣州大學(xué)在校大學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)形勢的了解和看法，更好的了解當今大學(xué)生的就業(yè)形勢，從而更利于我們以后就業(yè)。
二、調查對象與手段
1、調查對象：廣州大學(xué)全體在校學(xué)生（工科類(lèi)學(xué)生占絕大部分）
2、調查手段：本次調查采取的是網(wǎng)上調查問(wèn)卷。在廣州大學(xué)各個(gè)QQ群上發(fā)布，有效問(wèn)卷79份。
三、調查時(shí)間
20xx年11月12日----20xx年11月23日
四、調查內容
大學(xué)生當今就業(yè)形勢的看法，根據當今的就業(yè)形勢大學(xué)生的擇業(yè)方向燈，問(wèn)卷共向學(xué)生提出了13個(gè)問(wèn)題。
五、調查結果以及分析
1、超過(guò)半數學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)還是比較了解，但并無(wú)進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃
直到目前為止，只有7.59%的同學(xué)是對自己專(zhuān)業(yè)非常了解的，而還有36.7%的同學(xué)對自己的專(zhuān)業(yè)還不是很了解。調查顯示，進(jìn)行了職業(yè)規劃與沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)規劃的學(xué)生幾乎各占一半，由此可看出大學(xué)生對未來(lái)的就業(yè)還是感到比較迷茫。
對自己專(zhuān)業(yè)不了解，這樣子并不是說(shuō)不利于我們以后的就業(yè)，畢竟有一大部分同學(xué)也沒(méi)想過(guò)專(zhuān)業(yè)對口的。但是，既然我們已經(jīng)在學(xué)習這個(gè)專(zhuān)業(yè)了，我們就有必要對自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解。個(gè)人認為，職業(yè)規劃也是相當有必要的，雖說(shuō)我們未來(lái)的路，由于種種因素，并不會(huì )真的完完全全按照我們的規劃來(lái)走的，但是，職業(yè)規劃卻是有利于我們更好的看清我們的'專(zhuān)業(yè)，或者是我們有興趣的職業(yè)，更利于我們未來(lái)的職業(yè)道路。對自己專(zhuān)業(yè)的了解程度
2、超過(guò)半數學(xué)生打算畢業(yè)以后就業(yè)，但就業(yè)期望太高
調查顯示，絕大多數學(xué)生畢業(yè)后都打算就業(yè)，同樣，調查也顯示出大多數學(xué)生選擇在大城市就業(yè)，極少數人選擇鄉鎮以及農村，他們對于就業(yè)，最看重的是個(gè)人的發(fā)展空間，其次就是工資待遇。而選擇專(zhuān)業(yè)對口的人只有2.5%。他們對工作的收入期望值太高，只有4%的學(xué)生對薪水的期望值是在1000-2000之間，超過(guò)一半的學(xué)生是在2000-4000之間，有42%希望薪水在4000以上。
在我看來(lái)，如今的高校很多都實(shí)行了擴招，現在的大學(xué)生是越來(lái)越多了。在我們這個(gè)社會(huì )主義初級階段發(fā)展的國家來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)上畢竟會(huì )出現供大于求的現象，導致畢業(yè)了的學(xué)生找不到工作。即便如此，這樣子的現象有一部分也是我們自身所致。薪水太少的，我們不愿意做，不在大城市的，我們也不愿意做，這樣子，才會(huì )導致大城市某些高薪職位出現供大于求，此時(shí)，作為企業(yè)HR，就會(huì )擇優(yōu)錄取，那些博士生、研究生，那些技能比別人好的人才有可能被錄用。與此同時(shí)，小城市、低薪工作的就出現了供不應求的現象。就2008年在長(cháng)沙應屆畢業(yè)生的進(jìn)門(mén)月薪是1000-2000元，就調查結果來(lái)看，大部分學(xué)生的薪水期望值都超標了，大學(xué)的文憑被這個(gè)社會(huì )看做是素質(zhì)和能力的體現，但在今天的高校教育的體制下幾乎名不符實(shí)了，大學(xué)生素質(zhì)和能力遠遠低于期望；其次是企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)也日益趨于理性，更看重實(shí)際解決問(wèn)題的能力，對現在大學(xué)生的期望值降低；第三是每年畢業(yè)大學(xué)生數量超過(guò)了每年新增的崗位數，供過(guò)于求。大學(xué)生在面對這種情況時(shí)應該合理的分析自己的優(yōu)劣勢，適當提高自己解決問(wèn)題的實(shí)際能力，理性看待薪水期望值跟實(shí)際薪水值之間的差距。
3、大學(xué)生心目中用人單位比較看重應變、交際、專(zhuān)業(yè)知識和技能，他們更想通過(guò)現場(chǎng)面試來(lái)獲得工作
調查顯示，大學(xué)生認為用人單位最注重的是交際能力與應變能力，其次是專(zhuān)業(yè)知識和技能，再者就是創(chuàng )新能力跟學(xué)位與證書(shū)，而后臺背景跟外貌，則是用人單位所不太看重的部分。65.8%的人想通過(guò)現場(chǎng)面試來(lái)獲得工作，15.2%的人通過(guò)網(wǎng)上信息來(lái)獲取應聘途徑的。
大學(xué)是一個(gè)小型社會(huì )，有鍛煉自己各方面能力的地方和舞臺，抓住每一個(gè)可以提升自己的機會(huì )。在大學(xué)里面，在學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識之外，也要學(xué)會(huì )一些必學(xué)的技能，現在是高科技時(shí)代，至少要對電腦有點(diǎn)了解，會(huì )用幾個(gè)常用的軟件。再如樹(shù)立自己的人生價(jià)值觀(guān)，培養自己的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì )更加準確的掌控時(shí)間，不浪費每分每秒，面對各種問(wèn)題、突發(fā)情況時(shí)的實(shí)際操作能力等等。究竟靠取證對就業(yè)有沒(méi)有作用，作用大不大。各自有各自的見(jiàn)解。然而，華中人才市場(chǎng)2009年的一份調查報告中顯示，超過(guò)六成的求職者均擁有英語(yǔ)四六級證書(shū)和計算機二級證書(shū)，因此這些已經(jīng)很難再吸引用人單位的眼光。其余大學(xué)生愛(ài)考的物流師、物業(yè)管理師、營(yíng)銷(xiāo)師、網(wǎng)絡(luò )管理師、人力資源師等證書(shū)考試，即使是沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗也很容易通過(guò)。但培訓費用都在千元以上。
華中人才市場(chǎng)職業(yè)指導師薛麗表示，駕照比其他專(zhuān)業(yè)證書(shū)在求職市場(chǎng)上更有吸引力，只能算做一個(gè)笑談。雖然擁有多個(gè)證書(shū)是對個(gè)人資質(zhì)的證明，但用人單位也只會(huì )將其作為一個(gè)參考指標，他們更看重的是大學(xué)生是否具有創(chuàng )新能力、團隊精神，是否在持續學(xué)習和坦誠溝通方面有潛質(zhì)�！皾摿Σ攀菍刚叩幕疽�，因為能力是可以通過(guò)潛力培養的，學(xué)歷也可以通過(guò)潛力來(lái)獲得�！彼f(shuō)。而調查結果顯示大學(xué)生心目中的用人單位看重的與職業(yè)指導師所說(shuō)的是差不過(guò)的。如此理性的分析，更利于未來(lái)的發(fā)展以及以后的就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告2
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為當前最突出的社會(huì )問(wèn)題之一，引發(fā)了社會(huì )公眾的廣泛關(guān)注，與此同時(shí)以往的“天之驕子”們在淪為“普通勞動(dòng)力”后不得不試著(zhù)改變自己的就業(yè)方式與就業(yè)觀(guān)念，以在就業(yè)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻異常慘烈的戰爭中求得生存的機會(huì )。為了能較深入、準確地了解大學(xué)生就業(yè)的狀況，為以后就業(yè)工作作好準備，在暑假期間，我們通過(guò)就大學(xué)生就業(yè)方式與就業(yè)觀(guān)念的變化作了相關(guān)調查。
一、就業(yè)觀(guān)念現狀
1、首要目標是實(shí)現就業(yè)。當前緊張的就業(yè)形勢下，越來(lái)越多的大學(xué)生已不求自己對工作喜不喜歡或對不對口，只要可以實(shí)現就業(yè)就已經(jīng)覺(jué)得不易了。根據網(wǎng)上社科院的調查樣本顯示，已就業(yè)者總體滿(mǎn)意度為近38%，有35%的人認為工作一般，僅有約27%的人表示對工作滿(mǎn)意。對現有工作不滿(mǎn)意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內容、薪金待遇、人際關(guān)系三方面。從而反映出反映出所學(xué)與所用之間，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求之間的矛盾，對人際關(guān)系的不滿(mǎn)意反映學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)對社會(huì )的不適應，人際交往能力欠缺。此外，約70%的受訪(fǎng)者認為當前就業(yè)形勢嚴峻不好找工作。對于“對未來(lái)的就業(yè)前景是否存在焦慮情緒”的提問(wèn)，有56%的受訪(fǎng)者表示非常焦慮。
2、繼續深造，緩解就業(yè)壓力。當就業(yè)成為問(wèn)題，大多數大學(xué)生愿意選擇繼續深造作為緩兵之計，當前本科生的畢業(yè)人數在逐年成倍數的增加，大家的競爭和生存壓力加大，而很多希望得到“熱門(mén)職業(yè)”的學(xué)生為了能在激烈的競爭中有高人一籌的資本，加入到報考研究生的隊伍。在調查中，有38。46%的人選擇畢業(yè)后報考研究生，這些人中有不少人充分利用各種渠道，以便及時(shí)獲得考試信息，參加學(xué)校組織的考研培訓。這批人如能考上研究生，則在2—3年，也就是他們研究生畢業(yè)之后進(jìn)入到就業(yè)市場(chǎng)中；如果沒(méi)有如愿考上，就意味著(zhù)要以求職經(jīng)驗上的劣勢加入到就業(yè)大軍中來(lái)。
3、先就業(yè)再擇業(yè)，也就是為了積累經(jīng)驗，彈性就業(yè)。有一些畢業(yè)生在畢業(yè)之后到處打短工，頻繁變換自己的工作崗位；有一些則是因為用人單位或個(gè)人的原因，時(shí)而應聘，時(shí)而解約。這些人并不會(huì )因此而產(chǎn)生自卑觀(guān)念，反而會(huì )因為經(jīng)驗的增加而感到含金量增多。
4、就業(yè)途徑多樣化：通過(guò)報紙廣告應征、網(wǎng)上求職。通過(guò)報紙廣告應征是目前求職的主要途徑，成功的概率約為50%以上。根據在網(wǎng)上搜集的資料顯示有近2%的人則是通過(guò)網(wǎng)上求職成功就業(yè)，但是就目前來(lái)講，網(wǎng)上擇業(yè)對于大部分的人才與企業(yè)之間的溝通還不能大規模地推廣，尚有一些技術(shù)、設備條件和信息上的限制。通過(guò)人才市場(chǎng)或職業(yè)介紹所。調查顯示有近20%的成功畢業(yè)生是通過(guò)人才市場(chǎng)或參加各企、事業(yè)單位的供需見(jiàn)面會(huì )達成意向、獲得職業(yè)的。這是一種直接而又便捷的求職途徑， 15%的人直接或者間接地通過(guò)職業(yè)介紹所謀得現有職位，職業(yè)介紹所往往能夠提供更多的職位和就業(yè)機會(huì )。直接與企業(yè)聯(lián)系等非公開(kāi)就業(yè)途徑。他們主要通過(guò)學(xué)校推薦、親朋好友或者家長(cháng)及社會(huì )關(guān)系的直接介紹，有的是根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)了解到目前需要他們的企業(yè)后，直接寫(xiě)信、打電話(huà)前去應征，甚至有的是通過(guò)直接登門(mén)拜訪(fǎng)企業(yè)的老總或者人事部經(jīng)理而最終獲得工作的。
除了以上幾種主要的就業(yè)方式及途徑外，當前大學(xué)生就業(yè)還呈現出了擇機就業(yè)、靈活就業(yè)、自由職業(yè)和自主創(chuàng )業(yè)等許多種。而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，還有各種手段和途徑被應用到大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中。
目前的就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)，嚴峻的就業(yè)形勢是眾所周知的，那么，現實(shí)中的就業(yè)情況到底如何？為什么會(huì )出這種“就業(yè)難，難就業(yè)”的情況呢？根據相關(guān)資料，可以看出大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難存在以下原因：
二、就業(yè)難原因分析
1.社會(huì )競爭激烈，就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數差距太大。
大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直讓大學(xué)生困擾呢？從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是供過(guò)于求。每年畢業(yè)大學(xué)生的數量比社會(huì )上所需要的就業(yè)崗位數量多得多；而且這個(gè)差距還在繼續增長(cháng)。有關(guān)資料表明：從2001年到2006年，全國高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到413萬(wàn)，是擴招前的4倍；然而用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。這也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)直接原因。
中國是世界上人口最多的國家，13億，這個(gè)數字是令人無(wú)法想象的，所以根本不能保證每個(gè)人都有自己的工作，都有自己的崗位。換句話(huà)說(shuō)，也就是社會(huì )對高校畢業(yè)生的吸納能力正在逐漸減小，而高校畢業(yè)生的數量卻是在逐漸增加的，而且增加之勢遠遠大于減小之勢。隨著(zhù)政府機構改革，人員分流，國有企業(yè)深化體制改革，精兵簡(jiǎn)政，雖然有企業(yè)不斷增加，但就業(yè)崗位少，不能從根本上解決問(wèn)題。另外，招生規模的不斷擴大，高校年年在擴招，畢業(yè)生的數量一年比一年多，造成社會(huì )對畢業(yè)生的整體需求量與實(shí)際畢業(yè)生人數之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過(guò)兩年，我們的畢業(yè)生人數將成倍的增加，加上往年未能就業(yè)的待業(yè)畢業(yè)生，給就業(yè)帶來(lái)嚴峻考驗。
2.薪水與自己心中的期望值不符。
很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是高校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì )，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì )現實(shí)水平，從而對一些企業(yè)相對較低的薪水不屑一顧。其實(shí)，這就像軍人打仗一樣，能帶兵打勝仗的將領(lǐng)不一定受過(guò)什么高等教育，但通過(guò)實(shí)踐，他們可以帶兵打出漂亮的一張；而那些從軍校出來(lái)的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們正是通過(guò)理論來(lái)看戰爭，很少付諸實(shí)踐，只是紙上談兵，真要上戰場(chǎng)的時(shí)候，有些事情跟紙上的不太一樣。所以即使是高校畢業(yè)的學(xué)生，也不能自以為是。有些事情并不像想象中的那樣，所以也不能期望太高�，F在的大學(xué)生們的薪酬期望值普遍下降，有的甚至降到800元。但這畢竟只是部分，仍有大部分畢業(yè)生的期望值高出社會(huì )現實(shí)水準。這就是人們常說(shuō)的“高不成，低不就”中的“低不就”。
3.各企業(yè)選人挑剔。
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”的問(wèn)題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是他們每年基本上不要應屆大學(xué)生，這將是應屆大學(xué)生值得思考的問(wèn)題，企業(yè)是不會(huì )無(wú)緣無(wú)故不要應屆生的。
4.扎堆現象。
前些年，出現了幾個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，熱計算機，土木工程等，不可否認，這些專(zhuān)業(yè)至今仍然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，仍然是社會(huì )的焦點(diǎn)問(wèn)題，致使眾多考生紛紛報考這些專(zhuān)業(yè)。大多數人都是這樣認為的：既然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，那么社會(huì )的需求量就大，工作自然好找。這話(huà)不假，可是，當所有的人都這么想的時(shí)候，就會(huì )出現供過(guò)于求的情況，雖然需求量大，但學(xué)習這些方面的人才更多，已經(jīng)超過(guò)飽和，這就是人們通常所說(shuō)的扎堆現象，這也就是為什么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個(gè)重要原因。
除此之外，還有地區扎堆現象，像北京、上海、深圳等發(fā)達地區，人們認為既然是發(fā)達地區，就業(yè)崗位自然就多，因此紛紛到這些地方就業(yè)。但是人一多，可供企業(yè)選擇的就多，要求自然就高。
5.其他原因。
除了上述原因，還有一些原因，如性別，就資料顯示，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生就業(yè)率低6.4%；還有城鄉問(wèn)題，據報道，來(lái)自農村的畢業(yè)生就業(yè)率比來(lái)自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%。
三、解決就業(yè)難困境，尋找應當策略
事實(shí)情況如此，就業(yè)難的原因可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行總結，那么，又該如何著(zhù)手解決這種困難，不讓大學(xué)生面臨“畢業(yè)=失業(yè)”的問(wèn)題呢。一是大學(xué)生自身的轉變，二是外界（包括學(xué)校、社會(huì )的態(tài)度方式的轉變、國家的相關(guān)政策措施）因素的影響。
首先，是大學(xué)生自我心理的轉變。面對就業(yè)，大學(xué)生的心理是復雜多變的。通過(guò)幾年大學(xué)生活，同學(xué)們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著(zhù)發(fā)展，有著(zhù)強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機，為能盡快自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度，許多大學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一展身手。但是在就業(yè)過(guò)程中，又難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙。一般的觀(guān)點(diǎn)認為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴(lài)心理等”，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心態(tài)、過(guò)分強調自我價(jià)值等等。大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀(guān)念的轉型過(guò)程，因此各種不良觀(guān)念也存在著(zhù)，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀(guān)念主要表現在：只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。職業(yè)標準過(guò)于功利化、等級化。求安穩，求職一次到位的傳統觀(guān)念根深蒂固。過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)對口，學(xué)以致用，職業(yè)意義認識不當。
僅僅是就業(yè)心理轉化是遠遠不夠的，要努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展及人類(lèi)的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學(xué)文化素養，具有創(chuàng )新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì )競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿(mǎn)期望，充滿(mǎn)熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì )減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是在社會(huì )中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會(huì )大學(xué)生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。其次，加強社會(huì )實(shí)踐，大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學(xué)生求職擇業(yè)應當面對現實(shí)，根據市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現人生價(jià)值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會(huì )。當前大學(xué)生可利于人才交流會(huì )、網(wǎng)絡(luò )資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機會(huì )。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，大學(xué)生應轉變就業(yè)觀(guān)——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì )失去許多起步的機會(huì )，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
其次是各高校的培養目標、培養方式等的轉變 ，實(shí)施一系列符合自身實(shí)際情況的措施，使自己培養的學(xué)生具有獨特的競爭力，提高就業(yè)率。目前，學(xué)校在學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上擔負主要的指導服務(wù)工作。以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例來(lái)談，針對不同年級學(xué)生開(kāi)展不同類(lèi)型學(xué)習指導活動(dòng)。我們認為學(xué)校應該結合上述幾點(diǎn)來(lái)增加我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的就業(yè)競爭力：
1、在低年級學(xué)生中主要開(kāi)展了學(xué)習交流會(huì )，參觀(guān)法院，檢察院等專(zhuān)業(yè)基地的，組織制定大學(xué)學(xué)習規劃等，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習的信心。要注意的是，這種機會(huì )不能僅僅局限于傳統的大四實(shí)習階段，而是應該從大一結束了基礎課程轉而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習后就開(kāi)始的。在初期可以安排學(xué)生參與一些諸如旁聽(tīng)審判的活動(dòng)，等學(xué)生掌握了一定專(zhuān)業(yè)知識后就可以考慮對其進(jìn)行更多的職業(yè)化培訓。
2、在二、三年級學(xué)生中除了加強對專(zhuān)業(yè)基地的參觀(guān)和實(shí)習外，還應該進(jìn)行考研動(dòng)員，開(kāi)設了四，六級英語(yǔ)，考研輔導班，同時(shí)，結合就業(yè)指導工作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，考級考證，不斷增強學(xué)生就業(yè)競爭意識和競爭能力。通過(guò)這些學(xué)習主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，活躍了校園學(xué)習氣氛，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)素養。
3、對法學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，主要進(jìn)行技能培訓，如英語(yǔ)口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力培訓，計算機操作的培訓，以及面試的有關(guān)技巧和禮儀培訓。舉辦就業(yè)系列講座，指導學(xué)生就業(yè)。請往屆畢業(yè)生與同學(xué)座談，請有關(guān)單位的領(lǐng)導宣傳就業(yè)政策，請心理專(zhuān)家調整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生可以更加的了解自己，了解社會(huì )，正視現實(shí)，從自身實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的發(fā)展道路。多方面搜集就業(yè)信息，擴大學(xué)生的視野。通過(guò)編輯就業(yè)指導報，制作就業(yè)信息網(wǎng)，以及學(xué)校向一些用人單位的整體宣傳工作，為學(xué)生就業(yè)搭建一個(gè)良好的平臺，方便快捷的向學(xué)生提供就業(yè)信息。
4、重點(diǎn)加法學(xué)專(zhuān)業(yè)強職業(yè)化培訓，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應該為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多去法院，檢察院，律師事務(wù)所等地方見(jiàn)習或實(shí)習的機會(huì )。并且這種機會(huì )不能僅僅局限于傳統的大四實(shí)習階段，而是應該從大一結束了基礎課程轉而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習后就開(kāi)始的。在初期可以安排學(xué)生參與一些諸如旁聽(tīng)審判的活動(dòng)，等學(xué)生掌握了一定專(zhuān)業(yè)知識后就可以考慮對其進(jìn)行更多的職業(yè)化培訓。
再次就是國家和社會(huì )，要從不同的角度去理解目前的就業(yè)形勢，并有所思考，做出相應的改變。應對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還須政府社會(huì )共同努力，首先，政府社會(huì )必須進(jìn)行相應總體性調整。大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側面反映出社會(huì )的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價(jià)值的判斷。政府要通過(guò)努力發(fā)展經(jīng)濟，調整產(chǎn)業(yè)結構，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來(lái)增加對人學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養和社會(huì )的人才使用銜接好，這是政府和社會(huì )的責任。其次，擴大畢業(yè)生入伍人數，擴大研究生招生規模。讓部分優(yōu)秀畢業(yè)加入人民的解放軍，既有利于提高j隊素質(zhì)，同時(shí)解決部分大學(xué)生就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)不是只關(guān)乎一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭的事，更是關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )和諧穩定的系統工程，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題要靠社會(huì )各方的共同努力，當然，對于大學(xué)生而言，當務(wù)之急是將就業(yè)的主動(dòng)權牢牢地掌握在自己手中，正確分析當前的就業(yè)形勢，分析自身的不足，加強專(zhuān)項技能學(xué)習，提升綜合素質(zhì)，不斷增強社會(huì )競爭力。隨著(zhù)中國產(chǎn)業(yè)結構調整和金融體系健全的過(guò)程逐步完成，相信中國將順利度過(guò)本次席卷全球的金融危機，并迎來(lái)更好的發(fā)展機會(huì )。
走出象牙塔的大學(xué)生需要歷練，也需要經(jīng)歷風(fēng)雨，目前的就業(yè)形勢可以讓大學(xué)生的頭腦清醒，清楚地認識到自己的位置，外界的改變只是提供一個(gè)更好的競爭環(huán)境，更多的是要靠大學(xué)生自己去做。
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告3
前言：
當下大學(xué)生的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，就業(yè)越來(lái)越困難，大學(xué)生的就業(yè)期望也隨之發(fā)生變化，文章以華中師范大學(xué)為例對大學(xué)生的就業(yè)期望進(jìn)行調查，調查結果表明：大學(xué)生的就業(yè)期望相對合理；工資福利是影響大學(xué)生擇業(yè)的最重要因素。針對大學(xué)生就業(yè)期望的調查結果提出以下對策和建議是加強大學(xué)生的就業(yè)指導。
調查背景：
隨著(zhù)社會(huì )轉型和經(jīng)濟大變革，社會(huì )生活正發(fā)生復雜而深刻的變化，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多樣化，社會(huì )生活方式和社會(huì )組織形式多樣化，社會(huì )的這種急劇變化不可避免地影響大學(xué)生的就業(yè)期望。華中師范大學(xué)是一所綜合性的師范院校，有一般高校的特點(diǎn)，又有師范院校的特點(diǎn)，學(xué)科設置較為齊全。華中師范大學(xué)地處中國的中部武漢，學(xué)生來(lái)自全國各地，匯聚了不同的地域文化，為本研究提供齊全的樣本，因此對華師學(xué)生的調查研究能夠更加客觀(guān)地全面地體現大學(xué)生的就業(yè)期望。
我們的研究將在前人研究的前提下立足于武漢市就業(yè)生態(tài)環(huán)境，針對華中師范大學(xué)大學(xué)生就業(yè)期待進(jìn)行調查分析，以了解大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和就業(yè)期望，另一方面，也對公眾觀(guān)念中一般理解的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)偏差進(jìn)行研究，還原事實(shí)真相。
一、調查的對象和方法
�。ㄒ唬┱{查對象。本研究以華中師范大學(xué)2011級大學(xué)生為調查對象，共發(fā)放問(wèn)卷505分，回收問(wèn)卷474分，問(wèn)卷回收率93.86%，有效問(wèn)卷有效率82.77%。其中男生占33.1%，女生占66.9%。
�。ǘ┱{查方法。本研究采用問(wèn)卷調查的方法收集數據。問(wèn)卷分為三個(gè)部分：第一部分是調查被試基本信息；第二部分調查被試基本的就業(yè)期望：最低接受就業(yè)起薪、期望的就業(yè)單位和擇業(yè)考慮。本次調查獲取的數據采用SPSS17.0（中文版）進(jìn)行統計處理。
二、結果與分析
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生對就業(yè)起薪的最低期望。根據調查結果統計，44.5%的大學(xué)生能接受的最低起薪為2000—3000元，35.9%最低能接受的起薪為3000—4000元，9.9%的大學(xué)生認為自己能接受的最低起薪在4000—6000元之間，另有7.2%的學(xué)生選擇2000元以下，2.6%選擇6000元以上。據調查，2014年本科畢業(yè)生的平均起薪為2500—3000元，而本次調查結果顯示80.4%的大學(xué)生能接受的最低起薪在2000—4000元，說(shuō)明大部分大學(xué)生對就業(yè)起薪的期望處于合理的水平。
�。ǘ┐髮W(xué)生期望的就業(yè)單位。調查結果顯示，如表2，在大學(xué)生期望的就業(yè)單位上學(xué)校占最大比例57.4%，其次為國企、政府機關(guān)和外資企業(yè)。國企、政府機關(guān)和外資企業(yè)所占比例相差較小，分別占25.3%，23.2%和22.8%。但仍能看出大學(xué)生更愿意到具有國家性質(zhì)的單位工作。由于本次研究中免費師范生占53.1%，免費師范生被要求本科畢業(yè)后必須到學(xué)校工作，另外也會(huì )有非師范的學(xué)生期望到學(xué)校工作，所以本研究的結果中會(huì )出現學(xué)校占絕大比例，這也體現出師范大學(xué)的特色。
�。ㄈ┐髮W(xué)生的擇業(yè)考慮。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)需要考慮多種因素，調查結果顯示，工資福利、發(fā)展前景和就業(yè)城市是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮的三大因素，31.0%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮的是工資福利，26.3%的大學(xué)生將發(fā)展前景作為擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素，18.6%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要考慮的是就業(yè)城市。有14.1%的大學(xué)生認為自己在擇業(yè)時(shí)首要考慮專(zhuān)業(yè)是否對口，另有7.4%和2.6%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首要工作壓力和其他方面的因素。
三、討論
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)期望相對合理。2014年本科畢業(yè)生的平均起薪為2500—3000元，而本次調查結果顯示80.4%的大學(xué)生能接受的最低起薪在2000—4000元，說(shuō)明大部分大學(xué)生對就業(yè)起薪的期望處于合理的水平。盡管數據樣本最低能接受的起薪略高于這幾年高校畢業(yè)生的實(shí)際月起薪，但由于本次研究被試是大三的學(xué)生，非畢業(yè)生。被試最低能接受的起薪略高于現在畢業(yè)生的實(shí)際起薪也是正常的，這表明在高等教育規模持續擴展下，高校畢業(yè)生持續面臨較大的就業(yè)壓力使得他們的就業(yè)期望（包括期望工資）越來(lái)越和勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際情況相符合。從調查結果中得知，國企、政府機關(guān)和事業(yè)單位這些單位最受大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的青睞，大學(xué)生選擇到國有部門(mén)就業(yè)的趨勢仍然沒(méi)有改變，說(shuō)明大學(xué)生更愿意選擇舒適穩定的工作。這也反映出我國國有部門(mén)與非國有部門(mén)單位之間的收入差距或其他福利待遇間的差距仍然明顯。也側面反映了“學(xué)而優(yōu)則仕”“官本位”等傳統觀(guān)念仍然深刻影響著(zhù)當代大學(xué)生的思想。
�。ǘ┕べY福利是影響大學(xué)生擇業(yè)的最重要因素。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最為關(guān)注的事工資福利，反映了大學(xué)生希望在畢業(yè)后盡快獲得較大的經(jīng)濟回報。從教育投入這方面分析，本科畢業(yè)的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始讀書(shū)到大學(xué)本科畢業(yè)，期間讀書(shū)時(shí)間長(cháng)達18年，在這18年的時(shí)間里，家庭的教育經(jīng)濟投入非常巨大的，而且大部分的學(xué)生在這段讀書(shū)的時(shí)間里都是沒(méi)有經(jīng)濟收入的，所以學(xué)生自身和學(xué)生的家庭都希望學(xué)生能夠盡快的獲得更多的經(jīng)濟收入，收回教育投入。
四、對策與建議
鑒于目前大學(xué)生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)的認識仍不夠深刻，高校應該加強大學(xué)生的就業(yè)指導。大學(xué)生的就業(yè)指導需要貫穿整個(gè)大學(xué)教育。
首先，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，要納入就業(yè)形勢與人才素質(zhì)結構相關(guān)的知識與教育，促使大學(xué)生一開(kāi)始就重視職業(yè)素質(zhì)的培養。在大學(xué)生培養的中期階段，將職業(yè)素質(zhì)教育融合于專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習中，融合到大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育中，在獲得豐富科學(xué)知識的同時(shí)又豐滿(mǎn)自身的人文素養，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，培養正確的職業(yè)觀(guān)。在大學(xué)生畢業(yè)階段，就業(yè)指導則應側重于幫助學(xué)生認清形勢，正確定位。同時(shí)，廣泛開(kāi)展擇業(yè)心理輔導、求職技巧（如何設計簡(jiǎn)歷、如何面試、如何尋找工作信息）和訂立合同等就業(yè)訓練和就業(yè)服務(wù)，注重誠信教育，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告4
前言：
云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
調查背景：
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
1.調查方法與設計
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
2.研究結果分析
2.1云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的`愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化：
2.1.3主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。
2.1.４創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。
2.1.5與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題
2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。
2.2.3過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議
2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。
3.結語(yǔ)
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告5
前言：
大學(xué)生是國家建設的主力軍，其發(fā)展狀況將會(huì )對社會(huì )的穩定產(chǎn)生深遠的影響。結合天津工程師范學(xué)院職教學(xué)院學(xué)生的發(fā)展狀況，對大學(xué)生的知識能力進(jìn)行較為全面的調查了解，有助于掌握學(xué)生能力發(fā)展的現實(shí)狀況，了解他們在學(xué)習、擇業(yè)過(guò)程中存在的.問(wèn)題。
一、研究背景
當前。大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越受到國家和社會(huì )的重視。學(xué)生是否學(xué)有所成。是否能在經(jīng)濟社會(huì )建設中發(fā)揮作用、實(shí)現個(gè)人價(jià)值。實(shí)際上體現了以育人為本的教育效果是否得到彰顯。以及是否將“以人為本”落到了實(shí)處。
本著(zhù)以人為本的教育觀(guān)及對學(xué)生認真負責的態(tài)度。我院對大學(xué)生進(jìn)行了調研。調查了學(xué)生的現實(shí)能力發(fā)展狀況。分析了他們在學(xué)習、擇業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。以便針對存在的問(wèn)題提出解決方案。
二、研究過(guò)程
筆者對我院職業(yè)教育學(xué)院2006～2008三年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分析。面向在校學(xué)生發(fā)放了88份調查問(wèn)卷（回收有效問(wèn)卷87份），對34名畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。召開(kāi)了四場(chǎng)不同層次學(xué)生的座談會(huì )（學(xué)生干部、骨干、黨員、普通學(xué)生）。走訪(fǎng)了五家用人單位和四名校友。
三、現狀分析
全國大學(xué)生就業(yè)狀況自2001年以來(lái)。我國的大學(xué)生畢業(yè)人數逐年遞增。從2000年的107萬(wàn)人激增到2007年的495萬(wàn)人。增長(cháng)速度極快。然而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率卻始終維持在70％左右。大學(xué)生畢業(yè)后未能就業(yè)的人數逐年遞增。在2005年后突破百萬(wàn)。達到169萬(wàn)人。近年來(lái)雖然有所回落。但是仍然維持在百萬(wàn)人以上這不但是對國家教育資源的巨大浪費。也是對學(xué)生人力資源的巨大浪費。更顯示了及時(shí)了解大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到了何種問(wèn)題。并據此提出好的解決對策的重要性。
我院職業(yè)教育學(xué)院學(xué)生就業(yè)的基本情況從生源上看。職教學(xué)院學(xué)生男生占24.4％。屬于農業(yè)戶(hù)口的占35.8％。來(lái)自全國28個(gè)省、市、自治區，全部是高中生源從學(xué)業(yè)情況上看。呈現出明顯的兩極分化現象：畢業(yè)班的英語(yǔ)四級考試通過(guò)率在60％以上。六級通過(guò)率達30％�？佳新试�20％左右。同時(shí)，在校生中有88人、共計384門(mén)次課程成績(jì)不及格。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前補考的達16人、36門(mén)次。全院學(xué)生3門(mén)以上課程不及格的人數達31人三年內。我院的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)年底就業(yè)簽約率均達到77％以上。整體就業(yè)狀況比較樂(lè )觀(guān)。但近兩年來(lái)考研和在教育部門(mén)就業(yè)的比例不到畢業(yè)生人數的30％。因此。我院為職業(yè)教育培養師資的目標并沒(méi)有完全實(shí)現。
四、調查結果
通過(guò)調查研究。筆者發(fā)現學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主要面臨以下幾方面問(wèn)題。
理論與實(shí)踐脫節。對職業(yè)教育了解不深。對專(zhuān)業(yè)技能掌握不全調查發(fā)現。大約有46—3％的學(xué)生沒(méi)有從事過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。有32.8％的學(xué)生認為自己比較注重學(xué)習成績(jì)。而相當多的企業(yè)非常重視應聘者的實(shí)踐經(jīng)歷。在訪(fǎng)談過(guò)程中。學(xué)生認為所學(xué)知識過(guò)于理論化。缺乏對職業(yè)學(xué)校的具體了解。在與教師交流時(shí)。教師也普遍感到對職業(yè)學(xué)校缺乏了解另外。學(xué)院尚未對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、職教專(zhuān)業(yè)制定與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)技能培養方案。目前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能考取辦公自動(dòng)化職業(yè)資格證書(shū)。專(zhuān)業(yè)課程設置與社會(huì )要求對接不夠在調查學(xué)生如何看待專(zhuān)業(yè)與工作不對口的問(wèn)題時(shí)。有38。8％的學(xué)生認為這種現象很普遍，很容易適應：有55.2％的學(xué)生認為這會(huì )給就業(yè)造成一定的困難。但可以克服：有43.3％的學(xué)生認為目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)對今后的求職沒(méi)有幫助與此同時(shí)。另一項調查結果顯示，有77.6％的學(xué)生認為改革學(xué)校教育主要應體現在改革課程體系上。這對改善學(xué)生就業(yè)狀況有較大幫助多數學(xué)生希望學(xué)院通過(guò)課程調整使學(xué)生得到更多實(shí)際鍛煉的機會(huì )。提高動(dòng)手能力。同時(shí)表示希望提高師資水平，為學(xué)生增加信心學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)知識對就業(yè)的幫助還是很大的。大多數學(xué)生不愿意放棄專(zhuān)業(yè)知識。這也給我們一個(gè)很大的啟發(fā)。我院的課程設置需要進(jìn)一步改革。以提升學(xué)生的能力。
就業(yè)選擇過(guò)于理想化�？紤]因素過(guò)多地區、規模、薪酬問(wèn)題是困擾學(xué)生就業(yè)的重要方面許多學(xué)生找不到工作或一直沒(méi)有簽約。就是因為薪酬達不到他們理想的水平。調查發(fā)現。在世界金融危機的形勢下。有34.3％的學(xué)生認為他們的薪酬水平會(huì )較目前的水平高。有20.9％的學(xué)生認為不會(huì )沒(méi)有變化。還有61.5％的學(xué)生在有意向的單位不能提供自己期望的工資水平時(shí)拒絕簽約。繼續等待觀(guān)望。
求職途徑過(guò)于狹窄，“等、靠、要”思想依然存在通過(guò)調查筆者了解到。大部分學(xué)生主要通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、中介、學(xué)校就業(yè)指導中心尋找工作。這種方式導致大量求職機會(huì )的流失。學(xué)生忽略了其他的求職方式，使得就業(yè)比較困難學(xué)生對各種就業(yè)政策不夠了解當前。國家和地方政府出臺了各項就業(yè)政策和鼓勵措施，幫助學(xué)生順利就業(yè)。然而，筆者調查發(fā)現。學(xué)生對于國家出臺的政策很不了解。這將嚴重地影響學(xué)生的順利就業(yè)。同時(shí)也反映出學(xué)校及政府對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的政策和鼓勵措施的宣傳力度不夠。
五、歸因分析
學(xué)生的實(shí)踐能力不強。造成就業(yè)困難當今用人單位多把能力強弱作為人員聘用的主要考慮因素。對人才能力要求的提高。尤其是對管理層人員素質(zhì)要求的提高。使得實(shí)踐能力不強成為大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。
課程設置的結構缺陷。影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提高我院職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展。水平已經(jīng)有了很大的提升，但是隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步。職教專(zhuān)業(yè)已經(jīng)出現了一些不適合現代職業(yè)教育管理人才培養的問(wèn)題職業(yè)教育方興未艾。各種新技術(shù)層出不窮。但是職教專(zhuān)業(yè)的本科生在學(xué)習職業(yè)教育理論知識的同時(shí)。脫離了職業(yè)教育“重實(shí)踐”的基本要求。無(wú)法真正了解職業(yè)教育發(fā)展的現實(shí)狀況。學(xué)習的知識不能學(xué)以致用，導致就業(yè)困難。主要有以下幾點(diǎn)原因：
�。�1）我院學(xué)生高考生源文理科各占一半。而兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的課程更傾向于社會(huì )科學(xué)。缺乏工科專(zhuān)業(yè)考慮問(wèn)題的邏輯性。對職業(yè)教育中的技術(shù)問(wèn)題不能透徹理解。
�。�2）學(xué)習過(guò)程脫離操作環(huán)節。不能對職業(yè)教育中出現的問(wèn)題提出解決方案。在招聘會(huì )上。許多職業(yè)學(xué)校提出這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生卻無(wú)從作答同樣心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也缺乏對心理健康教育、咨詢(xún)、輔導的實(shí)際應用能力。
�。�3）職教理論知識與實(shí)際應用脫節。對教育內容的對象理解不深刻。接觸不到課改前沿的尖端知識。跟不上職業(yè)教育的快速發(fā)展。
學(xué)生缺乏職業(yè)規劃能力。自我定位不明確學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規劃。往往忽視現實(shí)。僅考慮自己向往的職業(yè)。對現實(shí)生活的期待、對經(jīng)濟利益的渴求。成為大學(xué)生對工人、農民等低收入職業(yè)群體產(chǎn)生強烈排斥態(tài)度的主要原因，價(jià)值取向導致大學(xué)生將經(jīng)濟利益放在所有考慮因素中最重要的位置。對經(jīng)濟利益的過(guò)度追求使學(xué)生忽視了對能力的培養。造成學(xué)生自我定位的不明確及職業(yè)目標的缺失。
針對上述狀況。要解決的是培養什么樣的人、怎樣培養人的問(wèn)題。因此。必須根據符合學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的需要。符合學(xué)校人才培養方案。符合職業(yè)教育以市場(chǎng)為導向、以就業(yè)為目標原則的要求。制定能充分滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求的大學(xué)生知識和能力培養方案只有如此。才能真正做到為學(xué)生的未來(lái)考慮。才是真正實(shí)現以人為本。
大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的調查報告6
前言：
通過(guò)對西南大學(xué)一部分畢業(yè)生的問(wèn)卷調查，以實(shí)際數據作為分析基礎，從理論上對影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的因素進(jìn)行探討、分析，試圖找出當前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)存在的若干問(wèn)題和原因。
調查背景：
從1998年起，我國開(kāi)始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進(jìn)人了一個(gè)新階段。連續幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學(xué)子一片喝彩。在歡呼的同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為人們關(guān)心的話(huà)題之一。從大擴招后的第一屆畢業(yè)生2002年的133.7萬(wàn)人到2007年的495萬(wàn)人….2008年再創(chuàng )歷史新高達到559萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復雜多樣的.但起主導作用的是大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)是否與當前的就業(yè)形勢相協(xié)調。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)是由就業(yè)的動(dòng)機、擇向、途徑及方式等構成的有機整體.是大學(xué)生價(jià)值觀(guān)體系中一個(gè)極為重要的組成部分，它直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì )主義現代化建設中所發(fā)揮的作用。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的現狀調查與分析
1.調查目的
通過(guò)對西南大學(xué)2008屆本科畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學(xué)校就業(yè)指導的要求及評價(jià)等問(wèn)題有所了解和把握，從中找出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的特點(diǎn)及其在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的作用。
2.調查的對象與方法
調查對象：重慶市西南大學(xué)全日制本科2008屆畢業(yè)生。
樣本：隨機抽取西南大學(xué)3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調查對象。發(fā)放調查問(wèn)卷200份.回收有效問(wèn)卷186份，回收率為90.3％。參與調查的學(xué)生具體情況為：①專(zhuān)業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3.調查結果與分析
�。�1）畢業(yè)后去向及原因
調查顯示，面臨畢業(yè)時(shí)，大多數學(xué)生（98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟的原因，現在供養一個(gè)大學(xué)生消耗了大多數普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學(xué)生都想立即工作以減輕家庭負擔。另外，很多在校學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗，認為早人社會(huì )可以積累更多在學(xué)校學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗這樣更有利于個(gè)人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學(xué)歷、能力的需要，相當一部分學(xué)生（54人）選擇考研。另外，有l0名學(xué)生打算自主創(chuàng )業(yè)，7名學(xué)生認為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量.提升自己的競爭力，有出國留學(xué)的打算，還有17名學(xué)生選擇邊考研邊找工作。
�。�2）就業(yè)傾向
調查顯示，學(xué)生大部分（59人，31.9％）愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達地區就業(yè)，認為這些地方機會(huì )多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個(gè)人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學(xué)生（52人，28.1％）愿意在重慶工作。近幾年大學(xué)畢業(yè)生數量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23.8％（44人）的學(xué)生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)，更有利于個(gè)人發(fā)展。此外，有12.6％（24人）的學(xué)生沒(méi)有特別要求，但只有3.6％（7人）的學(xué)生愿意去西部等貧困地區工作。調查的結果反映了一個(gè)普遍的現象：畢業(yè)生仍然對工作地點(diǎn)要求高，多數畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實(shí)在基層和欠發(fā)達地區有更多的就業(yè)機會(huì )和施展抱負的平臺.但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學(xué)生愿意去那里工作。
調查顯示，大學(xué)畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質(zhì)”的選擇上，政府機關(guān)占24.1％（45人），三資企業(yè)占15.8％（29人），高校、科研單位占15.5％（29人），國營(yíng)企業(yè)占14.6％（27人）.中小學(xué)教師占12.2％（23人），民營(yíng)企業(yè)占10.6％（20人），自主創(chuàng )業(yè)占7.2％（13人）。政府機關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學(xué)生青睞.這與其工作相對穩定，社會(huì )和經(jīng)濟地位高，學(xué)術(shù)水平較高等特點(diǎn)有很大關(guān)系。值得注意的是，西南大學(xué)主要培養的是師范類(lèi)和農學(xué)類(lèi)人才，而調查中愿意去中、小學(xué)工作的學(xué)生卻只有12.2％.這對我國教育的發(fā)展和師范類(lèi)人才的流失現象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項選擇問(wèn)題�；卮鹫记八奈坏氖牵簜�(gè)人發(fā)展前景、經(jīng)濟收人、興趣愛(ài)好、自己是否適合。從中可以看出，當前大學(xué)生在價(jià)值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實(shí)現.更加務(wù)實(shí)和注重實(shí)際價(jià)值。
調查顯示，大多數學(xué)生（88人，47.1％）對大學(xué)畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—2000元，2000—3000元的占23.5％（44人），1000—15O0元的占11.8％（22人），800—1000元的和3000元以上的各占8.8％（16人）。由此看出，大多數學(xué)生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70.6％，而絕大部分學(xué)生的月薪期望值都在1500元左右�？梢�(jiàn)目前大學(xué)生正主動(dòng)或被動(dòng)接受大眾化就業(yè)的現實(shí)，就業(yè)期望值明顯降低。
�。�3）就業(yè)途徑
調查中，大多數學(xué)生認為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹（61人，32.8％），反映了社會(huì )關(guān)系在學(xué)生就業(yè)中的作用.從而也對我國的就業(yè)機制提出質(zhì)疑�，F場(chǎng)招聘會(huì )和上網(wǎng)也占到一定比例.分別達到27.8％（52人）和20.5％（38人）。為了能夠找到一份滿(mǎn)意的工作，大學(xué)生們愿意花在找工作上的費用也越來(lái)越高，從服裝費到車(chē)旅費、住宿費。有的學(xué)生可以說(shuō)得上是“大投資”。調查中，有23.6％的學(xué)生認為只要能夠找到一份滿(mǎn)意的工作，費用可以不計較。有29.4％的學(xué)生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學(xué)以師范和農學(xué)為主。大多數學(xué)生的家庭條件不是很好，有相當一部分學(xué)生（35.3％）只愿意花費100元以下來(lái)找工作。
�。�4）求職影響因素
在回答“用人單位關(guān)心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項選擇題中，認為社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和自身的能力與特長(cháng)是最重要的因素。它表明大學(xué)生越來(lái)越重視自身素質(zhì)的提高，重視內部歸因。家庭背景、社會(huì )關(guān)系和專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學(xué)校、個(gè)人品德以及性別在大學(xué)生就業(yè)中也起著(zhù)一定作用。
�。�5）大學(xué)生對就業(yè)西部、農村、基層的態(tài)度調查顯示。對于國家鼓勵大學(xué)生就業(yè)西部、農村、基層的政策，有44.1％（83人）的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，20.6％（38人）的學(xué)生表示比較了解，但仍有26.5％（49人）和5.9％（11人）的學(xué)生表示不太了解和完全不了解，很了解的學(xué)生只有2.9％（5人）。
可見(jiàn)，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進(jìn)一步加強。
調查顯示，影響大學(xué)生就業(yè)西部、農村、基層的因素中.個(gè)人發(fā)展是大學(xué)生最看重的因素，這表明當前大學(xué)生自我意識增長(cháng).希望通過(guò)這種經(jīng)歷來(lái)鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個(gè)人家庭婚姻等原因也是影響大學(xué)生就業(yè)西部、農村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜.對就業(yè)西部、農村、基層的大學(xué)生給予優(yōu)惠政策。
�。�6）對學(xué)校就業(yè)指導的要求和評價(jià)
數據顯示，絕大部分學(xué)生（94.1％，175人）希望在大四以前進(jìn)行就業(yè)指導，更有20.6％（38人）和38.2％（71人）的學(xué)生希望在大一和大二進(jìn)行就業(yè)指導。說(shuō)明大學(xué)生對就業(yè)指導的要求是普遍的。調查中有47.1％（87人）和29—3％（55人）的學(xué)生表示對學(xué)校的就業(yè)指導持滿(mǎn)意和一般態(tài)度.這與學(xué)校近幾年加強就業(yè)指導工作是密切相關(guān)的，也表明就業(yè)指導工作取得了一定的成績(jì)。但同時(shí)，仍有11.8％（22人）和5.9％（11人）的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導工作很不滿(mǎn)意和不太滿(mǎn)意.只有5.9％（11人）的學(xué)生非常滿(mǎn)意，這也說(shuō)明就業(yè)指導工作中仍存在很多問(wèn)題，需進(jìn)一步加強。有一半的學(xué)生認為就業(yè)指導工作對學(xué)生的照顧一般，各有17.7％（33人）的學(xué)生認為就業(yè)指導工作不太或者沒(méi)有照顧學(xué)生需要。只有14.5％（11人，16人）的學(xué)生認為非常照顧和比較照顧學(xué)生的需要。
二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)中存在的問(wèn)題
從以上調查分析中，可以看出當前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)存在以下問(wèn)題。
1.就業(yè)期望值與個(gè)人評價(jià)度降低。導致就業(yè)信心不足.
近年來(lái)，隨著(zhù)高校擴招、國企改革、機構改革等一系列因素帶來(lái)的巨大就業(yè)壓力，大學(xué)生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動(dòng)或被動(dòng)接受大眾化就業(yè)的現實(shí)。就業(yè)期望值下降的同時(shí)出現了大學(xué)生求職信心不足。調查中，30％左右的大學(xué)生認為自己的求職過(guò)程很難和較難.只有20％的大學(xué)生認為求職過(guò)程較容易和很容易。如何降低大學(xué)生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導部門(mén)努力的目標，然而，降低期望值的同時(shí)必須注意克服大學(xué)生就業(yè)信心不足的問(wèn)題。
2.就業(yè)動(dòng)機趨利性較強�！扒蠓�”“求高”心理仍存在
在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機關(guān)、三資企業(yè)、高�？蒲袉挝坏拇髮W(xué)畢業(yè)生超過(guò)了50％。而選擇自主創(chuàng )業(yè)的卻只有10.6％，這反映了大學(xué)生在社會(huì )地位和經(jīng)濟待遇方面，“求穩”“求高”的心理，這也是傳統大學(xué)生“準干部”身份思想在當代大學(xué)畢業(yè)生身上的體現，而敢冒風(fēng)險、艱苦創(chuàng )業(yè)的思想比較缺乏。
3.就業(yè)途徑的“非市場(chǎng)化”現象，就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步規范和完善
調查顯示，公認度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風(fēng)氣。但中國要實(shí)現真正的市場(chǎng)經(jīng)濟，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實(shí)現用人上的市場(chǎng)化、公平化和透明化。
4.學(xué)校就業(yè)指導工作存在不足。有待改進(jìn)
調查中.各有17.7％的學(xué)生認為學(xué)校的就業(yè)指導工作沒(méi)有和不太照顧學(xué)生需要�？梢�(jiàn)，學(xué)校就業(yè)指導在個(gè)性化服務(wù)、專(zhuān)業(yè)性指導等方面還存在一定的不足，應該更好的照顧學(xué)生的需要和興趣。
5.不斷高漲的求職消費。易產(chǎn)生奢華心理
大學(xué)生的求職消費一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于不同地區和不同學(xué)校類(lèi)型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調查對象為師范類(lèi)和農學(xué)類(lèi)學(xué)生，但仍有23.6％的學(xué)生認為，只要能夠找到滿(mǎn)意的工作.可以不計較求職費用。在求職過(guò)程中。學(xué)生的消費水平大幅度增加，社會(huì )上有人戲稱(chēng)之為“求職經(jīng)濟”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來(lái)相應的求職優(yōu)勢？大學(xué)生在求職消費上的奢華之風(fēng)應該引起就業(yè)指導者的關(guān)注，而貧困大學(xué)生在求職上的經(jīng)濟壓力更應該引起全社會(huì )的關(guān)注。
三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)中存在問(wèn)題的原因
1.社會(huì )因素的影響
�。�1）高校擴招與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達國家出現的背景是經(jīng)濟發(fā)展要求高等教育培養更多的人才。而且經(jīng)濟發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動(dòng)內需的消費。從社會(huì )、經(jīng)濟和發(fā)展角度來(lái)看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質(zhì)。有利于滿(mǎn)足社會(huì )對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點(diǎn)。但從長(cháng)遠發(fā)展看，高等教育消費拉動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯，同時(shí)跨越式的高校擴招將帶來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
�。�2）用人單位的選材標準對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的影響。由于用人單位對剛剛走出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生了解不多，事實(shí)上也不可能對每一個(gè)招聘的對象進(jìn)行深入的了解，于是名校、英語(yǔ)、計算機、黨員、學(xué)生干部、實(shí)踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業(yè)生的能力嗎？答案是值得深思的。片面強調專(zhuān)業(yè)對口以及重學(xué)歷輕能力的傾向。也對大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一定的影響。
2.高校因素的影響
�。�1）教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿(mǎn)足培養少數英才的國家需求轉向滿(mǎn)足更廣泛的社會(huì )需要和公民的個(gè)人要求。高等教育的主體部分不再是培養精英人才，而是著(zhù)重培養應用型、職業(yè)型專(zhuān)門(mén)人才。但是，我們的高等教育培養的人才缺乏必要的特點(diǎn)，各個(gè)層次的高等教育沒(méi)有形成自己的風(fēng)格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現某些層次比較高.但不能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展要求的現象。
�。�2）學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置盲目、錯位、死板，不能適應社會(huì )需要。高等教育的學(xué)科結構不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調整，但仍然存在問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大的盲目性，一些名牌學(xué)校專(zhuān)業(yè)不適應市場(chǎng)，學(xué)生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專(zhuān)業(yè)”，造成供給嚴重大于需求。
�。�3）學(xué)校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導沒(méi)有跟上。高校的就業(yè)指導大多以開(kāi)設一門(mén)課程的方式進(jìn)行，對象往往是高年級的學(xué)生，就業(yè)教育以某種教材為本。過(guò)分形式化和理論化，與當前社會(huì )的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要差距較大.學(xué)生大多對此不感興趣，不大理會(huì )。正因為高校就業(yè)指導工作內容狹窄，功能有限，在大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導上著(zhù)力較少，所以難以適應當前就業(yè)形勢的需要。
3.自身因素的影響
�。�1）大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏人生設計。大學(xué)生就業(yè)不應到了大四才開(kāi)始準備，而應在讀大學(xué)的第一天就有思想準備。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的的提升職業(yè)修養，四年級完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉換[引。但實(shí)際卻是考大學(xué)前拼命學(xué)習。上了大學(xué)就不再認真學(xué)習了。對市場(chǎng)變化、社會(huì )變化關(guān)心度低，注意力和精力都放在應付考試和網(wǎng)絡(luò )聊天、游戲了，多數學(xué)生對職業(yè)目標、求職方式模糊不清。
�。�2）期望過(guò)高，對自己沒(méi)有充分、客觀(guān)的認識。據2006年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示。目前八成用人單位仍認為大學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高。主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和專(zhuān)業(yè)對口等方面。大學(xué)生一定要在實(shí)事求是的前提下，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)有客觀(guān)的認識和評價(jià)，這樣才會(huì )找到適合自己的崗位。
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