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怎樣提高文言文教學(xué)的有效性
文言文教學(xué)一直都是一些語(yǔ)文老師感到煩心的事，因為耗時(shí)長(cháng)、收效低，學(xué)生們的學(xué)習興趣普遍低。針對這種現狀，結合我�！吨袊鴤鹘y文化與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革》的課題研究，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣方面進(jìn)行了多種嘗試，希望能盡自己所能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，提高文言文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生積淀較為豐厚的傳統文化底蘊，為傳承我國優(yōu)秀的傳統文化盡綿薄之力�，F以《游褒禪山記》為例，談?wù)勎以谔岣呶难晕慕虒W(xué)有效性方面的具體做法。
1．練就“熟讀功”。熟讀成誦，做到文章內容了然于胸。對高一學(xué)生而言，雖然初中階段已學(xué)習了不少文言文，現階段學(xué)習的文言文內容也比較淺顯，可因為每一課涉及的背景知識、文言文知識較繁雜，再加上學(xué)生對中國古代歷史發(fā)展的脈絡(luò )不夠清楚，以及對語(yǔ)法知識的畏懼，學(xué)生往往在沒(méi)有熟讀課文的前提下，會(huì )一頭扎進(jìn)上述知識點(diǎn)的泥淖里，所以每學(xué)一課都成了一次痛苦的折磨。根據我多年教學(xué)文言文的經(jīng)驗，認為熟讀成誦后再學(xué)習是比較有效的方法。因此我在教學(xué)文言文單元時(shí)，先對每課做正音范讀。在學(xué)生反復練習朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生熟讀成誦。早自習課就是朗讀和背誦兩件事，每堂課也是由大聲朗讀課文拉開(kāi)序幕。久而久之，學(xué)生對要學(xué)習的文言文已經(jīng)非常熟悉了，熟悉了便親近。真正學(xué)習時(shí)，好多學(xué)生都已經(jīng)能背下來(lái)了。如我在教《游褒禪山記》時(shí)，一個(gè)月前學(xué)生就已經(jīng)在天天讀了，學(xué)習課文時(shí)約一半的學(xué)生都能背誦全文了。因此，我上課的第一個(gè)環(huán)節是背誦全文第三段，然后順勢讓學(xué)生思考探究：這一段與第二段在內容上有哪些前后照應之處？學(xué)生很順利地就找到了互相照應的詞句，興致高昂，學(xué)習熱情高漲。于是我笑瞇瞇地問(wèn)學(xué)生：作者由此得出了什么觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番尋找后開(kāi)心地答：“盡吾志�！币驗樽髡哒f(shuō)了“盡吾志”則可“于人無(wú)譏”，“于己無(wú)悔”。學(xué)生概括得快和準令我吃驚�！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生盡所能熟讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒一定會(huì )降低。
2．做足“時(shí)間功”。利用邊角余料時(shí)間，介紹相關(guān)的文化常識和背景知識、文本涉及到的文言知識，消滅學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的攔路虎。這部分知識我基本以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生充分預習，提前完成。存在問(wèn)題可利用早自習讀書(shū)前或午讀時(shí)間進(jìn)行解決。尤其是文化常識部分，可以有意識地系統介紹我國古代歷史發(fā)展脈絡(luò )，各朝代的政治、文化名人及其政治、文學(xué)主張。這樣，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，已有的文化積淀可使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對于深層次地理解作者的寫(xiě)作意圖及文章的具體內容就會(huì )得心應手。如了解《游褒禪山記》是作者1054年辭官途中游覽褒禪山后追記而成，闡述了實(shí)現偉大理想、成就事業(yè)所需要的條件。正是他文章應“有補于世”、“以適用為本”思想的具體體現，也就明白了這篇山水游記不同于以往學(xué)過(guò)的山水游記的原因。再結合王安石1061年給皇帝上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，變法過(guò)程中雖歷經(jīng)磨難，卻保持百折不撓的精神，也就可理解了。對于文言知識，這是學(xué)生們最發(fā)憷的地方，雖然只有基本的五類(lèi)，但涉及的內容多，可利用課前五分鐘進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習，然后回到文本，結合上下語(yǔ)境，就能準確理解文意進(jìn)而推敲其深意了。如“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè )也”中的“其”代指自己。就是說(shuō)我后悔自己隨眾人出洞沒(méi)有游覽盡興，從而引出后面關(guān)于“志…‘力…‘物”的闡述，然后得出觀(guān)點(diǎn)。所以提前突破文言知識，然后再回到文本比隨文識記文言知識更有效。因為繁雜的文言知識融入課文解析時(shí)，會(huì )讓學(xué)生有信息量太大之感，畏難情緒油然而生，而將其作為一個(gè)單獨的知識點(diǎn)提前解決，學(xué)生會(huì )覺(jué)得知識點(diǎn)相對集中，便于記憶，再回到文本則有利于鞏固。
3．做好“備課功”�！皞湔n功”最要緊的是根據內容和學(xué)生特點(diǎn)精心設計問(wèn)題．讓整堂課思路清晰，重難點(diǎn)突出。在學(xué)習《游褒禪山記》過(guò)程中，當學(xué)生完成上文中的探究：找出作者的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)后，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：第一段和第四段在內容上又有哪些照應？作者由此得出了什么觀(guān)點(diǎn)？很快，學(xué)生就由山名到仆碑，找到作者“深思而慎取”的觀(guān)點(diǎn)。兩個(gè)環(huán)節相比較，則得出“因事說(shuō)理、敘議結合”的寫(xiě)作特點(diǎn)。在這些探究的基礎上，我接著(zhù)問(wèn)了第三個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)彼此間有聯(lián)系嗎？學(xué)生這才恍然大悟，這兩者之間還有關(guān)系呢。細細思考、交流后得出：“盡吾志”是在“深思而慎取”的基礎上產(chǎn)生的，而“盡吾志”反過(guò)來(lái)又能促使人們“深思而慎取’，兩者是相輔相成的。三個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課，內容、寫(xiě)法清清楚楚。一節課張弛有度，學(xué)生反響很好，我也特別滿(mǎn)意。
在課題引領(lǐng)下，對于文言文教學(xué)，我校課題組的每位老師都初步積累了一些屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗，并在每周的教研組會(huì )上匯報進(jìn)展，交流做法，老師們都感覺(jué)受益匪淺，并愿意長(cháng)期為此付出努力。所以，我相信，只要我們在文言文教學(xué)的路上思路再新一些，眼光再長(cháng)遠些，步子再邁大些，我們的文言文教學(xué)課堂一定會(huì )更加“有效”，甚至“高效”！
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