朱自清《春》教案（通用31篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的朱自清《春》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　朱自清《春》教案 1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識目標：

　　(一)反復朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對春天的喜愛(ài)之

　　情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是

　　如何抓住景物特點(diǎn)，并運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修

　　辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧

　　二、能力目標：

　　(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　(二)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　三、德育目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征;細致入微的觀(guān)察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

　　三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎知識，根據間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活。

　　(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。

　　(4)提問(wèn)法

　　【授課類(lèi)型】

　　講授法

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標：

　　1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。

　　授課類(lèi)型：講授法

　　教學(xué)內容與安排：

　　一、導入語(yǔ)

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。

　　大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內容

　　(一)介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng )作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　(二)預習檢查

　　給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

　　籠(lǒng) 著(zhù)一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)�涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

　　(三)朗讀課文

　　1、 師生同讀

　　(1)配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)。

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)。

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　(四)探究質(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著(zhù)”;“近”)

　　在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來(lái)的急切愿望

　　二、繪春

　　春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

　　1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

　　答：主要是對春天的景物的'描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：

　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

　　答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)

　　(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

　　從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：

　　(1)這一段講的是什么?

　　答：這一段講的是春草。

　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛(ài)之情。

　　(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”，好不好?為什么? 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。

　　(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?

　　答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！币恢钡健耙淮笃�一大片滿(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般。

　　4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：

　　(1)這一段主要寫(xiě)的是什么?

　　答：主要寫(xiě)的是春花。

　　(2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。

　　(3)這一段中用了什么修辭手法?

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

　　答：蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味

　　(5)這一段中有相互的對比，請找出來(lái)。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考：

　　(1)這一段寫(xiě)的是什么?

　　答：這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

　　(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

　　答：像母親的手，溫暖，輕柔。

　　請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你，還像什么?

　　(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

　　(3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?

　　答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：

　　(1)第六段寫(xiě)的是什么?

　　答：這一段主要寫(xiě)的是春雨。

　　(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

　　答：密，細“像牛毛一層薄煙”

　　(3)在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng);親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

　　7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思考：

　　第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?

　　答：一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門(mén)，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

　　三、頌春

　　1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

　　(1)最后一部分講的是什么?

　　答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達對春的贊頌。

　　(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

　　答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　(五)課堂總結

　　今天我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據課前在郊外所觀(guān)察到的寫(xiě)一段話(huà)。

　　朱自清《春》教案 2

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者簡(jiǎn)介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;

　　3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

　　4、收集作者簡(jiǎn)介。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的`語(yǔ)段來(lái)分析。

　　四、說(shuō)中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結

　　本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

　　七、板書(shū)設計

　　朱自清《春》教案 3

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

　　二、導學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩дn

　　春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　�。ǘ�）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　�。�1）大聲朗讀課文。

　�。�2）在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　�。�3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結

　�。ㄈ�）概括文章的主題

　�。ㄋ模┳詫W(xué)指導

　　第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……）

　　3.品味語(yǔ)言：

　�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ)，句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

　�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　�。�1）深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。

　�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　�。�3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了對比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　�。�4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話(huà)是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程）

　　本文作者描寫(xiě)的對象是“春”，表達了對春的熱愛(ài)贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作：（僅供參考）

　　1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

　　4.如果你的'歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

　　5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng )造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫(xiě)）

　　例如：寫(xiě)春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著(zhù)朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說(shuō)出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉，踏著(zhù)輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

　　8.本文的結尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

　　9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

　　10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　�。ㄎ澹�學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會(huì )（可以談你對這節課的認識，語(yǔ)文學(xué)習的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

　　寫(xiě)作訓練：

　　有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè )，那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬�！痹趦刃睦�，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

　　朱自清《春》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1 通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。

　　3 學(xué)習作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)（有條件可增加一節活動(dòng)課。）

　　第一課時(shí)

　　一 教學(xué)目標：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會(huì )作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　二 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導入

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習的重點(diǎn)是要體會(huì )春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書(shū)）

　�。ǘ�） 朱自清

　　朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。

　�。ㄈ�） 朗讀’

　　1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

　　正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著(zhù)一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì )

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對春天，描寫(xiě)春天的？

　　明確：飽含著(zhù)對春天的無(wú)限熱愛(ài)，對春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現在哪里？）

　�。ㄋ模� 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開(kāi)始。

　　現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？

　�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著(zhù)，盼望著(zhù)什么？心往上提了一級， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著(zhù)，急了，心情又提了一級， 到底盼望著(zhù)什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺階， 最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

　　2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的.顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）

　�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�

　　學(xué)生優(yōu)秀習作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些，沒(méi)有什么改變�！�

　　過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。

　�。�1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非�？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。�3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。

　　心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習作：

　　“望著(zhù)天空，看著(zhù)白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺(jué)�！�…一個(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了�！�

　　評價(jià)習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著(zhù)問(wèn)題去思考。

　　三 作業(yè)

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時(shí)

　　一 教學(xué)目標：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì )作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價(jià)）

　　3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。

　　二 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�檢測字詞

　�。ǘ�）導入

　　上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

　�。ㄈ�）春花圖

　　1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？

　　誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛(ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話(huà)共有幾句話(huà)？五句。

　　想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：

　�。�1）擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。

　�。�2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

　�。�3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

　�。�4）襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。

　�。�5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷。

　�。ǜ剑河脭M入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě)�，F在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖

　　請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？

　　1 、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

　　2、 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　3、 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4、 剛才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

　　這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5 、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)到了什么？

　　鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　6 、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。

　�。ㄎ澹� 春雨圖

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細密，輕盈。

　�。�六） 迎春圖

　　以同樣的方法學(xué)習這一段。

　�。ㄆ撸� 贊春

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力。

　�。ò耍� 活動(dòng)

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。

　�。ň牛┛偨Y

　　評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

　　三 作業(yè)：

　　1、背誦全文。

　　2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

　　四 板書(shū)：見(jiàn)另頁(yè)

　　朱自清《春》教案 5

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習目標：

　�、僦�識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前準備：

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　問(wèn)題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的.作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

　　景物描寫(xiě)訓練：

　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

　　交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕

　　引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　朱自清《春》教案 6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 課程導入：

　　相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習散文《春》。

　　2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國的民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　第一課時(shí)

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3. 整體把握、理解課文：

　　A ：掌握課文中的生字詞：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

　　欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

　　B ：熟讀課文，分析結構：

　　(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題：

　�、僬n文圍繞“春”寫(xiě)了春天的哪些內容?

　�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄�“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).

　�、畚恼率菑哪男┓矫鎭�(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　C ：分析精彩句段：

　�、耪埻瑢W(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好?

　�、� 為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情?

　�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了?

　�、� 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

　�、拼禾靵�(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。

　�、� 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?

　�、� 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?

　�、抢首x第三段(春草圖)：

　�、� 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

　�、� 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫(huà)面呢?

　�、� 引出情景交融的寫(xiě)作手法。

　　D ：作業(yè)：

　�、� 自己學(xué)著(zhù)欣賞下面四副圖畫(huà)：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　�、� 掌握字詞及課下注解。

　�、� 背誦2——7段。

　　第二課時(shí)

　　1. 導入：上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一、二副畫(huà)：春醒圖和春草圖。請同學(xué)們背誦這兩段。

　　作者不僅僅用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么花是什么樣子呢?

　　2. 分析文章

　�、糯夯▓D：

　�、� 作者是怎樣描寫(xiě)春花的?

　�、� 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

　�、� 這段話(huà)共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

　�、拼猴L(fēng)圖：

　�、� 春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是什么?

　�、� 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

　�、� 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了那些修辭手法?

　�、� 才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味?

　�、� 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么/

　�、谴河陥D：

　�、扔�春圖：

　　以春雨圖的方法學(xué)習這一段。

　�、少澊海�

　　請同學(xué)們朗讀8—10段，說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

　　生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿(mǎn)活力。

　�、驶顒�(dòng)：

　　你喜歡朱自清先生描繪的.那一幅圖畫(huà)?為什么?

　�、丝偨Y：

　　評價(jià)同學(xué)們的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運用這種寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

　　一、作業(yè)：

　�、� 背誦全文

　�、� 寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文

　　二、板書(shū)設計:

　　盼春： “盼”、“來(lái)”、“近”

　　春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(yáng)(紅)

　　草：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)

　　春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

　　態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　味：甜味

　　繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

　　形：牛毛、花針、細絲

　　春雨圖——雨潤春 狀：密

　　景：樹(shù)葉綠、小草青

　　迎春圖——人迎春

　　城鄉、老少

　　頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)

　　該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

　　《春》——在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼�(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。

　　三、寫(xiě)作手法

　　修辭藝術(shù)

　　朱自清的散文《春》充滿(mǎn)了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫(huà)意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng )造了情與景會(huì )、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

　　1、殷切盼春歸

　　2、熱情繪春景

　　3、春之禮贊

　　三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節奏明快，生動(dòng)活潑，表現力極強。

　　縱觀(guān)全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，展示出春的氣息與魅力。

　　第一部分(1-1) ： 盼春

　　第二部分(2-7) ： 繪春

　　第三部分(8-10) ：贊春

　　四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

　　五、練習鞏固

　　1、 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( )

　　2、 根據拼音寫(xiě)漢字。

　�、� 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　�、� 鳥(niǎo)兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來(lái)了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。

　�、� 地里還有工作的農民，披著(zhù)su ō( )著(zhù)，戴著(zhù)l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著(zhù)。

　　3、填空。

　�、湃�文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

　　七、作業(yè)：抄寫(xiě)本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

　　朱自清《春》教案 7

　　教學(xué)目標

　　1、 本文充滿(mǎn)了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

　　2、借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

　　3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì )賞析散文的一般方法。

　　4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩(shī)、配畫(huà)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情。

　　2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。

　　3、學(xué)會(huì )觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。

　　4、說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。

　　教具學(xué)具

　　1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂(lè )《春天在哪里》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。

　　2、運用課件，展示知識點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。

　　預習要求

　　1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在筆記本上。

　　2、反復朗讀課文，把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。

　　板書(shū)設計

　　教師活動(dòng)內容、方式

　　一、導入

　　由歌曲《春天在哪里》導入。 （組織學(xué)生了解朱自清）

　　二、整體感知課文

　　1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個(gè)角度談都可以。）

　　2、要求學(xué)生在協(xié)作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

　　3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線(xiàn)索，并分別用一個(gè)小標題的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相關(guān)內容。

　　邊聽(tīng)邊想、班內交流。

　　組內朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示范朗讀。

　　邊聽(tīng)邊思考，在書(shū)上做好標記。

　　學(xué)生活動(dòng)內容、方式

　　賞析“春景圖”

　　1、組織學(xué)生研讀課文，對精彩的.或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并做好點(diǎn)評。（組織協(xié)作組內交流、評價(jià)）

　　2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫(huà)進(jìn)行賞析，可從描寫(xiě)順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。

　　四、語(yǔ)文活動(dòng)：為文章配詩(shī)、配畫(huà)。（組織、參與活動(dòng)）

　　五、解讀作者眼里的春天：

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

　　2、師生共同仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　六、領(lǐng)悟“春“的內涵

　　1、組織學(xué)生反復朗讀“頌春”部分，體會(huì )其含義。（組織交流、點(diǎn)撥、評價(jià)）

　　2、學(xué)習評價(jià)：學(xué)習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

　　七、語(yǔ)文活動(dòng)：

　　1、根據你對“春”的理解改寫(xiě)《春天在哪里》的歌詞。

　　2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報。

　　閱讀、勾畫(huà)、批注

　　組內交流，討論，完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。

　　小組推薦交流，組與組之間互評。

　　學(xué)生根據對課文的理解用古詩(shī)名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開(kāi)想象為文章配相應圖畫(huà)。

　　閱讀、思考、圈畫(huà)、討論

　　描寫(xiě)、交流、互評

　　閱讀、勾畫(huà)、思考、討論

　　思考、自由發(fā)言

　　朱自清《春》教案 8

　　教學(xué)要求

　�。ㄒ唬�教學(xué)目標

　　1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學(xué)習作者準確生動(dòng)地用詞，體會(huì )作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。

　　3、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。

　　2、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。

　�。ㄋ模�課型

　　新授課

　�。ㄎ澹�課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。�六）教具準備

　　幻燈機、錄音機

　�。ㄆ撸�教學(xué)方法

　　朗讀法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入：

　　1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（指定同學(xué)回答）

　　2、正確引導學(xué)生進(jìn)入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答：（幻燈出示）

　　“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹(shù)紅花，花香鳥(niǎo)語(yǔ)；因為它很新，春回大地，萬(wàn)物復蘇，一切都是新的；因為它充滿(mǎn)希望充滿(mǎn)活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習目標。

　　3、教師歸納：這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫(xiě)的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫(huà)、贊美抒唱了春天的創(chuàng )造力和帶給人們無(wú)限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前�，F在就讓我們一起來(lái)欣賞這首抒情詩(shī)，這幅風(fēng)景畫(huà)，這曲春的贊歌！

　　4、板書(shū)課題

　　5、聽(tīng)課文錄音，幻燈出示問(wèn)題，提示學(xué)生將課文劃分段落。

　　本文圍繞一個(gè)“春”字，給我們寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，請同學(xué)們以最快速度將課文分成三個(gè)部分。指名回答，訂正答案之后板書(shū)：盼春繪春贊春

　　6、教師述說(shuō)本課學(xué)習目標讓學(xué)生整體感知課文內容和作者感情基調：

　　這是一篇寫(xiě)景的散文，在學(xué)習的過(guò)程中大家要重點(diǎn)學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及作者對抒情，描寫(xiě)的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　二、分析課文內容

　�。ㄒ唬�分析課文第一部分

　　問(wèn)：1、春天到來(lái)之際作者的心情是怎樣的？哪個(gè)地方可以看出？

　�。�渴望春天的急切心情———盼望著(zhù)，盼望著(zhù)）

　　板書(shū)：盼

　　2、這里運用了什么修辭方法來(lái)寫(xiě)？有什么作用？

　�。ㄓ梅磸�，擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。）

　　3、小結：

　　文章第一部分只有一句話(huà)，作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來(lái)。

　　板書(shū)：抒情

　�。ǘ�）分析課文第二部分

　　1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢？作者在一開(kāi)始便用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話(huà)，其他學(xué)生找出這句話(huà)。

　�。ㄒ磺卸枷駝偹�醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。）

　　2、導學(xué)生了解作者依次概括寫(xiě)了哪些景物？這些景物中哪些詳細

　　描寫(xiě)？哪些幾筆帶過(guò)？從而分析出“繪春”分為“宏觀(guān)勾勒”和“細筆描繪”兩部分。

　　明確：

　　宏觀(guān)勾勒：山，水，太陽(yáng)

　　細筆描繪：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎接春天的活動(dòng)

　　3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細地描繪，開(kāi)始作者先粗筆勾勒，

　　通過(guò)遠近不同的三種事物———山，水，太陽(yáng)，給我們總體描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）

　　板書(shū)：宏觀(guān)勾勒——山，水，太陽(yáng)

　　細筆描繪——春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖

　　4、小結：

　　作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫(xiě)春天的景物的，在寫(xiě)春天的山，水，太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話(huà)，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，賦予春天生命，對春天的喜愛(ài)之情溢于言表。

　　板書(shū)：排比，擬人

　�。ㄈ�）分析春草圖

　　1、教師朗讀文段，讓學(xué)生體會(huì )應采用愉快，贊美的語(yǔ)調來(lái)讀，然后讓學(xué)生朗讀，教師放音樂(lè )，要求學(xué)生帶著(zhù)愉快與贊美跟著(zhù)音樂(lè )小聲朗讀本段冊

　　2、作者寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)：哪些句子可以說(shuō)明？

　　板書(shū)：生命力頑強長(cháng)勢旺盛

　　3、幻燈出示一名學(xué)生的作品

　　這里有一位同學(xué)用一段話(huà)描寫(xiě)春草，請大家將這段話(huà)與朱自清先生寫(xiě)的課文這段話(huà)作對比，試根據以下問(wèn)題欣賞朱自清的文章好在哪？

　　作品：

　　春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺(jué)地從地里長(cháng)出來(lái)，綠油油的。風(fēng)來(lái)了，小草為風(fēng)彎了腰；雨來(lái)了，小草沒(méi)有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風(fēng)吹雨淋，風(fēng)雨過(guò)后，小草臉上充滿(mǎn)了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。

　　問(wèn)題：

　　用詞方面：

　　品位下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪里？

　�。�1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)（偷偷地鉆）

　�。�2）小草爭先恐后地從土里長(cháng)出來(lái)（爭先恐后長(cháng)）

　　描寫(xiě)方法：

　　1、同學(xué)們在作文的時(shí)候，由于能力的限制，寫(xiě)作手法會(huì )單調些，描寫(xiě)事物時(shí)一般只會(huì )從正面去描寫(xiě)，而不會(huì )通過(guò)側面的描寫(xiě)來(lái)襯托事物的特征。大家來(lái)看這句話(huà)（幻燈出示）

　�。ā白�著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！保�

　　問(wèn)：這句話(huà)表面上是寫(xiě)人的活動(dòng)，但實(shí)際上是寫(xiě)小草，這里突出了小草的什么特點(diǎn)呢？

　�。ㄩL(cháng)勢旺盛，綠草如茵）

　　2、這里通過(guò)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面提示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。

　　修辭手法：

　　寫(xiě)景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學(xué)寫(xiě)的這段話(huà)，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫(xiě)的春草同樣成功運用了擬人，排比的`修辭手法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去突出春草的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：擬人排比

　�。ㄋ模�點(diǎn)撥學(xué)生析讀春花圖

　　1、聽(tīng)錄音，四人為一組思考、討論以下問(wèn)題（幻燈出示）

　�。�1）春花有什么特點(diǎn)？

　　板書(shū)：花多花艷花香

　�。�2）作者寫(xiě)樹(shù)上果實(shí)，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫(xiě)這些對寫(xiě)春花有什么作用？

　　明確：沒(méi)有脫離課文內容，寫(xiě)這些正是為了突出春花的特點(diǎn)。

　�。�3）本段是按的順序描寫(xiě)春花的。先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。

　�。�4）描寫(xiě)春花時(shí)，運用了哪些修辭手法？并畫(huà)出相應的句子。

　　板書(shū)：排比比喻擬人

　�。�5）品味句子

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　問(wèn)：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？

　　2、小結：

　　通過(guò)這段內容的分析，我們主要要學(xué)習作者描寫(xiě)時(shí)抓住事物特征進(jìn)行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實(shí)多這種寫(xiě)法，使我們的作文讀起來(lái)能讓讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛(ài)和贊美之情溢于言表。

　　三、總結

　　這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點(diǎn)要學(xué)習作者是如何抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學(xué)到的寫(xiě)作知識轉化為自己的寫(xiě)作能力。

　　四、布置作業(yè)

　　你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩(shī)嗎？

　　春草圖——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　——淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　春花圖——滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。

　　——亂花漸欲迷人眼。

　　——紅杏枝頭春意鬧。

　　附：板書(shū)設計（下頁(yè)）

　　五、板書(shū)設計

　　9、春

　　朱自清

　�。ㄊ闱椋┡未骸�——盼：（反復，擬人）

　　宏觀(guān)勾勒———山，水，太陽(yáng)（排比、擬人）

　�。�描寫(xiě)）繪春

　　春草圖———生命力頑強，長(cháng)勢旺盛

　�。〝M人、排比）

　　春花圖———花多、花艷、花香

　�。ㄅ疟�、比喻、擬人）

　　細筆描繪春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春

　　朱自清《春》教案 9

　　教學(xué)目標

　　1、從文章所描繪的形像展開(kāi)想像，感受散文繪畫(huà)般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

　　2、加強朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節奏美和韻律美。

　　3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會(huì )作者的感情。

　　4、學(xué)習認真觀(guān)察，調動(dòng)各種感官去感覺(jué)事物的方法，練習準確的描述事物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、用詩(shī)歌導入。

　　讓學(xué)生回憶課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著(zhù)抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

　　1、借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽(tīng)完朗誦，讓學(xué)生按文章內容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現的形像及自己的感受。

　　2、利用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫(huà)，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結合課文來(lái)觀(guān)察、感受。引導學(xué)生結合自己的體驗來(lái)想像、補充、增加作品所提供的“畫(huà)面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。

　　3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當配樂(lè )），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫(huà)來(lái)。（或口述，或畫(huà)草圖表示）

　　三、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

　　1、用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話(huà)所表達的作者的心情。

　　2、作者寫(xiě)春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

　　3、作者寫(xiě)春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫(xiě)的？突出了春天的.什么特點(diǎn)？

　　4、作者把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的具體又形像，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面的感受上把風(fēng)寫(xiě)活的？

　　5、作者寫(xiě)人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？

　　6、作者用了哪三個(gè)句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個(gè)句子的順序行不行？為什么？

　　7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

　　四、師生共同總結：通過(guò)分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)習文中長(cháng)短句參差交錯的寫(xiě)法，寫(xiě)一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

　　朱自清《春》教案 10

　　一、教材分析：

　　圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

　�。�、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。

　　三，教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘で閷�入

　　古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的.美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天。

　　今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

　�。ǘ�）七嘴八舌話(huà)作者

　�。ㄈ�）師生互動(dòng)，品析文章

　　互動(dòng)１、教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

　　互動(dòng)2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。

　　盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

　　互動(dòng)3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。

　　a、師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。

　　b、分小組討論，小組之間競賽。

　　c、教師小結學(xué)習內容。

　�。ㄋ模�體驗與反思

　　參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機，奮然向上，去創(chuàng )造美好的明天。

　�。�六）課后作業(yè)

　　有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。

　　朱自清《春》教案 11

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習作者細致觀(guān)察，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

　　3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情，對希望的憧憬之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導入

　　挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中，都加上了自己觀(guān)察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著(zhù)朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。

　　二、初步感受，進(jìn)入文本

　　1、播放視頻朗讀。

　　2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì )其中的感情。

　　3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特點(diǎn)

　　1、作者為什么會(huì )有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?

　　2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的`春景呢?

　　答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

　　3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里?

　　(1)春草圖

　�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?( C )

　　A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)

　　C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　　D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)

　�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草?

　　質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)

　�、圻@樣的小草給人怎樣的感受?

　　“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機與活力，給人以歡樂(lè )。

　�、堋般@”字用得好不好?好在哪里?

　　用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。

　　朱自清《春》教案 12

　　第一課時(shí)

　　一、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者朱自清（1898—1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。

　　《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽(tīng)《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，聽(tīng)后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽(tīng)。聽(tīng)后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學(xué)談聽(tīng)后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

　　三、默讀課文，在課本上給不會(huì )讀的字注音，可根據聽(tīng)錄音時(shí)的記憶，也可查字典。

　　四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽(tīng)邊校正發(fā)音。

　　五、全班齊讀課文。

　　六、教師指定一位同學(xué)讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、按下列分工朗讀課文。

　　第1段：全班齊讀。

　　第2段：第一小組朗讀（值日小組）

　　第3段：第二小組朗讀。

　　第4段：第三小組朗讀。

　　第5段：第四小組朗讀。

　　第6段：第五小組朗讀。

　　第7段：第六小組朗讀。

　　第8段：女生朗讀。

　　第9段：男生朗讀。

　　第10段：全班齊讀。

　　二、教師掛出課前繪制好的圖（如下）。

　�。�可以起名為：“孔雀開(kāi)屏”圖或“傘形花序”圖。）

　　1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色（每一個(gè)序號一種顏色，共10色）寫(xiě)上如下的字：

　�。�1）東風(fēng)來(lái)、腳步近

　�。�2）山朗潤、水漲、太陽(yáng)紅

　�。�3）春草

　�。�4）春花

　�。�5）春風(fēng)

　�。�6）春雨

　�。�7）迎春

　�。�8）新

　�。�9）美

　�。�10）壯

　　2．請同學(xué)們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每—個(gè)空白圓里應該填寫(xiě)什么字。（可二人小組討論。）

　　3．教師將12個(gè)寫(xiě)好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組（每個(gè)值日組里2份）。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

　　4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續到臺前來(lái)貼。各組比賽，看哪組貼得準確無(wú)誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個(gè)正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進(jìn)行調整。

　　三、請同學(xué)們根據圖，劃分文章結構（畫(huà)在書(shū)上）。

　　教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學(xué)有不同意見(jiàn)，只要言之成理，教師應予以肯定。討論后，請同學(xué)們把圖轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語(yǔ)展開(kāi)，給各部分、各層次歸納段意，抄寫(xiě)在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構，允許同學(xué)們有創(chuàng )造性的歸納整理。教師發(fā)現好的，要當堂予以表?yè)P。

　　四、帶著(zhù)如下的問(wèn)題深入閱讀。

　　1．第—一段，運用了什么修辭手法？突出了什么？（運用連續反復和擬人的修辭手法，突出“盼”春。）

　　2．第二段，運用了什么修辭手法？總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？（運用了擬人、排比的修辭手法�？倢�(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤，從宏觀(guān)上感受到大地回春，生機勃發(fā)。）

　　3．作者從哪些方面描繪春草圖？在詞語(yǔ)的運用上有什么特點(diǎn)？（作者描繪了小草剛剛長(cháng)出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài)，還寫(xiě)了小草的長(cháng)勢和生長(cháng)的面積，用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫(xiě)小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著(zhù)、躺著(zhù)、打滾、踢球、跑步，有無(wú)限愜意的感受。這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛(ài)之情油然而生

　　第三課時(shí)

　　4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運用了哪些修辭手法？{寫(xiě)春花競相開(kāi)放，愈開(kāi)愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著(zhù)甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫(xiě)樹(shù)花之后寫(xiě)地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫(xiě)“活”了，有極強的動(dòng)感。）

　　5．春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情。請你分別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？（從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著(zhù)你”，輕柔、溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)撫。從嗅覺(jué)上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來(lái)了鳥(niǎo)鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂(lè )曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。）

　　6．作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅誘人的'春雨圖？{作者抓住春雨細密、輕盈、綿長(cháng)的特點(diǎn)。從靜景寫(xiě)到動(dòng)景，由近寫(xiě)到遠，勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}

　　7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫(xiě)起，落在什么地方？{作者由“風(fēng)箏”寫(xiě)起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”都歡天喜地地出來(lái)迎接春天，感受春意。春天給人們帶來(lái)了希望。此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛(ài)春的心情。）

　　8．作者贊春，運用了哪幾個(gè)比喻，各突出了春天的什么特點(diǎn)？（像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長(cháng)”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿(mǎn)活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以?shī)^進(jìn)的力量。）

　�。ㄒ陨细餍☆}，在學(xué)生準備的基礎上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。）

　　五、教師指導朗讀。

　　1．朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調。

　　2．朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長(cháng)停頓。在停頓時(shí)，做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼、愛(ài)、贊。

　　3．朗讀時(shí)，頭腦中要出現一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。

　　4．教師指導一位學(xué)生（有朗誦基礎的），讓他（她）朗誦成功，其他同學(xué)聽(tīng)教師指導和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。

　　六、做文后練習二、三。（當堂做完，當堂討論。）

　　[家庭作業(yè)]

　　背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來(lái)，有條件的錄下像來(lái)，交給教師。教師選擇1~2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力。

　　朱自清《春》教案 13

　　教學(xué)目標：

　�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美 。

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學(xué)設計：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂(lè )范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的`景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　朱自清《春》教案 14

　�、鍖�入：

　　曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫(xiě)著(zhù)“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話(huà)，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話(huà)后，人們一下子變的樂(lè )善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話(huà)會(huì )是什么呢？

　�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)”�？床灰�(jiàn)春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫(xiě)的很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清的散文《春》。

　�、嬷v授新課：

　�、弊宰x課文，掃清文字障礙。

　　�。╞）煙厚�。╞ o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉

　　應和（h）和（h）平

　�、舱�?wù)勀憧吹降慕�南的美景是什么樣的�?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤。

　�、忱砬逅悸�，有條理的表達。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　�、蠢L春的部分又寫(xiě)了哪些內容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　�、灯肺徽Z(yǔ)言

　　以春草為例：

　�、侬B詞的運用。偷偷的、嫩嫩———

　�、趧�(dòng)詞的`運用。鉆———

　�、坌揶o的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　�、苣阆矚g哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。

　�、顿澊翰糠郑�

　�、龠\用了什么修辭？比喻。

　�、谧饔茫罕憩F了春天的新、美、力。

　�、缈偨Y：

　�、俳�南的春天有那么可愛(ài)的事物，共同來(lái)感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著(zhù)你），雨像（牛毛、花針、細絲）

　�、谧髡甙央y描難畫(huà)的春天描繪的這么美，你覺(jué)得需要什么？

　　觀(guān)察、情感、技巧。

　�、枳鳂I(yè)：

　　寫(xiě)景作文：《秋

　　朱自清《春》教案 15

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識儲備點(diǎn)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　2．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　3．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）能力培養點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。

　　2．體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感體驗點(diǎn)：

　　1．培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。

　　2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。

　　2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　【課前準備】

　�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。

　�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

　�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。

　　【第一課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：

　　1．學(xué)習朗讀課文的'方法，整體感悟課文內容。

　　2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課

　　2、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：

　�。�1）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的`把握。

　�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　�、僦饕獙�(xiě)了什么內容？

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　�、苣阌X(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　�。�3）聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。

　　3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫(xiě)作的思路：

　�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　4、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解

　�。�2）四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：

　�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物？

　�、诘�1、2段在文中起什么作用？

　�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？

　�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？

　�。�3）全班交流后小結。

　　5、布置作業(yè)：

　�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說(shuō)出理由來(lái)。

　�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：

　　1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、檢查知識掌握和背誦情況

　�。�1）全班齊聲朗讀課文。

　�。�2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。

　　2、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。

　�、诒容^與春草圖的異同之處。

　�。�可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

　�、塾�春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

　�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）

　　學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。

　�。�2）略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　�。�3）課堂小結：

　�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。

　　名稱(chēng)特征

　　春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

　�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。

　　名稱(chēng)角度（順序）寫(xiě)法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

　　春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結合排比、比喻、擬人

　　春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠動(dòng)靜結合排比、比喻

　�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：

　�、匍喿x了，你的感受是什么？

　�、诿鎸χ�(zhù)這大好春色，你準備做些什么？

　�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　3、拓展延伸：

　　學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

　　4、布置作業(yè)：

　　請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。

　　朱自清《春》教案 16

　　一、教學(xué)設想：

　　課本要求學(xué)生對文章內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說(shuō)出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。

　　二、教材分析：

　　《春》是有著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇構思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

　　三、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。

　　3．反復朗讀感知內容體會(huì )美感。

　　4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言

　　5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的`感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．反復朗讀，體會(huì )散文的意境美。

　　2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫(xiě)景物的方法。

　　五、課前準備：

　　學(xué)生：完成預習稿（包括朗誦）

　　以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀）

　　教師：1、制作課件

　　2、準備“早春”短片

　　六：教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：

　　1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受?chē)蓝�寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。

　　2）學(xué)生展示作品

　　2、反復誦讀整體感知

　　1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導）

　　2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

　　3、讀賞結合美點(diǎn)尋蹤

　　1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。（多媒體展示）

　　我喜歡，因為：

　　“以春草圖為例，細致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

　　A：美的畫(huà)面：我喜歡春草圖：因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。

　　B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿(mǎn)是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫(huà)面。

　　C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)�！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

　　2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

　　3）縱觀(guān)全文，我們發(fā)現“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達，并對春天的人做出評價(jià)。

　　草地上的人在，所以春天的人是。

　　筆下的人在，所以春天的人是。

　　4、再讀課文化體驗

　　1）多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話(huà)，思考自然帶給我們啟示，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。

　　春草告訴我：

　　春花告訴我：

　　2）結束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著(zhù)前行。（多媒體展示）

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀成誦（必選）

　　2．結合自己的日常觀(guān)察，發(fā)揮想象，學(xué)習作者描寫(xiě)春草，春花，春雨等圖的寫(xiě)景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng )造性，補白似的描繪。

　　八、板書(shū)設計

　　盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　春草圖（草報春）

　　春花圖（花爭春）

　　春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）

　　朱自清《春》教案 17

　　教學(xué)內容積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　學(xué)生回答，教師補充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學(xué)生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。

　　完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：（1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的.？寫(xiě)了春花的哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？

　�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：（1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？

　�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書(shū)設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春

　　春草圖→由物及人→正面側面相結合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

　　朱自清《春》教案 18

　　教學(xué)目標

　　1、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)，并應用到寫(xiě)作當中。

　　3、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預習檢查

　�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

　　籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　�。ǘ�）解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞造句

　　欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　�。úシ爬收b）文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫(xiě)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫(xiě)頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著(zhù)”；“近”）

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”為什么要連用兩個(gè)呢？

　�。ǒB用，表達作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　�。▏�繞“春”，先寫(xiě)盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。）

　�。ǘ�）第二部分

　　春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春

　�。ǘ�）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時(shí)

　　新課導入

　　上節課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進(jìn)行細致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫(huà)出畫(huà)卷中的`景。（關(guān)鍵詞）

　　明確：山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

　�。ㄐ�，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。ǘ�）學(xué)習春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”�！棒[”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�。ㄈ�）學(xué)習春風(fēng)圖

　　1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥(niǎo)兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

　�。ㄈ�）學(xué)習春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；

　　D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。

　　3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　�。ㄎ澹�學(xué)習迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�

　　2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫(xiě)道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�

　�。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。

　　板書(shū)設計

　　盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清《春》教案 19

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

　　3.掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標

　　學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

　　三、情感目標

　　通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結構內容

　　第 一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）繪春 （五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）

　　第三部分（8－10）頌春

　　三、寫(xiě)作思路

　　《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�著(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望 的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例 如 寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的.生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一 部分表達作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想�！保ā吨袊�大百科全書(shū)中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。

　　從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

　　通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“春草 圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課 文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　朱自清《春》教案 20

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引用名言，導 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩�活在大自然之中，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。

　　二、指 導自學(xué)課文，梳理全文結構。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的.景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）

　　3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

　　三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。

　　1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�著(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。

　　“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2.從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：

　�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。

　�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。

　�、勰男┰~用得很有表現力？

　　同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。

　�。�略，詳見(jiàn)“教材分析”）

　　綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）

　　四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內容從略。）

　　五、誦讀第2至7節，思考回答：

　　1.作者繪春景按照怎樣的順序？

　　2.繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。

　　六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：

　　1.這一段的主要內容。

　　2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　3.這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）

　　七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

　　八、尋找春天，展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。

　　現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱�園秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：

　　分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。

　　指實(shí)景，口頭描述春景。

　　仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。

　　對反饋的情況開(kāi)展評論。

　　九、仿寫(xiě)。

　　仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動(dòng)

　　在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？

　　春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

　　朱自清《春》教案 21

　　【教學(xué)目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，導入新課。

　　1. 導入語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。

　　《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.出示學(xué)標

　�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　�。�2）學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　�。�3）體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4.檢查預習，學(xué)習字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　�。�2）解釋詞語(yǔ)

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣(mài)弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動(dòng)聽(tīng)。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ？

　�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出 來(lái).

　　2．理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著(zhù)”；“近”）

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　�。ǘ�）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問(wèn)題：

　�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的.生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問(wèn)題：

　�。�1） 作者先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　�。�2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。

　�。�1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

　�。ㄈ�）賞讀“贊春”部分

　�。�1） 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)？

　�。�2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

　�。�3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄋ模�歸納寫(xiě)景方法：

　�。�1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；

　�。�3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠等；

　�。�4）虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會(huì )到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

　　朱自清《春》教案 22

　　教學(xué)目標

　　1.流暢地朗讀并背誦全文。

　　2.揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　3.學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。

　　2．理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。

　　3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）

　　二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作

　　三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

　　1．學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。

　�。�1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

　�。�2）釋義。（結合注解，理解詞義）

　　2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導。

　　針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。

　　3．放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

　　文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。

　�。�2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　�、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

　�、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�

　　請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

　　比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。

　�、邸傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�

　　“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　�、堋啊�吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？

　　如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　1．提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？

　　明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加粗詞）

　　2．提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生交流。

　　明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）

　　3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

　　學(xué)生討論。

　　明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。（板書(shū)加粗詞）

　　小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．為下列加粗字選擇正確的義項：

　�。�1）呼朋引伴（ ）

　　A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引

　�。�2）欣欣然張開(kāi)了眼（ ）

　　A．然而B(niǎo)．的樣子C．這樣D．對

　�。�3）一年之計在于春（ ）

　　A．計算B．主意計謀C．打算D．策略

　�。�4）跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)（ ）

　　A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅

　　2．沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

　　A．盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　C．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2．集體背誦1～5段；

　　3．請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

　　二、誦讀賞析“春花圖”

　　1．集體誦讀

　　2．小組討論，合作探究以下問(wèn)題：

　�。�1）朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　�。�2）繪寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？

　�。�3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@是寫(xiě)野花之多嗎？

　�。�4）這段文字的'立體感是怎樣體現出來(lái)的？

　�。�5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

　　針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、明確：

　�。�1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。

　�。�2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

　�。�3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

　�。�4）首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　�。�5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

　　3．模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

　　1．教師范讀

　　2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　學(xué)生回答，教師總結：

　　作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。

　　3．學(xué)生集體誦讀

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表現個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：

　　春草圖。先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？

　　春雨圖�！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？

　　迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

　　五、課堂練習

　　1．選詞填空。

　�。�1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

　�。�2）坐著(zhù)，躺著(zhù)，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

　�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著(zhù)，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛 鬧）

　�。�4）……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）

　�。�5）……地里還有工作的農民，________著(zhù)蓑，________著(zhù)笠。（戴 披）

　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美

　　七、課堂小結

　　朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

　　八、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。

　　課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！笔菍�(xiě)人的活動(dòng)？還是寫(xiě)草的情態(tài)？很多學(xué)生認為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗！

　　朱自清《春》教案 23

　　【課型定位】

　　朗讀感悟式。

　　【教學(xué)對象分析】

　　1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結構美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

　　2、初一學(xué)生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過(guò)反復朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感態(tài)度目標：

　　理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培養學(xué)生對美的追求。

　　2、知識能力目標：

　　從整體感知和理清思路著(zhù)手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　3、過(guò)程方法目標：

　　指導學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì )作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)方式】

　　聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的`氛圍，師生共同進(jìn)入意境。

　　【教法】

　　指導朗讀，引導品位。

　　【學(xué)法】

　　反復朗讀，合作探究。

　　【課前準備】

　　1、教師：制作教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現出來(lái)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶

　　展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(cháng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

　　提問(wèn)：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語(yǔ)表達出來(lái)嗎?

　　點(diǎn)撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。

　　引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

　　二、內容呈現──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

　　1、認知性朗讀──走進(jìn)美：

　　要求：讀準字音，掃清障礙。

　�、� 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。

　�、� 另抽兩名學(xué)生據其表現和預習成效分別評價(jià)朗讀，評價(jià)標準為：

　　A、是否準確

　　B、是否流暢

　�、� 師生齊讀全文。

　　點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

　　2、涵詠性朗讀──表達美：

　　要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現美。

　　訓練：

　�、� 教師教讀前三節。

　�、� 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì )。

　�、� 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

　�、� 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。

　�、� 男女聲互評對方朗讀，評價(jià)標準為：

　　A、是否讀出情感

　　B、是否具有美感

　　提問(wèn)：大家對朗讀技巧有何體會(huì )?

　　引導：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評以鼓勵為主。

　　點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

　　3、表現性朗讀──創(chuàng )造美：

　　展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè )，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng )設優(yōu)美完整的情景氛圍。

　　要求：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng )造自己心中的春天。

　　訓練：

　�、� 聲情并茂，齊讀全文。

　�、� 教師評價(jià)朗讀：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改進(jìn)

　　點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創(chuàng )造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

　　三、整體感知──通過(guò)內容呈現，理清行文思路，體會(huì )文章設計精巧，構思嚴密之美

　　訓練：

　　1、搶答：

　�、� 本文主要寫(xiě)了什么內容?

　　──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。

　�、� 文章表達了作者怎樣的`感情?

　　──對春天的喜愛(ài)贊美之情。

　　2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動(dòng)詞加以概括。

　　A、( )節至( )節：( )春

　　B、( )節至( )節：( )春

　　C、( )節至( )節：( )春

　　3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

　　( )圖 ( )圖 ( )圖

　　( )圖 ( )圖

　　四、閱讀體驗──通過(guò)口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和表達能力

　　訓練：

　　1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話(huà)概括。

　　2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。

　　五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

　　要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作業(yè)

　　拓展創(chuàng )新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力：

　　要求：聯(lián)系現實(shí)生活，一定會(huì )有許多美的東西有待我們去發(fā)現，去體會(huì )，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認真體會(huì )，表達出自己的真情實(shí)感。

　　七、設計說(shuō)明

　　本節課的總體設想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現情感價(jià)值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著(zhù)活動(dòng)主持人或引路人的作用。

　　朱自清《春》教案 24

　　【教學(xué)目標及重點(diǎn)】

　�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。

　�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、探究、體驗性教學(xué)法。

　　【教學(xué)設計】

　　本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入新課

　　當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

　　今天我們學(xué)習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　�。ɡ�用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的內容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

　　二、學(xué)習目標

　　利用課件出示學(xué)習目標。

　　三、教師范讀，整體感知

　�。�、范讀前請學(xué)生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

　�。�、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

　　教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

　　四、導讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。

　�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：

　　出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

　�。�、分析全文第二自然段：

　　接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）

　　在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

　　小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　�。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

　　五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

　　在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

　　這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。

　�。�、春草圖：（第３自然段）

　　這一段用詞準確�！巴低怠北憩F出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強�！澳勰鄣摹北憩F出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷�！耙淮笃�一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(cháng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

　　這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的`特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。

　�。�、春花圖：（第４自然段）

　　在詞語(yǔ)運用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

　　在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。

　�。�、春風(fēng)圖：（第５自然段）

　　風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　�。�、春雨圖：（第６自然段）

　　在詞語(yǔ)的運用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”寫(xiě)出了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”�！皹�(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

　　在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。

　�。�、迎春圖：（第７自然段）

　　風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細細揣摩，反復品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè )，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

　　六、朗讀回味，總結拓展

　�。�、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）

　　作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(cháng)的順序。在朗讀時(shí)應該節奏明快，由弱到強。

　�。�、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

　�。�、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

　　首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)。

　�。�、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè )朗讀競賽。

　　七、作業(yè)

　　根據學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì )，在全班內交流。

　　【板書(shū)設計】

　　春

　　盼春（１） 語(yǔ)言積累

　　總寫(xiě)（２）

　　春草圖（３）

　　繪春（２～７） 春花圖（４） 表達

　　春風(fēng)圖（５）

　　春雨圖（６）

　　迎春圖（７）

　　頌春（８～１０） 細致觀(guān)察

　　朱自清《春》教案 25

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫(xiě)春景的方法。

　　2、體會(huì )課文描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。

　　3、理解作者熱愛(ài)看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué)習，奮發(fā)向上。

　　4、應掌握的詞語(yǔ)：

　�。�1）識記：迷藏散在草叢里巢應和籠著(zhù)一層薄煙蓑、笠

　�。�2）理解：欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風(fēng)賣(mài)弄應和呼朋引伴黃暈烘托舒活

　�。�3）運用：醞釀繁花宛轉一年之計在于春花枝招展

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　掃清字詞障礙；理清課文寫(xiě)景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”，體會(huì )同語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解本單元的內部結構，明確本單元教學(xué)要求。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習第五單元。這個(gè)單元引讀部分的四篇現代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開(kāi)，看目錄的第4頁(yè)：第五單元，先看引讀部分。

　　大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說(shuō)說(shuō)這四篇課文有什么共同點(diǎn)。

　　明確：都是寫(xiě)季節的，寫(xiě)了春、秋、冬三季；都是描寫(xiě)景物的。

　　教師順便交代；《春》是寫(xiě)的江南的春天，《春風(fēng)》是寫(xiě)的北國的春風(fēng)；《詩(shī)六首》中也有不少描寫(xiě)景物的句子。大家再看一看，“引寫(xiě)”和“基礎知識及運用”與“引讀”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“引寫(xiě)”就是要運用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識去觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物；在描寫(xiě)時(shí)，要運用多種修辭手法，所以“基礎知識及運用”安排了“修辭（一）”。

　　下面請大家把書(shū)翻到第179頁(yè)，看一看本單元的“單元教材支配表“，看一看“引讀”部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習本單元的課文要達到什么要求？

　　明確：體會(huì )散文中詞語(yǔ)的生動(dòng)性和準確性；找出散文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，理解它們的意思，體會(huì )它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫(xiě)景的，又是怎樣安排寫(xiě)景的層次的。

　　二、導入新課。

　　同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì )感到有無(wú)限的生機、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě)春天的美麗景色。

　　讓我們一起來(lái)背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！岸鸥κ峭ㄟ^(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的？（鳥(niǎo)、柳樹(shù)）

　　我們還學(xué)過(guò)王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來(lái)背一下：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石又是通過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的？（春風(fēng)）

　　其中哪一個(gè)字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個(gè)角度，也就是選取一兩種景物來(lái)描繪春天。但是寫(xiě)文章往往就不止選取一兩種景物了。

　　在學(xué)習課文以前，請大家想一想，如果要你以“春“為題作文、你將選取哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　我們來(lái)看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天的。板書(shū)課題、作者、體裁。

　　三、整體感知課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì )感情，注意預習題四中加點(diǎn)的字的讀音。

　　2、學(xué)生對不會(huì )讀和不懂的字詞提問(wèn)，學(xué)生自己解答。

　　四、理清作者思路，分析課文結構。

　　討論預習題二。

　　明確課文圍繞一個(gè)“春“字，寫(xiě)了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個(gè)部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來(lái)臨、熱切地盼望她的到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。

　　五、研習課文。

　　1、學(xué)習第一部分。

　�。�1）齊讀課文第一部分。

　�。�2）討論：

　�、僮髡邽槭裁催B用兩個(gè)“盼望著(zhù)“？

　　明確：表達附排春天心情的急切。

　�、凇敖�”和“盼“有什么關(guān)系？

　　明確：“近”準確地表達出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應了“盼“字。

　�。�3）指名朗讀，注意指導讀出兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿(mǎn)了喜悅之情。

　�。�4）學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫(xiě)景層次。

　�。�1）再聽(tīng)第二部分的錄音。

　�。�2）討論：

　�、俚�2段和第3至7段是什么關(guān)系？明確第2段是總寫(xiě)著(zhù)景，宏觀(guān)勾勒；第3段至第7段是分寫(xiě)，微觀(guān)描繪。

　�、谶@一部分是怎樣安排寫(xiě)景的層次的？

　　明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。

　　2、學(xué)習課文第2段。教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�2）討論：

　�、俚谝痪浜偷诙�句之間是什么關(guān)系？

　　明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫(xiě)。

　�、隗w會(huì )“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”�！敖�”是說(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。

　�、垡龑�學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

　�、荏w會(huì )三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

　　明確：照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　�、荼径蔚男揶o方法及作用。

　　明確：運用了擬人的修辭方法�！皠偹�醒的樣子”“張開(kāi)了眼”生動(dòng)地表現了春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。

　�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據板書(shū)有感情地背誦第2段。

　　3、學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫(huà)各擬一個(gè)小標題。

　　4、學(xué)習“春草圖”。

　�。�1）指名朗讀第3段，要求讀出感情。

　�。�2）討論：

　�、俦径喂菜膫�(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的植戲，側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè )，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現春草的可愛(ài)。

　�、隗w會(huì )“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì )春草旺盛的生命力。

　�、垠w會(huì )“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的.”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點(diǎn)。

　�、荏w會(huì )“一大片一大片”給人的感覺(jué)。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢，感到了春草的勃勃生機。

　�、葑髡哂昧四男﹦�(dòng)詞寫(xiě)孩子們在草地上的搖戲？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。

　�、垠w會(huì )“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語(yǔ)言準確生動(dòng)，音節協(xié)調，節奏整齊，瑯瑯上口。

　�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì )感情，然后根據板書(shū)的詞語(yǔ)集體背誦。

　　六、復習鞏固。

　　1教師小結本課內容。

　　2、學(xué)生根據板書(shū)齊背第1段至第3段。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、“思考和練習”三1。

　　2、朗讀課文第4段至第7段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫(huà)內部描寫(xiě)景物的層次，繼續體會(huì )同語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文的1、2、3段。

　　2、討論思考和練習三1。

　　二、研習新課。

　　1、學(xué)習“春花圖”。

　�。�1）指名有感情地朗讀這一段。門(mén)）討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫(xiě)春花的。

　�。�3）體會(huì )寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論：

　�、佟叭绻�不寫(xiě)‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果有什么不同？”

　　明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開(kāi)放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹(shù)寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

　�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”

　　明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。梨樹(shù)的花的色彩—一對應的。

　�、圩髡呤菑哪膸讉�(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花昧甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　�。�4）體會(huì )寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現手法。討論：

　�、佟啊�鬧’改為‘飛’好不好？為什么？”

　　明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

　�、趯�(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

　　明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

　�。�5）體會(huì )寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：

　�、佟氨榈亍焙汀半s樣兒’哈從什么角度寫(xiě)野花？

　　明確：“遍地”寫(xiě)野花的數量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

　�、隗w會(huì )“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

　　明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光，野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫(xiě)活了。

　�。�6）學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。

　　教師指導學(xué)生按層次，抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。

　　2、學(xué)習“春風(fēng)圖”。

　�。�1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�2）理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。

　　討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

　�。�3）體會(huì )從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)言。

　　討論：

　�、僖�用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

　　明確“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

　�、凇跋衲赣H的手撫摸著(zhù)你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。

　　明確：溫暖和柔情。

　�、佗诳偟氖菑挠|覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和陽(yáng)

　�。�4）研讀從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的部分。討論：

　�、俅猴L(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？

　　明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

　�、谶@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？

　　明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。

　�、佗诳偟氖菑男嵊X(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

　�。�5）根據（），學(xué)生自己分析：

　�、俅猴L(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？

　　明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。

　�、隗w會(huì )“應和”和“也”的作用。

　　明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )。

　�、佗诳偟膹穆�(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

　�。�6）教師指導學(xué)生按層次、抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一段。

　　3、學(xué)習“春雨圖”。

　�。�1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。

　�。�2）研讀直接狀寫(xiě)春雨的部分，體會(huì )語(yǔ)言。

　　討論：①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點(diǎn)？

　　明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長(cháng)。所以，這三個(gè)比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。

　�、隗w會(huì )“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

　　明確：“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開(kāi)闊的視野，“籠”準確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

　�。�3）研讀寫(xiě)雨中自然景物的文字。

　　討論：①為什么樹(shù)葉兒會(huì )“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì )“青得通你的眼”？

　　明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

　�、隗w會(huì )兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。

　　明確：使人感到親切、柔和。

　�。�4）研讀寫(xiě)雨中的人的文字。

　　討論：

　�、贋槭裁匆�先寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？

　　明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

　�、凇啊�黃暈’和雨有什么關(guān)系？”

　　明確：這里所見(jiàn)的燈光是隔著(zhù)雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫(xiě)蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

　�、垠w會(huì )“靜默”二字所表現的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　�。�5）指導背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕聲跟背。

　　4、總結以上四幅圖畫(huà)對表現主題的作用及語(yǔ)言中所蘊涵的感情。

　　明確：以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。已學(xué)習“迎春圖”。

　�。�1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì )感情。

　�。�2）體會(huì )語(yǔ)言。

　　討論：

　�、佟俺抢镟l下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。

　�、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

　　明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)入在爭春。

　�、邸笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？

　　明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

　�、堋耙荒曛�計在于春”一句有什么含義？

　　明確：寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。

　�。�3）指導背誦，學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

　　明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

　　三、小結本課內容。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、有感情地背誦第4段至第7段。

　　2、“思考和練習”三2、3、4。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分析課文第三部分，繼續體會(huì )散文語(yǔ)言的特與，總結全文，討論練習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復習

　　1、用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。

　　2、討論“思考和練習”？

　　二、研習新課。

　　1、教師范讀課文第三部分。

　　2、體會(huì )這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。

　　討論：①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。

　�、谶@三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？

　　明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強的生命力。

　�、圻@三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

　　明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“／J’姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

　�、苓@三個(gè)比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系？

　　明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著(zhù)重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著(zhù)重從思想上啟迪。

　�、蒹w會(huì )“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”一句中“去”字的作用。

　　明確：這一句表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。用“去”結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一“去”，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。

　　3、指導背誦，齊背這一部分。

　　4、研討這一部分和第H部分的關(guān)系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個(gè)結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

　　三、總結全文。

　　1、學(xué)生討論，歸納全文中心思想。

　　明確：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

　　2、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　明確：（1）縝密精巧的構思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫(xiě)景的層次作適當分析。）

　�。�2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫(huà)的描寫(xiě)中所蘊涵的感情適當分析。）

　�。�3）準確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當舉例體會(huì )。）

　　四、當堂討論“思考和練習”一、二、四。

　　五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。

　　朱自清《春》教案 26

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　2、學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。培養學(xué)生觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力和審美能力。

　　3、反復誦讀，理清文章思路，培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力。

　　4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，品味、理解、賞析作品，培養學(xué)生的賞析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　難點(diǎn)：結合課文，講清文章寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　教師組織指導，學(xué)生自主學(xué)習，合作、探究。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　飽受?chē)蓝�寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。我們昨天學(xué)過(guò)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著(zhù)我們。唐代詩(shī)人杜甫也寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）

　　二、題目解說(shuō)

　　這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現出來(lái)了，抽象無(wú)形的春活現在讀者眼前，可見(jiàn)可感，觸手可及，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng )作，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1、教師范讀（放音樂(lè )伴奏，聲情并茂，力求表達作品意境、風(fēng)格、美感。）

　　2、學(xué)生齊讀（讀準字音、不添字漏字，有節奏）

　　3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認讀，注音）

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）�。╞ó）煙黃暈（yùn）

　　蓑（suō）衣巢（cháo）

　　五、整體把握，理清思路

　　1、讓學(xué)生自讀課文，各段前標注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分（第1段）：盼春

　　第二部分（第2—7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后反復朗讀本文，達到熟練程度，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里？

　　2、找出你認為用得最好的詞語(yǔ)，認真品味其妙處。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀課文

　　指名單個(gè)朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想，各個(gè)段落寫(xiě)什么內容或描寫(xiě)的對象是什么。

　　二、合作、探究教材

　�。ㄒ龑�學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)）

　　1、講讀探究第一部分：盼春

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　———急切“盼望著(zhù)”；這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

　�。�2）“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢？

　　———春風(fēng)。

　�。�3）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　——““近”（擬人）

　　2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春

　�。ㄈ�班同學(xué)齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

　�。�1）總括輪廓

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。

　�。�2）作者從哪些方面（景物）來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

　�。�3）春草圖

　�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”描繪了怎樣的畫(huà)面？下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近？（C）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達效果怎樣？

　　A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

　　B、淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（《敕勒歌》）

　　強調突出草的嫩、綠。

　�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草？

　　質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿(mǎn)是的）

　�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？

　　“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機與活力，給人以歡樂(lè )。

　�、堋般@”字用得好不好？好在哪里？

　　用擬人的手法寫(xiě)出小草擠勁，旺盛的生命力。

　�。�4）春花圖

　�、俅硕卧�(huà)寫(xiě)了哪些花？抓住花的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)？

　　—果樹(shù)的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫(xiě)的。

　�、趯�(xiě)春花的順序：樹(shù)上﹥花下—﹥遍地，即從上到下，寫(xiě)出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。

　�、蹖Α凹t的像火、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序能不能顛倒？

　　——這三種顏色是和前文的“桃樹(shù)”、“杏樹(shù)”、“梨樹(shù)”一一對應的。

　�、堋盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉上眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！币痪涿鑼�(xiě)的是眼前的真實(shí)景象嗎？

　　——由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫(xiě)。

　�、輰�(xiě)蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫(xiě)有何關(guān)系？

　　側面寫(xiě)春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜。

　�、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)”，這個(gè)“鬧”字有何妙處？

　　—“鬧”字不僅寫(xiě)出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。

　�、呔拔锉旧頉](méi)有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來(lái)寫(xiě)。找出文中這樣的例子，請說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　———“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來(lái)寫(xiě)，將競相開(kāi)放的花態(tài)寫(xiě)得栩栩如生。

　　“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開(kāi)放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達著(zhù)情意。

　　除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？

　　排比、比喻。

　�。�5）春風(fēng)圖

　�、俚�5段寫(xiě)春風(fēng)一共四句話(huà)，寫(xiě)了哪些內容？從哪些角度來(lái)寫(xiě)？

　　—寫(xiě)春風(fēng)的輕柔溫暖（觸覺(jué)）、春風(fēng)的氣息（嗅覺(jué)）、春風(fēng)的聲音（鳥(niǎo)聲、笛音）（聽(tīng)覺(jué)）。

　�、趯�(xiě)景要抓住特征。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來(lái)寫(xiě)？

　　柔和：“像母親的手撫摸著(zhù)你”。

　　芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著(zhù)青草味”、“各種花的香”

　　悅耳：“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)”。

　�、燮肺对~語(yǔ)

　　A、說(shuō)說(shuō)下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。

　　像母親的手撫摸著(zhù)你。（“撫摸”這個(gè)詞，從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。）

　　都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃，越來(lái)越醇。）

　　B、“賣(mài)弄”在文中的作用？

　　原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現，屬于貶義褒用的``用法。

　　C、“宛轉”的意思形容聲音圓潤柔媚。

　　“應和hè”的意思呼應。

　�、葸@段文字中運用的修辭手法有哪些？

　　——引用、比喻、擬人。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人，上節課講到春草、春花、春風(fēng)內容�，F在我們來(lái)欣賞春雨，看看春天里的人們在做什么？

　�。�1）春雨圖

　�、僦该麑W(xué)生有感情的朗讀，探究本段寫(xiě)了什么內容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？

　　———春雨圖。著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物，然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間。

　　———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細密（“像細絲”、“密密地斜織著(zhù)”、“人家屋頂上籠著(zhù)一層薄煙”）

　�、谖恼掳凑赵鯓拥捻樞蛎鑼�(xiě)春雨？

　　———由近到遠的順序。

　�、郾径蚊鑼�(xiě)的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹(shù)葉兒的描寫(xiě)？

　　正面與側面相結合寫(xiě)出春雨的可愛(ài)。

　�、艽河晗碌囊购腿思矣墒裁刺攸c(diǎn)？

　　———安靜而和平。

　�、萜肺对~句。

　　A、“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)……”一句中“斜織”這個(gè)詞的妙處？

　　———“織”這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特征�！靶薄北砻鞔猴L(fēng)的微弱，寫(xiě)出春雨動(dòng)態(tài)美。

　　B、“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�！币痪渲小翱蓜e惱”的表達效果？

　　——表現作者將要把自己對春雨的喜愛(ài)之情傳達給讀者。

　�、捱@段文字運用了哪些修辭手法？（同學(xué)們共同找一找）

　　A、像牛毛，像花針，像細絲。

　　—、排比、比喻。

　　B、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)。

　　擬人。

　�。�2）迎春圖

　�、偬骄浚捍禾斓搅�，出來(lái)活動(dòng)的人有哪些？出來(lái)做什么？精神狀態(tài)怎樣？

　　老老小小，城里鄉下人；孩子放風(fēng)箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿(mǎn)活力。

　�、谔骄浚骸俺抢镟l下、家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”都歡樂(lè )地迎接春天的到來(lái)，為什么？

　　———因為“一年之計在于春”，春天象征著(zhù)希望。說(shuō)明春天有一種不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，激勵著(zhù)人們努力工作。

　�。�3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

　�、偬接懀喝�段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點(diǎn)？

　　——剛落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。

　�、谌齻�(gè)比喻句順序能否調整？

　　——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。

　　二、總結

　　1、齊讀課文

　�。ɡ首x本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調）

　　2、回顧全文寫(xiě)作思路

　　盼望春天到來(lái)，心情急切，春天近了。終于，春天來(lái)了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽(tīng)風(fēng)看雨。贊美春天，充滿(mǎn)希望向前走去。

　　3、春天美妙的境界里，我們應該怎樣度過(guò)呢？

　　三、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

　　2、背誦全文。

　　[板書(shū)設計]

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切……欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)———草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉———人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

　　三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

　　朱自清《春》教案 27

　　教學(xué)目標：

　　一、引導學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。

　　二、學(xué)習本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排

　　教學(xué)方法：

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、了解朱自清的生平。

　　二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

　　三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當點(diǎn)撥。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查預習引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二、導入新課：

　�。�1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè )（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。

　�。�2）導語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著(zhù)一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

　�。�3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現了對黑暗顯示的不滿(mǎn)，對光明未來(lái)的期待。

　　三、指導學(xué)習課文。

　�。�、配樂(lè )范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏和語(yǔ)調。

　　2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。

　　3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評。

　　4、提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　　(細致觀(guān)察)

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內容，用自己喜歡的學(xué)習方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現出來(lái)（可以朗讀、探究評析、畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)等）交流成果，師生共評

　　6、評析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞

　�。�1）、“春草圖”中的'“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節小草在不知不覺(jué)中生長(cháng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現出來(lái)。

　�。�2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫(xiě)出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫(xiě)順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

　�。�3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對春天的熱愛(ài)之情有多深。

　　7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著(zhù)當堂背誦。

　　四、課堂鞏固練習：

　�。保�生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　�。玻�釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。

　　五、課外作業(yè)。

　　背誦第1-5節課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征。

　　教學(xué)步驟：

　　1、查課外作業(yè)：

　　背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2、導語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現在我們接著(zhù)學(xué)習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！

　　3、別請一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習和欣賞本文。

　　4、教師引導和點(diǎn)撥。

　�。�1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細�！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫(xiě)出對春雨的喜愛(ài)之情�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。

　�。�2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人，從城市寫(xiě)到農村。所有的人都懷著(zhù)喜悅的心情出來(lái)迎接春天�！案髯龈鞯氖隆�，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�計在于春”寫(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。

　　5、女生：齊讀第三部分。

　　師：結尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

　　生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

　　6、拓展與小結：

　　課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評析、積累。

　　全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

　　6、課外作業(yè)。

　�。�1）、朗讀并背誦全篇課文。

　�。�2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。

　　板書(shū)設計：

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）（由上而下的順序）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　�。�細致觀(guān)察）

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　尹明江

　　朱自清《春》教案 28

　　【教學(xué)目的】

　　1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。

　　3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩。）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　�、偶氈掠^(guān)察景物，抓住特征描繪。

　�、票扔鲾M人的修辭手法及其作用。

　　2、難點(diǎn)：

　　在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢？我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)？

　　讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢？

　　二、導讀

　　1、朗讀課文，（教師范讀或聽(tīng)錄音），朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。

　　2、檢查生字、生詞（投影）。

　　3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

　　討論并歸納：

　�、排未海海�1～2節）

　�、评L春：（3～7節）

　�、琴澊海海�8～10節）

　　4、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的？

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。

　　5、第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？

　　討論歸納：

　�、� “盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　�、� “東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。

　　6、第二自然段是怎么寫(xiě)春天的？

　　這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙；有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　　7、這段運用什么修辭手法，有什么好處？

　　運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的心情。

　　9、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面？

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？

　　歸納：

　�、庞谩巴低怠薄般@”寫(xiě)春草的情態(tài)；

　�、朴谩澳勰鄣摹睂�(xiě)春草的質(zhì)地；

　�、怯谩熬G綠的”寫(xiě)春草的色澤；

　�、扔谩耙淮笃�一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。

　　11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。

　　12、問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”？

　　通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。

　　13、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么？

　　寫(xiě)人在草上的`感受，表達喜愛(ài)之情。

　　14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？

　　歸納：

　�、� “你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多；

　�、� “紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷；

　�、� “花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；

　�、� “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；

　�、蓪�(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁；

　�、� “野花遍地是”寫(xiě)野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　　15、朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　　歸納：

　�、啪鋸挠|覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和；

　�、凭鋸男嵊X(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；

　�、洽染鋸囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。

　　17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)？

　�、� “雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；

　�、� “像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；

　�、� “人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；

　�、� “樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。

　　18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。

　　19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？

　　運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

　　三、小結

　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習題。

　　2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

　　【板書(shū)設計】

　　11、春（朱自清）

　　一、盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　1、春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢

　　2、春花圖：多、艷、甜

　　二、繪春：

　　3、春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　4、春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

　　5、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應

　　三、贊春：

　　比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清《春》教案 29

　　教學(xué)目標：

　�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美 。

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學(xué)設計：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂(lè )范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì )作品的'意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　朱自清《春》教案 30

　　教學(xué)內容：

　　本課在教材52—55頁(yè)。作者以包含著(zhù)對“春”的希望的筆墨，熱情繪畫(huà)出春天的圖畫(huà)，來(lái)抒發(fā)自己熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情。

　　教學(xué)目標：

　　[知識與能力]

　　1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì )美感。

　　2、能結合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背靜中，分離出哪些圖景來(lái)寫(xiě)的？并體會(huì )作者對春景的特殊感悟與喜愛(ài)之情。

　　3、結合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)學(xué)習作者調動(dòng)感官來(lái)感知“春”的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì )作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊。培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧相結合的良好習慣。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、通過(guò)朗讀，能復述課文，體會(huì )美感。

　　2、結合“作文三步法”感知的技巧，體會(huì )作者寫(xiě)作方法及語(yǔ)言的精妙。

　　3、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路。學(xué)習作者精巧的構思方法。

　　[情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)]

　　1、培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的真摯情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的生活熱望。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

　　[重點(diǎn)]

　　1、反復朗讀，讀出作者感知過(guò)程中所蘊涵的情韻。

　　2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　[難點(diǎn)]

　　1、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清思路，體會(huì )作者精巧的構思方法。

　　2、結合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習并掌握作者調動(dòng)感官感知周?chē)�、感知世界的方法�?/p>

　　[教學(xué)突破]

　　1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

　　2、結合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地聯(lián)結起來(lái)的良好習慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　教師活動(dòng)：

　　1、春天是絢麗多彩的，古往今來(lái)，有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛(ài)和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫(huà)吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的`美！

　　2、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你心目中的春天是怎樣的？

　　3、下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)52頁(yè)，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫(huà)？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

　　2、在教師指導下，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)入新課學(xué)習。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動(dòng)：

　　1、教師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）。

　　2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

　　3、通過(guò)預習、聽(tīng)朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生標記生字、生詞，了解大意。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答：（1）復述課文大意。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者及作品：

　　朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩(shī)人，散文家�！端�罷，小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　教師活動(dòng)：

　　1、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背景中，分離出哪些圖景來(lái)寫(xiě)的？

　　2、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、小組討論：（回答）

　　盼春

　　{總括輪廓

　　{春草圖（草報春）

　　繪春{春花圖（花爭春）

　　{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　{春雨圖（雨潤春）

　　{迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　2、學(xué)生思考回答：

　　作者調動(dòng)了感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）來(lái)全面感知春景，并對春景有著(zhù)特殊的感悟，從而表達了作者熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教師活動(dòng)：

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙之美。

　　4、結合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)體會(huì )作者是怎樣調動(dòng)感官來(lái)感知春景的？談?wù)勛髡叩膶?xiě)作技巧和自己的體會(huì )。

　　5、課堂小結：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩(shī)情畫(huà)意的美，集形象、繪畫(huà)、音樂(lè )、含蓄美于一體，是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習本文，不僅要體會(huì )文中的美，而且要把“作文三步法”的寫(xiě)作技巧融進(jìn)課文學(xué)習中，形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地結合的良好習慣。

　　6、作業(yè)：寫(xiě)一篇感知物的作文。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì )美感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼（比喻、擬人）

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著(zhù)你（比喻、擬人）

　　鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地買(mǎi)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　�。ū扔�、排比）

　　學(xué)生談體會(huì )：

　　作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語(yǔ)言富有詩(shī)情話(huà)意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫(xiě)活了。（接近意思即可）

　　4、學(xué)生找出課文中作者調動(dòng)感官來(lái)感知物的地方：

　　春草{看：綠綠的

　　{觸：嫩嫩地、軟軟的

　　{看：紅的、粉的、白的

　　春花{嗅：甜味兒

　　{聽(tīng)：嗡嗡地鬧著(zhù)

　　{泥土的氣息

　　{青草味兒

　　{嗅{花香

　　{ {濕潤的空氣

　　{ {鳥(niǎo)兒唱出的曲子

　　春風(fēng){聽(tīng){流水聲

　　{ {短笛聲

　　{觸：撫摸

　　{綠葉、綠草

　　春雨：{看{薄煙（雨霧）

　　{黃暈的燈光

　　學(xué)生談體會(huì )：

　　結合名家作品，發(fā)現寫(xiě)作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習中，要把語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧緊密聯(lián)系起來(lái)，以便在語(yǔ)文學(xué)習中也能提高寫(xiě)作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，接近意思即可）

　　五、板書(shū)設計：

　　春

　　朱自清

　　{總括輪廓

　　{春草圖（草報春）

　　{春花圖（花爭春）

　　盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春

　　{春雨圖（雨潤春）

　　{迎春圖（人迎春）

　　朱自清《春》教案 31

　　教材分析：

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者簡(jiǎn)介；

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　3、感受作者對春的贊美之情。

　　4、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生的朗讀能力；

　　2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用；

　　3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞；

　　2、讀通讀懂本文；

　　3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；

　　4、收集作者簡(jiǎn)介。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景；一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的？

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

　　四、說(shuō)中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等）。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結

　　本文通過(guò)對春的'描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

　　七、板書(shū)設計

　　《春》教學(xué)反思

　　我的教學(xué)設計與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。

　　我堅信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。

　　這節課，是對語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。

　　但是，我對語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話(huà)多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

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