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再別康橋課堂實(shí)錄（精選5篇）
“再別康橋課堂實(shí)錄”通常是指對《再別康橋》這堂課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的詳細記錄。以下是小編幫大家整理的再別康橋課堂實(shí)錄（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
再別康橋課堂實(shí)錄1
時(shí)間：20xx年4月15日（星期五）上午10:00-11:30
地點(diǎn)：XX大學(xué)人文學(xué)院第二教學(xué)樓301教室
授課教師：李xx教授
課程內容：再別康橋
【開(kāi)場(chǎng)】
�。ㄢ徛曧懫�，學(xué)生們陸續進(jìn)入教室，找好座位坐下。李xx教授手持教案，面帶微笑步入講臺，教室里漸漸安靜下來(lái)。）
李xx教授：“同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到今天的現代文學(xué)課堂。今天，我們將一起走進(jìn)徐志摩先生的經(jīng)典之作——《再別康橋》，感受那份跨越時(shí)空的詩(shī)意與別離之情�！�
【導入新課】
�。ń淌谳p按多媒體遙控器，屏幕上緩緩展開(kāi)一幅幅康橋的風(fēng)景圖，輕柔的音樂(lè )隨之響起。）
李xx教授：“首先，請大家跟隨這些圖片，想象一下自己正站在劍橋大學(xué)的康橋邊，感受那份寧靜與美好。徐志摩先生曾在這里留下了他青春的足跡，也在這里，寫(xiě)下了這首傳世之作�！�
【作者背景介紹】
�。ń淌谇袚Q至PPT，展示徐志摩的生平簡(jiǎn)介。）
李xx教授：“在正式進(jìn)入詩(shī)歌之前，我們先來(lái)簡(jiǎn)要了解一下徐志摩先生的生平。徐志摩，新月派代表詩(shī)人，他的詩(shī)歌以情感真摯、意境優(yōu)美著(zhù)稱(chēng)。而《再別康橋》正是他留學(xué)英國期間，對康橋深深眷戀之情的抒發(fā)�！�
【詩(shī)歌朗誦】
�。ń淌谘堃幻麑W(xué)生上前，進(jìn)行詩(shī)歌的初步朗誦，隨后親自示范，聲情并茂地誦讀了全詩(shī)。）
李xx教授：“請大家注意，在朗誦這首詩(shī)時(shí)，要把握住詩(shī)人那份淡淡的哀愁與不舍，以及對過(guò)往美好時(shí)光的無(wú)限懷念�！�
【詩(shī)歌解析】
�。ń淌谥鹨唤馕鲈�(shī)歌中的意象、修辭及情感表達。）
意象分析：“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“波光里的'艷影”，這些意象如何構建了康橋的美麗畫(huà)卷？
修辭探討：“悄悄是別離的笙簫”，這里的“悄悄”與“笙簫”形成了怎樣的對比與和諧？
情感解讀：全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感變化？從初見(jiàn)康橋的喜悅，到離別時(shí)的惆悵與不舍。
【小組討論】
�。ń淌趯W(xué)生分為若干小組，每組圍繞“你如何理解《再別康橋》中的‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)’這句話(huà)？”展開(kāi)討論。）
�。ㄊ昼姾�，各小組派代表分享觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛活躍。）
【總結與拓展】
李xx教授：“通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了《再別康橋》的詩(shī)意之美，更深刻體會(huì )到了詩(shī)人對過(guò)往的懷念與對未來(lái)的憧憬。希望大家在今后的學(xué)習和生活中，也能像徐志摩先生一樣，用心感受生活，用文字記錄美好�！�
再別康橋課堂實(shí)錄2
時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期五）上午10:00-11:30
地點(diǎn)：xx學(xué)院101教室
授課教師：李老師
課程內容：《再別康橋》
【開(kāi)場(chǎng)】
�。ㄢ徛曧懫�，同學(xué)們陸續進(jìn)入教室，找好座位坐下。李老師面帶微笑，手持教案，步入講臺。）
李老師：“同學(xué)們，早上好！歡迎大家來(lái)到今天的現代文學(xué)課堂。今天，我們將一起走進(jìn)徐志摩先生的經(jīng)典之作——《再別康橋》，去感受那份跨越時(shí)空的離愁別緒�！�
【導入新課】
�。ɡ罾蠋熭p觸多媒體遙控器，屏幕上緩緩出現了一幅康橋（今劍橋大學(xué)所在地）的風(fēng)景圖片，伴隨著(zhù)輕柔的鋼琴曲。）
李老師：“首先，請大家看這幅圖，這就是徐志摩筆下無(wú)數次夢(mèng)回的地方——康橋�？禈虿粌H是一座橋，更是他心中永恒的青春記憶與情感寄托。那么，就讓我們一起隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，去體會(huì )那份‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)’的意境吧�！�
【作者介紹】
�。ɡ罾蠋熀�(jiǎn)要介紹了徐志摩的生平、創(chuàng )作背景及《再別康橋》的寫(xiě)作緣起。）
李老師：“徐志摩，中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家，新月派代表人物之一。他的一生短暫而絢爛，對愛(ài)情、自由有著(zhù)不懈的追求�！对賱e康橋》創(chuàng )作于他第二次游歷歐洲歸國途中，詩(shī)中滿(mǎn)含對往昔歲月的深情回顧與不舍告別�！�
【文本細讀】
�。ɡ罾蠋煼职l(fā)了《再別康橋》的打印稿，引導學(xué)生逐節朗讀并分析。）
李老師：“現在，請大家跟隨我，從第一節開(kāi)始，慢慢品讀。注意體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，以及意象的'選擇。比如，‘河畔的金柳’，為什么是‘金’色的？它象征了什么？”
�。▽W(xué)生紛紛低頭閱讀，偶爾抬頭與老師或同學(xué)交換意見(jiàn)，教室內充滿(mǎn)了討論的氣息。）
【主題探討】
李老師：“通過(guò)剛才的朗讀與分析，大家認為《再別康橋》表達了詩(shī)人怎樣的情感？”
學(xué)生A：“我認為表達了詩(shī)人對康橋深深的眷戀和不舍，以及對過(guò)去美好時(shí)光的懷念�！�
李老師點(diǎn)頭表示贊同，并繼續引導：“很好，那么這種眷戀與不舍背后，又蘊含了詩(shī)人怎樣的內心世界呢？”
�。▽W(xué)生繼續思考，紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍熱烈。）
【拓展延伸】
李老師：“除了情感層面，我們還可以從藝術(shù)手法上探討這首詩(shī)的魅力。比如，徐志摩是如何運用‘三美’原則（音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美）來(lái)構建這首詩(shī)的？”
�。▽W(xué)生分組討論，每組派代表分享觀(guān)點(diǎn)，李老師適時(shí)點(diǎn)評，加深理解。）
【課堂總結】
�。S著(zhù)下課鈴聲的臨近，李老師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的課堂總結。）
李老師：“今天，我們一同漫步在《再別康橋》的詩(shī)意世界里，感受了徐志摩那份細膩而深沉的情感。希望同學(xué)們能夠繼續保持這份對文學(xué)的熱愛(ài)，用心去感受每一首詩(shī)、每一篇文章背后的情感與力量。下課！”
再別康橋課堂實(shí)錄3
時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期五）上午10:00-11:30
地點(diǎn)：xx中學(xué)xx班教室
授課教師：王老師
課程內容：《再別康橋》深度解析
【開(kāi)場(chǎng)】
�。ㄢ徛曧懫�，同學(xué)們陸續進(jìn)入教室，坐定后，王老師面帶微笑，手持教材步入講臺。）
王老師：“同學(xué)們，早上好！今天，我們將一起走進(jìn)中國現代文學(xué)史上的一顆璀璨明珠——徐志摩的《再別康橋》。這首詩(shī)以其優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的情感，打動(dòng)了無(wú)數讀者的心。讓我們在詩(shī)行間漫步，感受那份別樣的離愁別緒�！�
【導入】
�。ㄍ趵蠋煷蜷_(kāi)多媒體，屏幕上緩緩出現康橋（今劍橋大學(xué)）的風(fēng)景圖片，配以輕柔的古典音樂(lè )。）
王老師：“首先，請大家看大屏幕，這是康橋的美麗風(fēng)光。徐志摩先生曾在這里留學(xué)，這段經(jīng)歷對他影響深遠。當他再次離別這片土地時(shí)，心中涌動(dòng)的情感化作了這首膾炙人口的《再別康橋》�！�
【朗讀與感知】
�。ㄍ趵蠋熝堃晃煌瑢W(xué)上臺朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼聆聽(tīng)。）
朗讀結束后，王老師：“感謝XX同學(xué)的深情朗讀�，F在，請大家睜開(kāi)眼睛，談?wù)勛约撼醮务雎?tīng)這首詩(shī)的感受�！�
�。▽W(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的感受，如“感受到了詩(shī)人的不舍與留戀”、“語(yǔ)言非常美，像一幅幅畫(huà)面在眼前展開(kāi)”等。）
【詩(shī)歌解析】
王老師：“非常好，大家已經(jīng)初步感受到了詩(shī)歌的魅力。接下來(lái)，我們一起來(lái)深入分析這首詩(shī)。首先，從意象入手，詩(shī)中‘河畔的金柳’、‘軟泥上的青荇’等，都是詩(shī)人精心挑選的意象，它們分別代表了什么？又傳達了詩(shī)人怎樣的情感？”
�。ㄒ龑W(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。）
學(xué)生代表A：“‘河畔的金柳’象征著(zhù)美好的時(shí)光和回憶，詩(shī)人用‘新娘’來(lái)形容，表達了對這段經(jīng)歷的珍惜與不舍�！�
學(xué)生代表B：“‘軟泥上的青荇’則像是詩(shī)人自己，輕輕搖曳在康河的水波中，不愿離去，體現了他內心的纏綿與留戀�！�
【情感與技巧】
王老師：“同學(xué)們分析得非常到位。除了意象，徐志摩還運用了哪些修辭手法來(lái)增強詩(shī)歌的表現力呢？”
�。▽W(xué)生思考后回答，如“疊字的使用，如‘輕輕’、‘悄悄’，增強了語(yǔ)言的音樂(lè )性和節奏感”、“擬人手法，如‘我輕輕的招手，作別西天的.云彩’，讓云彩也有了人的情感”等。）
【拓展討論】
王老師：“《再別康橋》不僅是一首個(gè)人情感的抒發(fā)，也反映了那個(gè)時(shí)代知識分子的精神追求與情感世界。大家認為，這首詩(shī)對我們現代人有什么啟示或意義嗎？”
�。▽W(xué)生熱烈討論，有的提到珍惜眼前人、事、物，有的談到對美好生活的向往與追求，還有的談到面對離別時(shí)的坦然與從容。）
【總結】
王老師：“通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅欣賞了《再別康橋》的美，更深入地理解了詩(shī)人內心的情感世界和詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們在今后的生活中，也能像徐志摩一樣，用細膩的心去感受世界，用真摯的情去書(shū)寫(xiě)人生�！�
再別康橋課堂實(shí)錄4
時(shí)間：20xx年xx月xx日星期二下午2:00-4:00
地點(diǎn)：XX大學(xué)教學(xué)樓201教室
課程名稱(chēng)：《再別康橋》
任課教師：黃教授
課程內容實(shí)錄：
【開(kāi)場(chǎng)】
下午兩點(diǎn)整，隨著(zhù)上課鈴聲的響起，同學(xué)們陸續走進(jìn)教室，找到各自的座位坐下。教室里彌漫著(zhù)淡淡的書(shū)香與期待學(xué)習的氛圍。黃教授手持教案，面帶微笑，步入講臺，輕拍講桌，示意大家安靜。
黃教授：“同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到中國現代文學(xué)經(jīng)典賞析的課堂。今天，我們將一起走進(jìn)徐志摩先生的《再別康橋》，感受那份跨越時(shí)空的離愁別緒和詩(shī)意的美�！�
【背景介紹】
“首先，讓我們簡(jiǎn)要回顧一下徐志摩先生的生平及其創(chuàng )作背景�！对賱e康橋》是徐志摩于1928年重返英國劍橋大學(xué)時(shí)所作，詩(shī)中表達了他對康橋（今劍橋大學(xué)所在地）的深深眷戀與不舍之情。徐志摩以其獨特的抒情方式和細膩的情感描繪，讓這首詩(shī)成為了中國現代詩(shī)歌中的經(jīng)典之作�！�
【朗讀與感知】
“接下來(lái)，請大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。注意體會(huì )詩(shī)人字里行間的情感變化�！保S后，全班在教授的帶領(lǐng)下，緩緩朗讀起《再別康橋》，教室里回蕩著(zhù)悠揚而略帶憂(yōu)傷的朗誦聲。）
【文本分析】
“讀完之后，我們不難發(fā)現，《再別康橋》采用了典型的.‘新月派’詩(shī)歌特點(diǎn)，注重音樂(lè )性和畫(huà)面感。詩(shī)中，‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)’開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，以‘輕輕’二字，巧妙傳達了詩(shī)人離別時(shí)的輕柔和無(wú)奈。接著(zhù)，‘那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘’等句，通過(guò)生動(dòng)的比喻，將自然景物人格化，營(yíng)造出一種夢(mèng)幻般的意境�！�
黃教授邊講解邊利用多媒體展示相關(guān)圖片和詩(shī)歌片段的解析，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解詩(shī)歌內容。
【討論環(huán)節】
“現在，請大家分組討論，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.詩(shī)人為什么對康橋有如此深厚的情感？
2.詩(shī)中的哪些意象最能觸動(dòng)你的心靈？
3.你認為《再別康橋》在中國現代文學(xué)史上的地位如何？”
學(xué)生們迅速分組，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家熱烈討論，不時(shí)傳來(lái)思想的碰撞聲。
【學(xué)生分享】
經(jīng)過(guò)十分鐘的討論，黃教授邀請了幾位同學(xué)分享他們的見(jiàn)解。
學(xué)生A：“我認為詩(shī)人對康橋的情感源于那里留下了他青春的足跡和美好的回憶，康橋見(jiàn)證了他的成長(cháng)與變化，因此他對此地有著(zhù)特殊的情感依戀�！�
學(xué)生B：“我特別喜歡‘悄悄是別離的笙簫’這一句，它用‘悄悄’和‘笙簫’這兩個(gè)看似矛盾的詞，巧妙地表達了離別時(shí)的復雜情感，既有不舍也有無(wú)奈�！�
【總結與拓展】
“同學(xué)們的分享非常精彩，從不同角度深入剖析了《再別康橋》的魅力。確實(shí)，這首詩(shī)不僅以其優(yōu)美的語(yǔ)言和深邃的情感打動(dòng)了無(wú)數讀者，更在中國現代文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。希望大家能繼續深入閱讀徐志摩及其他現代詩(shī)人的作品，感受他們的精神世界和文學(xué)追求�！�
隨著(zhù)下課鈴聲的響起，本次《再別康橋》的課堂賞析也圓滿(mǎn)結束，但那份對詩(shī)歌的熱愛(ài)與探索，卻在同學(xué)們心中悄然生根。
再別康橋課堂實(shí)錄5
時(shí)間：20xx年xx月xx日，星期x，下午14:00-15:30
地點(diǎn)：XX中學(xué)，高二（3）班教室
授課教師：陳老師
課程內容：《再別康橋》
【課前準備】
隨著(zhù)上課鈴聲的響起，同學(xué)們陸續走進(jìn)教室，各自找好座位坐下。陳老師提前打開(kāi)了教室的多媒體設備，屏幕上緩緩展現出一幅幅劍橋大學(xué)康橋的優(yōu)美風(fēng)景圖片，輕柔的古典音樂(lè )在空氣中流淌，營(yíng)造出一種靜謐而充滿(mǎn)詩(shī)意的氛圍。
【導入新課】
陳老師面帶微笑，走上講臺，輕輕按下遙控器，屏幕上出現了一行字：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩�！彼郎厝岬亻_(kāi)口：“同學(xué)們，這句詩(shī)大家一定不陌生，它出自中國現代著(zhù)名詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》。今天，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受那份淡淡的離愁與不舍，以及詩(shī)人對康橋深深的眷戀之情�！�
【作者及背景介紹】
陳老師首先簡(jiǎn)要介紹了徐志摩的生平和創(chuàng )作背景，強調了他留學(xué)英國期間與康橋結下的不解之緣，以及這首詩(shī)創(chuàng )作時(shí)的情感狀態(tài)。通過(guò)生動(dòng)的講述，同學(xué)們對詩(shī)人和詩(shī)歌背景有了初步的了解。
【詩(shī)歌朗讀】
“接下來(lái)，我們先來(lái)聽(tīng)一段《再別康橋》的朗誦�！标惱蠋熯呎f(shuō)邊點(diǎn)擊播放了事先準備好的朗誦音頻。隨著(zhù)朗誦者深情而富有磁性的聲音響起，教室里變得異常安靜，每一位同學(xué)都沉浸在了詩(shī)歌營(yíng)造的意境之中。
【分段解析】
朗誦結束后，陳老師將詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，逐一進(jìn)行解析。她引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，如“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“星輝斑斕里放歌”等，分析這些意象如何傳達了詩(shī)人的情感。同時(shí)，她還講解了詩(shī)歌的.修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在表達上的作用。
【學(xué)生互動(dòng)】
在解析過(guò)程中，陳老師不時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。比如：“你覺(jué)得‘悄悄是別離的笙簫’這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的心情？”“‘夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋’這兩句詩(shī)給你怎樣的感受？”同學(xué)們紛紛舉手，分享自己的理解和感受，課堂氛圍十分活躍。
【朗誦實(shí)踐】
為了讓學(xué)生更深入地體會(huì )詩(shī)歌的情感，陳老師組織了一次朗誦實(shí)踐。她邀請了幾位同學(xué)上臺，分別朗誦詩(shī)歌的不同段落，并給予點(diǎn)評和指導。其他同學(xué)則作為聽(tīng)眾，認真聆聽(tīng)，感受朗誦者傳達的情感。
【課堂總結】
下課鈴聲即將響起，陳老師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的課堂總結：“通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅欣賞了《再別康橋》這首優(yōu)美的詩(shī)歌，還學(xué)會(huì )了如何從意象、修辭等角度鑒賞詩(shī)歌。更重要的是，我們感受到了詩(shī)人對康橋深深的眷戀之情，以及那份淡淡的離愁與不舍。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，也能像詩(shī)人一樣，用心去感受生活中的美好，用文字去記錄自己的情感�！�
【課后作業(yè)】
最后，陳老師布置了課后作業(yè)：“請大家嘗試用自己的話(huà)，寫(xiě)一篇短文，描述你心中最難忘的一個(gè)地方，并嘗試運用今天學(xué)到的詩(shī)歌鑒賞方法，讓你的文字更加生動(dòng)、富有情感�！�
隨著(zhù)下課鈴聲的響起，一堂充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課結束了，但同學(xué)們對《再別康橋》的熱愛(ài)與探索才剛剛開(kāi)始。
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