朱自清春詳細教案（精選24篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的朱自清春詳細教案，歡迎閱讀與收藏。

　　朱自清春詳細教案 1

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體教學(xué)平臺

　　【教學(xué)設計】

　　本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習方法

　　【教學(xué)內容及步驟】

　　課時(shí)1

　　一、導入新課：

　　當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

　　你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請大聲朗讀出來(lái)，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）

　　今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國、民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、整體感知課文內容。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（配樂(lè )），并且思考：

　�、� 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

　　水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） �。╞ó）煙 黃暈（yùn）

　　捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。

　　朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作

　　醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

　　宛轉：形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng)�，F在寫(xiě)作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。

　　黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

　　花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

　�、� 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

　　第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）

　　第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）

　　第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。 （頌春）

　　教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中：

　　“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿(mǎn)懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

　　“繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

　　“頌春”是本文的結尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

　�、� 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們取個(gè)名字嗎？

　　六幅圖畫(huà)：

　　第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

　　第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

　　點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　板書(shū)設計如下：

　　盼春（1）：急切

　　總 寫(xiě)（2）

　　春草圖（3）

　　春 繪春（2-7） 春花圖（4） 細膩描繪

　　春風(fēng)圖（5）

　　春雨圖（6）

　　迎春圖（7）

　　頌春（8-10）： 新、美、力

　　2、朗讀指導。

　　朗讀要求：

　�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

　　課時(shí)2

　　三、賞析課文。（導讀促學(xué)，授知授法）

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。

　　1、簡(jiǎn)析“盼春”。

　　出示問(wèn)題組：

　　春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）

　　作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）

　　為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）

　　這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

　　2、分析全文第二自然段。

　　接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）

　　在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

　　小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　�。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

　　學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

　　在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

　　這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。

　　3、 春草圖（第3自然段）

　�、� 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè )，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠，從正面到側面。)

　�、� 這一段用詞非常準確。試舉例說(shuō)明。

　　明確：

　　A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；

　　B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強。

　　C、“嫩嫩的”表現出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。

　　D、“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢，感到春草的勃勃 生機。

　　E、寫(xiě)人的.動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。

　　F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

　�、� 這一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？

　　明確：這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。

　　4、春花圖（第4自然段）

　�、� 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。

　　明確：在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。

　�、� 如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？

　　明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

　�、邸凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

　　明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對應的�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

　�、� 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　�、� “鬧”改為“飛”好不好？為什么？

　　明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

　�、� 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

　　明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

　�、� “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花？

　　明確：“遍地”寫(xiě)野花的數量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

　�、� 體會(huì )“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

　　明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光，野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫(xiě)活了。

　　5、春風(fēng)圖（第5自然段）

　�、� 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

　　※ 解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　�、� 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

　　明確：引用是一種修辭�！按得娌缓�”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

　�、� “像母親的手撫摸著(zhù)你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？

　　明確：采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

　�、� 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？

　　明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

　�、� 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？

　　明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

　�、� 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？

　　明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

　　課時(shí)3

　　6、春雨圖（第6自然段）

　�、� “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點(diǎn)？

　　明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長(cháng)。所以，這三個(gè)比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。

　�、� 體會(huì )“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

　　明確：“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開(kāi)闊的視野，“籠”準確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

　�、� 為什么樹(shù)葉兒會(huì )“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì )“青得逼你的眼”？

　　明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

　�、� 體會(huì )“靜默”二字所表現的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　�、� 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？

　　明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。

　　◎ 總結以上四幅圖畫(huà)對表現主題的作用及語(yǔ)言中所蘊涵的感情。

　　以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景散文的共同特征。

　　7、迎春圖（第7自然段）

　�、� “城里鄉下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

　�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

　　明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭春。

　�、� 一年之計在于春”句有什么含義？

　　明確：寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。

　�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

　　明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

　�、� “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？

　　明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

　　解說(shuō)：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！币婚_(kāi)頭“家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉下”兩個(gè)對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調子。在兩個(gè)散句之后，再次出現兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運動(dòng)的力感。

　　8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。（8～10自然段）

　�、� 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。

　�、� 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

　　這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

　　※ 解說(shuō)1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個(gè)結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

　　※ 解說(shuō)2：三個(gè)比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系？

　　兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著(zhù)重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著(zhù)重從思想上啟迪。

　　※ 解說(shuō)3：三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？

　　(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

　�、� 剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

　�、� 剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

　�、� 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。

　�、艽禾斓囊磺�，整個(gè)春天都是新的。

　　朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。

　　(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

　�、� 園子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　�、� 樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

　�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

　�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

　�、菟{天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。

　　(3) 青年健壯。

　�、� 一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。

　�、� 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。

　�、� 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天!

　�、� 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著(zhù)、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著(zhù)春天，挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。

　　四、課堂總結：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)：

　　奮斗、追求、創(chuàng )造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì )美好，未來(lái)才會(huì )輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上”。

　　五、作業(yè)布置：

　　完成練習冊中相關(guān)內容。

　　朱自清春詳細教案 2

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。

　　3、學(xué)習作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　教學(xué)設想

　　多媒體教學(xué)，通過(guò)賞析該文，學(xué)習散文的寫(xiě)作方法

　　課型

　　新授課

　　預習指導

　　朗誦

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、導入新課1’

　　春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。

　　二、作者簡(jiǎn)介1’

　　朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。

　　三、朗讀16’

　　1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

　　正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

　　應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著(zhù)一層（céng）�。╞ó）煙

　　散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會(huì )

　　四、分析精彩句段

　　1、從對春天的盼望開(kāi)始。3’

　　現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？

　�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著(zhù)，盼望著(zhù)什么？心往上提了一級，沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著(zhù)，急了，心情又提了一級，到底盼望著(zhù)什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺階，最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

　　2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。

　　景象：一切，山，水，太陽(yáng)。

　　知識點(diǎn)：一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

　　然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼�！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

　　“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。

　�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的`影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�

　　學(xué)生優(yōu)秀習作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些，沒(méi)有什么改變�！�

　　過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

　�。�1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非�？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。�3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。

　　心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習作：

　　“望著(zhù)天空，看著(zhù)白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺(jué)�！�…一個(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了�！�

　　評價(jià)習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著(zhù)問(wèn)題去思考。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦第2—7段。

　　2、掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3、完成練習冊。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì )作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價(jià)）

　　3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢測字詞5’

　�。ǘ�）導入5’

　　上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

　�。ㄈ�）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。

　　2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？

　　誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛(ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3、這段話(huà)共有幾句話(huà)？想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：（1）擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。

　�。�2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

　�。�3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

　�。�4）襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。

　�。�5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷。

　�。ǜ剑河脭M入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě)�，F在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

　　請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？

　　1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

　　2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4、才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

　　這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)到了什么？

　　鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。

　�。ㄎ澹┐河陥D5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細密，輕盈。

　�。�六）迎春圖5’

　　以同樣的方法學(xué)習這一段。

　�。ㄆ撸┵澊�4’

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力。

　�。ò耍┗顒�(dòng)3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。

　�。ň牛┛偨Y1’

　　評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

　　朱自清春詳細教案 3

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

　　二、導學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩дn

　　春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　�。ǘ�）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　�。�1）大聲朗讀課文。

　�。�2）在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　�。�3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結

　�。ㄈ�）概括文章的主題

　�。ㄋ模┳詫W(xué)指導

　　第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……）

　　3.品味語(yǔ)言：

　�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ)，句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

　�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　�。�1）深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動(dòng)形象地表現了天上星星的.狀況。

　�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　�。�3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了對比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　�。�4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話(huà)是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程）

　　本文作者描寫(xiě)的對象是“春”，表達了對春的熱愛(ài)贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作：（僅供參考）

　　1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

　　5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng )造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫(xiě)）

　　例如：寫(xiě)春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著(zhù)朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說(shuō)出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉，踏著(zhù)輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

　　8.本文的結尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

　　9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

　　10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　�。ㄎ澹�學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會(huì )（可以談你對這節課的認識，語(yǔ)文學(xué)習的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

　　寫(xiě)作訓練：

　　有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè )，那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬�！痹趦刃睦�，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

　　朱自清春詳細教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感

　　2、理解思路揣摩品味語(yǔ)言

　　3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1目標2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標2目標3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　(今天我們要開(kāi)始第三單元的學(xué)習，在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)說(shuō)話(huà)練習)

　　1、說(shuō)話(huà)練習：我最喜歡的季節是__，因為_(kāi)_。

　　(按照這個(gè)形式來(lái)說(shuō)話(huà)，給你們幾分鐘時(shí)間互相說(shuō)說(shuō)看，等會(huì )我請同學(xué)站起來(lái)說(shuō))

　　(通過(guò)同學(xué)們的回答我們都發(fā)現一年四季每一個(gè)季節都有它不同的特點(diǎn)

　　比如在春天萬(wàn)物復蘇春光明媚到處都鳥(niǎo)語(yǔ)花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹(shù)成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶(hù)外活動(dòng)像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說(shuō)了，我們把秋天說(shuō)成是豐收的季節滿(mǎn)眼的金燦燦，

　　冬天萬(wàn)物凋零但是下雪的時(shí)候到處銀裝素裹)

　　2、(我們今天要學(xué)習的新課就是一篇描寫(xiě)季節的散文請同學(xué)們把書(shū)翻到51頁(yè)

　　我們來(lái)一起學(xué)習朱自清先生的散文《春》)

　　板書(shū)：春朱自清

　　3、先來(lái)介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書(shū)：字佩弦，號秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等

　　二、朗讀感知課文

　　1、先請一個(gè)同學(xué)把導讀部分讀一下

　　從導讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫(xiě)的是什么地方的`春天啊?

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉是一個(gè)非常美麗的地方那么，導讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　S風(fēng)和日麗山清水秀草長(cháng)鶯飛百花爭艷

　　2、那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學(xué)來(lái)朗讀課文朗讀的時(shí)候要注意你的發(fā)音，語(yǔ)速還有語(yǔ)氣，其他的同學(xué)在下面要認真聽(tīng)我會(huì )叫同學(xué)來(lái)評價(jià)指出站起來(lái)朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3、請同學(xué)們自由讀課文。

　　思考這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么?

　　4、全班齊讀�；卮饐�(wèn)題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么?

　　板書(shū)：盼春(1)盼，來(lái)，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　5、通過(guò)分析這篇課文分為三部分，重點(diǎn)是哪部份?

　　~繪春

　　請同學(xué)們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6、根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對春天作了全面，精細，準確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　三、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、 P54詞語(yǔ)注音寫(xiě)在作業(yè)本上

　　朱自清春詳細教案 5

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ)。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、學(xué)習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　4、理清文章結構，學(xué)習有條理地描寫(xiě)事物的方法；學(xué)會(huì )細致觀(guān)察事物，抓住特征描寫(xiě)的方法；學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

　　5、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情和積極向上的精神。

　　過(guò)程與方法：

　　1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。

　　3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導

　　1、導入新課，激趣入題

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )，看投影，背詩(shī)文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美散文《春》。（板書(shū)課題、作者）

　　2、出示學(xué)習目標

　　1）了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）

　　2）學(xué)習文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。（難點(diǎn)）

　　二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）

　　1、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

　　2、朗讀課文，初步感知

　�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

　　朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

　　�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　�。�2）、初步感知課文內容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2~7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8~10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　�。�3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。

　　3、放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，教師可作如下總結：

　　文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。

　�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　�、�、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�

　　教師可設置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(cháng)寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì )做些什么？

　　你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？教師總結：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

　�、�、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�

　　請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

　　比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的'理由。

　�、�、“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�

　　“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　�、�、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？

　　如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會(huì )有什么區別？

　　三、教（引導學(xué)生感知課文思路，理清層次）

　　1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？

　　明確：

　　課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加點(diǎn)詞）

　　2、提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　　明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

　�。ń處熯m當補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加點(diǎn)詞）

　　3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

　　明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。

　　四、小結：

　　文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）

　　胳膊（）漲（）起來(lái)應和（）

　　2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。

　�。�1）、盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

　�。�2）、山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

　�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作業(yè)

　　掌握課文生字詞，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導

　�。ㄒ唬�檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、集體背誦全文。

　　3、請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　1、感悟作者對春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱

　　愛(ài)大自然的情感。（重點(diǎn)）

　　2、理解寓情于景的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

　　二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）

　　1、集體誦讀。

　　2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：

　�。�1）、朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　�。�2）、描寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？

　�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫(xiě)野花之多嗎？

　�。�4）、這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的？

　�。�5）、試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

　　針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評。

　　明確：

　�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。

　�。�2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的情態(tài)；

　　比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

　�。�3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

　�。�4）、首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

　�。�5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）

　　1、教師范讀。

　　2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)得和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。

　　3、學(xué)生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫(huà)面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)面的寫(xiě)景特點(diǎn)；然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表達個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。

　　教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：

　　A、春草圖：先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？

　　B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。

　　問(wèn)：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？

　　C、迎春圖：全段用短句。

　　問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美

　　六、課堂小結：

　　朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)面，贊美、抒寫(xiě)春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

　　七、課堂練習

　　填空：

　�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫(xiě)的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。

　�、�、全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　八、布置作業(yè)

　　模仿本文立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

　　朱自清春詳細教案 6

　　媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶�？衫�用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，還可提供春的畫(huà)面。

　　教學(xué)目標

　　1、反復朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì )美。

　　2、體會(huì )作者的情感，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程

　　一、導入：欣賞春天的圖片

　　同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？

　　是的，屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。

　　春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì )有怎樣的收獲。

　　二、誦讀之美

　�。ㄒ唬┞�(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的`美。

　�。ǘ�）誦讀課文

　　朗讀要求：

　　語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調要輕柔、緩慢

　　聲音由低到高，由慢而漸快

　　語(yǔ)句要清晰自然

　　1、自由朗讀

　　2、小組展示朗誦

　�。ū纫槐饶慕M最能讀出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品讀賞析

　　1、品讀賞析的內容：

　　請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內容進(jìn)行品味賞析。

　　2、品讀賞析的形式：

　　答記者問(wèn)（找出自己認為文中寫(xiě)得好的字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問(wèn)題，向對方提問(wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）

　　問(wèn)答舉例

　　問(wèn)：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話(huà)時(shí)總認為寫(xiě)得非常好，你認為好在哪里？

　　答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一詞用得好，寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(cháng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

　　答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。

　　問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

　　答：——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

　　惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�

　　愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

　　朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人

　　五、感悟之美

　　讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

　　法國雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！毕Ｍ�每位同學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀(guān)察、善于發(fā)現，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫(xiě)心中的歌。

　　六、創(chuàng )作之美

　　仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運用修辭手法，描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節。

　　朱自清春詳細教案 7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時(shí)

　　一、復習舊知，激發(fā)導人。

　　1、教師談話(huà)

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　二、學(xué)習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。

　　2、交流反饋，學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文，隨機正音。重點(diǎn)指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉��！搬劇钡穆暷甘潜且�。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥(niǎo)巢（cháo）

　　3、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子，畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍

　　第二課時(shí)

　　一、走近春天，體會(huì )“迎春”。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！闭f(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì )到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

　　二、走進(jìn)春天，體會(huì )“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫(huà)？

　　2、賞讀交流：

　　說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng)，不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力，還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。

　　“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！�

　　作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

　　“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)�！俺抢镟l下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭榮，各不相讓?zhuān)欢�“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作�?/p>

　　引導回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會(huì )“贊春”。

　�。�1）在繪春后，體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的`心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！薄按禾煜窠�壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。

　�。�2）體會(huì )表達：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達效果會(huì )有什么影響？

　　四、體會(huì )寫(xiě)法，總結拓展

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時(shí)

　　1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領(lǐng)，總結提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓！

　　朱自清春詳細教案 8

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習目標：

　�、僦�識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前準備：

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的`活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　問(wèn)題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

　　景物描寫(xiě)訓練：

　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

　　交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕

　　引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　朱自清春詳細教案 9

　　教材分析：

　　《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱(chēng)、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿(mǎn)了青春的活力，是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。

　　設計理念：

　　以“自主，合作，探究”的學(xué)習方式指導教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合，努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。

　　教學(xué)流程：

　　一、歌曲導入，激發(fā)情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

　　2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)�；�紅柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。

　　二、讀題生疑,讀文解疑。

　　1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?

　　2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。

　　3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

　　三、教師設疑，學(xué)習“盼春”。

　　1、指名朗讀“盼春”。

　　2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

　　(1)采用了重疊的句式：“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”

　　(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　(4)運用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤”

　　(5)這樣寫(xiě)的好處：讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫(xiě)活了。

　　3、指導朗讀

　　四、合作學(xué)習，感悟“繪春”

　　1、教師設疑:

　�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？

　�、诎磳W(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”,體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)

　　2、討論交流。

　　春草：

　　(1)重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的？(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)人？(從側面展示春草的生機和可愛(ài))

　　(2)用“我愛(ài)春草，因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。

　　(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　春花：

　�。�1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

　�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)（聽(tīng)覺(jué)）。

　�。�3）用“我愛(ài)春花，因為春天的'花兒＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

　�。�4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。（《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）

　　春風(fēng)：

　�。�1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

　�。�2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫(xiě)它的呢？學(xué)生匯報交流。

　�。�3）重點(diǎn)指導：作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）

　�。�4）用“我愛(ài)春風(fēng)，因為春天的風(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

　�。�5）你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）

　　春雨：

　�。�1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的？（由近及遠，由個(gè)體到整體）

　�。�2）作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外，還寫(xiě)出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）

　�。�3）用“我愛(ài)春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

　�。�4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。）

　　五、自主學(xué)習，感悟“迎春”

　　1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

　　2、教師設疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著(zhù)、精神面貌）

　　3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計在于勤）請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”）

　　六、音樂(lè )結尾，深化情感

　　1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

　　2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

　　3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話(huà)，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）

　　4、配樂(lè )全班齊讀課文。

　　5、播放音樂(lè )《春之聲》，結束全文。

　　朱自清春詳細教案 10

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者簡(jiǎn)介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;

　　3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對大自然的.熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

　　4、收集作者簡(jiǎn)介。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

　　四、說(shuō)中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結

　　本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

　　七、板書(shū)設計

　　朱自清春詳細教案 11

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

　　B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　能力目標

　　引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。

　　情感目標

　　深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　2、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前預習

　　1、掃清字詞障礙。

　　2、理清課文寫(xiě)景的層次。

　　二、導入

　�。ǚ艓讖埓禾炀拔飯D片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

　　三、整體感知

　　1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　2、掃清字詞障礙。

　　水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢 鳥(niǎo)巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著(zhù)蓑suō戴著(zhù)笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉

　　3、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì )感情。

　　4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。

　　5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

　　第一部分(1－1)： 盼春

　　第二部分(2－7)： 繪春

　　第三部分(8－10)：贊春

　　四、研究課文：

　　1、第一部分——盼春

　　齊讀課文第一部分。

　�、僮髡邽槭裁匆�連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

　　五、練習鞏固

　　1.給下列加粗的字注音。

　　醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）

　　搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

　　2.根據拼音寫(xiě)漢字。

　�、� 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　�、� 鳥(niǎo)兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來(lái)了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。

　�、� 地里還有工作的農民，披著(zhù)suō（ ）著(zhù)，戴著(zhù)lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著(zhù)。

　　3、填空。

　�、湃�文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本課的生字詞

　　德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預習：

　　1、背誦課文；

　　2、就課文不理解之處之意

　　二、新課學(xué)習

　　1、檢查朗讀、背誦情況。

　　2、第二部分：繪春

　�。�1）齊讀第2段，思考：

　�、俅禾旖K于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)物復蘇。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用了一句話(huà)對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼�！�

　�、诳倢�(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？

　　點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽(yáng)”，運用擬人，總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。

　�、叟瓮�在文中一連出現兩次，可否刪掉一個(gè)？

　　不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

　�、艿谝欢卧谖恼陆Y構中的作用？

　　總領(lǐng)全文，引出下文。

　　3、朗讀“春草圖”,思考：

　�。�1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的.哪些特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟

　�。�2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？

　　點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動(dòng)地表現了春草旺盛的生命力。

　　“偷偷”體現了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛(ài)。

　　“鉆”字寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

　�。�3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　點(diǎn)撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿(mǎn)了生機，顯得極為可愛(ài)）

　�。�4）質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)？

　　點(diǎn)撥：既寫(xiě)春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè )，又從側面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。

　　小結：作者眼中的春草似有似無(wú)，若隱若現，我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無(wú)�！�

　　4、朗讀“春花圖”，思考：

　�。�1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

　　歸納：

　�、佟澳悴蛔屛�，??趕趟兒�！睂�(xiě)花朵多；（花態(tài)）

　�、凇凹t的像火，??像雪�！睂�(xiě)花色艷；

　�、邸盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；

　�、堋伴]了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；

　�、荨盎ㄏ�??飛來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

　�、蕖耙盎ū榈厥恰睂�(xiě)野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多，而且色彩亮麗；

　�。�2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

　　歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運用擬人，生動(dòng)寫(xiě)出春花競相開(kāi)放的情景；

　�、凇凹t的像火，??學(xué)”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

　�、邸吧⒃�??眨的”運用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多，色彩亮麗（不僅寫(xiě)出野花的繁多，而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕

　　輕擺動(dòng)的可愛(ài)情態(tài)。）

　�。�3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

　　明確：不好�！棒[”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

　　所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。

　�。�4） 作者寫(xiě)“春花圖”按什么順序描寫(xiě)的？

　　樹(shù)上繁花-樹(shù)中昆蟲(chóng)-樹(shù)下野花按從上到下，從高到低的順序來(lái)寫(xiě)

　　小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

　　三、【反饋練習】

　　閱讀課文第1-4段，回答完成下列問(wèn)題：

　　1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

　　2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”，而劃線(xiàn)的句子卻寫(xiě)蜂蝶的多，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

　　3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”改成“長(cháng)”行嗎？為什么？（2分）

　　4、“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是（ ）（2分）

　　A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫(xiě)。 B、說(shuō)明人們在春天到來(lái)時(shí)心情很愉快

　　C、是間接寫(xiě)草地，突出草的嫩綠可愛(ài)、寫(xiě)了草，又寫(xiě)人，構成一個(gè)畫(huà)面

　　5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”，其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是 寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是寫(xiě)春草旺盛長(cháng)勢的句子是 （3分）

　　6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話(huà)用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：

　　四、課堂拓展：課后研討與練習一

　　五、課堂小結;

　　作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。構思巧妙

　　六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。

　　朱自清春詳細教案 12

　　教學(xué)目的：

　　1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。

　　3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：

　�、�、細致觀(guān)察景物，抓住特征描繪。

　�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入：

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?

　　讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?

　　二、 導讀：

　　1、 朗讀課文，(教師范讀或聽(tīng)錄音)，朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。

　　2、 檢查生字、生詞(投影)。

　　3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

　　討論并歸納：(1)盼春：(1~2節)

　　(2)繪春：(3~7節)

　　(3)贊春：(8~10節)

　　4、 問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。

　　5、 第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　(2)“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。

　　6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?

　　這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　　7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

　　運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的心情。

　　9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);

　　(2)用“嫩嫩的`”寫(xiě)春草的質(zhì)地;

　　(3)用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;

　　(4)用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。

　　11、 問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。

　　12、 問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?

　　通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。

　　13、 問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

　　寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)之情。

　　14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;

　　(2)“紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷;

　　(3)“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;

　　(4)“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

　　(5)寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;

　　(6)“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　　15、 朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;

　　(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;

　　(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。

　　17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?

　　(1)“雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;

　　(2)“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;

　　(3)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;

　　(4)“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。

　　18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。

　　19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

　　運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

　　三、 小結：

　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、 作業(yè)：

　　1、課后練習題;

　　2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

　　朱自清春詳細教案 13

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　二、朗讀、背誦。

　　教學(xué)時(shí)數

　　兩教時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩�在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問(wèn)題。

　　2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　注意正音：

　　巢ｃｈáｏ 應和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

　　第一節 迎接春天。（第一段）

　　第2至7節 描繪春天。（第二段）

　　第8至10節 歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會(huì )：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　(2)輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　(1)齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。

　　“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　(2)朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽(yáng)的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环�情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。

　　水漲 ｚｈǎｎｇ

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　背誦第2節。

　　(3)第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫(xiě)生命力。 嫩，寫(xiě)質(zhì)地。

　　綠，寫(xiě)顏色。 ……滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。

　　軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。

　　“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。

　　草好，人歡樂(lè )。

　　朗讀、背誦。

　　(4)第4節寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？

　　樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 ｚｈǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　(5)第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？

　　背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�

　　寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的.嘹亮。

　　鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　　(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

　　“細”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。

　　接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

　　朗讀第6節，開(kāi)展想象。

　　“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　　(7)第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時(shí)間。

　　朗讀第7節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　(8)小結：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”；寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。

　　3.第三段：頌春。

　　(1)朗讀8、9、10節。

　　(2)在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　五、作業(yè)：

　　1.誦讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

　　2.下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)后記

　　教后：

　　1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著(zhù)力于細，讓學(xué)生體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)、培養學(xué)生想象的能力。

　　2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

　　3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。

　　4.比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。

　　5.有些地方過(guò)于細碎，要改進(jìn)。

　　朱自清春詳細教案 14

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫(huà)卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設計理念】

　　為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自主學(xué)習，反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現的語(yǔ)言及蘊涵的情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識，會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字，理解本課新詞。

　　2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩(shī)一般的抒懷筆調，從中得到美的熏陶。

　　3．體會(huì )文中用詞的形象生動(dòng)，準確傳神。學(xué)習作者抓住有代表性的景物，描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀，揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結構，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的奇妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者抓住有代表性的景物，描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)、及描寫(xiě)春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境導入

　　1．聽(tīng)《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。

　　3．教師談話(huà)：一提到春，我們的眼前就仿佛出現了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖，古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩(shī)文吧（課件出示下列詩(shī)句）

　�。�1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》

　�。�2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。---白居易《憶江南》

　�。�3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　�。�4）好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你還知道哪些詩(shī)句？（指名背誦自己積累的詩(shī)句）

　　是呀！春天一直是文人們愛(ài)寫(xiě)的話(huà)題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書(shū)課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1．簡(jiǎn)介作者

　　朱自清是我國著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文 、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。

　　2．自讀課文，課件出示要求

　�。�1）遇到生字標記出來(lái)，并熟讀。

　�。�2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標記，以備質(zhì)疑。

　�。�3）作者是按什么順序寫(xiě)的？表達了他怎樣的`思想感情？

　　3．匯報初讀成果

　�。�1）課件出示生字，正音，識記。

　�。�2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。

　�。�3）理清文章的結構。

　　春天尚未到來(lái)，作者熱切地盼望著(zhù)什么季節到來(lái)？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自?xún)刃牡仨灀P春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春？（8-10自然段）

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語(yǔ)言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

　　3. 全班配樂(lè )朗讀課文。

　　課時(shí)作業(yè)

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫(xiě)一寫(xiě)帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，

　　如：春光明媚、春色滿(mǎn)園。

　　第二課時(shí)

　　一、 復習導入

　　這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？（昐春、繪春、頌春）

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會(huì )“盼春”之情。

　�。�1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪一個(gè)詞表 達了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

　　學(xué)生回答教師總結歸納：疊用“盼望著(zhù)”表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報春的使者�！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開(kāi)頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用，這樣的開(kāi)篇值得我們學(xué)習。

　�。�2） 指導朗讀

　　應帶著(zhù)喜悅之情讀，注意體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”兩個(gè)“了”。

　　2. 走進(jìn)春天，體會(huì )“繪春”之美。

　�。�1） 指名朗讀第二自然段：這節總寫(xiě)什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天？

　　老師重點(diǎn)指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！币痪�

　�、� 總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。

　�、� “一切”這是泛指整個(gè)自然界。

　�、� 春天的山、水、太陽(yáng)，課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)它們？

　　教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng)，這三個(gè)詞再精確不過(guò)了，我們應該學(xué)習作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　�、� 提問(wèn)：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學(xué)生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　�。�2）精讀“春草圖”

　�、� 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

　�、� 課件出示思考：作者寫(xiě)小草，從哪些方面寫(xiě)的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來(lái)仔細地讀。

　�、� 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　�、� 生自由暢談，師引導體會(huì )：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫(xiě)出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺(jué)就生長(cháng)了。而用“鉆”而不用“長(cháng)”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強破土而出的樣子。

　�、� 多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人，這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫(huà)表示動(dòng)作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

　�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　�、� 學(xué)生品味朗讀。

　�。�3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”

　�、� 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。

　�、� 提問(wèn)：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫(xiě)出了這特點(diǎn)？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無(wú)形的，作者借助了哪些事物來(lái)表現風(fēng)？

　�、� 指名學(xué)生試講自己對這兩個(gè)自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。

　�。�4）獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”

　�、� 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習。

　�、� 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細聽(tīng)，并閉上眼想象雨中景象。

　�、� 男生齊讀第7自然段，提問(wèn)：前幾幅圖寫(xiě)景物，這幅圖寫(xiě)什么？作者用哪些詞句寫(xiě)出迎春的心情。

　　學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫(xiě)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。

　�。�5） 回顧以上幾幅圖，說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。（可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話(huà)）

　　3. 走進(jìn)春天體會(huì )“頌春”之感

　�。�1） 齊讀8-10自然段。

　�。�2） 在繪春之后，作者滿(mǎn)懷喜悅之情來(lái)頌春，用了什么 修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿(mǎn)青春活力。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的過(guò)程，因此順序不能改變。

　�。�3） 指導朗讀

　　應一句比一句加強語(yǔ)氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過(guò)前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧�。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀課文）

　　板書(shū)設計：

　　盼春 盼望著(zhù) 盼望著(zhù)

　　總寫(xiě)：山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹(shù)上、花間、地上

　　分寫(xiě) 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)

　　雨 細、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時(shí)作業(yè)：

　　仿寫(xiě)句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫(huà)家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫(xiě)春天的文章讀一讀，學(xué)習作者表現春天的描寫(xiě)手法，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　到大自然中去，仔細觀(guān)察春天的美景，并畫(huà)下來(lái)。

　　收集關(guān)于春的詩(shī)文，同學(xué)之間互相交流。

　　朱自清春詳細教案 15

　　設計思想：

　　先練后講、先學(xué)后教，先試后導這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導，從學(xué)生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，我本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。

　　教材分析：

　　它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫(xiě)的，各套課本都會(huì )選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習。

　　提示幾個(gè)主要問(wèn)題：

　�。�1）寫(xiě)出了春天哪些景象？

　�。�2）寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？

　�。�3）表達了作者什么感情？

　�。�4）熟讀、背誦。

　　本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點(diǎn)，教師應該找參考書(shū)，作一點(diǎn)補充；二、應該多結合課文語(yǔ)句消化知識，將修辭學(xué)習與揣摩語(yǔ)言結合起來(lái)，而不要單純地講知識。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、理清課文寫(xiě)作思路，理解文中描繪的幾幅畫(huà)面，體會(huì )作者對春天的熱愛(ài)和對未來(lái)的憧憬之情。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì )品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、學(xué)習細致觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

　　2、通過(guò)自主合作討論的方式，品析畫(huà)面。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)欣賞春天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。

　　2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)句或文章。

　　3、搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　自主、探究、體驗性教學(xué)法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、鍖дZ(yǔ)設計

　　春天是一個(gè)美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）

　　古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著(zhù)名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》

　�、鏅z查字詞、作者簡(jiǎn)介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）

　�、缋首x訓練

　　1、聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè )《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。

　　2、美讀：伴隨音樂(lè )的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內容美和語(yǔ)言美。

　　3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　�、杪�(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的.畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū)）

　　說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）

　　1、春草圖

　�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征？

　�、啤般@”字用的好，好在哪里？

　�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫(xiě)景？

　　2、春花圖

　�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

　�、七\用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭春的特點(diǎn)？

　　3、春風(fēng)圖

　�、拧啊�吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”此句運用了哪些修辭手法？

　�、普页鲞\用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

　　4、春雨圖

　�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？

　�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里？

　　5、迎春圖

　�、庞墒裁淳拔镆�出人迎春？

　�、祈灀P了一種什么精神？

　　教師歸納總結：詞語(yǔ)的準確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。

　�、杲處煔w納總結：學(xué)習了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內，以一定事物為描寫(xiě)對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語(yǔ)言、準確的詞語(yǔ)和恰當的描寫(xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達到托物言志目的。

　�、胗枚嗝襟w展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥(niǎo)朦朧簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節的教學(xué)任務(wù)。

　　說(shuō)明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節課練筆創(chuàng )設情境。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

　�、煺n內練筆

　　從下列問(wèn)題中任選一項，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà)）

　　1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。

　　2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。

　　3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。

　�、聿贾米鳂I(yè)

　　1、積累摘抄優(yōu)美句子。

　　2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。

　　板書(shū)設計

　　春

　　盼春（1）語(yǔ)言積累

　　繪春（2-7）

　　春花圖（4）表達

　　頌春（8-10）細致觀(guān)察

　　朱自清春詳細教案 16

　　教學(xué)對象分析

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習本課，做到在理解課文的基礎上，通過(guò)停頓的長(cháng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚學(xué)習這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標

　　1 .反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

　　2.體會(huì )各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　教法設計

　　1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

　　學(xué)法指導

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實(shí)例賞析，體會(huì )作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。

　　媒體設計

　　本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )。

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　課前準備

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。

　　朗rùn（）wǎn（）轉醞釀（）（）

　　liáo（）亮hōnɡ（）托應和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é

　　hè分散（）

　　和huò散

　　hú

　　huo散（）文

　　2.了解朱自清其人其事。

　　朱自清（1898--1948），子佩弦�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、民主戰士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文�！侗秤啊�、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節，贏(yíng)得了無(wú)數人的敬仰。

　　一、導入：飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請同學(xué)朗誦描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　�。ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)（韓愈《初春小雨》）�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、聽(tīng)錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì )出現一幅幅什么樣的畫(huà)面。

　　三、初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來(lái)理清思路。）

　　生讀第一段師評：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。

　　生讀第二段師評，宏觀(guān)勾勒春天，繪春。

　　生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

　　生讀第四段師評：由春草寫(xiě)到春花的多、色、艷。

　　生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。

　　讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。

　　生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

　　生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿(mǎn)活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　�。ū榈匾盎�，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

　　四、再讀：體會(huì )感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問(wèn)讀等）

　　第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著(zhù)讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。

　　第三段用對比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩

　　嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．

　　里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．

　　滿(mǎn)是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(cháng)勢、情態(tài)和色澤來(lái)。接著(zhù)師問(wèn)，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì )小草的特點(diǎn)。

　　第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

　　如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”，

　　生接著(zhù)讀“都開(kāi)滿(mǎn)面了花趕趟兒�！�

　　師又讀“閉上眼，樹(shù)上仿佛”

　　生接著(zhù)讀“已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著(zhù)讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

　　第五段個(gè)別朗讀，要求按書(shū)事先標明的符號讀

　　第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò)競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統的教學(xué)方法，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。

　　五、讀完后請同學(xué)找出本文中你認為寫(xiě)得好的句子，并分析為什么寫(xiě)得好？（提示：從用詞、修辭、表現手法、句式等方面）

　　從用詞的生動(dòng)性準確性看：（舉例說(shuō)明比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在濕

　　潤的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨，寫(xiě)

　　細雨在微風(fēng)中“斜織”等等）

　　從字數看：有長(cháng)句、短句。

　　從句子結構上看：有單句、復句。

　　從句型上看：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

　　從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

　　六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)準確的詞語(yǔ)，下面請同學(xué)們摹寫(xiě)一段表寫(xiě)春天的圖畫(huà)（300個(gè)字左右）

　　七、精讀：體會(huì )文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�

　　分析：這個(gè)起筆，抒寫(xiě)了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩(shī)的氛圍。接著(zhù)，作者抓住春天的'主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫(huà)：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽�(lái)點(diǎn)染，給這幅輪廓畫(huà)抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng )造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。

　　分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬(wàn)物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫(huà)。這幅畫(huà)，遠處可見(jiàn)五彩繽紛的花色，近處可聽(tīng)蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強畫(huà)面的色彩美，再三描摹花色；為使畫(huà)面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構成一比。由于作家描繪畫(huà)面，把美的情致注了進(jìn)去，因此，幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一幅動(dòng)的、立體的畫(huà)圖中溢了出來(lái)。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

　　全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　板書(shū)：

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切..欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉笛聲嘹亮

　　三、贊春

　　形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

　　朱自清春詳細教案 17

　　【教學(xué)目標】

　　一、學(xué)問(wèn)目標：

　�。ㄒ唬┓磸屠首x文章，品嘗文章中清爽美麗的語(yǔ)言，和作者對春天的寵愛(ài)之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　�。ǘ�）學(xué)習作者細致視察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧

　　二、實(shí)力目標：

　�。ㄒ唬┢穱L作者用詩(shī)一般的抒情筆調、美麗的語(yǔ)言描繪春天。

　�。ǘ�）學(xué)習比方、擬人修辭手法的運用。

　�。ㄈ�）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　三、德育目標：

　　培育學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征；細致入微的視察景物；抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

　　三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　【教學(xué)方法】

　�。�1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎學(xué)問(wèn)，依據間接閱歷學(xué)習思索生活。

　�。�3）合作探討法，組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、探討溝通。

　�。�4）提問(wèn)法

　　【授課類(lèi)型】

　　講授法

　　【課時(shí)支配】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標：

　　1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。

　　授課類(lèi)型：講授法教學(xué)內容與支配：

　　一、導入語(yǔ)

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充溢朝氣，充溢了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，精美絕倫，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)萬(wàn)紫千紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今日就讓我們再一次一起走進(jìn)漂亮的春光中，讀一篇描畫(huà)春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內容

　�。ㄒ唬┙榻B作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。朱自清在高校讀書(shū)后期，起先創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng )作，和學(xué)術(shù)探討；1946年7月聞名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅毅的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺(jué)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了聞名的散文精品《春》，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來(lái)的希望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。

　�。ǘ�）預習檢查

　　給加點(diǎn)字注音并說(shuō)明下面的詞語(yǔ)：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應和（h） 籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。 繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：伸展，活動(dòng)。 呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。 烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更顯明，更突出。

　�。ㄈ�）朗讀課文

　　1、師生同讀

　�。�1）配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）

　　問(wèn)題：

　�。�1）課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)、

　�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　2、師生互動(dòng)，共同探討以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索

　�。�1）課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)、

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：

　　第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　其次部分：（2—7）詳細寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　文中詳細描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

　�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ （“盼望著(zhù)”；“近”） 在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？ （這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。） 總的`來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是漸漸的踩著(zhù)步伐款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的運用，表現了作者對春到來(lái)的急迫愿望

　　二、繪春

　　春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次部分

　　1、請大家思索其次部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學(xué)朗讀其次段，并思索：

　�。�1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾畫(huà)出春天的生氣勃勃。 從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　3、請同學(xué)朗讀第三段，并思索：

　�。�1）這一段講的是什么？

　　答：這一段講的是春草。

　�。�2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫(xiě)它的呢？

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛(ài)之情。

　�。�3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”，好不好？為什么？

　　答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草快樂(lè )圖。

　�。�4）第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的？

　　答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！笔冀K到“一大片一大片滿(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般。

　　4、請同學(xué)朗讀第四段，并思索：

　�。�1）這一段主要寫(xiě)的是什么？

　　答：主要寫(xiě)的是春花。

　�。�2）這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢？

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。

　�。�3）這一段中用了什么修辭手法？

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　�。�4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？

　　答：蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、艷麗和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色有味

　�。�5）這一段中有相互的對比，請找出來(lái)。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的協(xié)作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色調與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

　　5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思索：

　�。�1）這一段寫(xiě)的是什么？ 答：這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

　�。�2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

　　答：像母親的手，暖和，溫柔。 請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手摩挲著(zhù)你，還像什么？ （發(fā)散思維，自有聯(lián)想）

　�。�3）寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的？

　　答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的暖和；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的嘹亮、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔軟。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思索：

　�。�1）第六段寫(xiě)的是什么？

　　答：這一段主要寫(xiě)的是春雨。

　�。�2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？

　　答：密，細“像牛毛一層薄煙”

　�。�3）在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長(cháng)；親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著(zhù)鄉間的行人與農夫，這一切充溢了詩(shī)情畫(huà)意。

　　7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)？ 答：一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門(mén)，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片蒸蒸而上。

　　三、頌春

　　1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最終一部分（8—10），并思索：

　�。�1）最終一部分講的是什么？

　　答：是通過(guò)三個(gè)比方，表達對春的贊頌。

　�。�2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

　　答：不行以。用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區分，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。

　�。ㄎ澹┱n堂總結

　　今日我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

　�。�六）板書(shū)設計

　　春

　　朱自清

　　第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。 春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢春花圖：多、艷、甜

　　其次部分（2~7繪春：春風(fēng)圖：柔軟、芳香、和悅春雨圖：常常、細密、輕快、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應

　　第三部分（8~10）贊春：比方→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請依據課前在郊外所視察到的寫(xiě)一段話(huà)。

　　朱自清春詳細教案 18

　　學(xué)習目標：

　　知識與能力：

　　1、用普通話(huà)有感情反復地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結構，美的語(yǔ)言。

　　2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　3、學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、引導學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。

　　2、通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )美文，培養學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、培養學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)。難點(diǎn)。疑點(diǎn)及解決辦法：

　　重點(diǎn)：

　　1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)。難點(diǎn)：作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：整體感悟，理清思路

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入（由一學(xué)生完成）

　　同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著(zhù)冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )，隨著(zhù)老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多顯示課題及作者）

　�。ǘ�）聽(tīng)配樂(lè )朗誦。播放背景音樂(lè )，老師聲情并茂地朗誦。多顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話(huà)。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。

　　師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（多顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦，我看到了……/聽(tīng)了朗誦，我感受到了……例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

　�。ㄋ模├首x，分組（分為5個(gè)學(xué)習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

　�。ㄎ澹┟總�(gè)學(xué)習小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內容的層次理解是否正確。）

　�。�六）經(jīng)過(guò)朗讀和小組的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。

　　教師明確：

　　第一部分（①）：盼春

　　第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

　　第三部分（⑧―⑩）：贊春。

　�。ㄆ撸┱n堂小結。

　�。ò耍┳鳂I(yè)布置

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　2、學(xué)習抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮龑�品析“春草圖”

　　1、朗讀指導。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì )正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）

　　2、第一次朗讀（讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；然后是側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。

　　5、第四次朗讀（個(gè)聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達效果。

　　6、美讀，各學(xué)習小組派出一名朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　教師提示：語(yǔ)調：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美

　　7、教師小結（多顯示）：

　　寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫(xiě)景必須按照一定的順序。③寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。

　�。ǘ�）運用上面所學(xué)的.方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個(gè)學(xué)習小組一幅圖，分工協(xié)作。

　　(三)各學(xué)習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：

　　1、“春花圖”

　�、偬卣鳎夯ǘ涠�，花色艷，花味甜

　�、陧樞颍河缮隙�下、由實(shí)到虛。

　�、壅Z(yǔ)言：修辭―擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

　�、芨星椋簩Υ禾斓南矏�(ài)之情躍然紙上。

　　2、“春風(fēng)圖”

　�、偬卣鳎汉挽�、芳香、悅耳

　�、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　�、壅Z(yǔ)言：修辭―引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　�、偬卣鳎杭毭�、輕盈

　�、陧樞颍河山�及遠、由景及人

　�、壅Z(yǔ)言：修辭―排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　�、偬卣鳎撼錆M(mǎn)活力

　�、陧樞颍河牲c(diǎn)到面

　�。ㄋ模┱n堂小結

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究質(zhì)疑：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　明確：“盼望著(zhù)”；“近”

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　3、作者在寫(xiě)春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　　明確：嫩、綠、多

　　4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　明確：在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　二、朱自清的《春》寫(xiě)得太美了，其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書(shū)筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。

　　教師推薦部分詩(shī)句：

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。――唐。孟浩然《春曉》

　　好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。――唐。杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐。杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐。白居易《錢(qián)塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。――唐。白居易《憶江南》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。――宋。朱熹《春日》

　　春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。――宋。葉紹翁《游園不值》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。――宋。王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋。蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　三、選取文中你最喜歡的一兩句話(huà)背誦并模仿寫(xiě)句子。學(xué)習小組內互相交流，然后選取寫(xiě)得好的在全班宣讀。

　　四、《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調優(yōu)美，節奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。

　　朱自清春詳細教案 19

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

　　(1)重點(diǎn)：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2)難點(diǎn)：揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1.導入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

　　2.作者簡(jiǎn)介、朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預習，學(xué)習字、詞。給下列加點(diǎn)字注音。yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　　二、整體把握文章。

　　1.配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)。

　�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

　　(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)。本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：

　�。�1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　�。�2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　�。ǖ谝徊糠郑┳髡咭栽鯓拥男那橛�接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著(zhù)”；“近”）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？

　�。�4）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？

　　運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）

　�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的'景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　積累詞語(yǔ)。背誦課文。

　　觀(guān)摩教學(xué)設計案例《春》后評析

　　首先，從教學(xué)設計看，教學(xué)目標明確，教學(xué)中以“審美”為切入口，以課文為本，從審美角度進(jìn)行設計，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗，以此培養學(xué)生的審美能力、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。課堂教學(xué)中體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，借朗讀散文來(lái)整體感知六幅春景圖，帶領(lǐng)學(xué)生在反復朗讀之中進(jìn)入美的情境，體會(huì )作者所表達的情感，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，教學(xué)設計的環(huán)節比較新穎，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。但可以根據課本內容讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習，并按自己喜歡的方式與大家交流討論，進(jìn)一步使學(xué)生的主體意識得到發(fā)展，形成個(gè)性，進(jìn)一步重視和培養學(xué)生的獨特感受和理解體驗。

　　其次，從教學(xué)策略看，教者讓學(xué)生通過(guò)朗讀，欣賞、研討、想象、品味等方法使其領(lǐng)略了春的美好，感受到了“美”的內涵及對春天的贊美，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長(cháng)和主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生對美的品味深刻。如果讓學(xué)生通過(guò)不同形式的反復誦讀來(lái)先整體感知課文，然后再重點(diǎn)賞析一幅圖畫(huà)以帶動(dòng)學(xué)生對其他圖畫(huà)的理解，達到舉一反三的目的，教學(xué)效果會(huì )更好，學(xué)生的收獲也會(huì )更大。

　　第三，從教學(xué)測評看，教者在教學(xué)中創(chuàng )設了良好的學(xué)習情景，通過(guò)設疑、提問(wèn)、討論、回答等方法最大限度的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，但還應放開(kāi)學(xué)生的手腳，倡導學(xué)生自主合作探究學(xué)習，充分發(fā)揮“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”作用，放手讓學(xué)生自己去品讀、揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，從而領(lǐng)略課文的真正“美”。作業(yè)布置上是否可以安排學(xué)生寫(xiě)景作文，使學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力得到綜合訓練和提高，進(jìn)而受到思想品德教育和美的熏陶。

　　朱自清春詳細教案 20

　　課文目標：

　　1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

　　2．學(xué)習本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

　　2．積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。

　　2．體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標 ：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2．學(xué)習本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3．認識春，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　引課：

　　1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。

　　2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導：

　�。�1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

　�。�2）初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學(xué)習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了�！�

　　這燈片上的句子和第一段的'內容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業(yè) 。

　　(1)作業(yè) 本第1題，修改課內組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．檢查。

　　看拼音寫(xiě)詞；根據意思寫(xiě)詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說(shuō)大意。

　　(2)學(xué)習第二段。

　�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風(fēng)、雨。)

　�、谥笇ёx“小草”部分。

　�、刍锇榛�學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。

　　春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。

　�、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。

　　回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學(xué)習。

　�、菡n內做作業(yè) 本3、4、5題。

　　(3)學(xué)習第三段。

　　這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學(xué)習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

　　為什么?

　　這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣?

　　3．作業(yè) 。

　　(1)修改課堂上的作業(yè) 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　朱自清春詳細教案 21

　　一、教材分析

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面的精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　作者對春天景物的觀(guān)察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中對抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著(zhù)對春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識儲備點(diǎn)：

　　了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識

　　積累一些優(yōu)美寫(xiě)景的相關(guān)語(yǔ)句

　　2、能力培養點(diǎn)

　　培養學(xué)生的朗讀能力

　　培養學(xué)生閱讀寫(xiě)景抒情的能力

　　3、情感體驗點(diǎn)

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感

　　三、教學(xué)設想

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　領(lǐng)悟本文生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)句

　　掌握借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察周?chē)�景物，并抓住景物的特征進(jìn)行細致入微地描寫(xiě)

　　2、教法學(xué)法

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應當放在第一位。首先，指導學(xué)生朗讀�？梢酝ㄟ^(guò)范讀，聽(tīng)錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)對文章整體有個(gè)初步認識，并在朗讀的基礎上加深對作者思想感情的理解。

　　3、教具學(xué)具

　　幻燈片、朗讀帶、錄音機

　　4、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　　讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)，并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們，每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，你們知道為什么嗎？因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

　　讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識，然后放幻燈片1，總結歸納。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，聽(tīng)定詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后對照屏幕自查）幻燈片二：

　　醞釀（yùn niàng）應和（hè）籠著(zhù)（lǒng）一層�。╞ó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　朗潤繁花舒活呼朋引伴宛轉花枝招展

　　從以上詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫(xiě)成一段優(yōu)美的話(huà)。

　　2、多邊互動(dòng)

　�、排錁�(lè )范讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等

　　學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等的把握。

　�、浦笇�學(xué)生在熟讀課文的基礎上分析課文結構，提問(wèn)（幻燈片）：

　�、僬n文主要寫(xiě)了什么內容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

　　學(xué)生多邊互動(dòng)，討論，最后歸納：

　　第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　　先讓學(xué)生自己思考解決，并給予點(diǎn)撥：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　�、劬唧w抒發(fā)了作者對春天的什么感情？

　　讓學(xué)生體會(huì )交流，最后得出結論：熱愛(ài)、喜歡、贊美。

　�、芪闹姓f(shuō)春天像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　讓學(xué)生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內容。并找2～3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天像什么（學(xué)習比喻修辭）。

　�、亲寣W(xué)生默讀課文，并找出不懂的詞句。

　　讓學(xué)生討論生字難詞，利用工具書(shū)，訂正字音、義，自己動(dòng)手解決。

　　例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

　　(三)合作探究

　　1、指導學(xué)生閱讀1、2小節并提問(wèn)（幻燈片4）

　�、诺�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物？

　�、茖�(xiě)1、2小節有什么作用？

　�、堑�3小節寫(xiě)了春草的什么特點(diǎn)？

　�、热绻�你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷地破土而出會(huì )是怎樣的情景？

　�、烧f(shuō)說(shuō)“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語(yǔ)序應放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　學(xué)生間互相評論，補充，教師提示：

　�、诺�1、2小節總寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)

　�、茖�(xiě)1、2小節突出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，同時(shí)用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

　�、堑�3小節寫(xiě)出了春草的生機勃勃，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　�、忍崾緦W(xué)生：要用第一人稱(chēng)讀出小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

　�、伞巴低档亍薄般@”好在把小草擬人化了，形象地表現了春草沖坡土層的擠勁，頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫(xiě)其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)地表明了春草的活力�！澳勰鄣�'，綠綠的”放在句末，目的是強調小草的質(zhì)地和色澤，突出了小草的可愛(ài)。另外，也使音節勻稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口。

　　2、提問(wèn)：課文從哪四個(gè)方面來(lái)描繪春草圖等圖畫(huà)的？

　　提示：這個(gè)問(wèn)題又延伸了一層，可以指導學(xué)生從特征，寫(xiě)作順序，寫(xiě)法上，語(yǔ)言特色上去分析、解決。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習它，可以激發(fā)我們對生活的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，同時(shí)，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創(chuàng )作欲望。同學(xué)們學(xué)過(guò)本文后，我們可千萬(wàn)不要錯過(guò)周?chē)�一切美好的事物。那就讓我們�(yōu)榇�、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　熟讀課文，感受作者的思想感情。

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、找出課文中你認為最精彩的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、把優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子摘抄在語(yǔ)文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母形�，比如有的學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無(wú)窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機會(huì )和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng )造力的財富。

　　本課由詩(shī)句導入，極具感召力，易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問(wèn)題設計應由淺入深，不用機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而應以春草圖為例，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主討論自習其他圖畫(huà)，并進(jìn)行四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將朗讀和品味優(yōu)美語(yǔ)句作為本節課的重點(diǎn)，用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分重點(diǎn)培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的能力。安排學(xué)生做摘抄，啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的好習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。另外，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢導引的能力還要加強，在教學(xué)機智方面還要多多積累經(jīng)驗。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級上冊），《匆匆》等給學(xué)生閱讀。

　　朱自清春詳細教案 22

　　教學(xué)內容

　　積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清X(qián)X思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。學(xué)生回答，教師補充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學(xué)生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　�。�1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　�。�1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的'哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？

　�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　�。�1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？

　�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　�。�1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書(shū)設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春春草圖→由物及人→正面側面相結合繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯

　　朱自清春詳細教案 23

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

　　3.掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標

　　學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

　　三、情感目標

　　通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結構內容

　　第 一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）繪春 （五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）

　　第三部分（8－10）頌春

　　三、寫(xiě)作思路

　　《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�著(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望 的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例 如 寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一 部分表達作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開(kāi)始的'，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想�！保ā吨袊�大百科全書(shū)中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。

　　從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

　　通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“春草 圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課 文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　朱自清春詳細教案 24

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引用名言，導 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩�活在大自然之中，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的'風(fēng)姿。

　　二、指 導自學(xué)課文，梳理全文結構。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）

　　3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

　　三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。

　　1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�著(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。

　　“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2.從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：

　�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。

　�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。

　�、勰男┰~用得很有表現力？

　　同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。

　�。�略，詳見(jiàn)“教材分析”）

　　綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）

　　四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內容從略。）

　　五、誦讀第2至7節，思考回答：

　　1.作者繪春景按照怎樣的順序？

　　2.繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。

　　六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：

　　1.這一段的主要內容。

　　2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　3.這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）

　　七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

　　八、尋找春天，展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。

　　現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱�園秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：

　　分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。

　　指實(shí)景，口頭描述春景。

　　仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。

　　對反饋的情況開(kāi)展評論。

　　九、仿寫(xiě)。

　　仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動(dòng)

　　在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？

　　春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

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