寓言教學(xué)設計13篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的寓言教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寓言教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目的要求：
�。ㄒ唬┳x懂會(huì )講課文。
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì )寓言所蘊含的道理。
二、課前準備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線(xiàn)，供課上演示用。
第一教時(shí)
教學(xué)內容：讀懂兩則寓言詞句意。
一、重點(diǎn) 二、教學(xué)步驟：
1、導入新課：
一滴水能夠反映太陽(yáng)，一則材料應蘊含深刻的道理。例如“鄭人買(mǎi)履”、“揠苗助長(cháng)”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數語(yǔ)，情節極其簡(jiǎn)單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。
2、作者介紹：
韓非子《韓非子》。
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰國末期思想家、政治家。是當時(shí)著(zhù)名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著(zhù)作后人稱(chēng)《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。
3、戰國末期背景：
是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。
4、文本賞析：《鄭人買(mǎi)履》
�。�1）注釋?zhuān)?/p>
鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱(chēng)，在現在河南省的新鄭縣。
履——音“呂”革履，就是鞋子。
度——音“奪”duó忖度，這里作動(dòng)詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜dù,作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。
操——操持、帶上、拿著(zhù)的意思。
罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能，不可以的意思。
�。�2）指導有感情有節奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
�。�3）翻譯課文。
鄭國有個(gè)人想買(mǎi)一雙鞋，他不知道自己腳的'尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個(gè)有經(jīng)驗的人，一見(jiàn)他要買(mǎi)鞋便當即拿出一雙，要他試穿，可他卻說(shuō)：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買(mǎi)鞋？我得回去��！”
回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪子也關(guān)了門(mén)，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買(mǎi)鞋。
路人笑問(wèn)：“你是給誰(shuí)買(mǎi)鞋呀？”
“我自己�！�
“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”
那人搖頭說(shuō)：“那怎么行呀，我的腳怎么會(huì )有尺碼那么準確呢？”
《刻舟求劍》
�。�1）注釋?zhuān)?/p>
遽：jù,立即，匆忙。
契：qì雕刻。
是：指示代詞，這兒。
從其所契者：他；雕刻記號的地方。
不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂�！安灰唷�？”是一種委婉的反問(wèn)句式。
�。�2）翻譯課文：
楚國有一個(gè)人坐船過(guò)江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號，并且說(shuō)道：“我的劍就是從這兒掉下去的�！钡却堪逗�，他順著(zhù)刻有記號的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了，可是掉下水的劍并沒(méi)有移動(dòng)。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？
�。�3）演示實(shí)驗，幫助理解語(yǔ)句意。
�。�4）指導朗讀：
要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。�5）作業(yè)：背誦課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)內容：重點(diǎn)理解寓言寓意
二、教學(xué)步驟
1、檢查背誦
2、討論問(wèn)題：
�、佟多崱分v了一個(gè)什么樣的故事？
他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話(huà)，連鞋子也沒(méi)買(mǎi)到。
�、凇犊獭分v了個(gè)什么樣的故事？
講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。
�、勰阌X(jué)得《鄭》的買(mǎi)鞋人的可笑之處是什么？
他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他錯在做事很呆板，不尊重事實(shí)，只會(huì )按照原來(lái)的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。
�、苣阌X(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
�、荨多嵢速I(mǎi)履》諷刺了什么樣的人？
諷刺那些墨守成規，迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。
�、蕖犊獭返脑⒁馐鞘裁�？
諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會(huì )變化的人。
�、邥乘�，談?wù)勀阃ㄟ^(guò)學(xué)習這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。
必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著(zhù)變化……
�、嘟裉煳覀儗W(xué)習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對現實(shí)，靈活機動(dòng)地處理事情。
尊重客觀(guān)事實(shí)，不要因循守舊
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……
3、共同完成“拓展練習”
�、� 根據意思寫(xiě)出成語(yǔ)：
沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）
比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）
畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。 （ ）
塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）
�、� 你能講一個(gè)成語(yǔ)故事嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并告訴大家這個(gè)故事告訴我們什么道理？看誰(shuí)講得好。
�、� 在括號里填上合適的字。
�。� ）人摸象 （ ）人憂(yōu)天 （ ）人尋味 （ ）人君子
�。� ）人之危 （ ）人相輕 （ ）人師表 （ ）人買(mǎi)履
�。� ）人捉刀 （ ）人頭地 （ ）人深省 （ ）人而異
�。� ）人唯親 （ ）人鼻息 （ ）人善任 （ ）人心弦
�、� 在括號里填上反義詞構成成語(yǔ)。
自相（ ）（ ） （ ） （ ）相依 只爭（ ） （ ）
�。� ） （ ）雙全 混淆（ ）（ ） （ ）（ ）唯谷
顛倒（ ）（ ） （ ）（ ）交困
4、布置“基礎練習”：
�、� 用“√”選擇正確的讀音。
吾（wǔ wú買(mǎi)履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）
說(shuō)出下面帶點(diǎn)字的意思：
反歸取之 至之市 何不試之以足
至之市 及反 不亦惑乎
自度其足 何不試度以足
吾忘持度 無(wú)自信也
�、� 翻譯句子：
先自度其足，而置之其坐。
寧信度，無(wú)自信也。
是吾劍之所從墜
從其所契者入水求之
寓言教學(xué)設計 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課“寓”等7個(gè)生字，能根據課后注釋理解每句話(huà)的意思，了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。
2、弄懂兩則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生說(shuō)話(huà)做事前后要一致，具體情況具體分析。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)對短文的品讀，體味文章機智幽默的語(yǔ)言之美。
二、學(xué)法引導
學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，初步理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1、學(xué)生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。
2、教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識，幫助理解句意。
3、學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、引導學(xué)生結合注釋理解每句話(huà)的意思。
2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、自讀短文，結合注釋了解字義，理解句子意思。
2、對難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。
3、正確朗讀短文，弄清寓意。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）揭示課題
1、出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習第25課《古代寓言?xún)蓜t》。齊讀課題。
2、解題：我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言?xún)蓜t”又是什么意思？
�。ㄕn文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言?xún)蓜t。）這節課，我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言《矛與盾》。
�。ò鍟�(shū)：矛與盾）
（二）初讀課文，整體感知
1、解題：通過(guò)預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(cháng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時(shí)遮擋刀箭用。）
2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
�。ù蟾耪f(shuō)出即可。）
（三）精讀課文，理解內容
l、先自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，然后同座討論：每句話(huà)意思是什么？
2、交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評議）
教師應講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。
�、凇白u(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
�、邸锬芟菀病薄澳笔恰皼](méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。
�、堋捌淙烁ツ軕病��！捌淙恕�，那個(gè)人�！耙病�，語(yǔ)氣詞，表示句子終結。）
3、把每句話(huà)意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現代白話(huà)文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）
4、交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它�！彼挚湟约旱拿f(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì )怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了�！保�
5、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話(huà)。）
6、指導朗讀。（讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）
（四）總結、擴展
那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？
（五）布置作業(yè)
1、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、熟讀課文，背誦全文。
第二課時(shí)
（一）復習檢查
1、背誦《矛與盾》全文。
2、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（二）揭示課題
這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？（有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋）他是怎樣買(mǎi)鞋的呢？
（三）自讀課文，整體感知
1、結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
2、檢查自學(xué)情況。
�、僦缸x短文。（要讀通句子）
�、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
�、圪|(zhì)疑。（師生歸納問(wèn)題。）
（四）細讀課文，理解內容
1、默讀課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
2、交流：教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話(huà)文。（有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的`尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3、那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
4、指導朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
（五）總結、擴展
1、鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、總結學(xué)習方法。
�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)過(guò)兩篇古文�；叵肟偨Y一下，我們是怎么學(xué)的？（討論）
�、诮涣�，師生總結：
“釋句意——通全篇——感情讀�！�
以后，我們學(xué)習古文要按著(zhù)這個(gè)學(xué)習思路進(jìn)行。
（六）指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
寓言教學(xué)設計 篇3
知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。
能力目標學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。
第1課時(shí)
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
一、導入新課
在遙遠的古希臘，生長(cháng)著(zhù)一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據說(shuō)只要認真地品嘗了它的果子的人，都會(huì )變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？請說(shuō)出他此刻的心理。
明確：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
明確：諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標導學(xué)二：學(xué)習《蚊子和獅子》
1．用一句話(huà)概括故事情節。
明確：蚊子和獅子戰斗，蚊子戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2．品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，分析蚊子形象。
明確：“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角，充滿(mǎn)自信；“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(cháng)攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無(wú)畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn)，結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4．這是一個(gè)古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問(wèn)題，要懂得自己的長(cháng)處和短處，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績(jì)不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標導學(xué)三：對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的異同。
明確：(1)相同點(diǎn)：結構相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn)：①《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標導學(xué)四：展開(kāi)想象，續編情節
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來(lái)，蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續編寓言故事。
故事續編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說(shuō)：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的.，我不僅強大，而且運氣無(wú)人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí)，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設想�！睆拇�，我們看到的是一只謙虛的蚊子。
三、板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚長(cháng)避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
第2課時(shí)
1．翻譯課文，了解故事基本情節。(重點(diǎn))
2．學(xué)會(huì )分析故事所蘊含的辯證思想，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
一、導入新課
十七世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂�！苯裉煳覀儊�(lái)看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：學(xué)習《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局三層，請分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話(huà)，就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了，傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。
5．這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？對我們有怎樣的啟示？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
目標導學(xué)二：學(xué)習《杞人憂(yōu)天》
1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
3．杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？
明確：先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì )塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么；最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì )陷下去。
5．你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學(xué)習的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
明確：寓意：要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人。杞人憂(yōu)天：指庸人自擾、毫無(wú)根據的瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
目標導學(xué)三：拓展延伸
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請大家從下面任選一個(gè)題目，編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對話(huà)；(2)樹(shù)和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫(huà)筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書(shū)設計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義，不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)
杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮（天下本無(wú)事，庸人自擾之）
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)設置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習后兩則寓言時(shí)，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現問(wèn)題時(shí)，再由教師糾正�？墒�，在最后一點(diǎn)翻譯時(shí)，還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭，出現了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應該注意這個(gè)問(wèn)題。
寓言教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)設想】
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人)，一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
【教學(xué)目標】
1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的.身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒)
二、學(xué)生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識
古希臘的寓言故事集。
四、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn)(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
五、概括寓言的寓意
這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇
假如：
1、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。(改動(dòng)了故事情節的結尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)
七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意
蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
十、小結
寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
十一、作業(yè)
根據所給的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對話(huà);
2、樹(shù)和斧子;
3、筷子和勺子;
4、畫(huà)筆和顏料;
5、貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
【課后反思】
按照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng )造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
寓言教學(xué)設計 篇5
《紀昌學(xué)射》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。當然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì )到學(xué)習者的恒心和毅力對學(xué)習結果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的.問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭？紀昌是怎樣學(xué)習射箭的？當學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì )以鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。
雖然這則寓言比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在總結課文主要內容時(shí)回答得還不夠完整，這時(shí)我并沒(méi)有急于打斷學(xué)生，而是通過(guò)引導式的語(yǔ)言讓他們完善答案，比如：你說(shuō)的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語(yǔ)句來(lái)引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學(xué)生朗讀課文的環(huán)節。第一個(gè)舉手站起來(lái)的學(xué)生是我們班平時(shí)不太敢舉手的同學(xué)，當她流利的讀完課文時(shí)，我以贊揚的語(yǔ)氣鼓勵了她，并且給了她一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，從而讓這位同學(xué)知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問(wèn)題，這樣也會(huì )鼓勵其他不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。
寓言教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1. 了解三則寓言故事內容，引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理，結合例子，獲得效益。
2. 通過(guò)對寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習：
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容？
二．精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？
“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì )用什么辦法呢？
3. 結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，不好吃？
5. 齊讀第三段，體會(huì )寓意。（可用生活中的事例，加深理解）
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）
2. 齊讀第1、2段，體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3．生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
4．讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？
5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？
2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語(yǔ)）
3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？這是一只什么樣的`蟬？
4．交流：你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么？
5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子？）
6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗教訓。
四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
附：板書(shū)設計：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。
狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》：
狼沒(méi)來(lái)
牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當）
大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了：
牧童：嚇壞大叫（真話(huà)） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
《蟬和狐貍》
狐貍：想吃蟬，設圈套
蟬： 善于觀(guān)察、思考，存有戒心
�。斆魅丝偰軓膭e人的災難中吸取教訓）
寓言教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。
2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解。
難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。
教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法
教學(xué)步驟：
一、檢查導入
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)
2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補充。)
(1)韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
(2)《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文之集大成者。
3、正音辨形
履lǚ 遂suì 寧nìng
度：(1)duó量長(cháng)短(2)dù 量好的.尺碼
二、誦讀課文
1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語(yǔ)調)。
2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意)
停頓:鄭人有欲買(mǎi)履者先自度其足……遂不得履
3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。
三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
1、學(xué)生結合課文注釋及工具書(shū)了解全文大意。
2、疑難的文言詞語(yǔ)，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。
(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞
履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于
寧：寧可;無(wú)：不;以：用
(2)通假字：
坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。
(3)一詞多義：
A、度自度(duó)其足：量長(cháng)短。
吾忘持度(dù )：量好的尺碼。
B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”
或自稱(chēng)等。(這里指量好的尺碼)
至之市：到，往，去。
(4)古今異義：
A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)
今義：達到。如：及格，達到合格。
B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。
今義：度過(guò)。
寓言教學(xué)設計 篇8
品讀寓言，感受智慧
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)閱讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂寓言。
2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。
3、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生對寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎，讀起來(lái)應該不難。
三、策略方法：案例指導，合作交流
四、教學(xué)準備：教師準備多媒體課件；學(xué)生準備幾篇寓言閱讀資料；
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、回憶引出《伊索寓言》
1、師：同學(xué)們，在我們快樂(lè )的童年生活中，曾聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來(lái)了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。
2、師：小時(shí)候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無(wú)盡快樂(lè )；長(cháng)大了，我們仍然喜歡讀寓言，寓言會(huì )帶給我們智慧。年齡的增長(cháng)并沒(méi)有減弱我們對寓言的喜愛(ài)。今天這節閱讀指導課，咱們就再一次“品讀寓言，感受智慧”（板書(shū)題目）
3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng )作的。傳說(shuō)，伊索長(cháng)得又矮又丑，但是他很聰明，很會(huì )講故事，人們都非常喜歡聽(tīng)他講故事。后來(lái)，他講的故事在古希臘流傳下來(lái)�，F在，人們家喻戶(hù)曉的《伊索寓言》是后人根據古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿(mǎn)智慧的故事。（教師介紹）
（二）、案例指導
1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的`啟迪。下面，我們就一起來(lái)閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學(xué)生自由閱讀）
2、誰(shuí)愿意給大家讀一讀這篇寓言？
3、你對故事中的狐貍和山羊有什么看法？
4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？
5、（課件出示）狐貍覺(jué)得機會(huì )來(lái)了，心中暗喜，馬上鎮靜下來(lái)，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來(lái)跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）
6、同學(xué)們抓住了狐貍的語(yǔ)言，花言巧語(yǔ)是可以蒙騙人的。
7、山羊上當的原因是什么？（課件出示）一心只想喝水，信以為真的山羊，不假思索的一躍，跳了下去。
8、同學(xué)們，抓住了描寫(xiě)山羊心理的句子，找出了山羊上當的原因。是因為自己不善于動(dòng)腦，不善于分析，被花言巧語(yǔ)所蒙騙。
9、你喜歡用什么方式表達你對故事的理解呢？（可以是表演，也可以是續寫(xiě)，一首歌，一幅畫(huà)）
10、讀了這篇寓言，我想大家一定會(huì )提高警惕，遇事多思考多動(dòng)腦，不會(huì )輕易上當了。
11、通過(guò)這篇寓言的閱讀，你認為該怎樣去讀一篇寓言？
�。�1）通讀了解故事的主要內容；
�。�2）抓住角色的語(yǔ)言、心理、神態(tài)……來(lái)感知寓意；
�。�3）深刻理解寓意，并能指導生活。
（三）、閱讀延伸
1、師：寓言雖短，但是卻蘊含著(zhù)深刻的道理，給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》，還有克洛雷夫寓言，中國的許多成語(yǔ)也是寓言故事，選擇你喜歡的寓言讀一讀吧！
�。�1）、你讀了哪篇寓言？
�。�2）、寓言講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�3）、從中你受到什么啟示？
2、指名交流
（四）、總結寓言的特點(diǎn)
1、我們讀過(guò)的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn)，你們讀出來(lái)了嗎?
2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。
3、師：寓言的形式簡(jiǎn)潔，內容生動(dòng)，寓意深刻。有著(zhù)它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說(shuō)：（課件出示）
寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；
寓言是一面鏡子，透過(guò)它，能照出生活的方方面面。
寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在智慧。
�。ń處熥x）
總結：讀寓言吧，這是與智人對話(huà)，與哲人對話(huà)，是聆聽(tīng)人類(lèi)的智慧之音，品味人類(lèi)精神食糧。它教會(huì )你怎么生活，它使你更明理，讀好書(shū)，讓我們成為一個(gè)有智慧的人。
板書(shū)設計
讀：1、讀懂故事內容。
2、抓住人物性格特點(diǎn)。（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）
3、悟出道理，知道生活。
寓言教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能結合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準備
動(dòng)物面具、多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。
2．寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？
3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1.學(xué)習第1~5自然段。
(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍
(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。
(3)老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的'是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。
2．學(xué)習第6～8自然段。
(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。
(2)引讀：老虎跟著(zhù)……(第7、8自然段)
(3)課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準備：
�、傧胍幌耄耗銓δ膫�(gè)角色最感興趣?
�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀～讀。
�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?
(4)請學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請學(xué)生評價(jià)。
(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢?小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！
3．學(xué)習第9自然段。
(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)。
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？
板書(shū)設計
狐假虎威
狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一自然段。
1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著(zhù)，河蚌會(huì )有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。
�。ǹ蛇@時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。
�。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）
2.這是故事的起因，我們再完整地聽(tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細了）
3.打開(kāi)書(shū)本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著(zhù)復述。
4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點(diǎn)）
評價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第2、3自然段。
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭斗，會(huì )如何發(fā)展？
請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話(huà)。
1.自由讀。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭執）
3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。
�。▌�(dòng)腦，怎么讀才有味道）
4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢？
�。ㄍ{、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓?zhuān)?/p>
5.在理解的基礎上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。
�。ㄇ昂�、左右搭配都行）配以面部表情。
6.請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。
�。ǹ珊皶和�，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）
7.評價(jià)。
8.課后也可通過(guò)表演，復述故事。
三、第4自然段。
過(guò)渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會(huì )是什么呢？
1.錄音范讀。
2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。
板書(shū)：漁夫——沒(méi)費一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。
四、總結。
1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2.交流
五、發(fā)揮想象。
1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì )出現怎樣的情形呢？
2.交流。（或可先同桌討論）
板書(shū)設計
鷸蚌相爭
鷸蚌漁翁得利
寓言教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
正確朗讀《畫(huà)蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
上一課，我們學(xué)習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學(xué)習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策齊策》里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。
�。ǚ配浺簟v故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）
你們能不能根據剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》）
二、讀悟探究
1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）
2、指名分節朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）
3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結果怎樣呢？
4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的`話(huà)說(shuō)大意。
�。ń處熥⒁庖龑ЫY實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生用上上節課的學(xué)習方法。）
5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
用自己的話(huà)說(shuō)大意。（教師注意引導關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）
“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？
“吾能為之足”指導學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）
6、教師：他很得意！可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢？
“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”
�、倮斫膺@句話(huà)。
�、谥笇W(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）
出示：為蛇足者，終亡其酒。
�、俟适碌慕Y果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
�、趲е�(zhù)理解讀一讀。
三、學(xué)以致用
1、這個(gè)寓言告訴我們什么？
2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。
教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫(xiě)作文，本來(lái)結構完整，可常常添上一些廢話(huà)湊數，這可以說(shuō)是什么？
四、總結全文
1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？
2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個(gè)故事演一演�？梢栽趯W(xué)習“百花園一”時(shí)交流展示。
3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。
板書(shū)設計：
寓言二則之畫(huà)蛇添足
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
寓言教學(xué)設計 篇11
教材分析：
本文出自《莊子天運》，用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一點(diǎn)淺顯的基礎，能借助工具書(shū)和譯文理解大概內容，但對具體詞語(yǔ)的理解還有困難。
教具準備：
1、布置收集課文的有關(guān)資料。
2、布置預習，作好自讀筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時(shí)也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學(xué)習一篇寓言——東施效顰，從中來(lái)感受什么是美，什么是丑。
二、出示課題：東施效顰。
指名提示“顰”的寫(xiě)法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關(guān)資料。
三、全班交流預習情況：
1、指名讀課文，認真聽(tīng)。
互評，糾正字音。
2、交流預習中發(fā)現的難詞。
�。ń處熤笇W(xué)生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉 挈：帶領(lǐng) 亦：也
5、根據你的理解復述課文。
四、深入理解課文：
1．課文里有兩個(gè)人作出“顰”的表情，分別是誰(shuí)和誰(shuí)？
西施和東施“顰”的原因和結果分別是什么呢？勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話(huà)怎么理解？
4、你想對東施說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（點(diǎn)明寓意：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結果只會(huì )適得其反。）
請同學(xué)們查找自身和身邊類(lèi)似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的'美？”（結合事例）
六、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會(huì )寓言的寓意。
板書(shū)設計：
東施效顰
西施（美） 病 而顰
東施（丑） 見(jiàn) 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學(xué)不好把握,如何把枯燥無(wú)味、離學(xué)生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學(xué)生樂(lè )學(xué)于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時(shí)候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強調學(xué)生對于文章整體把握，理解寓意為主。學(xué)習的拓展也非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎上加強朗讀訓練，在古聲古色的基調中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內涵，進(jìn)行個(gè)性化朗讀訓練。效果會(huì )更好。
寓言教學(xué)設計 篇12
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識目標
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標
1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命
總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的'？（課后思考和練習一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？
明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？
明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
寓言教學(xué)設計 篇13
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復述故事。
難點(diǎn)
體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的`病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛的話(huà)。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過(guò)程”部分。
�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。
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