《再別康橋》的課堂實(shí)錄
《再別康橋》采用現代白話(huà)形式，繼承了中國古典傳統詩(shī)歌的含虛、典雅，又采用了音語(yǔ)中的語(yǔ)法調式，可謂中西合壁。下面是《再別康橋》的課堂實(shí)錄，和小編一起來(lái)看一下吧。
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎?(學(xué)生四人一組，面對面坐。)
生：喜歡。
師：這叫小組交流討論的學(xué)習方式。不是你們聽(tīng)老師講，主要是小組之間交流學(xué)習，有問(wèn)題提出來(lái)，我們一起研究，好嗎?
喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)請舉手。
生：(舉手)
師：不喜歡的舉手。
生：(沒(méi)有舉手的)
師：這說(shuō)明你們老師語(yǔ)文教得好。
師：今天我們要學(xué)習的《再別康橋》，這首詩(shī)以前知道的請舉手
生：(舉手)
師：這么多同學(xué)知道呀。說(shuō)說(shuō)，你是什么時(shí)候知道的?
生1：有一次電視上剛好有這首詩(shī)。
師：那是在什么時(shí)候?
生1： 一年以前。
師：你呢?
生2：我接觸過(guò)幾次。
師：(驚訝的)幾次呀!最早呢?
生2：最早是小學(xué)，是一個(gè)同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩(shī)。
師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。
生3：(舉手)
師：請你將他的名字寫(xiě)一遍。知道為什么要寫(xiě)一遍嗎?這個(gè)“摩”字要注意是嗎?
生3：(板演)
師：好。記住了，徐志摩。下面請同學(xué)們自由地將詩(shī)歌朗讀一遍。
生：(讀)
師：有不認識的字舉手。
生：(沒(méi)人舉手)
師：沒(méi)有不認識的字，是嗎?下面請同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍。
生4：(舉手)
師：你推薦誰(shuí)?
生4：我推薦***
師：你為什么推薦他?
生4：因為他讀得還可以?
師：你自己讀得怎么樣?
生4：嗯……
師：那你推薦誰(shuí)?
生4：推薦我自己。
師：有勇氣，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>
生4：(讀課文)
師：好。謝謝你。讀得不錯吧?
生：(全體鼓掌)
師：有讀錯的嗎?
生5：第五段“滿(mǎn)載一船星輝”， 她讀成了“滿(mǎn)載一城星輝”。
師：嗯。還有嗎
生6：向青草更青處漫溯”， 她讀成“青棗”。
師：嗯。還有一個(gè)地方，“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”，我們看應該讀“似(shì)的”，還是“似(sì)的”?
生6：是“似(shì)的”。
師：對，彩虹似(shì)的。什么時(shí)候讀“似”?
生6：相似(sì)。
師：下面小組交流一下。喜歡這首詩(shī)嗎?為什么喜歡?
生：(小組交流)
師： 好。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我們簡(jiǎn)單地交流一下。喜歡這首詩(shī)的舉手。
生：(舉手)
師：不喜歡的舉手
生：(沒(méi)舉手的)
師：沒(méi)有不喜歡的。為什么喜歡?
生7：首先我喜歡是因為是抒情的詩(shī)，更喜歡二三四段，把景物寫(xiě)活了。
生8：我覺(jué)得這首詩(shī)給人一種做夢(mèng)的感覺(jué)。
師：做夢(mèng)的感覺(jué)，很好。還有這種感覺(jué)的同學(xué)舉手。
生9：我覺(jué)得有音樂(lè )感。
師：還有這種感覺(jué)的同學(xué)舉手
生10：我喜歡這首詩(shī)，前后呼應，中間運用了比喻等修辭手法。
生11：這首詩(shī)很緩慢，讀的時(shí)候很享受，給人一種輕松的感覺(jué)。
師：我們讀了這首詩(shī)的初步感受很好。接下來(lái)要做什么呢?你讀了這首詩(shī)，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?小組交流一下。
生：(小組討論)
師：好，同學(xué)們都寫(xiě)了很多問(wèn)題，有的同學(xué)寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們提問(wèn)題
生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思?有什么意境?
師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個(gè)意境?
生13：意境。
師：這是怎樣的意境?在這個(gè)意境里怎么想到要放歌呢?這個(gè)問(wèn)題好，繼續提。
生14：前面說(shuō)“在星輝斑斕里放歌”，后面又說(shuō)“但我不能放歌”，這不矛盾嗎?
師：哦，矛盾，問(wèn)得好。
生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說(shuō)是柔波?
師：大海的波浪是洶涌的，是吧?小河里的波浪會(huì )是什么樣?是不是柔波?
生16：為什么說(shuō)余陰下不是清輝，又是清輝?
生17：為什么是再別康橋?
師：以前來(lái)過(guò)，離開(kāi)了;這次又來(lái)了，又要離開(kāi)了。
生18：第五段的“尋夢(mèng)”，尋的什么夢(mèng)?
生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。
生19：我想提兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是，徐志摩寫(xiě)這首詩(shī)的背景;第二個(gè)是，第一段和最后一段為什么要重復地用“輕輕的、悄悄的”?
生20：青草為什么是柔柔的，應該是光亮的?
師：還有新問(wèn)題嗎?
生21：為什么用蕩漾?
生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”?
生23：第四段為什么要用“揉碎”這個(gè)詞?
師：我現在要調查一下，到現在為止還沒(méi)有提出問(wèn)題的請舉手。
生：(舉手)
師：有問(wèn)題嗎?
生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物?
師：還有嗎?
生25：題目是康橋，文章應該重點(diǎn)寫(xiě)康橋，可文章為什么重點(diǎn)寫(xiě)康橋邊的景物?
師：同學(xué)應該知道，學(xué)習沒(méi)有局外人，沒(méi)有旁觀(guān)者，大家都應該是學(xué)習的主人公。還有誰(shuí)沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題呢?
生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草?
生27：為什么在六段中要用“沉默”?
師：記住，以后我們都是學(xué)習的主人，不要沉默，不要做旁觀(guān)者。指名讀第二段
生28：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，……”
師：你知道 “金柳”是什么嗎?
生28：我知道。
師：為什么柳樹(shù)是金色，是因為什么照耀著(zhù)?
生29：夕陽(yáng)。
師：夕陽(yáng)下，柳樹(shù)一片金色。“那河畔的金柳”用了一個(gè)“那”，就是要往遠處看。你看到了嗎?
生30：沒(méi)有。
師：那么在什么地方?
生30：心里。
師：對。“新娘”知道吧?為什么看到金柳詩(shī)人就想到“新娘”，你們會(huì )想到新娘嗎?
生：不會(huì )。(笑)
師：詩(shī)人看到金柳，就想到了新娘，為什么?
生31：應該是寄托思鄉的感情。
師：你為什么會(huì )想到思鄉?
生31：因為我想家鄉。
師：與你的情感有關(guān)吧，那詩(shī)人為什么想到新娘?與什么有關(guān)?
生32：情感。
師：對，肯定有一段感情在里面。詩(shī)歌與一般的文章不同，要你去猜。“艷影”是什么意思?
生33：美麗的影子。
師：誰(shuí)美麗的影子?
生33：新娘的美麗的影子。
師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思?
生34：水波動(dòng)蕩的意思。
師：在這里是什么意思?
生35：在我心里面來(lái)回想，徘徊。
生36：不停地在我心頭出現。
師：就是在你心頭縈繞。
生37：不可以忘記。
師：對，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺(jué)來(lái)?
生：學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”
師：好，一邊讀的時(shí)候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。
生：(讀)
師：“在我的心頭”應該停一停，(老師范讀最后一句)“在我的心頭——蕩——漾——”
生：(再讀)
師：你們是不是覺(jué)得小詩(shī)寫(xiě)得很有趣�，F在學(xué)習第三節，請你讀一讀。
生38：(生讀)
師：從感情的發(fā)展來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得這小節與前面相比是變得強烈了還是減弱了?
生38：強烈。
師：你怎么說(shuō)是強烈?
生38：因為后面說(shuō)“我甘心做一條水草”。
師：你從哪個(gè)詞看出?
生38：甘心。
師：你說(shuō)詩(shī)歌一開(kāi)始，詩(shī)人看到了什么?
生38：天空。
師：天空沒(méi)有什么意思。然后看到什么?
生38：金柳。
師：金柳好像下垂了，在看什么?
生38：水草。
師：金柳與水草你看著(zhù)我，我看著(zhù)我，好像人在交流感情呀。我們來(lái)讀一下。
生：(齊讀)
師：如果是我，我也甘心做一條水草。
生：(笑)
師：你們愿意做水草嗎?
生：不愿意。
師：你們還小。
生：(笑)
師：讀第四段。
生：(讀)
師：“那樹(shù)蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原來(lái)是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎?請以小組為單位討論。
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