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再別康橋教學(xué)導入
《再別康橋》是徐志摩的代表作,也是中國現代詩(shī)歌史上的名作,意境優(yōu)美,音韻悠揚,堪稱(chēng)經(jīng)典。
一、導入新課
迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”的傷感,這些都是古人對于離別的理解,那么現代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現代人筆下的別離之情!(板書(shū):再別康橋)
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、閱讀注釋① 回答問(wèn)題:由康橋你想到了什么?
[解釋]:康橋=劍橋,想到了英國的劍橋大學(xué),牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。
2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過(guò)學(xué),回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。用他本人的話(huà)說(shuō),在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜,詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機從南京去北平,途中飛機失事,不幸遇難,死于泰山腳下。
三、指導朗讀
1、 學(xué)生自由朗讀(2分鐘)
2、 指名朗讀
3、 欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦
4、 體會(huì )、找差距
、俑星椋嚎梢愿惺艿竭@首詩(shī)抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書(shū):依依惜別的深情)
、谌(shī)的高潮在第幾節?(第五節)因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。
、劬涫剑核男幸还(整齊)
、芄澴啵好抗澭喉、節節換韻
、菡Z(yǔ)氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)
5、學(xué)生默讀、體會(huì )感情(2分鐘)
6、指名朗讀,注意感情與節奏
四、分析鑒賞——引導學(xué)生感受意象美
[問(wèn)]:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,對于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象?
——(美麗),可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō):“觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)。”如今我們品味著(zhù)徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”。(板書(shū):風(fēng)光如畫(huà))
1. 本文在意象的選擇上獨具特色,請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?
明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。
2.討論這些意象的選擇有什么作用? -------串講詩(shī)句
A、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。
第1節,連用三個(gè)“輕輕的”,實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,同時(shí)透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩(shī)定下抒情的基調。
第2節,寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。
第3節,寫(xiě)康河的水草,道出了詩(shī)人對康橋永久的戀情。
第4節,寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。詩(shī)人融情人景,將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。
第5節,詩(shī)人感情達到了高潮。他幻想著(zhù)撐一桿長(cháng)篙,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,“向星輝斑斕里”放聲高歌。
第6節,詩(shī)人由幻想回到現實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復歸和沉浸于寂然。
第 7節,跟開(kāi)頭呼應。“云彩”本來(lái)是不能帶走的,然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里,節奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩(shī)人把對康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現了出來(lái)。
B、 第一節:借代 第二節:暗喻 第三節:擬人 第四節:移就、夸張
第五節:照應開(kāi)頭 第六節:暗喻、擬人、移情 第八節:重疊復唱 3、 1、金柳。為什么不說(shuō)楊柳,綠柳而要說(shuō)金柳?既與夕陽(yáng)相映,(落日熔金,但是水里可能是金色的,給柳樹(shù)披金似乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò))金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹(shù)了,而是代表著(zhù)整個(gè)康橋,作者對康橋的感情至美如金!所以他選擇了柳樹(shù)最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪,還把柳樹(shù)比作新娘,連影子都是燦爛的,新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,由此可見(jiàn),康橋在徐志摩心中的地位。
2、 青荇。剛才講到了柳,還是一種很美的植物,而且在中國人眼中,柳與離別有著(zhù)非常密切的關(guān)系。西安有個(gè)地方叫灞橋,是古代送別的地方,傷心不過(guò)灞橋柳。但這里的青荇,只是再普通不過(guò)的水草,而且還是在爛泥上,為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?
在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑,也很可愛(ài),讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛;招搖一詞表現了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象,是詩(shī)人對自己在康橋幸福生活的隱喻。 總結意象:這些景物不同于普通意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運思而成的寓意深刻的形象”被稱(chēng)之為意象。
五、比較閱讀
與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。
特點(diǎn):構思別出心裁,不落俗套。
、僖话銊e離的詩(shī),告別的是人,而此詩(shī)不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩。
、谝话銊e離的詩(shī),告別時(shí)會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著(zhù)色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”!
、郦毦咛厣囊庀筮x取。沒(méi)有告別送行的人,以及車(chē)水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。
六、學(xué)生討論作鑒賞小結
這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫(huà)的美景,景中又蘊涵了詩(shī)人濃濃的深情,情于與景的交融值得我們細細品味,意象的選取也值得我們學(xué)習。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品,朗讀與理解互相促進(jìn),我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?
拓展閱讀:再別康橋的意象
《再別康橋》描繪了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢(mèng)”、 “長(cháng)篙”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲(chóng)”、“康橋”、“衣袖”等意象。表達了一種留戀之情,惜別之情和理想幻滅后的感傷之情。
意象是指凝結著(zhù)詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象,即詩(shī)人的主觀(guān)情思與客觀(guān)事物凝聚一體的藝術(shù)形象。它可以存在于詩(shī)文字里行間,也可以浮現于言外之意,抑或兩者兼而有之,教學(xué)《再別康橋》一詩(shī)時(shí),引導學(xué)生從解讀意象的角度去品味詩(shī)歌,就可以收到綱舉目張,融會(huì )貫通的效果。
(一)、形神兼備,以形傳神。
詩(shī)歌的第二節把金柳比作新娘,形似神肖,別致新巧。河畔垂柳,冰清玉潔,柔曼飄拂、夕照霞輝,給她鍍上了一層金光閃閃的顏色,她多像一位長(cháng)發(fā)飄逸、風(fēng)姿綽約的新娘。她的玉樹(shù)臨風(fēng)、婀娜多姿的倩影倒映在康河里,也蕩漾在詩(shī)人的心河中,并激起層層的情感漣漪。面對此情此景,詩(shī)人怎能不心動(dòng)神搖呢?愛(ài)戀康橋的一草一木,如同迎親娶新一般,深情癡迷,徐志摩在這里決不僅僅是繪形摹態(tài),他是傳情達意,表達一份對康橋風(fēng)光,對失落情意的眷戀、追戀。他愛(ài)康橋,更愛(ài)遺失在這里的情真意切的美夢(mèng)!
(二)、情景交融,借景抒情。
詩(shī)歌的第三節描繪了一個(gè)意象“青荇”,是對第二節的補充和深化。在作者的心目中,康河的這些水草油光翠嫩,濃綠欲滴,充滿(mǎn)著(zhù)蓬勃向上的生機,它們似乎揮動(dòng)著(zhù)綠油油的手臂,向昔日的老友熱情致意,又似乎在向人們炫耀它們生長(cháng)環(huán)境的美好。表達著(zhù)抑制不住的幸福感和喜悅感。它們能與這里的藍天白云、綠樹(shù)黃花、和風(fēng)柔波、霞光橋影長(cháng)久廝守,難怪詩(shī)人流連沉醉,心甘情愿做康河柔波里的一條水草。物我一體,水乳交融,物即我情,我情即物,詩(shī)人簡(jiǎn)直就是一條會(huì )思想、有情意的水草!這種描寫(xiě)類(lèi)似于莊周夢(mèng)蝶,物我兩忘的情景,給人一種情真意切,不能自已的興奮和喜悅,有極強的藝術(shù)感染力。
(三)、虛實(shí)結合,以實(shí)襯虛。
詩(shī)歌第三四節寫(xiě)“青潭”,先實(shí)后虛,虛實(shí)相生,青荇浮藻之間,蕩漾著(zhù)絢麗多彩的晚霞,波光瀲滟、水天一色,如夢(mèng)似幻,亦實(shí)亦虛,怎能不讓人心向神往,如醉如癡!于是詩(shī)人乘興撐篙蕩舟,披星戴月,漫溯康河,去追尋遺失的美夢(mèng),去重溫夕日的歡樂(lè )。星漢燦爛,星輝點(diǎn)點(diǎn),詩(shī)人大有東坡泛舟赤壁時(shí)那種“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙”的感覺(jué)。他心花怒放,陶醉在這星輝迷人的夜色當中,禁不住引吭高歌,一吐回到過(guò)去,情不自禁的喜悅心情。這兩節詩(shī)文圍繞“青潭”展開(kāi)行文,先把清潭想像成絕彩斑讕的夢(mèng),再由“夢(mèng)”聯(lián)想到以前尋夢(mèng)的浪漫。眼前所見(jiàn)為實(shí),聯(lián)想、想像為虛,由實(shí)到虛,借潭寫(xiě)夢(mèng),融情于夢(mèng),借夢(mèng)發(fā)感,以實(shí)襯虛,虛實(shí)相映,詩(shī)意地表達了詩(shī)人的浪漫情懷。
(四)、動(dòng)靜結合,以靜襯動(dòng)。
詩(shī)歌首尾兩節都寫(xiě)到了“作別云彩”這一細節。前者顯得飄逸高潔,依依難舍;后者則見(jiàn)感傷落寞,無(wú)奈決絕;“云彩”這一意象以靜襯動(dòng),精妙入微的折射出詩(shī)人隱秘難言的復雜心理。云彩高潔秀美、寧靜祥和,詩(shī)人視作朋友、知已,與他作心的交流:當年你或許飄浮在碧綠的草坪上空,裝點(diǎn)著(zhù)蔚藍的天空,為我遮擋炎炎烈日,見(jiàn)證我癡迷康河、回歸自然的詩(shī)心畫(huà)意。如今,你遠舉飄飛,離我而去,我也帶著(zhù)割舍不下的眷戀,惆悵遠你而去。永別了,飄逸的云彩。永別了,靜美的康橋!
詩(shī)人具有深厚的古典詩(shī)詞修養,深得“意象”三味。新詩(shī)寫(xiě)得象古詩(shī)一意象紛呈,韻[味無(wú)窮。的確給我們提供了一個(gè)學(xué)習的好范本。立足詩(shī)歌,知人論詩(shī),扣住意象展開(kāi)聯(lián)想分析,不僅可以體察詩(shī)情,洞悉詩(shī)人心聲,還可以強化感情,提升我們詩(shī)歌鑒賞品味,這不失為一種好方法。
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