《再別康橋》教學(xué)設計
《再別康橋》是現代詩(shī)人徐志摩膾炙人口的詩(shī)篇，是新月派詩(shī)歌的代表作品。全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。為大家分享了《再別康橋》的教學(xué)設計，歡迎借鑒！
【學(xué)情分析】
《再別康橋》的教學(xué)對象是高二學(xué)生，學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì )較淺。而《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)本課的學(xué)習將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
【教材分析】
《再別康橋》作為高中語(yǔ)文課本的必修課文，它的藝術(shù)之美人所共知。培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。因此，從語(yǔ)言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課，多方面感受體悟詩(shī)歌的情感，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
為了讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的學(xué)習方法，從而能廣泛欣賞詩(shī)歌，因此將本詩(shī)的學(xué)習目標確定為：
1、知識與技能：了解作者及寫(xiě)作背景，積累文學(xué)常識。
2、過(guò)程與方法：誦讀全詩(shī)，賞析意象，品味情感；訓練、鞏固鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體味作者對康橋深深依戀之情，提高審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】
1、 通過(guò)尋找意象，揣摩意境，體會(huì )作者的情感。
2、 意境美的再解讀。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：通過(guò)視頻朗誦、便于學(xué)生整體把握全詩(shī)的感情基調。
老師范讀、學(xué)生反復誦讀讓學(xué)生深入理解全詩(shī)意境及作者的思想感情。
2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵字詞句，點(diǎn)撥理清詩(shī)歌的脈絡(luò )。
3、討論法：通過(guò)學(xué)生之間探討，準確的理解詩(shī)歌美之所在。
【教學(xué)過(guò)程】
根據教學(xué)目標，我采用以下教學(xué)步驟：
★預備時(shí)間：《再別康橋》的視頻朗讀。
★導入：自人類(lèi)誕生以來(lái)，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著(zhù)
人類(lèi)告別蠻荒邁入文明的進(jìn)程，見(jiàn)證著(zhù)灑滿(mǎn)古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽(yáng)下漸遠的白帆；離別是客棧里遙望遠方的背影；離別是踏向遠方時(shí)，深情的回眸一望。離別是一把打開(kāi)詩(shī)國大門(mén)的鑰匙，蘊藏著(zhù)豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象。
今天就讓我們走近中國現代詩(shī)人徐志摩，和他一起觸摸詩(shī)歌的靈魂，走近
他深沉的愛(ài)戀。
設計意圖：一開(kāi)始，營(yíng)造一種離別的氛圍和意境，感染大家的情緒。
★自主學(xué)習部分
一、知識鏈接，夯實(shí)基礎。
�。�1）簡(jiǎn)介徐志摩。
�。�2）關(guān)于本首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
設計意圖： “知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因為對詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感。
�。�3）初讀詩(shī)歌，整體感悟。
設計意圖：從詩(shī)歌的誦讀中，直觀(guān)的感受作者所描述的景物及情感，為學(xué)生準確地把握詩(shī)歌做鋪墊。
�。�4）整理字音、字形。
設計意圖：從基本功做起，注意細節，扎實(shí)每一步。
★合作探究部分
�。�1）1.讀一讀，找一找，詩(shī)歌運用了哪些典型的意象？它們營(yíng)造了怎樣的意境？
設計意圖：語(yǔ)文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，這一段學(xué)習從詩(shī)歌語(yǔ)言入手，引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)選擇意象，感悟詩(shī)中營(yíng)造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。并解決教學(xué)重點(diǎn)2 賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。
2.找出詩(shī)中能體現詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，理清作者情感變化的線(xiàn)索,說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者一種什么感情？
設計意圖：這一環(huán)節的設計主要依據新課標所要求的 “品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”但凡讀懂了詩(shī)的人都會(huì )有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結果什么也得不到。通過(guò)文中塑造的意境，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言，尋找具有濃郁情感的跳躍的詞語(yǔ)，更進(jìn)一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。
3.誦讀詩(shī)中自己喜歡的一個(gè)小節，用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描寫(xiě)并賞析。
設計意圖：詩(shī)歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語(yǔ)言，決定詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復朗讀細細品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現形象，其中教師的引導作用是關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)生自己的描述與解讀，進(jìn)行文學(xué)的感悟與再創(chuàng )造。更進(jìn)一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。
小結：
1.配樂(lè )誦讀詩(shī)歌（學(xué)生分別讀---老師范讀---集體朗讀）
2.鑒賞詩(shī)歌的方法：尋找意象---揣摩意境---體味情感。
設計意圖：七分文章三分讀，在理解的基礎上，老師對學(xué)生的朗讀技巧加以指點(diǎn)。在朗讀這一環(huán)節中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂(lè )制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，真切的體會(huì )作者對康橋的深深依戀之情，提高學(xué)生的審美情操。在濃濃的詩(shī)意中結束對這首詩(shī)的學(xué)習。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
★當堂檢測部分
1.“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題，“離別詩(shī)”之作可以說(shuō)是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？
2．閱讀鑒賞：
送 別
李叔同
長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一杯濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
設計意圖：比較閱讀，剖析情感。
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找有關(guān)詩(shī)詞名句，擴大課堂的容量。讓學(xué)生通過(guò)本課的練習，繼續鞏固鑒賞詩(shī)歌的能力，來(lái)鑒賞《送別》，讓學(xué)生做到觸類(lèi)旁通，游刃有余。
★課后作業(yè)部分
欣賞詩(shī)歌《鄉愁》
設計意圖：繼續鞏固練習鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌不同的表現方式和美感，增強對語(yǔ)言文字鑒賞的能力。
【課程反思】：
《再別康橋》是一首精美的詩(shī)，因此，我確立了“朗讀——鑒賞——運用”這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內容，用心去體驗詩(shī)歌的情感，品味詩(shī)歌的感情。直接抓住康橋的景物描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩(shī)景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。
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