【優(yōu)選】《岳陽(yáng)樓記》教案15篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《岳陽(yáng)樓記》教案，希望能夠幫助到大家。
《岳陽(yáng)樓記》教案1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )自讀淺近文言文，體會(huì )本文將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結合一起的寫(xiě)法；
2、品味文章的語(yǔ)言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。
課時(shí)設計：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽(yáng)樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。
范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內容會(huì )有所幫助，請同學(xué)們先讀一讀。
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè )也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛(ài)民，他的思想基礎是什么？（學(xué)生討論，回答）
由此可見(jiàn)，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。
二、朗讀、感受：
1． 讀準字音：
謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）
潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）
皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風(fēng)怒號（ ）
2． 教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的原由，描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀(guān)景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
學(xué)生把握層次并歸結大意（略）
三、細品課文，疏通詞義，體味內涵：
1、 重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀(guān)
一湖 涯 備 極 得無(wú)異乎 遷客 騷人
2、 翻譯、理解：
1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？
�。ㄒ蛩麄z都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）
2)“洞庭天下水”，如此壯觀(guān)的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？
�。ㄒ驗椤扒叭酥鰝湟印�，故不必詳述，再者，此文寫(xiě)景是為下文議論、抒情服務(wù)的）
3）這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
引導要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江--長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千--連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
4）本節中有些句子有前后照應的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
引導要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線(xiàn)�！斑w客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
5)遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓會(huì )是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）
3． 小結：
第二課時(shí)
一、 細品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：
1． 導入：
遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀(guān)賞洞庭景色，心情會(huì )否不同呢？清代文學(xué)評論家王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀(guān)賞自然景物的感觸自然也不同了。
2． 學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫(xiě)的是實(shí)景還是想象中的虛景？為什么？
�。ㄌ摼�。因為一，范仲淹只到過(guò)岳陽(yáng)樓一次，而本兩段顯然不是描寫(xiě)一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫(xiě)）
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
1).要重點(diǎn)理解的句子。
“則有……者矣”是一長(cháng)定語(yǔ)句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓，就會(huì )產(chǎn)生一種離開(kāi)國都，懷念家鄉，憂(yōu)慮讒言，懼怕譏諷，滿(mǎn)眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì )產(chǎn)生一種心胸開(kāi)朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著(zhù)酒杯面對和風(fēng)，充滿(mǎn)喜悅的心情了�！�
景--“日光”。 錦鱗--鱗，指魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫(xiě)月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫(xiě)月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色。它寫(xiě)的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。 把--動(dòng)詞，持，握。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點(diǎn)。
2)學(xué)生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫(xiě)景片段。（10分鐘）（小組交流）
�。�3）本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的.畫(huà)面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
�。ǖ�4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì )。）
�。�4）遷客騷人在觀(guān)賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？
�。ú痪邆洹安灰晕锵�，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。）
那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀(guān)呢？請欣賞文章最后一部分。
第三課時(shí)
一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內蘊。
二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意：
求 心 或 異 為 以 居廟堂之高
處江湖之遠 是 然則 微 斯 歸
三、思考與討論。
這一段是學(xué)習的難點(diǎn)所在，教讀應著(zhù)重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設問(wèn)：
�。�1）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
學(xué)生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
�。�2）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”，便是憂(yōu)“君”--怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”，可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。
�。�3）古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢？
學(xué)生歸結：有。在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )�？梢�(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也”�？梢�(jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì )，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變，同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
四、 朗讀全文。要求通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè )感的語(yǔ)言特色。
《岳陽(yáng)樓記》教案2
【導入新課】
復習第一堂課內容，找學(xué)生復述內容。
【新課探究】
一、整體感知、討論課文的結構
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
第二部分（2~4段）：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧�，�?xiě)"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。 （全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無(wú)異乎"的問(wèn)題。
第二層（3~4段）：寫(xiě)"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：借對"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。（這是全文的核心。）
第四部分（6段）：點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。
二、分析第一段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結合進(jìn)行正音、釋詞。
2、思考與討論
�。�1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點(diǎn)出人物：滕子京，交代地點(diǎn)：巴陵郡：述說(shuō)遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百廢俱興"一句極贊滕子京的政績(jì)，這雖不免有過(guò)譽(yù)之詞，但據《巴陵縣志》記載，他著(zhù)實(shí)為人民做了一些好事，他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏。然后在些基礎上重修岳陽(yáng)樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒(méi)有詳細描述，只有一句"增其舊制"表明增設規模，增刻詩(shī)賦，是說(shuō)明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結構上看，也為下文"遷客騷人，多會(huì )于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫(xiě)作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫(huà)《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請范仲淹寫(xiě)"記"的事。
�。�2）首句中"謫"字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好，準備修好岳陽(yáng)樓后"憑欄不慟數場(chǎng)"�？勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別 有深意？
引導要點(diǎn)：從這個(gè)"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的"遷客騷人"，作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著(zhù)對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應該像"古仁人"那樣"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )"。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸�(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。
�。�3）提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在"政通人和，百廢具興"的基礎上"重修岳陽(yáng)樓"，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。
3、齊背第一段。
三、分析第二段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結合進(jìn)行正音、釋詞。
2、思考與討論
�。�1）整體分析：
"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說(shuō)明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說(shuō)作者的筆墨是以它為主要描寫(xiě)對象，這便行云流水般地過(guò)渡到洞庭壯景的描繪上。
先寫(xiě)氣勢闊大。"銜遠山，吞長(cháng)江"，洞庭之于遠山是"銜"，于長(cháng)江是"吞"，兩個(gè)動(dòng)詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語(yǔ)言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進(jìn)入生命，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
次寫(xiě)水勢浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫(xiě)出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開(kāi)去，"橫無(wú)際涯"，極目而不見(jiàn)邊際，盛夸范圍寥廓。
再寫(xiě)景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說(shuō)不盡的萬(wàn)千氣象，最后，以總體性的`描述和概括性的評論總括一句："此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也"。用"大觀(guān)"同"勝狀"呼應，文章肌理綿密。
作者拎起來(lái)后，再一筆宕開(kāi)去："前人之述備矣"說(shuō)明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉過(guò)來(lái)，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。
騷人——課本注解：詩(shī)人。戰國時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。
�。�2）這一段寫(xiě)"岳陽(yáng)樓之大觀(guān)"，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
引導要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江——長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如"橫無(wú)際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因為"暉"字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
�。�3）本節中有些句子有前后照應的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
引導要點(diǎn)："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千"，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線(xiàn)。"遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎"，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎，行文前顧后盼，文理綿密。
�。�4）提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用"銜遠山，吞長(cháng)江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感，把"遠山""長(cháng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用"連""接"來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
�。�5）提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1）氣勢非凡："銜遠山，吞長(cháng)江"。
�。�2）寬闊無(wú)邊："浩浩湯湯，橫無(wú)際涯"。
�。�3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千"。
�。�6）提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢，轉入寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)"遷客騷人"的"覽物之情"。
3、齊背第二段。
四、總結
1—2節的內容及詞語(yǔ)。
《岳陽(yáng)樓記》教案3
教學(xué)目標：
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析：
重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
難點(diǎn)：1.學(xué)習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介：
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì )，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3.岳陽(yáng)樓：
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的.閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境�？梢�(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jì)斐然�！罢ㄈ撕�，百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著(zhù)重理解的詞句。
詞：夫
、勝狀、暉、備、然則、極、
騷人、得無(wú)異乎
句子：予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
覽物之情，得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系�！巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì )于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽(yáng)樓的背景
政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書(shū)設計：
岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思
古文教學(xué)離不開(kāi)預習，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預習，古文的學(xué)習往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )按照自己的安排，認真督促學(xué)生預習。
而預習的方式就是通過(guò)自主預習和小組合作討論相結合。在每個(gè)人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問(wèn)題向小組長(cháng)或者組內同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強調的文學(xué)常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動(dòng)。
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果小組內還不能解決的，就每個(gè)組派人到黑板上板書(shū)出來(lái)，向老師提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著(zhù)去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學(xué)習的精神。結果，很多問(wèn)題都是大家能夠解決的，只有少數問(wèn)題，比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。
《岳陽(yáng)樓記》教案4
【教學(xué)目標】
1、朗讀背誦全文，感受品味并積累形象豐富的語(yǔ)言。學(xué)習記敘描寫(xiě)抒情議論相結合的寫(xiě)法。
2、學(xué)習范仲淹放眼世界、胸懷天下的博大胸襟，從小樹(shù)立高遠的志向。
3、自主合作探究，師生互動(dòng)交流，取得共識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，掌握常用文言詞語(yǔ)與語(yǔ)法，記住范仲淹的警句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握文章重點(diǎn)句的深層含義，品味并學(xué)習古人的博大胸懷和人生理想。
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、 由文章標題導入，了解作者和寫(xiě)作背景
2、朗讀課文，點(diǎn)撥文言詞義及語(yǔ)法，學(xué)生口頭翻譯。
3、疏通文意，初步了解寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖。
4、布置作業(yè)：落實(shí)書(shū)面上的翻譯。
【教學(xué)步驟】
一、由文章標題導入，了解作者和寫(xiě)作背景。
同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。岳陽(yáng)樓，位于湖南省岳陽(yáng)市洞庭北路，古城西門(mén)城墻之上。岳陽(yáng)樓下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之美譽(yù)，與湖北武昌黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰。
2、記，古代的一種文體，將記事、寫(xiě)景、抒情融為一篇文章中，記事簡(jiǎn)明，寫(xiě)景鋪張，抒情真切，議論精辟，目的是為了抒發(fā)作者的情懷和抱負(闡述作者的某些觀(guān)念)。本文相當于現代文中的一篇游記。
3、作者及寫(xiě)作背景：
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的`巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、朗讀課文，讀出節奏。教師點(diǎn)撥文言詞義及語(yǔ)法，學(xué)生口頭翻譯。
(一)朗讀課文，讀出正確的停頓。
慶歷四年春，滕(téng)子京/謫(zhé)守/巴陵郡.。越明年，政通人和，百廢具興.。乃/重修/岳陽(yáng)樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。屬(zhǔ)予(yú)作文/以記之。
予觀(guān)夫/(fú)巴陵勝狀，在/洞庭一湖.。銜/遠山，吞/長(cháng)江，浩浩湯湯(shāng)，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象/萬(wàn)千，此/則岳陽(yáng)樓/之大觀(guān)也。前人之述/備矣(yǐ)。然則/北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多/會(huì )于此，覽物之情，得/無(wú)異乎?
若夫/霪(yín)雨霏霏(fēi)，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(háo)，濁浪排空;
《岳陽(yáng)樓記》閱讀練習
閱讀下面文言文，完成下列各題。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君;是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶?其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?(選自《岳陽(yáng)樓記》)
1、解釋文中加點(diǎn)字的詞。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。謂：為，是。嘗：曾經(jīng)。然則：既然這樣……那么。
2、《醉翁亭記》的作者歐陽(yáng)修是“唐宋散文八大家”之一，你知道其他幾位是誰(shuí)嗎?請寫(xiě)出兩位及其作品名稱(chēng)。
答：蘇軾《水調歌頭》、柳宗元《始得西山宴游記》、韓愈《馬說(shuō)》等。
3、“或異二者之為”一句中“二者”指 �！盀椤钡囊馑际� ，文中具體指什么? 。(用原文回答)
答：遷客騷人 心理活動(dòng) “去國懷鄉……感極而悲者矣�！薄靶臅缟疋湎惭笱笳咭��！�
4、聯(lián)系所學(xué)課文，寫(xiě)出下聯(lián)。
歐陽(yáng)修醉翁亭里與民同樂(lè )，范仲淹岳陽(yáng)樓上天下為先。
5、《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》都是抒情散文。試比較它們所表達的思想感情有什么異同?
示例一： 同的方面：《岳陽(yáng)樓記》提出“后天下之樂(lè )”的生活理想，《醉翁亭記》抒發(fā)與民同樂(lè )的思想。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。異的方面：《岳陽(yáng)樓記》作者主張“不以物喜，不以己悲”，以此規勸滕子京，并勉勵自己，表現了崇高的精神境界�！蹲砦掏び洝范嗌俸屑那樯剿�，排遣謫居的苦悶情懷。
《岳陽(yáng)樓記》教案5
教學(xué)目標：
1、初步了解文章的基本內容
2、有感情地誦讀
3、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義及用法
教學(xué)重、難點(diǎn)：同目標2、3
教學(xué)用品：錄音機
教學(xué)環(huán)節
師生共研內容
教學(xué)法指導
修正欄
導入：
合作探究
同學(xué)們，這里有一副對聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎？
范仲淹是北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無(wú)余財；在朝廷則敢于直言進(jìn)諫，被歐陽(yáng)修譽(yù)為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話(huà)說(shuō)，“文如其人”。今天，我們就來(lái)學(xué)習范仲淹的代表作．《岳陽(yáng)樓記》，看看他是怎樣通過(guò)自己的文章來(lái)真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。
（一）誦讀課文
1自主朗讀
學(xué)生自由讀課文，正音，整體感知課文。
2指名朗讀
3分組活動(dòng)
【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）
若夫（f0）憂(yōu)讒畏譏（chán）偕（×īé）
【投影】②銜／遠山，吞／長(cháng)江
不以／物喜，不以／己悲。
先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )。
4聽(tīng)錄音，可以輕聲跟讀。
5再次自由讀，讀通課文。
6．展示交流
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自由點(diǎn)評。
【討論】朗讀每一小節應帶著(zhù)怎樣不同的感情？‘為什么？
（二）合作交流，解談探究，學(xué)習一、二節
1．自學(xué)尋疑。
引導學(xué)生充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)閱讀前兩節�？谑鑫恼麓笠�，疑難處作出標記。
2．互助答問(wèn)
鼓勵學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，回答力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性。
3．積累突破
指導學(xué)生積累重點(diǎn)字詞，對照投影內容自我檢測。
【投影】解釋下列各句中加點(diǎn)的字，并理解句意。
�、僬ㄈ撕�，百廢具興
�、诳烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。
歲賦其二
更若役，復若賦
�、塾栌^(guān)夫巴陵勝狀
�、苡[物之情，得無(wú)異乎？
4．引導分析
討論這兩節在文中的作用。
（三）課堂小結
學(xué)生談學(xué)習收獲。
指名回答。板書(shū)岳陽(yáng)樓記范仲淹
簡(jiǎn)介范仲淹
1引導學(xué)生放聲自由朗讀課文，利用書(shū)下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。
引導評價(jià)
3指導學(xué)生對照投影內容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）
6【點(diǎn)撥】第1節用敘述性的平和的語(yǔ)調誦讀。第2節是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的.描繪，應帶著(zhù)贊美之情朗讀。第3節是對陰雨天景色的描繪，畫(huà)面陰冷，感情悲傷，誦讀時(shí)語(yǔ)調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節是對晴天美好景色的描繪，畫(huà)面晴朗，感情喜悅，誦讀時(shí)語(yǔ)調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節要把理性思考的韻味讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)．教師巡視視答疑。
指名回答
組織學(xué)生討論交流。
《岳陽(yáng)樓記》教案6
課題
岳陽(yáng)樓記
教學(xué)目標
1、先天下之樂(lè )而樂(lè ),后天下之憂(yōu)而憂(yōu)的遠大抱負和博大胸襟
2、敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合
教學(xué)重難點(diǎn)
文化常識、文言詞語(yǔ)的積累、遠大抱負和博大胸襟的表達
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：識記文化常識；疏通課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
江南有三大名樓黃鶴樓、滕王閣、岳陽(yáng)樓，這些建筑都曾讓歷代文人墨客魂牽夢(mèng)繞，留下了許多膾炙人口的美文佳句。崔灝為黃鶴樓描繪了“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美景；王勃在滕王閣看到了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的奇觀(guān)；范仲淹在岳陽(yáng)樓留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的絕唱。今天我們就學(xué)習范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，一起觀(guān)賞美景、體會(huì )情感。
介紹“記”這種文體
二、細致的朗讀全文，掃清文字障礙，對照注釋初步把握文章內容
1、 重要字詞正音
謫（zhé）守 屬（zhǔ）予作文浩浩湯湯（shāng）霪（yín）雨霏霏（fēi）
檣（qiáng）傾楫（jí）摧岸芷（zhǐ）汀(tīng)蘭
2、 補充詞句解釋
�。�1）重點(diǎn)詞句：
謫：降職，貶謫。同時(shí)識記P221的“文化知識”。
越明年：越，到了
前人之述備矣：備，詳細、完全
然則：（既然）這樣，那么------
增其舊制：增，擴大。舊制，原有的規模。
得無(wú)異乎：得無(wú)，豈不是、怎能不
銜遠山，吞長(cháng)江：（洞庭湖）連著(zhù)遠方的山脈，吞吐著(zhù)長(cháng)江的流水
日星隱耀，山岳潛形：耀，名詞，光輝；潛，沒(méi)于水，引申為潛藏、隱沒(méi)。
心曠神怡：胸懷開(kāi)闊，精神愉快。
古仁人之心：心，這里指思想感情。
�。�2）通假：百廢具興（“具”，同“俱”，全、皆）；屬予作文（“屬”同“囑”，囑咐）
�。�3）異義：屬予作文（寫(xiě)文章）； 氣象萬(wàn)千（景象）
�。�4）多義：
極 ：南極瀟湘（至，到） 此樂(lè )何極（窮盡）
國 ：去國懷鄉（國都、京城） 敵國外患（國家）
一 ：一碧萬(wàn)頃（一片）長(cháng)煙一空（完全）
或 ：而或長(cháng)煙一空（或，有時(shí)）?或異二者之為（或許）
三、學(xué)生再讀課文，邊讀邊譯，進(jìn)一步理解文章內容。
四、在以上兩步的基礎上嘗試背誦。
五、完成《指導用書(shū)》的字詞翻譯練習。
六、作業(yè)：背誦課文及注釋?zhuān)凰伎嘉恼碌乃枷牒蛯?xiě)作特色。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：從工整的對句，精當的煉字的角度研讀課文，體會(huì )情感；分析寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、集體背誦課文
二、研讀課文
1、? 朗讀第二段，找出其中兩組對句，體會(huì )其妙處。
明確：“銜遠山，吞長(cháng)江” 中“銜”、 “吞”運用擬人手法形象地寫(xiě)出了湖與山、江的位置關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
“北通巫峽，南極瀟湘”寫(xiě)出了湖的獨特、重要的地理位置，同時(shí)為“遷客騷人多會(huì )于此”鋪墊。
2、? 朗讀第三段，找出其中兩組最工整的對偶句，加以品味。
明確：“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”中“陰”“濁”“怒”渲染了悲愴的哀景�！叭招请[耀，山岳潛形”極寫(xiě)天氣的`昏暗陰沉，“隱”“潛”運用擬人手法，化靜為動(dòng)，為畫(huà)面增添了動(dòng)感。
3、? 朗讀第四段，找出其中兩組最工整的對偶句，加以品味。
明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句由上而下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”用借代令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
“浮光躍金，靜影沉璧”一句用比喻動(dòng)靜結合，相映成趣。
4、? 朗讀第五段，找出其中對句，加以品味。
明確：“不以物喜，不以己悲”運用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸懷，同時(shí)也是對好友的慰勉。
“居廟堂之高，則憂(yōu)其民；處江湖之遠，則憂(yōu)其君”“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”蘊涵了作者對古仁人的欽佩和向往之情。
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句是點(diǎn)睛之筆，概括了作者一生的為人準則，是他憂(yōu)國憂(yōu)民的集中體現。同時(shí)也是對自己的鞭策和對好友的慰勉。
討論：怎樣評價(jià)本段的思想？
5、 討論：二、三、四段與第五段的關(guān)系
明確：第二段“覽物之情，得無(wú)異乎？”引出以下兩段寫(xiě)景內容，寫(xiě)景實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)“覽物之情”，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟與抱負。
三、齊讀全文
四、拓展部分
讀杜甫的《登岳陽(yáng)樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，與本文相比，所表達的思想有何異同
五、通過(guò)討論小結本文的特點(diǎn)
1、? 敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合
2、? 對偶手法大大增強了表達效果
六、作業(yè)：復習課文，完成自主作業(yè)
《岳陽(yáng)樓記》教案7
教學(xué)目的
1、熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志，并領(lǐng)會(huì )本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
2、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
3、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。
4、掌握重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志，及記事、寫(xiě)景抒情、議論緊密結合的寫(xiě)法;
2、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
課前準備
1、制作課件。
2、學(xué)生收集與岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，誦詩(shī)導入
1、展示詩(shī)歌杜甫的《登岳陽(yáng)樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、學(xué)生誦讀詩(shī)歌李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
3、導入語(yǔ)
事實(shí)上，除了李白杜甫在岳陽(yáng)樓留下的我們讀到的這兩首名詩(shī)，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使他的名篇《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
1、聽(tīng)朗讀，感知課文。
2、理解文章要表達的思想感情，師在學(xué)生朗讀結束以后提問(wèn)：作者洋洋灑灑寫(xiě)了這么一篇文章，究竟要表達怎樣的思想感情?請用課文原文回答。
3、學(xué)生在理解文章表達的感情基礎上齊讀課文，要求讀出文章的感情。
三、品讀課文，理解內容
1、析文章結構，領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)法
[點(diǎn)撥]板書(shū)(一)交代，寫(xiě)作緣由——敘述;(二)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色——寫(xiě)景抒情;(三)表達自己的胸襟抱負——議論。
2、賞文章美景，體會(huì )文章語(yǔ)言
(1)岳陽(yáng)樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色?分別是從哪些方面去寫(xiě)的?
[點(diǎn)撥]全文共寫(xiě)了三處景色：一處是課文第二段描寫(xiě)洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
(2)作者為什么要描寫(xiě)洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫(huà)面?
[點(diǎn)撥]通過(guò)描寫(xiě)洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂(yōu)一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
3、探文章思想，理解文章主旨
(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對此有什么看法?你是贊同還是反對?為什么?
(2)作者對“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法?表達了怎樣的志向?
[點(diǎn)撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲;進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu);先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，即不計較個(gè)人得失，心憂(yōu)天下，吃苦在前，享樂(lè )在后。同時(shí)表達了以天下為己任的遠大志向。
四、課文延伸，拓展提高
1、你還知道在我國歷史上哪些人是憂(yōu)國憂(yōu)民的.楷模?請舉出他的類(lèi)似“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”思想的一句名言來(lái)。
2、今天我們如何評價(jià)范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想。
五、課堂小結，作業(yè)布置
1、小結語(yǔ)
本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。就讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮時(shí)代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧!
2、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)仿照課文3、4兩段，寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng )作)。
《岳陽(yáng)樓記》教案8
《岳陽(yáng)樓記》教案
課前預習：
搜集“江南三大名樓”相關(guān)資料及有關(guān)的名句;回顧作者有關(guān)常識，了解本文寫(xiě)作背景;反復朗讀文本，標劃生字詞，試劃分節奏;完成《助學(xué)》第47頁(yè)“預習積累”部分。
相關(guān)課程標準：
“隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！薄敖處煈訌妼W(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀�！�
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，并能熟練背誦全文。
2、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能夠正確翻譯課文，了解課文內容。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)法。
4、體會(huì )古人曠達的胸襟，學(xué)習他們憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情操。
評價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，讀準字音和節奏。
2、再讀課文，掌握詞義理解內容。
3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟與抱負。
4、賞析本文情景交融的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
打開(kāi)課件出示“江南三大名樓”圖片。
教師：同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,大都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。
《岳陽(yáng)樓記》文言文復習
一、作者及作品簡(jiǎn)介
范仲淹(989-1052)，字希文。北宋政治家、文學(xué)家。謚“文正”，世稱(chēng)范文正公。有《范文正公文集》。
本文寫(xiě)于慶歷六年(1046)九月十五日。慶歷五年，范仲淹貶放鄧州。第二年六月，騰子京重修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就這樣寫(xiě)成了。
二、文章思想內容
課文雖不足400字，但語(yǔ)言凝練，字字珠璣，文約而義豐。全文可分為三部分。其中第一部分為第一段，簡(jiǎn)要記述了騰子京重修岳陽(yáng)樓以及作者寫(xiě)作本文的緣起。第二部分包括二、三、四段，在概寫(xiě)洞庭湖景色的基礎上，著(zhù)力描寫(xiě)天氣或陰或晴的洞庭湖不同的景色，以及遷客騷人因此產(chǎn)生的或憂(yōu)或喜的心情。第三部分“率章顯志”，作者正面闡述觀(guān)點(diǎn)，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大換負。這部分是全文的中心，前文敘事、寫(xiě)景、抒情都是為它作鋪墊的。
課文除結構上很有特點(diǎn)外，在語(yǔ)言上也很有特點(diǎn)。它雖然是一篇散文，但很講究句式的運用，散句、駢句、長(cháng)句、短句、錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，富于音樂(lè )美。
三、中考鏈接
1、解釋下列帶點(diǎn)的字。
百廢具興：都，全;興辦。/增其舊制：規模。/屬予作文以記之：囑咐。/浩浩湯(shāng)湯：形容水勢洶涌壯闊。/橫無(wú)際涯：邊。/朝暉夕陰：日光。/此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也：景象。/前人之述備矣：全面，詳盡。/南極瀟湘：盡，直到盡到。/連月不開(kāi)：放晴。/日星隱曜：光芒。/薄暮冥冥：迫近。/去國懷鄉：朝廷。/滿(mǎn)目蕭然：凄涼冷落。/春和景明：日光。/波瀾不驚：平靜。驚，這里有“起”、“動(dòng)”的意思。/沙鷗翔集：鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。/錦鱗游泳：美麗的魚(yú)。/郁郁青青：形容香氣濃郁。/長(cháng)煙一空：全;消散。/登斯樓也：這。/寵辱偕忘：一起。/把酒臨風(fēng)：端著(zhù)。/予嘗求古仁人之心：曾經(jīng);探索，探求;品德高尚的人。/或異二者之為：心情，思想。/不以物喜：因為。/居廟堂之高：喻指朝廷。/處江湖之遠：泛指四方各地。/是進(jìn)亦憂(yōu)：指居廟堂之高。/退亦憂(yōu)：指處江湖之遠。/微斯人，吾誰(shuí)與歸：無(wú)，沒(méi)有;這種;歸附。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。
《岳陽(yáng)樓記》復習綱要
一、�？贾R點(diǎn)梳理
(一)通假字
百廢具興具：通“俱”，全、都
屬予作文以記之屬：通“囑”，囑托。
(二)重點(diǎn)注釋
1.滕子京謫守巴陵郡謫：封建官員降職或遠調守：做州郡的長(cháng)官
2.越明年越：到了明年：第二年
3.增其舊制制：規模。
4.屬予作文以記之屬：通“囑”，囑托。以：來(lái)之：代指重修岳陽(yáng)樓這件事。
5.予觀(guān)夫巴陵勝狀夫：那勝狀：勝景，好景色。
6.浩浩湯湯，橫無(wú)際涯浩浩湯湯：水波浩蕩的.樣子橫：廣遠際涯：邊。
7.朝暉夕陰暉：日光
8.此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也大觀(guān)：雄偉的景象
9.前人之述備也備：詳盡
10.然則北通巫峽，南極瀟湘然則：雖然這樣，那么……極：盡，直到
11.遷客騷人遷客：降職遠調的人騷人：詩(shī)人
12.若夫淫雨霏霏若夫：像那淫雨：連綿的雨霏霏：雨雪繁密的樣子
13.連月不開(kāi)開(kāi)：放晴
14.日星隱曜山岳潛行曜：光輝潛：隱沒(méi)
15.薄暮冥冥�。浩冉�
16.去國懷鄉去：離開(kāi)國：國都
17.憂(yōu)讒畏譏讒：讒言，說(shuō)壞話(huà)譏：批評指責
18.春和景明景：日光。
19.波瀾不驚驚：這里有“起”“動(dòng)”的意思。
20.沙鷗翔集翔：飛翔集：鳥(niǎo)停息在樹(shù)上
21.而或長(cháng)煙一空或：有時(shí)一：全空：消散
22.此樂(lè )何極極：窮盡。
23.寵辱偕忘寵：榮耀。偕：一起。
24.把酒臨風(fēng)把：持、執臨：對著(zhù)
25.予嘗求古仁人之心嘗：曾經(jīng)求：探求仁人：品德高尚的人仁人
26.或異二者之為或：“或許”“也許”的意思。為：心理活動(dòng)。
27.不以物喜，不以己悲以：因為
28.居廟堂之高則憂(yōu)其民廟堂：朝廷居廟堂之高：在朝廷做官
29.是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)是：這，這樣進(jìn)：在朝廷做官退：不在朝廷做官
30.先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )先：在……之前后：在……之后
31.微斯人，吾誰(shuí)與歸微：沒(méi)有歸：歸依
(三)詞類(lèi)活用
百廢具興廢：形容詞作名詞用，愿意為廢棄，這里的意思是廢棄的事。
北通巫峽北：名詞作狀語(yǔ)，愿意為北面，文中的意思是往北
(四)一詞多義
觀(guān)：予觀(guān)夫巴陵勝狀此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也
和：政通人和至若春和景明
空：濁浪排空而或長(cháng)煙一空
或：而或長(cháng)煙一空或異二者之為
通：北通巫峽政通人和
一：而或長(cháng)煙一空一碧萬(wàn)頃
極：南極瀟湘感極而悲者矣
之：屬予作文以記之覽物之情
廟堂之高則憂(yōu)其民先天下之憂(yōu)而憂(yōu)
以：屬予作文以記之不以物喜，不以己悲
勝：予觀(guān)夫巴陵勝狀高處不勝寒
二、重點(diǎn)句子的翻譯
1、越明年，政通人和，百廢具興。
譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂(lè )業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
2、屬予作文以記之。
譯：囑托我寫(xiě)篇文章來(lái)記下這件事。
3、覽物之情，得無(wú)異乎?
譯：看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì )有所不同吧?
4、日星隱曜，山岳潛形。
譯：太陽(yáng)和星星隱藏起光輝，山岳隱沒(méi)了形體。
5、登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
譯：這時(shí)登上這座樓就會(huì )產(chǎn)生離開(kāi)國都，懷念家鄉，擔心(人家)說(shuō)壞話(huà)，懼怕(人家)批評指責的情懷，再抬眼望去，滿(mǎn)眼都是蕭條的景象，必將感慨到極點(diǎn)而十分悲傷了。(去，離開(kāi)
6、而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。
譯：有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動(dòng)的月光閃耀著(zhù)金色，靜靜的月影像沉入水中的玉壁。
7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
譯：我曾經(jīng)探求過(guò)古代品德高尚的人們的思想感情，或許不同于(以上)兩種心情。
8、不以物喜，不以己悲。
譯：不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。
9、居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其民
譯：在朝廷里做高官就為平民百姓憂(yōu)慮，不在朝廷做官就為君主擔憂(yōu)。
10、其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎。
譯：他們一定說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。
11、微斯人，吾誰(shuí)與歸?
譯：(如果)沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢?
12、登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
譯：登上這座樓就會(huì )感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯暢飲，真是喜氣洋洋呀。(寵，榮耀;偕，一起)
三、文學(xué)常識
1、《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者是范仲淹，字希文，北宋初期著(zhù)名的政治家、文學(xué)家，死后謚號文正，世稱(chēng)“范文正公”，有《范文正公集》傳世。
2、岳陽(yáng)樓與武漢的黃鶴樓、南昌的滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。
3、出自本文的成語(yǔ)。
百廢具興政通人和氣象萬(wàn)千心曠神怡浩浩湯湯
4、文章中心概括：本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，也表達了友人滕子京的勸勉和期望之情。
四、理解性默寫(xiě)
1.贊美滕子京政績(jì)的句子是：政通人和、百廢具興
2.寫(xiě)洞庭月夜美景的句子是“而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極�！�
3.《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)夜晚洞庭湖波光月影的句子是：浮光躍金，靜影沉璧
4.從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是：銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子是：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
5.由'四面湖光歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭'這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話(huà)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
6.面對人生中成功的歡樂(lè )和失敗的痛苦，我們應擁有不以物喜，不以己悲的心態(tài)。(用《岳陽(yáng)樓記》中原句答)
7.與“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”相照應的句子是：居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君。
8.突出表達作者曠達胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。
9.與現在“吃苦在前，享樂(lè )在后”的精神相似的句子是：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
10.我們在任何時(shí)候都應該樂(lè )觀(guān)曠達的胸襟面對生活，而不是患得患失，正如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的“不以物喜，不以己悲”。
11.《岳陽(yáng)樓記》中的“居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君”表現了“古仁人”在不同的處境中都憂(yōu)國憂(yōu)民的思想境界。
五、問(wèn)題探究
1、滕子京“謫守巴陵郡”，卻仍然“重修岳陽(yáng)樓”這說(shuō)明了什么?
答：說(shuō)明滕子京在逆境中仍然奮發(fā)治理政事，也具有古仁人“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟。
2、三、四兩段寫(xiě)出哪兩種不同的景色及遷客騷人的不同覽物之情?
景色一：天氣陰冷(陰);相關(guān)覽物之情：去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏。(悲)
景色二：春光明媚(晴);相關(guān)覽物之情：心曠神怡，寵辱偕忘。(喜)
3、作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?
討論并歸納：“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉人議論，突出古仁人“不以物喜，不以已悲”的豁達胸懷和高尚情操。突出全文的主旨。
4、遷客騷人的思想感情與古仁人的思想感情有什么不同?
答：悲喜觀(guān)不同;遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君�！�
5、“居廟堂之高”和“處江湖之遠”分別指什么?“進(jìn)”和“退”分別照應什么?
“居廟堂之高”指在朝廷做官，“處江湖之遠”指不在朝廷做官。
“進(jìn)”照應“居廟堂之高”，“退”照應“處江湖之遠”。
6、范仲淹借此文委婉地表達了對滕子京的勸勉，結尾發(fā)出“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的感慨。就全文來(lái)看，這句有何言外之意?
一方面表達對友人的勸勉之意，希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠;
另一方面也含蓄地表達了自己愿與古仁人同道的曠達胸襟和遠大抱負。
7、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”表現出作者怎樣的思想境界?
憂(yōu)國憂(yōu)民、以天下為己任的政治抱負，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享受在后的品德。
8、九百多年前，作者提出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想，曾被無(wú)數仁人志士奉為座右銘。聯(lián)系社會(huì )生活，談?wù)勥@種思想在當今所具有的現實(shí)意義。
答：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”是一種以天下為已任，憂(yōu)國憂(yōu)民的的濟世情懷，是一種吃苦在前，享受在后高尚精神，在當今仍有很好的現實(shí)意義。雖然我們身處和平年代，但是還會(huì )面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享受在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強林之中。
9、距離范仲淹近千年的現代人，是否還有必要具備“古仁人之心”請簡(jiǎn)述你的看法?
示例：有心要具備“古仁人之心”。①因為現代社會(huì )競爭激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達面對，練就一顆平常心才能立于競爭前列。②雖然我們身處和平年代，但是還會(huì )面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享受在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強林之中。
10、岳陽(yáng)樓風(fēng)景管理處擬在門(mén)票上印制“岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介”，請你根據文章內容寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字。
示例：岳陽(yáng)樓位于湖南岳陽(yáng)，是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝之一。登上岳陽(yáng)樓可以觀(guān)賞洞庭湖的壯美景象。歷代文人墨客登臨抒懷。寫(xiě)下了許多名篇佳作。宋代文學(xué)家范仲淹曾寫(xiě)下千古絕唱《岳陽(yáng)樓記》，岳陽(yáng)樓因此聞名天下。
11、古人描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)句：
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城(孟浩然)
吳楚東南坼，乾坤日夜浮(杜甫)
巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋(李白)
12、“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
13、微斯人，吾誰(shuí)與歸?”中的“斯人”指什么人?這個(gè)句子所運用的句式，對表達作者的思想起什么作用?
答：“斯人”指“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的人(或古仁人)。句子運用的感嘆和反問(wèn)句式，強烈表達了作者渴望與“斯人”同道的理想和愿望。也含蓄地表達了對友人的勸勉和期望之情。
《岳陽(yáng)樓記》教案9
【教學(xué)安排】
一、初一上期，二班的孩子們就提前背誦了初二下期的課文《岳陽(yáng)樓記》。
二、第一課時(shí)，創(chuàng )意朗讀。主要方法和上一屆的《絕唱——》美文誦讀課的方式相近。以美讀初步進(jìn)入課文。特別難忘的是廖思琦小組用書(shū)法、舞蹈詮釋了文本之美。很有創(chuàng )意。參加創(chuàng )意朗讀的還有冉雪立、鄭可、龍天河、余秋帆、楊森瑞。領(lǐng)讀的是周虹宇、黎建志、龍天河。應該說(shuō)，在進(jìn)入咬文嚼字之前，美讀的準備非常充分了。
三、第二課時(shí)，咬文嚼字，從“大美”入手討論《岳陽(yáng)樓記》之美。名篇的解讀如汗牛充棟，教案設計也豐富多彩。我想，“大美”這個(gè)角度應該是一個(gè)比較新奇的角度吧，小而深，由此切入，學(xué)生應該有比較厚重的收獲。從課堂教學(xué)實(shí)效來(lái)看，我的教學(xué)預測基本準確。
四、課外完成練習冊《點(diǎn)金訓練》。我的天，從應試教育這個(gè)角度來(lái)看，這本輔導書(shū)編得實(shí)在太好了。所有基礎知識幾乎條分縷析地一網(wǎng)打盡，還和中考聯(lián)系得很緊。這根本就是一本變了臉的教參。我想，學(xué)生手里拿著(zhù)這樣一本書(shū)，教師如果對文本沒(méi)有獨特的詮釋?zhuān)娴氖遣桓疑险n啊!這本書(shū)要求學(xué)生認真做，自己批改。我認真檢查，但從不評講。實(shí)在太無(wú)聊了。純粹應付考試的東西，我都反感。如果中考不這樣考，我絕對不會(huì )讓學(xué)生做。課外練習的最好方式，還是應該繼續閱讀同類(lèi)作品或者閱讀同類(lèi)解讀作品。
所以，還是在戴著(zhù)鐐銬跳舞。努力爭取跳得好點(diǎn)兒罷了。
【第二課時(shí)課堂實(shí)錄片段】
師：讀了《小石潭記》和《岳陽(yáng)樓記》，請談?wù)勀銖恼w上感覺(jué)到的它們的不同。
生：《小石潭記》是純粹的情景交融，而《岳陽(yáng)樓記》既有情景交融，又有單獨的記敘段、描寫(xiě)段、抒情議論段。
生：《小石潭記》作者的情感的變化很微妙，而《岳陽(yáng)樓記》作者情感的變化跌宕起伏。
生：《小石潭記》的主色調有些憂(yōu)傷，而《岳陽(yáng)樓記》的主色調很開(kāi)朗鮮明。
生：《小石潭記》很“小”，旅程很短，景點(diǎn)很小，作者情感很細膩，是一種“小美”。而《岳陽(yáng)樓記》給人大氣磅礴的感覺(jué)。是一種大美。(特別記憶：這句話(huà)是王夢(mèng)雨同學(xué)說(shuō)的，太經(jīng)典了。我們基礎不好但是一直在努力的王夢(mèng)雨越來(lái)越有靈氣了。向她敬禮。)
師：同學(xué)們真有洞察力!《岳陽(yáng)樓記》是一種典型的“大美”。范仲淹是如何通過(guò)文字來(lái)表達傳遞這種大美的呢?今天我們就圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討。請同學(xué)再此朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，不要討論，獨立思考，然后暢所欲言。
(生高聲朗讀)
生(沈丹婷)：作者寫(xiě)的景物本身就很大。我是從“銜遠山，吞長(cháng)江”看出來(lái)的。
師：注意咬文嚼字，分析感悟有理有據，不能只說(shuō)結論。
生：“銜”字和“吞”字很有氣魄。
生：為什么有氣魄呢?還要深入。
生：能夠把山銜著(zhù)，把浩浩蕩蕩的長(cháng)江吞進(jìn)肚子里去，還不夠氣魄嗎?
師：哦，是吞進(jìn)肚子里面去嗎?
生：應該是互相吞吐。只有洞庭湖和長(cháng)江都浩大的時(shí)候，才用這個(gè)詞。
師：我想如果我來(lái)寫(xiě)，我就寫(xiě)“連遠山，接長(cháng)江”或者“咬遠山，吃長(cháng)江”，如何?
生(王悅)：不好�！般暋焙汀巴獭庇袆�(dòng)態(tài)，似乎可以讓我們看到水波動(dòng)蕩的感覺(jué)，“連”和“結”就沒(méi)有動(dòng)態(tài)美了�！耙А焙汀俺浴苯o人的感覺(jué)很兇惡，不美。而且“咬”和“吃”也沒(méi)有“銜”那么悠閑大氣，雍容大度。
(中途不斷組織引導學(xué)生朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)鍵句，略，朗讀一直貫穿全課，下文也略)
生(楊森瑞)：我覺(jué)得不應該忽略“山”是“遠山”，山是聯(lián)綿不絕的。洞庭湖和聯(lián)綿不絕的山連接在一起，更顯闊大。
師：很有見(jiàn)解!同學(xué)們再聯(lián)系前后文看看。
生：作者說(shuō)“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，這個(gè)“一湖”讓我感覺(jué)特別有氣魄，作者對洞庭湖充滿(mǎn)了肯定。如果改成為“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭湖”。意思沒(méi)有變，但是氣魄就差了。
師：這叫做數詞傳神，一詞傳神。
生：作者稱(chēng)巴陵為“勝狀”、“大觀(guān)”，這些詞語(yǔ)都讓我感覺(jué)到是一種大美。
師：是。有規模的美才能稱(chēng)為“大觀(guān)”�！都t樓夢(mèng)》中的大觀(guān)園就是這么來(lái)的——天上人間諸景備，芳名應賜大觀(guān)園。
生(梁明媚)：我從“北通巫峽，南極瀟湘”中也感受到大美�！氨薄焙汀澳稀北磉_出了地域的廣大�！巴ā焙汀皹O”更讓讀者感覺(jué)無(wú)邊無(wú)際。
師：讓地域的大來(lái)表達大美，這樣的例子還很多。大家再找一找，品一品。
生：上下天光，一碧萬(wàn)頃。
生：長(cháng)煙一空，皓月千里。
生(吳語(yǔ)寒)：“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”，“廟堂之高”和“江湖之遠”就從高低遠近的角度把空間距離拉得特別大，更顯示出無(wú)論處于何種境界范仲淹都以天下為己任的闊大情懷。
生(周子杰)：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”之所以成為千古名句，有一個(gè)重要原因就是“天下”這個(gè)詞語(yǔ)的應用，它讓我們感受到無(wú)限廣闊的生活世界和無(wú)限廣闊的內心世界。
師：說(shuō)得太好了!后來(lái)張藝謀在電影《英雄》中讓無(wú)名手書(shū)“天下”二字，說(shuō)不定也是受到了范仲淹的啟示呢。
生：還有反復出現的“憂(yōu)”和“樂(lè )”，似乎寫(xiě)盡了人生的所有情懷。
師：“進(jìn)”和“退”也幾乎是人在生活中的非此即彼的選擇。人生百態(tài)都寫(xiě)盡了。
生(龍天河)：剛才同學(xué)們說(shuō)的句子都能夠讓我們直接感受到范仲淹心胸的廣大，覺(jué)得他是一個(gè)頂天立地的人。但是我從“予觀(guān)夫巴陵勝狀”這句中也感受到范仲淹的高大。因為“予”在“巴陵勝狀”的襯托下似乎也變得高大了。
師：這樣的感受很獨特啊!這里面有正襯的效果。就像用青松高山襯托英雄的高潔挺拔一樣。(后來(lái)想到應該這樣點(diǎn)評：我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我也如是。我見(jiàn)岳陽(yáng)湖多雄壯，料岳陽(yáng)湖見(jiàn)我也如是�？上М敃r(shí)沒(méi)有能夠反應過(guò)來(lái))
生：“淫雨霏霏，連月不開(kāi)”，時(shí)間很長(cháng)。
生(楊珮璇)：“濁浪排空”也讓我感覺(jué)境界很闊大。
師：請咬文嚼字。
生：“濁浪”很有氣勢。
生：“排”字非常有力量。
師：改成為“濁浪擊空”如何?
生：不行�！芭拧庇信派降购Ｖ�，而“擊”就是那么一下子，力量有，但是地域太狹窄了。
師：這讓我們想起毛澤東的“百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”的“橫”字的.氣魄。
生：還有文中選擇的意象“山岳”、“商旅”、“日星”、“虎猿”等等都很大。
師：是啊，如果不是“虎嘯猿啼”而是“雞飛狗跳”，你可以比較，浩然之氣就少得多了。(生讀，全班哈哈大笑)
生：還有“蕭然”的是“滿(mǎn)目”，感慨是感慨到“極點(diǎn)”，也是一種大。
生(冉雪立)：“靜影沉璧”居然也讓我感覺(jué)到大，這是因為什么原因呢。
師：結合前后句子來(lái)分析。
生：月影要像沉入水中的璧玉，水面就必須特別平靜。
師：這個(gè)時(shí)候長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，水面確實(shí)很安靜。
生：“皓月”讓我感覺(jué)月亮特別大，特別白特別飽滿(mǎn)。
師：這里沒(méi)有波瀾壯闊驚濤駭浪，但是我們還是感覺(jué)到一種大美。就如莊子所說(shuō)：天地有大美——
生：而不言。
師：對啊，寧靜中也能創(chuàng )造大美，心靈的回聲雖然無(wú)言但是常常也能震天撼地。
師：會(huì )不會(huì )有人覺(jué)得沙鷗、錦鱗、岸芷汀蘭是小的呢?
生：這些景物確實(shí)都不大，但是，從字里行間，我們能夠感受到它們是聚合到一起形成了規模的。否則就不會(huì )出現“翔集”“郁郁青青”的壯觀(guān)了。
師：有見(jiàn)解!(課后想到應該這樣來(lái)點(diǎn)評：景語(yǔ)皆情語(yǔ)，如果不是心胸的闊大，心態(tài)的樂(lè )觀(guān)，同樣是鳥(niǎo)，那可能就是“揀盡寒枝不肯歇，寂寞沙洲冷”的鳥(niǎo)了)
師：能說(shuō)說(shuō)文中的人之“大”嗎?
生：范仲淹是一個(gè)頂天立地的大人，沒(méi)有他豪邁的心胸，就不能寫(xiě)出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的名句。
生：他的朋友滕子京也是一個(gè)“大人”，雖然遭到貶官，但是第二年就能夠讓巴陵郡“政通人和，百廢俱興”。
師：滕子京也是一個(gè)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的人!
生：“遷客騷人，多會(huì )于此”，這個(gè)“多”字很重要。這一類(lèi)人很“多”，范仲淹這樣寫(xiě)，用“多”來(lái)反襯出了像他們這樣心憂(yōu)天下的人很少。
師：太少了啊!所以，范仲淹才在最后感嘆到：微斯人，吾誰(shuí)與歸?
(指導學(xué)生反復朗讀)
師：同學(xué)們，這是一種人生的寂寞感，其實(shí)這里邊也有大。
生：范仲淹很寂寞，他的周?chē)秃芸諘纭?/p>
師：空白越多，寂寞感越深刻，偉人的選擇就顯得越發(fā)的可貴。
師：少與多形成了鮮明的對比。
(討論到這個(gè)地方的時(shí)候，我想到了魯迅的《自序》中的名句：獨有叫喊于生人中，而生人并無(wú)反應，既非贊同，也無(wú)反對，如置身毫無(wú)邊際的荒原，無(wú)可措手的了，這是怎樣的悲哀呵，我于是以我所感到者為寂寞。這篇文章在學(xué)習《藤野先生》的時(shí)候我作為拓展材料給學(xué)生讀過(guò)。沒(méi)有時(shí)間在課堂上提起，但是，學(xué)生心中應該有烙印的�；蛘邥�(huì )在未來(lái)的日子里豁然貫通的)
師：是啊，同學(xué)們，我們在抗震救災的這個(gè)時(shí)候來(lái)學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》，大家的感受應該更深。在民族的大災難面前，不是“微斯人，吾誰(shuí)與歸”，而是大災有大愛(ài)，大災出英雄，中華民族空前團結，無(wú)數人都做到了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)。同學(xué)們，這樣的生活，這樣的文字但愿能夠給大家的心中增添更多的浩然之氣。希望同學(xué)們都成長(cháng)為頂天立地的“大人”，有大胸懷，大眼光，大氣魄，大追求。
(因為沒(méi)有時(shí)間了，我推薦的二十句有“大情懷”的愛(ài)國名句沒(méi)有能夠拿出來(lái)，放在了第二天早上的積累時(shí)間讓學(xué)生們讀一讀，背一背。這些詩(shī)句為：
天下興亡，匹夫有責。
樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下。
志士不忘在溝壑，勇士不忘喪其元。
風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳
家事、國事、天下事，事事關(guān)心
位卑未敢忘憂(yōu)國，事定猶需待合棺。
捐軀赴國難，視死忽如歸。
一身報國有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
拼將十萬(wàn)頭顱血，須把乾坤力挽回。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。)
《岳陽(yáng)樓記》教案10
教學(xué)要點(diǎn)
1、誦讀全文。學(xué)習和積累文言詞匯。
2、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)設計
一、解題
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
“記”，古代一種無(wú)固定模式的文體，敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多，而且目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負；或闡述作者對某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)法上大體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是寓情理于事、景、物之中；一類(lèi)是由事、景、物之中自然生發(fā)出情理，而常以“卒章顯志”的方式表現出來(lái)。本文屬于第二類(lèi)。
二、朗讀正音
謫守zhé浩浩湯湯shāng朝暉hui遷客騷人sāo霪雨yín霏霏fēi潛形qián檣傾楫摧qiáng jí薄暮冥冥bó míng
岸芷zhǐ汀蘭tīng皓月hào心曠神怡yí寵辱偕志xié
三、學(xué)習第一段
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
1、[解釋]
政通人和：通，順利。和，和樂(lè )。增其舊制：增，擴大。制，規模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。以，來(lái)，表目的`的連詞。
[翻譯]
慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推行順利，百姓安居樂(lè )業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴展它舊有的規模，把唐代和當代的賢士、名家的詩(shī)賦刻在上面，（并）囑咐我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。
[成語(yǔ)]政通人和百廢俱（具）興
2、理解
提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
3、小結：寫(xiě)作記緣由。著(zhù)重說(shuō)滕子京謫守后的政績(jì)，由此生發(fā)出一篇之意。
四、學(xué)習第二段
予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
1、[解釋]
予觀(guān)夫巴陵郡勝狀：夫，那。勝狀，勝景，好景色。
在洞庭一湖：一，整個(gè)。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也：就是。南極瀟湘：極，最遠到達（某處）得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì )。
[翻譯]
依我看來(lái)，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著(zhù)遠方的山脈，吞噬著(zhù)長(cháng)江的流水，浩浩蕩蕩，無(wú)邊無(wú)際�；蛟缁蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓�，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。這些就是岳陽(yáng)樓的壯麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。既然這樣，那么，（此地）北面通向巫峽，南面直達瀟湘，被降職外調的官員和不得志的詩(shī)人大多在這里聚會(huì )，他們觀(guān)賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧？
[成語(yǔ)]氣象萬(wàn)千
2、理解
提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長(cháng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
�。�1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長(cháng)江”。
�。�2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。
�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。
提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢，轉入寫(xiě)什么？
寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
提問(wèn)：“覽物之情，得無(wú)異乎”怎么理解？在文中起什么作用？
看了自然景物而觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？
一個(gè)“異”字，領(lǐng)出下文“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。
3、小結：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
五、學(xué)習第三段
若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
1、[解釋]
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉：去國，離開(kāi)國都。滿(mǎn)目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。極，到極點(diǎn)。
[翻譯]
在那春雨連綿不斷，整月不晴的時(shí)候，陰冷的風(fēng)怒吼著(zhù)，渾濁的浪翻騰到空中；日月星辰的光輝消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和旅客無(wú)法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；（特別是）在傍晚時(shí)分，湖上一片昏黑，（只聽(tīng)到）老虎的長(cháng)聲吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)人們登上這座樓來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生被貶離開(kāi)京城，懷念家鄉，擔心遭到誹謗和諷刺的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨橫生而十分悲傷的了。
2、理解
兩句話(huà)，前一句話(huà)寫(xiě)景順序怎樣？
天氣→湖面景象→遠處景象→人物→動(dòng)物
提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì )有這樣的心情？
極力渲染“悲”的氣氛。（描寫(xiě)）因己而悲。（抒情）
六、布置作業(yè)
《岳陽(yáng)樓記》教案11
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的現代散文佳作。學(xué)習時(shí),門(mén)生可在聽(tīng)課文范讀灌音、看“岳陽(yáng)樓勝景”錄像的過(guò)程中,充實(shí)感受本文言語(yǔ)凝練、形象而富有音樂(lè )美的特點(diǎn)。對文章體現的深入的頭腦內容的理解,可在教師的開(kāi)導點(diǎn)撥下完成。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法正確理解難詞、難句,可以經(jīng)過(guò)讓門(mén)生借助工具書(shū)自學(xué)。在此底子上構造討論來(lái)完成。言語(yǔ)文字的.美感,宜在重復誦讀中體會(huì )。警句的深入內在,宜在教師得當增補背景知識下理解。
學(xué)法引導
范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的頭腦境界應該怎樣評價(jià),是學(xué)習的一個(gè)疑點(diǎn),宜在教師的引導下,接洽作者所處的特定社會(huì )階段,進(jìn)行正確地闡發(fā)。岳陽(yáng)樓記教案
四、課時(shí)擺設二課時(shí)五、教具學(xué)具預備灌音機、影碟機六、師生互動(dòng)運動(dòng)設計一.門(mén)生借助書(shū)下注釋,工具書(shū)自學(xué)文章,理解難詞、難句,了解文意。二.門(mén)生結合聽(tīng)范讀,看碟片和自在誦讀,一邊明白岳陽(yáng)樓美景,一邊感受本文語(yǔ)句參差有致,富于音樂(lè )美的特點(diǎn)。
預習
一.查字典,讀準下列加點(diǎn)字的拼音。
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī)20xxqq唯美傷感網(wǎng)名遷客墨客(sāo)
霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng) 皓月(hào)
心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
二.朗誦全文,做到根本成誦。
霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
三.查字典,比較注釋,試翻譯課文。
二、導入
一.作家作品簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓記教案
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。學(xué)習心得體會(huì )范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家。他出身清貧,幼年喪父,對基層人民的痛苦感受較深。曾提出十條革新步伐,因遭守舊派阻擋罷政,于慶歷五年貶放鄧州,當前還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市東南的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳都城督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(七一六),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)。岳陽(yáng)樓記教案
一零四六年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)富厚的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》
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《岳陽(yáng)樓記》教案12
教學(xué)目標
1、文體復習，了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。
2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)及其作用。
4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯。
教學(xué)重點(diǎn)
人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。
教學(xué)難點(diǎn)
疑難句子及句式的翻譯
教學(xué)方法
情景陶冶法、講解法、練習法
教學(xué)準備
習題、實(shí)物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本
教學(xué)程序
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景配樂(lè )詩(shī)朗誦
指名讀：
成就可以更大，但你必須大膽夢(mèng)想。當然實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對挑戰。這樣你才能在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中適應壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢(mèng)，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。
情感體驗
古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩(shī)書(shū)的志士。由于對認識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認識，創(chuàng )作的作品往往更有意味和品位。
學(xué)生舉例：
如：屈原的'《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。
明確目標
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發(fā)自?xún)刃纳钐師o(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）
復習過(guò)程
1、提示三篇文章的基礎知識
2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結合。
板書(shū)：敘事，描寫(xiě)，議論
3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？
板書(shū)：說(shuō)：闡述作者對某些問(wèn)題的看法序：臨別贈言
4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè )常憂(yōu)《岳陽(yáng)樓記》因國而樂(lè )《醉翁亭記》因景而樂(lè )過(guò)度：“樂(lè )”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現方式是一樣的，都是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現。
5、勾畫(huà)突出景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化
6、練習描寫(xiě)景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像
點(diǎn)撥：語(yǔ)言?xún)热葜髦?/p>
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官，但對貶官的態(tài)度不同。
C都有景物描寫(xiě)，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對現實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱(chēng)記。
學(xué)生舉例：
依據問(wèn)題，分行思考，選代表作答：
1、《小石潭記〉中先寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)悄傖幽邃，如何理解這一樂(lè )一憂(yōu)。
2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè )意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè )”中的“樂(lè )”的內涵是否相同。
學(xué)生動(dòng)筆：
小結：
同是寫(xiě)景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。
學(xué)生閱讀理解學(xué)生習作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標。
寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥完成目標。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。
練習
布置習題：
練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。
課堂小結稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(cháng)的遭貶過(guò)程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著(zhù)信念走向春的田野，劃出美麗的詩(shī)文！
《岳陽(yáng)樓記》教案13
教學(xué)目標
知識目標
1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯
2、理清文章思路、了解寫(xiě)作意圖
3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下人之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下人之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想能力
目標
1、誦讀指導
2、中考知識遷移
情感目標
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想情感
2、結合實(shí)際領(lǐng)會(huì )作者博大的胸襟和曠達的思想情懷教學(xué)過(guò)程
一、導入
這節課我們將繼續學(xué)習第二十七課《岳陽(yáng)樓記》請大家觀(guān)看幻燈片現在大家所看大到的圖片即是岳陽(yáng)樓的岳陽(yáng)樓使建于唐代，現在我國湖南境內，它和滕王閣、黃鶴樓并稱(chēng)我國南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而名傳四方有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之譽(yù)現在大家欣賞到的是岳陽(yáng)樓的兩幅遠景圖
二、復習
(一)下面我們一起回憶一下上節課的教學(xué)內容安排：
1、了解了本文的文常知識以及寫(xiě)作背景
2、疏通全文文意
3、概括段義
記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無(wú)異乎”一問(wèn)，引出下文抒情用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鮮明對比抒發(fā)作者的.闊大胸襟和政治抱負(二)知識檢驗
1、《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者，字希文，蘇州吳縣人，他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。慶歷三年，曾提出十條改革措施，包括限制以“私蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州
2、解釋下劃線(xiàn)詞語(yǔ)
增其舊制通“增”增加擴大前人之述備矣詳盡，日光至若春和景明日光，予嘗求古仁人之心曾經(jīng)。微斯人，吾誰(shuí)與歸沒(méi)有，百廢具興通“俱”都，屬予作文以記之通“囑”囑托
3、翻譯句子
1、覽物之情，得無(wú)異乎?
看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?
2、登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)饞畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲矣
登上這座樓，就有離開(kāi)國都思念家鄉之意，滿(mǎn)眼都是蕭條的景象，感慨和悲傷的心情到了極點(diǎn)
3、或異二者之為?
或許不同于上述兩種人的心情?
4、不以物喜，不以己悲
不因為外物的好壞和自己的得失或喜或悲
5、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后再樂(lè )
三、講授新課
(一)接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習新課
師：請大家看圖片，根據上節課所學(xué)的內容請判斷這是表現哪段內容的圖片?(第二自然段)師：第一自然段交待了滕子京的政績(jì)和寫(xiě)作緣由從表達方式上屬于敘事
師：這一段的內容安排作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢，轉入寫(xiě)什么? (遷客騷人的覽物之情)
師：作者的寫(xiě)作思路由第一自然段的敘事轉入寫(xiě)景再轉入抒情表明由寫(xiě)景轉為抒情的句子是(覽物之情的無(wú)異乎) (二)再請同學(xué)看這幅畫(huà)面這又是表現哪段內容的圖片?(第三自然段)
師：齊讀3自然段思考：
1、這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì )有這樣的心情?
(悲的氣氛;以己悲)
2、第3段寫(xiě)悲景抒悲情，找出體現“悲”景意味的詞句;體現悲情意味的句子
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調應表現為?(語(yǔ)調較低沉)
(三)再請同學(xué)看這幅畫(huà)面這又是表現哪段內容的圖片?(第四自然段)
師：齊讀4自然段思考：
1、這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì )有這樣的心情?
(喜的氣氛;以物喜)
2、第4段寫(xiě)喜景抒喜情，找出體現“喜”景意味的詞句;體現喜情意味的句子
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調應表現為?(語(yǔ)調較高、輕快) 4、以上兩個(gè)自然段從內容和表達方式上是相同的，都是寫(xiě)景議論相結合
(四)師：齊讀5自然段思考：
1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜，不以己悲)
2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京，從而表示對友人的勸勉之意) 3、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想孟子：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也”這里說(shuō)的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下”于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義4、師：結合當今時(shí)代，結合生活實(shí)際，談?wù)劇安灰晕?/p>
喜，不以己悲”和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”給你怎樣的啟示
抒情轉入議論
(五)誦讀指導
在剛才同學(xué)們齊讀課文的時(shí)候，幫大家簡(jiǎn)單的概括誦讀的方法，下面系統的給大家歸納誦讀的方法并加以實(shí)踐練習語(yǔ)調語(yǔ)調的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接較高——表達輕松歡悅、激憤熱烈的感情較低——表達沉重憂(yōu)傷、低回婉約的感情練習 ———三、四自然段重音以語(yǔ)意的主次為依托即，作者著(zhù)意突出的內容就要加上重音練習 ———節奏節奏即停頓，其原則首先是不破讀練習 ———予嘗求古仁人之心屬于作文以記之以上方法請同學(xué)們熟記，并在實(shí)踐中運用鞏固誦讀指導就到這里
(六)知識遷移練習
1、一詞多義
固國不以山溪之險初極狹，才通人國國恒亡通正通人和，百廢具興則有去國懷鄉鳴之而不能通其意
或而或長(cháng)煙一空
或異二者之為
居廟堂之高則憂(yōu)其民
居面山而居
居十日曠土地平曠
則有心曠神怡
2、下列詞語(yǔ)中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項是：
A厚此薄彼B日薄西山C廣種薄收D厚今薄古
四、小結
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應有的政治抱負，并以此規箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái)，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來(lái)聲調鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
《岳陽(yáng)樓記》教案14
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：
(一)《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人;表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
(二)教學(xué)目標
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
�、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上，培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二.教材處理
(一)學(xué)情分析
我們面對的是初二學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學(xué)法
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
2、學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸�(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)流程(第三課時(shí))
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的'文化資料(名聯(lián)和詩(shī)詞)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
(二)新課學(xué)習
1、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流，為展示做準備。
4、展示交流結果。
1、句式美
----本文駢散結合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用，短到一個(gè)字，長(cháng)到九個(gè)字，參差錯落，讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
�、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(cháng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長(cháng)煙散盡，隨著(zhù)夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《觀(guān)滄�！分写蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬(wàn)象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開(kāi)闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫(xiě)洞庭湖雄偉壯觀(guān)的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫(xiě)洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江——長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、表達美
----文章將敘事、寫(xiě)景，抒情、議論自然結合起來(lái)，記事簡(jiǎn)明、寫(xiě)情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
----“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè )，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時(shí)弊，積極進(jìn)取。
----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)
7、課堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8.布置作業(yè)：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
這篇語(yǔ)文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
《岳陽(yáng)樓記》教案15
【教學(xué)設計思路】
這篇文章內容充實(shí)，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會(huì )；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會(huì )；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節。
組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強對課文的感性認識。
組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題，教師在此環(huán)節作適當點(diǎn)撥即可。
引導學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美，學(xué)習文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法，提高鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、耪莆找恍┏Ｒ�(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。
�、普J識作者、寫(xiě)作背景及文體特征。
�、歉攀霰疚膶�(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。
�、缺痴b課文。
2、能力目標：
�、胖笇W(xué)生朗讀，繼續提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。
�、拼Ρ疚臄⑹�、寫(xiě)景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
�、谴Ρ疚牡牧⒁饷�、意境美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。
3、情感目標：
思考本文名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會(huì )生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開(kāi)拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫(xiě)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。
2、學(xué)習課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。品味意境，理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。
2、理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、文獻法。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、品讀法。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
導入新課；資料展示，創(chuàng )設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽(yáng)樓，增強對課文的感性認識；教師指導學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計一：
岳陽(yáng)樓上有一副對聯(lián)：
后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
問(wèn)：范希文是誰(shuí)？“后樂(lè )先憂(yōu)”是何意？請從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。
設計二：
同學(xué)們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”更是傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》遂成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習這篇美文。
設計三：
多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫(huà)，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀(guān)賞興趣。洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映，自古以來(lái)就是令人神往的江山勝地；岳陽(yáng)古稱(chēng)巴陵，位于洞庭湖與長(cháng)江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（1046），一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽(yáng)樓作記，千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。
二、資料展示，增強對課文的感性認識
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的`資料，先在小組內交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或實(shí)物投影顯示。在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
多媒體顯示：
1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹（989～1052），宇希文，蘇州吳縣（現江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023～1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年（1043），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。
2、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門(mén)樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年，張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽(yáng)樓，常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽(yáng)樓遂名揚天下，便成了歷代的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠�，F在岳陽(yáng)樓是清代同治六年（1886）重修的。
3、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（1046）作。宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務(wù)，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽(yáng)市）。滕子京治岳州頗有政績(jì)，于是重修岳陽(yáng)樓。（此樓原建于唐初，在現在湖南省岳陽(yáng)市，就是舊縣城西門(mén)城樓，樓高三層，下瞰kàn洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周?chē)h(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫(xiě)了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放洞庭湖湖景畫(huà)面，配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)課文，初步感知文意。
教師提示一些字的讀音：
多媒體顯示：
�、派郑�
滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）淫雨（yín）
浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）
檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）心曠神怡（yí）
�、仆僮郑�
百廢具興（通“俱”，都、全、皆）
屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）
2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導：
�、抛⒁庾x出駢句的節奏美、散句的變化美。
�、谱⒁馇楦械恼w把握，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。
第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。
第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開(kāi)朗雄渾�！扒叭酥鰝湟印闭Z(yǔ)調轉入平緩，“然則”引出新意境，語(yǔ)調應升高�！暗脽o(wú)異乎”應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
第三段以“若夫”起筆，意味深長(cháng)。以下的寫(xiě)景文字，由天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。
第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫(xiě)景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂(lè )和暢的韻味�！按藰�(lè )何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。
第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，注意三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。
4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。
5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。
四、譯讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生默讀課文，參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自行疏通文句，翻譯課文，并畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間就疑難問(wèn)題展開(kāi)討論交流，共同解疑、釋疑。
3、以學(xué)習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問(wèn)題展開(kāi)討論。教師巡視各組，酌情給予指導點(diǎn)撥。
4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，了解文言知識。
資料內容如下：
�、乓辉~多義：
予觀(guān)夫巴陵勝狀（那）
夫環(huán)而攻之（發(fā)語(yǔ)詞，不譯）
未幾，夫聲起（丈夫）
去國懷鄉（離開(kāi)）
西蜀之去南海（距離）
委而去之（逃離，逃亡）
若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)（放晴，散開(kāi)）
旁開(kāi)小窗（開(kāi)設，設置）
開(kāi)我東閣門(mén)（打開(kāi)）
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（就是，判斷詞）
然則北通巫峽（那么，連詞）
居廟堂之高則憂(yōu)其民（就）
予觀(guān)夫巴陵勝狀（看）
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景色）
北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）
浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極（窮盡）
政通人和（和樂(lè )）
春和景明（和煦）
薄暮冥冥（迫近）
妄自菲�。ǹ床黄�，輕視）
予觀(guān)夫巴陵勝狀（好，美麗的）
環(huán)而攻之而不勝（取勝）
而或長(cháng)煙一空（有時(shí)）
或異二者之為（或許、也許）
�、乒沤癞惲x：
越明年（第二年，今義，相對于“今年”）
屬予作文以記之（寫(xiě)一篇文章，今，學(xué)生作為練習所寫(xiě)的文章）
去國懷鄉（離開(kāi)，今義，前往；國都，今義，國家）
進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)（進(jìn)，入朝為官；退，隱居鄉野。今無(wú)此義）
沙鷗翔集（鳥(niǎo)停在樹(shù)上，今義泛指聚集）
�、墙忉屜铝屑雍诘脑~：
滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動(dòng)詞，“做……太守”）
百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）
或異二者之為（動(dòng)詞用作名詞，表現行為）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )（在……之前；在……之后）
�、入y句翻譯示例：
�、僬ㄈ撕�，百廢具興：政事順利，百姓安居樂(lè )業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
�、阢曔h山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；它連接著(zhù)遠方的山脈，吞吐著(zhù)長(cháng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無(wú)邊。
�、塾[物之情，得無(wú)異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì )有不同吧？
�、荛L(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著(zhù)金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。
�、莶灰晕锵�，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）
�、尴忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )：比天下人憂(yōu)慮在前，比天下人享樂(lè )在后。
�、呶⑺谷�，吾誰(shuí)與歸：如果沒(méi)有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢？
五、披文入理，理清行文思路，指導學(xué)生背誦，并體會(huì )多種表達方式綜合運用的藝術(shù)效果
1、教師要求學(xué)生復述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：
選五位同學(xué)發(fā)言：
生1：第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫(xiě)一篇文章記述這件事。
生2：第二段由岳陽(yáng)樓的大觀(guān)過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫(xiě)湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時(shí)間上寫(xiě)洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象，燃后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”一句小結。接下來(lái)，作者轉寫(xiě)登樓覽物之情，設想遷客騷人觀(guān)洞庭時(shí)的主觀(guān)感受。
生3：第三段寫(xiě)覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿(mǎn)目蕭然，觸景傷情，更會(huì )感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉的憂(yōu)愁。并且會(huì )憂(yōu)心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
生4：第四段寫(xiě)覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著(zhù)湖光，湖光映著(zhù)天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著(zhù)無(wú)邊的歡樂(lè )。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì )心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開(kāi)懷，那是多么的欣慰和歡喜��！
生5：第五段對前兩段所寫(xiě)的兩種覽物之情一概加以否定，表現了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說(shuō)，我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀(guān)環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂(yōu)慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時(shí)候，就為國君而憂(yōu)慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè )呢？他們必定這樣回答：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒(méi)有這種人，我追隨誰(shuí)去呢？
教師總結：全文共分三部分，第一段為第一部分，交寫(xiě)作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)，第三、四段兩個(gè)排比段分寫(xiě)“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心，多媒體顯示全文結構圖：
2、學(xué)生根據板書(shū)提示，熟讀課文，背誦課文。
六、布置作業(yè)
1、選出與課文內容相同的一項………………………………………（）
A、銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯。
B、沙鷗翔集。錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
C、陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。
D、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠則猶其君。
�。ㄌ崾荆捍祟}意圖在考查背誦。選C）
2、在以下成語(yǔ)中任選幾個(gè)寫(xiě)一段寫(xiě)景文字：
政通人和百廢具興浩浩湯湯氣象萬(wàn)千春和景明長(cháng)煙一空皓月千里心曠神怡
�。ù鸢嘎裕�
3、背誦全文。
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