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詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計(通用8篇)
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
知識目標:
1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧,較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標: 抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。
情感目標: 體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn): 朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌主題,深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )詩(shī)的意象,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
他,一首詩(shī),道出了兩岸共同的心聲;他,多次往返海峽,卻始終難圓故鄉夢(mèng);他,一段陳詞,成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)
是的,今天,就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、教學(xué)過(guò)程
在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上,老師說(shuō)過(guò),學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的,古人言:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。而且,朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀,才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調:在讀的時(shí)候,揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺(jué)得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調:語(yǔ)速要慢,感情是憂(yōu)郁的,節奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀,看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái),生命才算完成,朗讀者要象演奏家一樣,把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái),這樣能吸引人,打動(dòng)人。
通過(guò)剛剛的朗讀,從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
余光中出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。他在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。文學(xué)大師梁實(shí)秋評價(jià)他“右手寫(xiě)詩(shī),左手寫(xiě)散文,成就之高一時(shí)無(wú)兩”。
正是因為這樣的經(jīng)歷,才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí),脫口而出
從21歲負笈(jí)漂泊臺島,到小樓孤燈下懷鄉的呢喃,直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀(guān)光、交流,縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉愁。
——余光中
讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀,體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。
通過(guò)朗讀,我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中,對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間,讓他悵惘嘆息。那么,詩(shī)歌中那些詞可以看出。
。ㄈ纾 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞,以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁,使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫,讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的,不可捉摸的,那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?
。ㄠ]票 船票 墳墓 海峽)
四個(gè)不同的人生階段,作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
板書(shū): 明確: 少年時(shí) ——郵票——母子分離
成年后 ——船票——夫妻分離
后來(lái)啊 ——墳墓——母子死別
而現在 ——海峽——游子與大陸的分離
所以,作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵,你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
。ǘ硷@示著(zhù)分離,漂泊,訣別,可望而不可即的離別情緒)
那么,真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?
。ㄓ蓚(gè)人——國家)
是的,余光中曾說(shuō)過(guò):
如果鄉愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,這種鄉愁是單薄的。
——余光中
在漫長(cháng)的'時(shí)光中,詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉,更是慢慢升華,成為對祖國的深深的愛(ài)戀,這份愛(ài)國情懷,深入詩(shī)人骨髓:
燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土
——余光中
這是一份多么深沉的思念,多么刻骨的愛(ài)!
讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情,再來(lái)齊讀全詩(shī),感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
不同的事物賦予思鄉之情有更豐富更深沉的內涵, 這就是故鄉情結,是中國人最樸素﹑最真摯的情感.
故鄉情結,小而小之,就是愛(ài)自己的父母﹑兄弟﹑姐妹.大而大之,就是愛(ài)自己的家鄉,進(jìn)而熱愛(ài)自己的祖國,自己的民族.
故鄉情結是我們中華民族生生不息的精神之根、文化之根,愿我們每一個(gè)人的精神家園中,都有一棵永不老去、沒(méi)有年輪的樹(shù)!
板書(shū):
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇2
教材分析:
《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī),進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標:
1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷,將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài),對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
故鄉,是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉,有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉的游子,因為海峽的阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛!
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
三、指導朗誦
1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)
2、明確感情基調、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)
3、劃分詩(shī)的節奏
4、老師作示范朗讀(配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩(shī)
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情)
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書(shū):郵票、船票、墳墓、海峽)
3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現詩(shī)中的內容,用語(yǔ)言表達出來(lái)(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導)
。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)想,演釋詩(shī)的內容:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫(xiě)信,望著(zhù)那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了,成家立業(yè)了,為了養家糊口,外出工作每當要回家時(shí),望著(zhù)那窄窄的船票,想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù);后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉,母親卻在一方矮矮的墳墓里,作者心酸極了,那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國才能統一!板書(shū):思鄉、懷親、愛(ài)國)
4、通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在,富有結構美)
小結:鄉愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來(lái)是并列的,從感情的'抒發(fā)來(lái)看,則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情,具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì )感情,試著(zhù)背誦(三分鐘后,師生齊背)
五、激情抒懷
鄉愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當夕陽(yáng)西下,當晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì )想些什么?你又想對大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)
是啊,山水也許能隔開(kāi)一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請同學(xué)們結合自己的理解,用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。
同學(xué)們說(shuō)得很好,我們可以把這些句子整理起來(lái),就是一首很美的鄉愁詩(shī)了,同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁
鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上,積累妙詞佳句)。
板書(shū)設計
鄉愁
于光中
小時(shí)侯:郵票、思鄉
長(cháng)大后:船票
后來(lái):墳墓、懷親
現在:海峽、愛(ài)國
教學(xué)反思:
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文,飽含感情的詩(shī)歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng )設情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導入設計新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩(shī)意的導言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調。
2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節中,學(xué)生在整體感知的基礎上,在小組中想景悟情,描述詩(shī)的內容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)激情環(huán)節中,用多媒體創(chuàng )設情境,感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節,讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè ),都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇3
一、教材內容分析
《鄉愁》是人教版語(yǔ)文九年級下冊第一單元第一課,是著(zhù)名詩(shī)人余光中的作品,詩(shī)中表現的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉愁!多l愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),表現了詩(shī)人對祖國、對家鄉的深情思念。通過(guò)“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化,是一首游子思鄉的深情戀歌,是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī)。意象獨特,構思精巧,形式完美,表達了一個(gè)深刻的主題,給我們極強的審美感受。
二、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)人以獨特的意象抒發(fā)思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。
2、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習、合作探究,準確理解詩(shī)歌的主題。
三、學(xué)習者特征分析
1、學(xué)生一周回家一次,對“鄉愁”有較深的感受。
2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,思維活躍,語(yǔ)文學(xué)習興趣較濃厚。
3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力,能感受濃濃的鄉愁。
4、學(xué)生結合以前講過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧,能夠理解和感悟本詩(shī)。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、自主學(xué)習策略,學(xué)生提前預習,掌握字詞,初步感受本文情感。
2、合作交流策略。
3、以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的`策略。
4、學(xué)教并重。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境:多媒體
資源準備:自制的《鄉愁》ppt
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳呓l愁(循環(huán)播放《故鄉的原夜》的曲子)
對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō),“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而,因為種種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn),于是,就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天,我們一起欣賞著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)
。ǘ﹥A聽(tīng)鄉愁(循環(huán)播放《故鄉的原夜》的曲子)
1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點(diǎn)擊余光中)
余光中,當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系!多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作,F在,我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。
2、多媒體播放《鄉愁》(在聽(tīng)的過(guò)程中,仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情)
3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一,讀詩(shī),更要注意把握節奏和重音。下面,我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。
。拷M推薦一個(gè)同學(xué),朗讀可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)
。ㄈ┢肺多l愁
1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情,請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。
明確:這四個(gè)詞分別是:小時(shí)候,長(cháng)大后,后來(lái),現在(板書(shū))。
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段,恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)人為何有這么多的鄉愁?如果他不曾遠離親人和家鄉,會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢?
遠離家鄉,遠離親人,遠離故土,所以,這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
3、鄉愁本是一種非常抽象的情感,詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化,請同學(xué)們找一找,這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁?
明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:
郵票、船票、墳墓、海峽。(板書(shū):郵票、船票、墳墓、海峽)
4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情?
郵票:(返回畫(huà)面,女同學(xué)讀一節)小時(shí)候離家讀書(shū),外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠,只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書(shū):郵票小小,含情依依)。
船票:(返回畫(huà)面,男同學(xué)讀第二節)長(cháng)大后,為生活所迫而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念,又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書(shū):船票窄窄,相思殷殷)
請同學(xué)們結合畫(huà)面,仿照前兩節的形式,用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結)
墳墓:(教師讀第三節)不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣?墒,當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí),卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮,哀痛深深。ò鍟(shū):墳墓矮矮,哀痛深深)
海峽:(齊讀第四節)而現在,這淺淺的海峽,又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng),它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水,是游子的思鄉之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚!所以海峽淺淺,鄉愁濃濃(板書(shū):海峽淺淺,鄉愁濃濃)到這里,詩(shī)人把鄉愁推向極至,暗示了只有祖國統一,心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。
小結:詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長(cháng)母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳墓雖矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉愁無(wú)盡(屏幕顯示:故鄉情)?此破匠、單純的事物,蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一:托物寄情(板書(shū):托物寄情)。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》(多媒體播放《鄉愁》)
6、下面,我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后,每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。
。ū痴b可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)
。ㄋ模└形蜞l愁—ザ雜誄て諂泊的游子來(lái)說(shuō),家園的影子最讓人牽絆,鄉愁更是揮之不去,
。ㄎ澹鹤鳂I(yè):
1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。
2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。
板書(shū)設計
鄉愁
小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情
長(cháng)大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情
后來(lái)——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別
現在——海峽淺淺、鄉愁濃濃、故鄉情
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。
《鄉愁》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。對于這首詩(shī)歌的學(xué)習,我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節的內容,而是按照“聽(tīng)讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路,引導學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè )美,品味詩(shī)歌的意向美,發(fā)現詩(shī)歌的結構美,使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次……
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
。、有感情地朗讀課文。
。、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
。、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情,激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,理解意象,體會(huì )感情。
【難點(diǎn)】
理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的.鄉愁。
二、播放錄音
聽(tīng)讀感悟,說(shuō)出作者的情感基調。(憂(yōu)郁深沉)
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。
四、品位詩(shī)句
。、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁?(四幅具體生活畫(huà)面)
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
。、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面:
、 幼年求學(xué),母子分離。
、 成年后,告別妻子,背井離鄉。
、 生離死別,母子不得相見(jiàn)。
、 同胞難得相間見(jiàn),國家不能同意。
五、情感深化,領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)抄寫(xiě)詩(shī)作,感知詩(shī)行、詩(shī)節等作品外觀(guān)特征;
2.通過(guò)誦讀詩(shī)作,體驗這首詩(shī)回環(huán)往復的聲韻特色;
3.通過(guò)替換喻體,探究本詩(shī)運用的表達手法和效果。
【課前準備】
復印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫(xiě)于作者43歲時(shí)),制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))
印發(fā)本課學(xué)習單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入詩(shī)歌
PPT投影余光中《鄉愁》手稿,導入新課,簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng )作手稿。
讓學(xué)生照著(zhù)手稿把詩(shī)歌抄寫(xiě)在筆記本上。
抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫(huà)出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。
二、讀詩(shī)之外觀(guān)
觀(guān)察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點(diǎn)出現代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節”的概念,明確詩(shī)行和詩(shī)節是現代詩(shī)歌重要的表達手段。
明確:這首詩(shī)一共4小節,共16行。外觀(guān)布局排列整齊,一行行、一節節排列下來(lái),給人爽朗之感。
三、讀詩(shī)之聲韻
齊讀詩(shī)歌,邊讀邊感受,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確:此詩(shī)并不押韻。
追問(wèn):此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式,但為什么讀起來(lái)會(huì )有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)詩(shī)歌每小節相同的句式以及重復的詩(shī)句,圈出表明時(shí)間的詞:小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)啊—而現在。)
明確:這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復。正因如此,讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩(shī)之手法
(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫(huà)出的打動(dòng)自己的'詩(shī)句。
學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)集中在每一節第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)對這四句詩(shī)的理解,并體會(huì )其中蘊含的感情。
明確:四個(gè)比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉祖國的深沉的愛(ài)意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確:步步擴大,層層深入,節節升華。
3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會(huì )這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。
明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔,時(shí)空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個(gè)比喻,讓這種復雜的復調的情感具象化,化抽象為具體,表達自己的鄉愁。鄉愁是對母親的思念,是對妻子的思念,是對逝去的親人的思念,是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),我們受到感動(dòng)。
五、讀詩(shī)之意象
意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀(guān)情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”,就是意象。
(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,仿寫(xiě)一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。
教師示范:小時(shí)候/鄉愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng):每個(gè)小組負責一個(gè)小節,仿寫(xiě)一個(gè)小節中的比喻句。
(學(xué)生仿寫(xiě);教師巡視,及時(shí)判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機指導;全班交流。)
示例:
小時(shí)候/鄉愁是一輛舊舊的自行車(chē)/我在后頭/母親在前頭
長(cháng)大后/鄉愁是一根短短的電話(huà)線(xiàn)/我在這頭/親人在那頭
后來(lái)啊/鄉愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現在/鄉愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當的示例:
小時(shí)候/鄉愁是一張長(cháng)長(cháng)的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥:“長(cháng)長(cháng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。
長(cháng)大后/鄉愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥:“信封”與原詩(shī)第一節“郵票”重復,沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個(gè)性化。
后來(lái)啊/鄉愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥:過(guò)于直白,讓讀者一覽無(wú)余,不夠含蓄?梢該Q成“鄉愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫(xiě)與原作做細致比較,引導學(xué)生感受體會(huì )原詩(shī)寫(xiě)作中遣詞造句的創(chuàng )造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結:原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對意象的反襯,形成情感表達的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳墓,淺淺的海峽,作者把意象寫(xiě)得小巧精致,那份濃濃的鄉愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長(cháng)長(cháng);墳墓矮矮,痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩(shī)歌的張力。
(三)背誦詩(shī)歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉愁四韻》《民歌》,運用本課學(xué)到的知識加以賞析。
2、模仿《鄉愁》的格式,在下列題目中任選一個(gè),寫(xiě)一首三段構成的詩(shī)歌。
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
知識目標:
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力目標:
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標:
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習,以報效祖國。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復誦讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì )詩(shī)的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:
1、深情地朗讀;
2、細膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)過(guò)程】
自主探究
(一)大聲地朗讀這首詩(shī),注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情,并試著(zhù)做標記。
(二)這首《鄉愁》詩(shī),“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,結合詩(shī)的內容,寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現。
(三)這首詩(shī)中,作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”,在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫(xiě)話(huà):“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如:全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行,相對應的每一行,句式相同,字數相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉,但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面,下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀,然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看(一組的'同學(xué)寫(xiě)第二節,二組的同學(xué)寫(xiě)第三節,三組的同學(xué)寫(xiě)第四節;寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
[示例]
小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷,還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心,報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”
(六)請你從古詩(shī)詞中查找幾句抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來(lái)。
(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記在筆記本上,在小組內探究交流。
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標:
1、知識與技能:
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)反復誦讀,體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節奏,重音,體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的`感情,學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調。
深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前播放思鄉歌曲,創(chuàng )設情境:
導言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠離故鄉,遠離親人,在遙遠的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
。ㄋ监l之情)
“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī),詞,曲。
是!游子思鄉,故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉愁,牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉,團聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天,我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結構整齊,且成功運用反復手法(鄉愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩(shī)歌富有音樂(lè )美,好讀易背。
詩(shī)人余光中《鄉愁》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的:
1、感知《鄉愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。
2、感性和理性相結合,初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法:
聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現法,評價(jià)法。
媒體設計:
1、《鄉愁》朗誦帶
2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。
3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排:
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設計:
一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉》(配以秋日落葉的畫(huà)面)
二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè ),你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)
解說(shuō):老師想到了深秋季節,想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節,總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人,在他們人生的秋天,依然遠離故園的時(shí)候,會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。
三、賞析余光中的《鄉愁》
1、自讀全詩(shī)
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦,會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子,你來(lái)選擇一下,余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好?(畫(huà)面配樂(lè ),屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二)
3、評價(jià)選擇適合的音樂(lè )。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二,并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉)
4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀
5、放多媒體(畫(huà)面及配樂(lè )朗誦)。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價(jià)。
8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué),對詩(shī)歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒,詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的?
明確:用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?
明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),反襯出思鄉之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō),詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內涵,豐富學(xué)生的想象)
10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。(屏幕出示板書(shū))
11、根據板書(shū)找出詩(shī)的.順序。(學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序)
12、交流其他鄉愁詩(shī)。(學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”等詩(shī)句,有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回,鄉音無(wú)改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉愁,而有一種回鄉后的喜悅和感慨。)比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感,注入了愛(ài)國情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。
2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)
3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情)
4、根據這兩首詩(shī)的提示,結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩(shī)句)
六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè )(羅大佑的《鄉愁四韻》)。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。(任選一題)
1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
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