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岳陽(yáng)樓記教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的岳陽(yáng)樓記教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
岳陽(yáng)樓記教案1
教學(xué)目標:
1、初步了解文章的基本內容
2、有感情地誦讀
3、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義及用法
教學(xué)重、難點(diǎn):同目標2、3
教學(xué)用品:錄音機
教學(xué)環(huán)節
師生共研內容
教學(xué)法指導
修正欄
導入:
合作探究
同學(xué)們,這里有一副對聯(lián):四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。你們能知道:它涉及的是哪篇文章,哪一個(gè)人嗎?
范仲淹是北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家。他出:身貧寒,為官以后始終嚴于律己,以人民疾苦為念,并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝,救濟族中貧寒的人,死后無(wú)余財;在朝廷則敢于直言進(jìn)諫,被歐陽(yáng)修譽(yù)為“立朝有本末”,雖屢遭貶謫,而全不在意。俗話(huà)說(shuō),“文如其人”。今天,我們就來(lái)學(xué)習范仲淹的代表作.《岳陽(yáng)樓記》,看看他是怎樣通過(guò)自己的文章來(lái)真切地表達自己的思想,又表達了怎樣的思想。
(一)誦讀課文
1自主朗讀
學(xué)生自由讀課文,正音,整體感知課文。
2指名朗讀
3分組活動(dòng)
【投影】①謫(zhé)屬(同“囑”)(zhǔ)浩浩湯湯(shāng)
若夫(f0)憂(yōu)讒畏譏(chán)偕(×īé)
【投影】②銜/遠山,吞/長(cháng)江
不以/物喜,不以/己悲。
先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。
4聽(tīng)錄音,可以輕聲跟讀。
5再次自由讀,讀通課文。
6.展示交流
指名學(xué)生朗讀,學(xué)生自由點(diǎn)評。
【討論】朗讀每一小節應帶著(zhù)怎樣不同的感情?‘為什么?
(二)合作交流,解談探究,學(xué)習一、二節
1.自學(xué)尋疑。
引導學(xué)生充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)閱讀前兩節?谑鑫恼麓笠,疑難處作出標記。
2.互助答問(wèn)
鼓勵學(xué)生大膽提出疑問(wèn),回答力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性。
3.積累突破
指導學(xué)生積累重點(diǎn)字詞,對照投影內容自我檢測。
【投影】解釋下列各句中加點(diǎn)的字,并理解句意。
、僬ㄈ撕,百廢具興
、诳烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。
歲賦其二
更若役,復若賦
、塾栌^(guān)夫巴陵勝狀
、苡[物之情,得無(wú)異乎?
4.引導分析
討論這兩節在文中的作用。
(三)課堂小結
學(xué)生談學(xué)習收獲。
指名回答。板書(shū)岳陽(yáng)樓記范仲淹
簡(jiǎn)介范仲淹
1引導學(xué)生放聲自由朗讀課文,利用書(shū)下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。
引導評價(jià)
3指導學(xué)生對照投影內容,分小組朗讀課文(相互糾正字音和斷句)
6【點(diǎn)撥】第1節用敘述性的.平和的語(yǔ)調誦讀。第2節是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪,應帶著(zhù)贊美之情朗讀。第3節是對陰雨天景色的描繪,畫(huà)面陰冷,感情悲傷,誦讀時(shí)語(yǔ)調要低沉,速度要緩慢,要讀出壓抑感。第4節是對晴天美好景色的描繪,畫(huà)面晴朗,感情喜悅,誦讀時(shí)語(yǔ)調要輕快,停頓宜稍短,要讀出喜悅感。第5節要把理性思考的韻味讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué).教師巡視視答疑。
指名回答
組織學(xué)生討論交流。
岳陽(yáng)樓記教案2
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過(guò)渡性的詞句,體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義:
。1)乃重修岳陽(yáng)樓
。2)屬予作文以記之
。3)予觀(guān)夫巴陵勝狀
。4)此則后陽(yáng)樓之大觀(guān)也
。5)前人之述備矣
。6)然則北通巫峽,南極瀟湘
。7)若夫霪雨霏霏
。8)薄暮冥冥
。9)登斯樓也,則有去國懷鄉
。10)至若春和景明
。11)而或長(cháng)煙一空
。12)寵辱偕忘
。13)或異二者之為
。14)是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)
b.翻譯:
。1)覽物之情,得無(wú)異乎?
。2)不以物喜,不以己悲。
。3)微斯人,吾誰(shuí)與歸?
。4)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )
二、精心導入
1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習目標。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論后,教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句,進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。
1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
2、第一節的“謫守”與第二節的哪個(gè)詞對應?他們被“謫”后的'心情會(huì )怎樣?
[明確]“謫守”與“遷客”對應。
3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫(xiě),請找出來(lái),讀一讀。
[明確]過(guò)渡句:“覽物之情,得無(wú)異乎?”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì )有不同呢?
[明確]“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡——悲;春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂(yōu)”呢?
[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,他們以“天下”為“憂(yōu)”,以“天下”為“樂(lè )”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?
[明確]既是自勉,更是勸慰友人。
7、另外,本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用,你能把它們找出來(lái)嗎?
[明確]“觀(guān)夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語(yǔ)的運用,使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。
教師小結:全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書(shū)(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲
。淳笆闱椋ㄓ汕槿胱h)
先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )
學(xué)生自由朗讀一遍課文,進(jìn)一步體會(huì )敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導背誦:
a.全文結構:敘事——寫(xiě)景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關(guān)鍵詞句:
謫守——觀(guān)夫——然則——覽物之情,得無(wú)異乎?——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結:
同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們去賞析,去探究,比如還有文中的對偶句,凝練優(yōu)美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會(huì )曠達我們的心胸,照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè):
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段,寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng )作)。
岳陽(yáng)樓記教案3
【學(xué)習目標】:
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。
2、培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,進(jìn)入詩(shī)文意境。
3、體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。
2、體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。
2、體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
【教學(xué)方法】:
通過(guò)對比分析,提高學(xué)生學(xué)習和鑒賞古詩(shī)文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】:
2課時(shí)
【教學(xué)用具】:
多媒體課件
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】:
第二課時(shí)
一、復習并導入新課:
1、檢查背誦《詩(shī)兩首》。
2、《岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介:
袁中道,明代文學(xué)家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士,官至南京吏部郎中。少即能文,長(cháng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時(shí)稱(chēng)三袁,同為公安派。其績(jì)稍遜于宏道。反對復古擬古,認為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,天下無(wú)百年不變之文章;提倡真率,抒寫(xiě)性靈。晚年針對多俚語(yǔ)纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調的主張。
二、感知課文:
1、請學(xué)生根據課文注解,理解課文內容。
提示:第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因;第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的的聯(lián)想和感慨。
2、根據課文回答問(wèn)題:
。1)、洞庭湖水勢浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)
提示:袁中道的文章用知識為我們客觀(guān)準確地回答了此問(wèn)題,他在文中談到如此盛大的水勢,是由以下幾種原因造成的。
第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規模。
第二,是長(cháng)江的水奔騰而來(lái)。
第三,二者相遇,九水不能抵擋長(cháng)江的水勢,水面擴大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里!
第四,岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì )之間”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
第五,樓前有君山,在君山上觀(guān)景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。
第六,在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn),但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。
第七,如果沒(méi)有君山,“莽莽洪流”一覽無(wú)余,比較單調;有了君山,就富于變化了。
結論是:岳陽(yáng)樓的景觀(guān)之美,就在于“得水而壯,得山而妍也!
。2)、找出文中表明作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對于這情感的變化,你有什么看法?
明確:予始四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。
提示:作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來(lái),可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng),而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑,在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的.時(shí)代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛(ài)可貴之處。
。3)、作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?
明確:作者在文中還聯(lián)系了宋朝藤子京、范仲淹,聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的藤子京因在官場(chǎng)上受到打擊而在賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )!
提示:用這樣的聯(lián)系來(lái)對照自己當時(shí)的人生經(jīng)歷,表現自己的人生感慨。袁中道認為藤子京不應該哭,因為他已經(jīng)在中央朝廷為著(zhù)名的諫議,用不了多久,就該有政績(jì)可報了,如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒(méi)有為保衛國家作出什么貢獻;遭逢兄長(cháng)病故,加上飄零異鄉,又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭,更是為個(gè)人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,即他文學(xué)創(chuàng )作中一追求的“獨抒性靈”。
三、對比閱讀,拓展延伸:
。◣熒餐懻撎骄浚
1、孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?
提示:杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線(xiàn)之外的戰亂(戎馬關(guān)山)、國家的命運聯(lián)系在一起,從而表達出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩(shī)文只限于自己個(gè)人的政治命運,思想境界很狹小。
2、從袁文中看,袁中道實(shí)地游歷了岳陽(yáng)樓,而據考證,范仲淹當年并未到岳陽(yáng),只是參照家鄉太湖和有關(guān)詩(shī)文資料,調動(dòng)想象,寫(xiě)成了這篇散文(參見(jiàn)汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》,作家出版社1992年版)。那么--
。1)、是否由于上述原因,袁中道描寫(xiě)的洞庭湖和岳陽(yáng)樓的景觀(guān)比范仲淹筆下的更為細致具體?
明確:相比之下,袁的文章是更為具體,不過(guò)詩(shī)意性不強,客觀(guān)性很強,如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節,洞庭湖并不怎么宏偉,不過(guò)像一匹綢緞而已,這表現出了散文的寫(xiě)實(shí)性、知識性趣味;而范的文章想象很豐富,已經(jīng)盡可能強化了詩(shī)意,詩(shī)化的抒情風(fēng)格很明顯。
。2)、范文的借景抒情、借景言志是否勝過(guò)了袁文,為什么?
提示:是的,范文大大勝過(guò)了袁文。在范文中,因為豐富的想象,意境也十分開(kāi)闊(它立足于國家命運,而非個(gè)人沉。,再加上其文中人格具有理想化的色彩,所以范文極大地表現了散文感情化、抒情化的特點(diǎn),自然他文章借景抒情、借景言志就勝過(guò)了袁文。
3、對比所學(xué)內容(本課《詩(shī)兩首》、杜甫《登岳陽(yáng)樓記》與本課《游岳陽(yáng)樓記》、范文《岳陽(yáng)樓記》),歸納概括詩(shī)歌與散文的異同。
提示:
。1)、詩(shī)言志,“志”是獨特的情感世界、個(gè)人的感情,甚至兒女私情,哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情,都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道,文章的社會(huì )功能,比詩(shī)歌嚴肅得多,也沉重得多!暗馈眲t不是個(gè)人的,而是主流的,是道德化的,甚至是政治化、規范化的意識形態(tài),它滲透著(zhù)作者對情感理想的追求。所以在散文中,人格往往帶有理想化的色彩。
。2)、歌與散文的“意”,也就是內容,沒(méi)有什么區別,不過(guò)就是形式不同而已。如果內容是米,散文就是把米煮成飯,詩(shī)歌就是把米釀成酒。飯沒(méi)有改變米的形狀,而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩(shī)歌是想象的,變異的,而散文則比較寫(xiě)實(shí)。
【課堂小結】:
通過(guò)古代詩(shī)文的對比學(xué)習,我們感受到了古代詩(shī)歌與散文的不同文化魅力,相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時(shí),老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化精髓,巧妙運用自己豐富的想象力,像古人那樣,“我手寫(xiě)我心”,不斷地創(chuàng )作出令人賞心悅目的佳作。
【作業(yè)布置】:
1、完成課后“閱讀練習·探究”。
2、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》P50--P51第一、二、三、四題(作業(yè)本)
【板書(shū)設計】:
散文一篇:(散寫(xiě)實(shí))
游岳陽(yáng)樓記 袁中道
第一段:洞庭湖水奇。
第二段:景色變壞,心情變糟,追溯古人,涕淚而下。
岳陽(yáng)樓記教案4
教學(xué)內容
《岳陽(yáng)樓記》公開(kāi)課優(yōu)秀教案
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文版)語(yǔ)文八年級下冊第七單元
教學(xué)目的
1.熟讀成誦,理解全文的思路,即由事寫(xiě)景,由景抒情,由情言志,并領(lǐng)會(huì )本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
2.了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
3.理解整句與散句結合,使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。
4.掌握重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握全文的思路,即由事寫(xiě)景,由景抒情,由情言志,及記事、寫(xiě)景抒情、議論緊密結合的寫(xiě)法;
2.理解整句與散句結合,使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
課前準備
1.制作課件。
2.學(xué)生收集與岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景,誦詩(shī)導入
1.展示詩(shī)歌杜甫的《登岳陽(yáng)樓》
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
2.學(xué)生誦讀詩(shī)歌李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
3.導入語(yǔ)
事實(shí)上,除了李白杜甫在岳陽(yáng)樓留下的我們讀到的這兩首名詩(shī),古往今來(lái),遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱,岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。但是面對前人熠熠生輝的文字,宋代的范仲淹卻另辟蹊徑,用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩,使他的名篇《岳陽(yáng)樓記》從此名于世,傳于后。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、聽(tīng)讀課文,感知內容
1.聽(tīng)朗讀,感知課文。
2.理解文章要表達的思想感情,師在學(xué)生朗讀結束以后提問(wèn):作者洋洋灑灑寫(xiě)了這么一篇文章,究竟要表達怎樣的思想感情?請用課文原文回答。
[點(diǎn)撥]
、俨灰晕锵,不以己悲
、谙忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
3.學(xué)生在理解文章表達的感情基礎上齊讀課文,要求讀出文章的感情。
三、品讀課文,理解內容
1.析文章結構,領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)法
[點(diǎn)撥]板書(shū)
(一)交代出寫(xiě)作緣由——敘述;
(二)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色——寫(xiě)景抒情;
(三)表達自己的胸襟抱負——議論。
2.賞文章美景,體會(huì )文章語(yǔ)言
(1)岳陽(yáng)樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色?分別是從哪些方面去寫(xiě)的?
[點(diǎn)撥]全文共寫(xiě)了三處景色:一處是課文第二段描寫(xiě)洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
(2)作者為什么要描寫(xiě)洞庭湖煙波浩淼的水勢,又要想象一陰一晴兩幅畫(huà)面?
[點(diǎn)撥]通過(guò)描寫(xiě)洞庭湖景色的陰晴變化,引出遷客騷人一憂(yōu)一喜的兩種心情,為后面表明自己的志向作鋪墊。
3.探文章思想,理解文章主旨
(1)“以物喜,以己悲”是人生的兩種情景,你對此有什么看法?你是贊同還是反對?為什么?
(2)作者對“以物喜,以己悲”又是怎樣的看法?表達了怎樣的志向?
[點(diǎn)撥]作者上追古仁人之心,提出了與“遷客騷人”不同的看法:不以物喜,不以己悲;進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu);先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè ),即不計較個(gè)人得失,心憂(yōu)天下,吃苦在前,享樂(lè )在后。同時(shí)表達了以天下為己任的遠大志向。
四、課文延伸,拓展提高
1.你還知道在我國歷史上哪些人是憂(yōu)國憂(yōu)民的楷模?請舉出他的`類(lèi)似“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”思想的一句名言來(lái)。
2.今天我們如何評價(jià)范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想。
五、課堂小結,作業(yè)布置
1.小結語(yǔ)
本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且范仲淹那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。就讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮時(shí)代天空的一角,做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧!
2.作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)仿照課文3、4兩段,寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng )作)。
岳陽(yáng)樓記教案5
教學(xué)目標
1、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認識作者、寫(xiě)作背景及文體特征;能夠背誦課文;揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;
2、通過(guò)朗讀繼續提高誦讀能力,品味意境;
3、感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想,引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言知識,背誦課文,理解文章寫(xiě)景抒情、對比表現主旨的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì )文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教具安排:多媒體課件
第一課時(shí)
一、猜讀——創(chuàng )設情境說(shuō)感受
1、運用多媒體,播放古典音樂(lè ),出示岳陽(yáng)樓圖片,并提問(wèn):“同學(xué)們,你認識這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上,你會(huì )想到些什么?”讓幾位學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
總結:大家會(huì )有不同的想法,是因為大家有著(zhù)不一樣的生活經(jīng)歷,范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表,面對此情此景,他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,和范老先生一起做一次洞庭之旅,真切的去感受,去聆聽(tīng)作者拳拳心語(yǔ)!
2、背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,教師補充,互相交流。
二、理讀——整體感知理思路
1、在預習的基礎上,給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問(wèn)題,并不能解決的問(wèn)題歸納列出。
2、學(xué)生自讀,借助注釋和工具書(shū),自己疏通文義,畫(huà)出句讀。如有問(wèn)題,先在四人小組內討論解決。教師巡視,幫助解決疑難。
點(diǎn)撥:指導明確重點(diǎn)詞句。注意通假字(具、屬)、詞類(lèi)活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。
3、示范朗讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,在文中進(jìn)行批注,歸納段意,理清文章脈絡(luò )。
點(diǎn)撥:(1)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
(2)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。
(3)借對“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。
(4)點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。
三、析讀——品析內化讀真情
總結學(xué)生在上一環(huán)節歸納出的問(wèn)題,以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出,讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題精讀課文,并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論,引導逐個(gè)解決。
1、滕子京遭貶,不忘重修岳陽(yáng)樓表現了什么?
2、文中沒(méi)有詳細描寫(xiě)岳陽(yáng)樓,原因何在?
3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面?
4、作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?
5、“微斯人,吾誰(shuí)與歸”表達了作者怎樣的情感?
6、本文是如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論有機地結合在一起的?
點(diǎn)撥:解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖,感受作者不以物喜,不以己悲的曠達胸襟,領(lǐng)會(huì )本文寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)作技巧。
第二課時(shí)
一、回顧——憶整體析局部
上節課我們初步學(xué)習了《岳陽(yáng)樓記》,誰(shuí)簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言,共同回顧。那這節課我們就來(lái)欣賞作者是具體怎么把岳陽(yáng)樓寫(xiě)的如此壯美的。
二、品讀——含英咀華品
1、有感情地朗讀課文,畫(huà)出自己認為好的詞句,仔細品味。
點(diǎn)撥:體會(huì )“銜遠山,吞長(cháng)江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫(xiě)出山在湖中,湖蓄江水的壯闊氣象,把靜止的.景物寫(xiě)活了,人格化了。
“若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼!边@段文字運用四字句,層層渲染,漸次鋪敘,極力描繪出一幅陰冷的畫(huà)面,讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)等。
2、體會(huì )本文駢散結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句、散句的形式特點(diǎn)。
提問(wèn):本文的句式又是如何駢散結合的?學(xué)生思考,并分小組討論。根據學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結。
3、競賽朗讀,尤其注意節奏和語(yǔ)調,體會(huì )作者的感情變化,學(xué)生互評,看誰(shuí)能讀出文章的感染力。
4、配樂(lè )齊讀,達到熟讀成誦的效果。
三、擴讀——暢所欲言話(huà)感悟
1、感受主旨,討論問(wèn)題。學(xué)生先獨立思考,然后分組討論,自由發(fā)言。
(1)“不以物喜,不以己悲”是什么意思?現實(shí)生活中應該怎么做?
(2)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?
點(diǎn)撥:深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負,增強學(xué)生的責任感,培養“以天下為己任,吃苦在前,享受在后”的高尚品格。
2、鞏固練習,擴展閱讀。
(1)完成課后習題,鞏固基礎文言知識。
(2)利用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源搜集寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)、詞、文,探究這些文章為何不如《岳陽(yáng)樓記》有名氣?寫(xiě)成小報告。
《岳陽(yáng)樓記》知識點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
范仲淹(989年8月29日—1052年5月20日),字希文,漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。
范仲淹幼年喪父,母親改嫁長(cháng)山朱氏,遂更名朱說(shuō)。大中祥符八年(1015年),范仲淹苦讀及第,授廣德軍司理參軍,迎母歸養,改回本名。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職,因秉公直言而屢遭貶斥?刀ㄔ(1040年),與韓琦共任陜西經(jīng)略安撫招討副使,采取“屯田久守”方針,鞏固西北邊防。慶歷三年(1043年),出任參知政事,發(fā)起“慶歷新政”。不久后,新政受挫,范仲淹被貶出京,歷知邠州、鄧州、杭州、青州;视铀哪(1052年),改知潁州,范仲淹扶疾上任,于途中逝世,年六十四。追贈兵部尚書(shū)、楚國公,謚號“文正”,世稱(chēng)范文正公。
范仲淹政績(jì)卓著(zhù),文學(xué)成就突出。他倡導的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”思想和仁人志士節操,對后世影響深遠。有《范文正公文集》傳世。
二、問(wèn)題思考
1、為什么要從滕子京寫(xiě)起?
因為是應滕子京之請而作記,所以有必要先敘滕子京重修岳陽(yáng)樓的事,也是對滕子京的贊頌,也含蓄地表明了作者對友人被貶的同情和當政者的不滿(mǎn)。
2、第2段如何寫(xiě)景?"銜"、"吞"二字的作用是什么?
作者抓住特點(diǎn)概括地描述了岳陽(yáng)樓的景象。首先指出岳陽(yáng)樓的勝景集中在洞庭湖,接著(zhù)從空間寫(xiě)了浩瀚的湖面,又從時(shí)間寫(xiě)湖上變化萬(wàn)千的壯麗景象。六個(gè)短句,既精煉,又有氣勢。"銜"、"吞"二字形象地寫(xiě)出山在湖中,湖蓄江水的壯闊氣象,把靜止的景物寫(xiě)活了,人格化了。作者在這里并沒(méi)有對岳陽(yáng)樓詳加描繪,原因有二:第一,作者明言"前人之述備矣",因此不必再去重復;第二,從全文看,作者寫(xiě)這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的構造及景物,而在于借景抒情。
3、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則"不以物喜,不以己悲"。
4、作者發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?
作者借虛擬的"古仁人",即自己心目中具有高尚品德的人與上文的遷客騷人對照,表明了對兩種悲喜觀(guān)的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的"不以物喜,不以己悲",實(shí)際上是否定、批評了遷客騷人的悲喜觀(guān)。作者對遷客騷人的批評,也是對好友滕子京的善意而含蓄的規勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的政治見(jiàn)解,表明自己不為個(gè)人得失而悲喜,以天下為己任的高尚懷抱。作者在文章末尾用這樣的精神自勉,其中當然包含對好友的期望。
5、古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們"居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君",不是憂(yōu)"民",便是憂(yōu)"君"--怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們"進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)",可見(jiàn)他們的"憂(yōu)"跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。
6、說(shuō)說(shuō)“覽物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字,分別指什么內容。
“覽物之情,得無(wú)異乎”的“異”,是指不同的自然景物引出的“遷客騷人”不同的感觸,即“悲”與“喜”兩種不同的心境!肮湃嗜酥,或異二者之為”的“異”,是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然景物好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”。
7、寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句振起全篇,回答下列問(wèn)題,體會(huì )“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這個(gè)警句在全文中的作用。
、匐泳爸喪匕土昕ぁ倍爸匦拊狸(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?
說(shuō)明滕子京在逆境中“不以己悲”,仍然奮發(fā)有為的治理政事,由此也可看出他的闊大胸襟,跟一般的“遷客”不同。
、谧髡哂媚男┰(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目是什么?
“去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文主旨。
8、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”?
作者在列舉了悲喜兩種情況后,筆調突然激揚,道出了超乎這兩者之上的一種更高尚的理想境界,那就是“不以物喜,不以己悲”!感物而動(dòng),因物悲喜雖然是人之常情,但并不是做人的境界。古代的仁人,就有堅定的意志,不為外界條件的變化動(dòng)搖。無(wú)論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠”,憂(yōu)國憂(yōu)民之心不改,“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”。這似乎有悖于常理,有些不可思議。作者也就此擬出一問(wèn)一答,假托古圣立言,發(fā)出了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的誓言,曲終奏雅,點(diǎn)明了全篇的主旨。
三、寫(xiě)作手法:
1、敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合。
2、大量使用駢句,兼以散句,語(yǔ)言凝練優(yōu)美,句式長(cháng)短不一,錯落有致,聲調鏗鏘,富于音樂(lè )美。
岳陽(yáng)樓記教案6
教學(xué)目標:
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法,學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析:
重點(diǎn):掌握重要加點(diǎn)字詞,背誦課文
難點(diǎn):
1.學(xué)習作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設想:
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學(xué)習古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的`遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上,難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導入新課:
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時(shí),則寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介:
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。
寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料:
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3.岳陽(yáng)樓:
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
詞:越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子:滕子京謫守巴陵郡。政通人和,百廢具興。增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境?梢(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好,作者開(kāi)篇直指,有何用意?
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jì)斐然!罢ㄈ撕,百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像
“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著(zhù)重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無(wú)異乎
句子:予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
覽物之情,得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如:“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系!巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢磅礴!般暋、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),引出“遷客騷人,多會(huì )于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎上背誦
四、總結:重修岳陽(yáng)樓的背景
政通人和,百廢具興。
五、作業(yè)設計:熟悉全文,在理解的基礎上背誦。
板書(shū)設計:
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
作記的緣由
屬予作文以記之。
洞庭全景
銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千
岳陽(yáng)樓記教案7
一、檢查背誦及字、詞、句的掌握情況
二、賞析文章
1、作者寫(xiě)作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽(yáng)樓的美景嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
明確:借寫(xiě)岳陽(yáng)樓的美景表達自己偉大的政治抱負和曠達的胸襟,以及對滕子京的勸勉之情。
第五段:“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )!薄伪ж
“不以物喜,不以己悲!薄獣邕_胸襟
“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”——勸勉之情
2、從文中找出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色的語(yǔ)句,看看是怎樣描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的`景色的。
明確:第二段總寫(xiě)洞庭湖的全景,從空間和時(shí)間兩個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)洞庭湖的壯麗景象。
空間:(銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺
時(shí)間:(朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千)洞庭湖景象千變萬(wàn)化
二、三兩段具體地描寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的一陰一晴,一明一暗的兩種景象。
4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者在描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色同時(shí)也有抒發(fā)了情感,從二、三、四段中找出抒情的句子,看看這些語(yǔ)句抒發(fā)了什么情感以及它這樣寫(xiě)的目的是什么?
明確:“去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明“遷客騷人”的“喜。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文的主旨。
5、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?
明確:古仁人之心“不以物喜,不以己悲!
古仁人的憂(yōu)樂(lè )觀(guān):先講“憂(yōu)”:“居廟堂之高則憂(yōu)其君,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”;后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )!
三、小組研討
1、你是如何理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)的?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子云:“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的'“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為仕途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負,雖然在一定程度上帶有時(shí)代和階級的局限性,但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。
范仲淹出身貧寒,為官以后能關(guān)心民間疾苦,以俸祿在家鄉置“義田”千畝,救濟族中貧寒的人,死后無(wú)余財;在朝廷則敢于直言進(jìn)諫,雖屢遭貶滴,而全不在意。他一生所為證明他確實(shí)有這樣抱負。
2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”思想的人嗎?說(shuō)說(shuō)他們的事跡。
四、齊讀課文,想一想
1、本文的句式有什么特點(diǎn)?
明確:以單行散句為主,間以駢偶短句,既流利暢達,又簡(jiǎn)潔凝煉。
2、作者是如何將記敘、描寫(xiě)、抒情、議論融為一體的?
明確:本文內容充實(shí),情感豐富,將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然融合在一起,既有對事情本末的交待,又有湖光水色的描寫(xiě);既有精辟深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。作者又善于以簡(jiǎn)馭繁,巧妙地轉換內容和寫(xiě)法。如以“千人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數敘述,以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”,以“或異二者之為”展開(kāi)議論話(huà)題,等等,千回百轉,層層推進(jìn),敘事言情都入化境。
五、作業(yè)布置
作業(yè)本第27課做完。
岳陽(yáng)樓記教案8
[教學(xué)目的]
1 掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。
2 理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。
3 領(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。這篇文章是歷來(lái)受到人們稱(chēng)頌的名文,文章的思想品格光彩照人,文章的語(yǔ)言文字精練優(yōu)美,有許多好東西值得學(xué)習。為理解好這篇文章,先要對本文寫(xiě)作的情況有所了解。下面我對此作點(diǎn)簡(jiǎn)略的介紹。
范仲淹是北宋前期一位著(zhù)名的政治家、文學(xué)家。他官至朝廷的“參知政事”(副宰相)。他在當政期間提出過(guò)十條改良政治的措施,包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實(shí)學(xué)的人,嚴格執行政令等項,他還主張興修水利以利民生;他為官清廉,關(guān)心國計民生,關(guān)注邊防戒備。范仲淹大力革新政治,卻遭到朝中頑固勢力的反對,結果,他的改革計劃全部告吹,一腔熱情付諸東流,后來(lái)他不僅被罷免了“參知政事”的官職,還被貶到外地去做地方官!对狸(yáng)樓記》就是他被貶到鄧州(今河南鄧縣)做知州時(shí)寫(xiě)的。此后,他又被派去杭州等地任職,最后在赴任途中病死。
《岳陽(yáng)樓記》中提到的滕子京,與范仲淹同年考中進(jìn)士,是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職,率領(lǐng)軍民抗擊西夏入侵,因受誣告而被貶到岳州任知州(太守)。他重修岳陽(yáng)樓,致信范仲淹,請范仲淹寫(xiě)篇文章以作紀念。于是,在鄧州任上的范仲淹應約撰寫(xiě)了此文。
我們可以看到,范仲淹寫(xiě)此文時(shí),正與滕子京有同樣的遭遇。
二、教師范讀課文(注意字音、節奏)
三、正音(逐段正音,學(xué)生會(huì )讀)
。1)滕(téng) 謫(zhé) 屬(zhǔ)
(2) 夫(fú) 銜(xián)湯湯(sh。睿纾┭模ǎⅲ
暉(huī) 騷(s。铮 (3)霪(yín)
(3) 霏(fēi) 號(háo) 檣(qiáng) jí)
(4) 讒(chán) 鷗(ōu) 芷(zhǐ)
(5) 。ǎ舁睿纾 郁(yù) 怡(yí)
(6) 噫(yī) 嗟夫(juē fǘ)
四、學(xué)生各自誦讀課文一遍
五、學(xué)生朗讀 叫兩名學(xué)生朗讀課文。朗讀前提出要求:把字音、節奏讀準確。朗讀畢,講評之。
布置作業(yè)
1 熟讀課文,初步領(lǐng)會(huì )文章內容。
2 弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、疏通第一段
1. 叫一名學(xué)生朗讀第一段
朗讀前先提出要求:同學(xué)們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?”
2. 詞語(yǔ)、句子:“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之!薄爸啞保嘿H謫,降官!笆亍保赫乒,這里指作州郡的長(cháng)官!霸健保河,到!懊髂辍保旱诙!巴ā保簳惩,順當!昂汀保汉晚,諧和!鞍購U具興”:各種應辦之事全部興辦起來(lái);“具”,通假“俱”,皆,全;“興”,興起!澳恕保河谑!芭f制”:原有的規模;“制”,式樣!坝凇保涸!皩佟保和佟皣凇,托付!耙浴保憾!爸保核,指重修岳陽(yáng)樓這件事。
3. 內容提問(wèn)一 第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?
講解 第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由:應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。
提問(wèn)二 這段為什么先寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績(jì)?
講解:作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平;寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì),表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù),慰勉。
從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此,后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。
二、疏通第2段
1. 叫一名學(xué)生朗讀第二段。
朗讀前提出要求:同學(xué)們在明白本段句意后回答“第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?”
2 .詞語(yǔ):“予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎?”“夫”:指示代詞,那!皠贍睢保杭丫;“勝”,事物優(yōu)越美好的叫勝;“狀”,景色!耙弧保喝!般暋保汉,包含!昂坪啤;水勢盛大!皽珳保捍笏绷鞯臉幼!皺M”:充溢,意為廣闊!把摹保哼呺H!皶煛保喝展,這里意為陽(yáng)光照耀!瓣帯保喊,指天色昏暗!皻庀蟆保鹤匀痪吧!皠t”:乃是!按笥^(guān)”:壯觀(guān),雄偉的景象;“觀(guān)”,景色象!皞洹保和耆,詳盡!叭粍t”:既然這樣,那么!巴ā保旱竭_!皹O”:窮盡,這里意為直到!斑w客”:降職外調的官吏!膀}人”:詩(shī)人,這里指失意的詩(shī)人!坝凇保涸!拔铩保鹤匀痪拔!暗脽o(wú)”:能不。
3 .內容
提問(wèn) 第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?
講解 :第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景,提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思:①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也!泵鑼(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長(cháng)江,湖水浩浩蕩蕩,漫汗無(wú)涯,早晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,萬(wàn)般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎?”即景出意,提出看法,領(lǐng)起后文!疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓,觀(guān)賞湖景,吟詩(shī)作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的官員,坎坷失意的詩(shī)人,登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。
三、疏通第3段
1. 全班同學(xué)齊讀第三段
齊讀前提出要求:同學(xué)們明白句意后回答“第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?”
2. 詞語(yǔ)、句子:“若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣!薄叭舴颉保哼B詞,用在一段的開(kāi)頭,引起論述,可譯為“像那”!蚌保壕糜!蚌保河暄┘婏w的樣子!伴_(kāi)”:舒展,這里指天放晴!瓣庯L(fēng)”:陰慘慘的風(fēng)!疤枴保悍怕曢L(cháng)鳴!皾崂恕保簻啙岬睦藵!芭趴铡保毫杩,沖向天空;“排”,推,沖擊!耙保汗廨x!皾摗保弘[藏!皺{”:船桅!伴保捍瑯!按荨保捍菡!氨∧骸保喊;“薄”,迫近,靠近!摆ぺぁ保夯薨!八埂保哼@!耙病保河迷诰渲,表示停頓!皠t”:就!叭ァ保弘x開(kāi)!皣保簢!皯n(yōu)”:擔心!白嫛保赫f(shuō)別人的壞話(huà),這里指讒言誣陷!白I”:非議,詆毀!笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼!案袠O”:傷感到極點(diǎn)!罢摺保骸那闆r,它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲!
3 .內容
提問(wèn) 第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?
講解 :第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼!泵鑼(xiě)久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣!泵鑼(xiě)“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。
這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”的一種情況。
四、布置作業(yè)
1 背誦第1—3段。
2 弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上,有不懂之處劃上記號。
第三課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查上節課所留的背誦作業(yè)
1. 叫兩名學(xué)生背誦。背誦畢作講評。
2. 叫一名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)板書(shū)以下詞語(yǔ):“百廢具興”、“銜(遠山)“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂(yōu)讒畏譏”。
3 .叫一名學(xué)生解釋以上聽(tīng)寫(xiě)的'詞語(yǔ)
二、進(jìn)解課文第4—6段
〈一>疏通第4段
1. 叫一名學(xué)生朗讀第四段
朗讀前提出要求:明白句意后回答“第四段寫(xiě)什么?包含幾層意思?本段內容與前文有何聯(lián)系?”
2. 詞語(yǔ)、句子
“至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè )何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣!薄爸寥簟保哼B詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”!昂汀保簻睾,和煦!熬啊保喝展!绑@”:震驚,這里指波浪翻騰!吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐,下面的湖光;“光”,景色!耙弧保喝!板\鱗”:美麗的魚(yú)兒;“鱗”,借代魚(yú)!败啤保阂环N香草!巴 保盒≈!坝粲簟保簼庥,形容芳香!扒嗲唷保盒稳菝!岸保哼B詞,順接!盎颉保河袝r(shí)!伴L(cháng)煙”:指空中的云霧!耙豢铡保和耆!案」狻保焊(dòng)的水面的月光!败S金”:閃著(zhù)金光!办o影”:倒映在湖水中的靜靜的月影!俺凌怠保盒稳菟械脑掠跋癯猎诤械囊粔K白玉;“璧”:平圓形的玉!昂螛O”:哪有窮盡!靶臅缟疋保盒那闀晨;“曠”,開(kāi)朗,“怡”:和悅,愉快!百伞保阂黄!鞍选保撼,端!芭R”;面對“洋洋”:得意喜樂(lè )的樣子。
3. 內容 提問(wèn) 第四段寫(xiě)什么?包含幾層意思?本段的內容與前文有何聯(lián)系?
講解:第四段寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思:①“至若春和景明……此樂(lè )何極!”描寫(xiě)春光明媚,春風(fēng)和煦,洞庭湖中一派明麗動(dòng)人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣!泵鑼(xiě)“遷人騷客”臨此景而心曠神怡,陶然而樂(lè )之情。
這段所寫(xiě)是前文所言“……得無(wú)異乎”的另一種情況。
<二>疏通第5段
1 .全班同學(xué)齊讀第五段
齊讀前提出要求:明白句意后回答“第五段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容為什么極為重要?”
2. 詞語(yǔ)、句子
“嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶?其必曰‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎!噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?”“嗟夫”:表示感嘆!扒蟆保禾角!叭嗜恕保浩返赂呱械娜!盎颉保夯蛟S!
為”:作,這里指心理活動(dòng)!安灰晕锵,不以己悲”:不因為外界事物的影響而悲傷喜悅,不因為個(gè)人處境的好壞而喜悅悲傷;這兩句運用了互文見(jiàn)義的修辭方法;“以”,因為!熬印保禾幱,位于!皬R堂之高”:朝廷中的高位;“廟堂”,宗廟明堂,指朝廷!疤幗h”:指被貶謫到邊遠地方作地方官!笆恰保哼@!斑M(jìn)”:指在朝中作官!耙唷保阂!巴恕保褐甘煌颂幗!叭粍t”:既然這樣,那么!捌洹保捍蟾!氨亍保阂欢!跋取保合扔,前于!疤煜隆保褐柑煜碌娜!昂蟆保汉笥!班妗保罕硎靖袊@!拔ⅰ保悍,不是!八谷恕保哼@樣的人;“斯”,此!拔嵴l(shuí)與歸”:我和誰(shuí)同道呢?“誰(shuí)與”,與誰(shuí),介賓結構中的疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置;“歸”,歸聚,同道。
3. 內容
提問(wèn) 第五段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容為什么極為重要?
講解 第五段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模,憂(yōu)國憂(yōu)民),表露其博大襟懷、堅強意志(“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”)。這段包含兩層意思:①“嗟夫……后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎!”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?”明示志向,砥礪友人。
這段的內容極為重要,全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲,之喜,是為了與本段所言“古仁人之心”作對比,以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。
<三>疏通第6段:
“時(shí)六年九月十五日!
講解 最后注明撰文的時(shí)間!皶r(shí)”:時(shí)候,時(shí)間。
三布置作業(yè)
岳陽(yáng)樓記教案9
學(xué)習目標:
1、整體把握文意,理清行文思路。
2、了解寫(xiě)作背景,理解作者的思想感情。
3、初步學(xué)習品味、鑒賞課文。
4、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體把握文意,理清行文思路,理解作者的思想感情。
2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論。相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者的思想感情。
教學(xué)方法:導讀法
教具準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧復習。
二、學(xué)習最后一段,體味作品深刻的思想內蘊
本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。
1、小組學(xué)習討論。
(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?
(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?
(4)作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物?
2、交流:
(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
明確:遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。
(2)這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
明確:他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。
(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?
明確:有。在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示:作者以天下為己任,常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”?梢(jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,正是作者的理想,他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫(xiě)懷抱”,表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變,同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。
文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。
三、理清課文思路,把握文意
1、分析課文各段之間的關(guān)系。
第一段敘事:是全文的引子,簡(jiǎn)介重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由,下文的寫(xiě)景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開(kāi)。
第二段寫(xiě)景:總寫(xiě)洞庭湖的景觀(guān),并提出“覽物之情,得無(wú)異乎?”的問(wèn)題。
第三、四段寫(xiě)景、抒情:分寫(xiě)洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受,為下文發(fā)表議論、申述抱負作好鋪墊。
第五段議論、申志:緊承上文,借“古仁人之心”表達自己“不以物喜,不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高抱負。
2、理清課文思路:全文共分三部分。
第一段為第一部分,交代出寫(xiě)作背景、作記緣由。
第二部分(二至四段)為全文主體,第二段寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn),第三、四段兩個(gè)排比段分寫(xiě)“覽物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對比。
第三部分(第五、六段),抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負,這是全文的核心。
3、如何評價(jià)作者的思想觀(guān)點(diǎn)和現實(shí)意義?
范仲淹提出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠大政治抱負的表現。他的憂(yōu)君思想固然帶有時(shí)代和階級的局限性,但他那憂(yōu)國憂(yōu)民,以天下為己任的政治抱負,積極向上,奮發(fā)有為的思想,吃苦在前、享樂(lè )在后的品德,在今天仍然具有借鑒和教育意義。
4、了解寫(xiě)作背景,理解作者的思想感情。
(1)簡(jiǎn)介背景:滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士,兩人的'友誼是從這時(shí)開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢力的反對,終于被貶謫守岳州,心里很憤慨。
范仲淹很擔心他惹出禍來(lái),想找機會(huì )勸他,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度,勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人,不計較個(gè)人眼前的得失,要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。當時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣,寫(xiě)此文是勸友也是自勉。
(2)概括中心:文章通過(guò)對遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析議論,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”政治抱負。
5、拓展延伸:一千多年前的封建士大夫能吃苦在前,享樂(lè )在后,能時(shí)時(shí)處處憂(yōu)國憂(yōu)民,這種閃爍著(zhù)民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策,是一種教育;赝腥A民族幾千年燦爛的歷史,這樣的人物數不勝數。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎?
“古仁人”思想。
“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”。(唐李賀)
“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
(宋陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。(唐杜甫)
讀一讀品一品:民族精神的體現。
儒家學(xué)說(shuō):修身齊家治國平天下
陸游:位卑未敢忘憂(yōu)國
明朝東林黨人:風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳。
家事國事天下事,事事關(guān)心。
清朝顧炎武:天下興亡,匹夫有責。
孫中山:天下為公
毛澤東:糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯
周恩來(lái):為中華之崛起而讀書(shū)
中國共產(chǎn)黨人:解放全人類(lèi)
(3)理解本文名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會(huì )生活中多方面的意義,激發(fā)學(xué)生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強我中華為宗旨,積極進(jìn)取,大膽開(kāi)拓,做一個(gè)精彩的人,做一個(gè)大寫(xiě)的人。
四、品味、欣賞課文
1、欣賞課文錄音。
2、以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收,這篇文章能夠流傳千古,一定有獨特的魅力,請試著(zhù)從以下方面說(shuō)說(shuō)它好在哪里?
(1)立意、構思、章法。
(2)意境美(情景交融、詩(shī)情畫(huà)意)
(3)語(yǔ)言美(用詞、句式、修辭、節奏)
(4)表達方式。
3、小組學(xué)習、討論。
4、集體交流。
5、教師小結。
(1)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合。
文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái)。
(2)駢散結合。
駢偶句:是指結構相似、內容相關(guān)、行文相鄰、字數相等的兩句話(huà)。
散句:是相對于駢偶句而言,駢偶句以外的句子都是散句。
句式上駢散交錯,節奏不斷變化,流利暢達,又簡(jiǎn)潔凝煉,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
五、課堂練習
1、新市長(cháng)上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會(huì )安定,各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是:(用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填寫(xiě))。政通人和,百廢俱興。
2、《岳陽(yáng)樓記》選自《》,作者,字希文,宋朝家、家。
3、《岳陽(yáng)樓記》為歷代名篇,文章以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言勸勉友人學(xué)習古仁人的“”的高尚情操,并抒發(fā)了“”的遠大政治抱負。
4、根據課文內容對對聯(lián)。
(1)一心為公:先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )
(2)滕子京謫守巴陵郡范仲淹書(shū)寫(xiě)岳陽(yáng)樓
(3)春和景明畫(huà)霪雨陰風(fēng)圖
(4)遷客因物而喜騷人為己而悲
(5)為國為民:要學(xué)仁人志士莫做遷客騷人
岳陽(yáng)樓記教案10
【導入新課】
文言總結(作業(yè))
【新課探究】
一、通假字
、虐購U具興("具"通"俱",全,都。)
、茖儆枳魑囊杂浿"屬"通"囑",囑咐,囑托。)
二、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。(補充注釋如下)
遷客,謫遷的,指降職遠調的人。
騷人:詩(shī)人
霏霏:雨(或雪)繁密的樣子
薄暮冥冥:薄,迫近。
去國懷鄉:去,離開(kāi)
沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。
連月不開(kāi) 開(kāi):放晴
三、詞類(lèi)活用:
、艖c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡("守":名詞作動(dòng)詞,"做……太守"。)
、葡忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。("先":形容詞作狀語(yǔ)"在……之前"。"后":形容詞作狀語(yǔ)"在……之后"。)
四、一詞多義
和: 政通人和(和樂(lè )) 至若春和景明(和煦)
通: 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)初極狹,才通人(通過(guò))鳴之而不能通其意(通曉)
觀(guān): 予觀(guān)夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景色)
空: 濁浪排空(天空) 長(cháng)煙一空(消散)
一: 一碧萬(wàn)頃(一片) 長(cháng)煙一空(全)
極: 南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點(diǎn)) 此樂(lè )何極(窮盡)
或: 而或長(cháng)煙一空(有時(shí)) 或異二者之為(或許,也許)
國: 固國不以山溪之險(國防) 國恒亡(國家) 則有去國懷鄉(國都、朝廷)
居: 居廟堂之高則憂(yōu)其民(處在)面山而居(居。┚邮眨ㄍA耍
曠: 則有心曠神怡 (開(kāi)朗)土地平曠,屋舍儼然(寬廣)
以: 屬予作文以記之(來(lái)) 不以物喜(因;因為) 固國不以山溪之險(憑)所以動(dòng)心忍性(用來(lái))
其: 其必曰 (代詞:他,他們)其喜洋洋者矣(語(yǔ)氣詞) 必先苦其心志(代詞:他的)
五、古今異義
1、氣象萬(wàn)千(氣象 古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。)
2、微斯人(微 古義:沒(méi)有。今義:微小、細小。)
3、增其舊制(制 古義:規律 今義:制度)
4、前人之述備矣(備 古義:詳盡 今義:準備)
5、至若春和景明(景 古義:日光 今義:景物)
6、予嘗求古仁人之心(嘗 古義:曾經(jīng) 今義:品嘗 )
7、越明年(明年 古義:第二年 今義:今年的下一年)
六、句式
、陪曔h山,吞長(cháng)江……(省略句)
、瓶烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)
、沁w客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)
、染訌R堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)
、晌嵴l(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)
七、 成語(yǔ):
、艢庀笕f(wàn)千——形容景色和事物多種多樣,非常壯觀(guān)。
、菩臅缟疋那槭鏁,精神愉快。
、钦ㄈ撕汀马槙,人民和樂(lè )。形容國泰民安。
八、名句積累
1、點(diǎn)明主旨,抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
2、表現古仁人于天下為己任的句子:居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君。
3、表現遷客騷人因物而喜的兩個(gè)四字句:心曠神怡,寵辱偕忘。
4、表現遷客騷人因物而悲的兩個(gè)四字句:去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏。
5、與杜甫"安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子:不以物喜,不以己悲。
7、父親叮囑剛創(chuàng )業(yè)的兒子,今后無(wú)論事業(yè)成敗,都應擁有如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的"不以物喜,不以己悲"的'曠達胸襟與良好心態(tài),不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂(yōu)傷。
8、《岳陽(yáng)樓記》中"是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)"一句,"進(jìn)亦憂(yōu)"指的是:"居廟堂之高則憂(yōu)其民";"退亦憂(yōu)"指的是:"處江湖之遠則憂(yōu)其君"。
9、滕子京的政績(jì)是:政通人和,百廢具興。
10、前人之述備矣照應前文哪一句?刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
11、動(dòng)靜結合描寫(xiě)洞庭湖月夜美景的句子:(而或長(cháng)煙一空,皓月千里,)浮光躍金,靜影沉璧。
12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子:銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。
13、從時(shí)間上表現洞庭湖景色千變萬(wàn)化的句子:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
14、總寫(xiě)洞庭湖氣勢之大,景色變化之多的句子:銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
15、借鳥(niǎo)歡魚(yú)躍描繪清明之景的句子:沙鷗翔集,錦鱗游泳。
【小結】
一、寫(xiě)作特色:
1、繁簡(jiǎn)得宜,層層蓄勢。
2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
3、駢散結合,詞語(yǔ)富有生命力。
二、文章主旨:
本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析,表達了作者"不以物喜,不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向,也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。
【結構板書(shū)設計】
敘述 一、作記緣由(敘述政績(jì))
描寫(xiě) 二、寫(xiě)景 洞庭湖大觀(guān)。
抒情 抒遷客騷人情――悲(去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏)――以物喜 與下文形
――喜(心曠神怡,寵辱偕忘)―― 以己悲 成對比
議論 三、議論探求古仁人之心的內涵。
不以物喜,不以己悲。何哉? ――闊達胸襟
先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。 ――遠大抱負
岳陽(yáng)樓記教案11
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容:
(一)《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,而是借題發(fā)揮,表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負,并以此規箴友人;表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷,對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合,表達方式靈活,是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文,是很值得我們品味和探究的。
(二)教學(xué)目標
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文,并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀,有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上,培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)設為:引導誦讀,理解文本。難點(diǎn)則預設為:理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡,閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二.教材處理
(一)學(xué)情分析
我們面對的是初二學(xué)生,通過(guò)前兩年的學(xué)習,他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的`方法和必要的知識積累。因此,可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識,將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學(xué)法
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,突破重點(diǎn),我采用了以下教法:
、贍I(yíng)造氛圍法:新課標強調課程資源的整合,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,極富感染力,所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦,并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
、邳c(diǎn)撥法:利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢,進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,引導學(xué)生誦讀,提高其朗讀能力。
、圩灾、合作、探究的方法:賞析本文的美。
2、學(xué)法
、僖蛔忠员沃白x”!础丛狸(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美,不反復吟誦則不能盡其興,因此,不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,以讀促學(xué),以讀生情,以讀明理。
、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力,所以,我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
三、教學(xué)流程(第三課時(shí))
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料(名聯(lián)和詩(shī)詞),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
(二)新課學(xué)習
1、齊讀課文,為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論,可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流,為展示做準備。
4、展示交流結果。
1、句式美
----本文駢散結合,文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà),幾乎都是四字句,大多用的是同韻字,既整齊又押韻,如同詩(shī)歌,瑯瑯上口,具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用,短到一個(gè)字,長(cháng)到九個(gè)字,參差錯落,讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散,獨具一格。
縱觀(guān)全文,四字駢句占了文章的大半山河,盡鋪張之能事。如“日星隱曜,山岳潛形”、“沙鷗翔集,錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空,皓月千里;浮光耀金,靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中,讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮,具有很強的藝術(shù)感染力。由此,可以看出
、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現,寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋,這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法,粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景:“銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千!边@幅圖景大氣磅礴,雄偉壯觀(guān),放眼望去,只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際,連莽莽群山,滾滾長(cháng)江,也被洞庭所吞噬,那早晚的陰晴變化,更是神秘莫測:或是陽(yáng)光燦爛,或是暮色蒼茫,或是暮靄朦朧,或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢,萬(wàn)千的氣象,這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇,工筆描繪,給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景,天陰沉,浪渾黃,山模糊,路渺茫,大地晦瞑,星月無(wú)光,多么暗淡,多么凄涼!更有甚者,陰風(fēng)怒號,密雨瀟瀟,濁浪似萬(wàn)馬奔空,檣楫如朽木斷裂,傍晚時(shí)分,天色更加昏暗,老虎厲聲吼叫,猿猴尖聲哀鳴,這一切,又多么恐怖,多么陰森!真是:騷人遷客下瀟湘,霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼,猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪,給我們展示了一幅色彩明艷的圖景:碧空如洗,波平浪靜,天光水色,交相輝映;堪銷(xiāo)魂,天上鳥(niǎo)兒飛,水中魚(yú)兒游,洲上草青青,恬適的景致多么靜穆,多么宜人!夜幕降臨,長(cháng)煙散盡,隨著(zhù)夜色加深,天上一輪皓月,水里一塊璧玉,人間天上相映成趣,最蕩目,湖水粼粼,波光流金,最馳懷,漁舟唱晚,歌聲流韻。這一切又多么愜意,多么怡神!真是:云散霧消天放晴,沙鷗去后夜來(lái)臨;一輪玉鏡落湖海,上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情,曹操《觀(guān)滄!分写蠛M掏氯赵,包蘊萬(wàn)象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開(kāi)闊,抱負遠大的體現,有異曲同工之妙。作者寫(xiě)洞庭湖雄偉壯觀(guān)的景象,我認為已在表現意在表現他博大的胸懷,非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫(xiě)洞庭湖的一陰一晴,借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江——長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢磅礴之感!般暋薄巴獭弊诌B用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話(huà),這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú),用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味!板\鱗”,指美麗的魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь,極富感染力!芭枴边\用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠山,吞長(cháng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法,形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金,靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”,展現了景物的動(dòng)態(tài)美!办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。
5、表達美
----文章將敘事、寫(xiě)景,抒情、議論自然結合起來(lái),記事簡(jiǎn)明、寫(xiě)情鋪張,抒情真切,議論精辟。具有很強的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
----“不以物喜,不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難,都不能動(dòng)搖心中的信念。
----“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè ),以天下為己任,以利民為宗旨,補救時(shí)弊,積極進(jìn)取。
----我認為他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對我們來(lái)說(shuō),仍有著(zhù)
7、課堂小結:本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且范老那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任,吃苦在前,享受在后”的高尚品格。
8.布置作業(yè):請大家以“讀范仲淹名言有感”為題,把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
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岳陽(yáng)樓記教案12
一、重點(diǎn)解詞
增其舊制:擴大它舊有的規模。制,規模。
橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。
朝暉夕陰:或早或晚(一天里)陰晴變化。 暉,日光。
大觀(guān):雄偉景象。
前人之述備矣:前人的記述很詳盡了。備,詳盡。
山岳潛形:山岳隱沒(méi)了形體。
薄暮冥冥:傍晚天色昏暗。薄,迫近。
翔集:時(shí)而飛翔,時(shí)而停歇。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
岸芷汀蘭:岸上的小草,小洲上的蘭花。
長(cháng)煙一空:大片煙霧完全消散。一,全。何極:哪有窮盡。
檣傾楫摧:桅倒下,槳斷折。
郁郁:形容香氣很濃。
把酒臨風(fēng):在輕風(fēng)吹拂中端起酒來(lái)喝。把,持、執。
微斯人:(如果)沒(méi)有這種人。微,無(wú)、沒(méi)有。
吾誰(shuí)與歸:我同誰(shuí)一道呢?歸,歸依。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、越明年,政通人和,百廢具興。
譯:到了第二年,政事推行順利,百姓安居樂(lè )業(yè),各種廢棄了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。(重點(diǎn)詞:具,同“俱”)。
2、覽物之情,得無(wú)異乎?
譯:觀(guān)賞自然景物所產(chǎn)生的心理感受該不會(huì )沒(méi)有區別吧?
3、若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi)。
譯:像那春雨連綿不斷,整月不晴的時(shí)候。(重點(diǎn)詞:開(kāi),放晴)
4、至若青和景明,波瀾不驚。
譯:待到春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚、湖面平靜(重點(diǎn)詞:景,日光。驚,有“起”、“動(dòng)”的意思)
5、去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏。
譯:離開(kāi)國都,懷念家鄉,擔心(人家)說(shuō)壞話(huà),懼怕(人家) 批評指責。 (重點(diǎn)詞:去,離開(kāi))
6、心曠神怡,寵辱偕忘。
譯:胸懷開(kāi)闊,精神愉快,一切榮辱得失都置之度外。(重點(diǎn)詞:寵,榮耀;偕,一起)
7、予嘗求古仁人之心,或異二者之為。
譯:我曾經(jīng)探究過(guò)古代品德高尚的人的思想感情,他們或許跟上面說(shuō)的那兩種表現完全不同。(重點(diǎn)詞:求,探求。為,指以物喜,以己悲兩種心情)
8、不以物喜,不以已悲。
譯:不因為自然環(huán)境的優(yōu)越和自己命運的暢達而欣喜,也不因為自然環(huán)境的惡劣和自身命運的坎坷而悲傷。(以,因為)。
9、居廟堂之高,則憂(yōu)其民;處江湖之遠,則憂(yōu)其君。
譯:在朝廷為官就為平民百姓憂(yōu)慮;在江湖為民就為國君擔憂(yōu)。(憂(yōu)國憂(yōu)民)
10、先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè ) 。
譯:在天下人憂(yōu)慮之前先憂(yōu)慮,在天下人享樂(lè )之后再享樂(lè )。
11、而或長(cháng)煙一空,皓月千里。如果大片煙霧完全消散了,皎潔的月光一瀉千里。
12、刻唐賢今人詩(shī)賦與其上:把唐代名人和當代作家的詩(shī)賦雕刻在上面。
三、理解背誦
(1)寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?
答:悲“去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏;”喜“心曠神怡,寵辱偕忘!
(2)描寫(xiě)微波時(shí)水面月光的句子是什么?
答:浮光躍金。
(3)描寫(xiě)無(wú)風(fēng)時(shí)水中月影的句子是什么?
答:靜影沉璧。
(4)表現作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(或表現進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)的句子是什么?)
答:居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君。
(5)“進(jìn)”“退”分別照應什么?
答:居廟堂之高;處江湖之遠。
(6)突出表達作者曠達胸襟的句子 答:不以物喜,不以已悲。
(7)突出表達作者偉大的政治抱負的句子 (與現在“吃苦在前,享樂(lè )在后”的精神相似的句子。)
答:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
(8)作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么?
答:屬予作文以記之。
(9)請從文中找出總寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀(guān)”的語(yǔ)句。其中最有氣勢的兩個(gè)詞是什么?
答:銜遠山、吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。(銜、吞)
(10)贊美滕子京政績(jì)的句子是什么?
答:政通人和、百廢具興
(11)第二段中說(shuō)“前人之述備矣”,照應上文哪句話(huà)?
答:刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
(12)從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是:
答:銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯。
( 13 )從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子是:
答:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
(14)由“四面湖光歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭”這副對聯(lián),你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話(huà)是::先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
(15)面對人生中成功的歡樂(lè )和失敗的痛苦,我們應擁有的心態(tài)是。
答:“不以物喜,不以己悲”
四、思考練習
(1)第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個(gè)場(chǎng)景,為什么會(huì )產(chǎn)生一悲一喜的結果?
答:自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會(huì )影響人的情緒,天氣惡劣才會(huì )“感極而悲”,天氣美好才會(huì )“心曠神怡”。
(2)第三、四段與文章主旨有什么關(guān)系?(寫(xiě)這兩段的'目的是什么?)
答:推導出“古仁人之心”與“二者之異”,表現古仁人的“不以物喜,不以已悲”的博大胸襟。
(3)遷客騷人的覽物之情是什么?
答:以物喜,以已悲。
(4)第五段中“或異二者之為”中“二者”指的是什么?這句話(huà)在文中有什么作用?作者對“二者之為”持什么態(tài)度?
答:遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內涵。 否定。
(5)作者贊美古仁人的實(shí)際目的是什么? 否定遷客騷人的悲喜觀(guān),勉勵友人。
(6)“遷客騷人”“古仁人”的區別在哪里?
答:悲喜觀(guān)不同;遷客騷人“以物喜, 以已悲”。古仁人“不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君!
(7)第五段的議論作用是什么?
答:揭示了古仁人之心的內涵;抒發(fā)了作者的政治抱負;勉勵友人。點(diǎn)明主旨。
寫(xiě)出出自本文的五個(gè)成語(yǔ)。
答:_________、__________、__________、_________、__________。
政通人和、百廢具興、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡
岳陽(yáng)樓記教案13
設計思想:
古人行文很講究文氣,或曰氣脈,特別是駢偶句式為主的散文,尤其如此。與此相適應,誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀,一氣呵成地讀,分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣,所以進(jìn)行誦讀訓練時(shí)一定要把好這一關(guān)。
課時(shí)安排:
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況:可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起,也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起;可放錄像或多媒體資料,也可由學(xué)生介紹。
二、結合課下注釋、工具書(shū)正音正字。
三、初讀課文兩遍,熟悉文章的基本內容。
四、齊讀或個(gè)讀文章,教師進(jìn)行誦讀指導。
五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。
六、熟讀成誦,也可組織背誦比賽。
第二課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內容。
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的'主旨,學(xué)習本文情景相生的寫(xiě)法。
四、討論:聯(lián)系現實(shí)生活和個(gè)人的成長(cháng)談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜,不以己悲”的境界,怎樣樹(shù)立“憂(yōu)國憂(yōu)民”的意識。
五、整理文言字詞,積累文化常識。
岳陽(yáng)樓記教案14
【設計思想】
古人行文很講究文氣,或曰氣脈,特別是駢偶句式為主的散文,尤其如此。與此相適應,誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀,一氣呵成地讀,分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣,所以進(jìn)行誦讀訓練時(shí)一定要把好這一關(guān)。
【課時(shí)布置】
本文布置兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況
可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起,也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起;可放錄像或多媒體資料,也可由同學(xué)介紹。
二、結合課下注釋、工具書(shū)正音正字
三、初讀課文兩遍,熟悉文章的基本內容
四、齊讀或個(gè)讀文章,教師進(jìn)行誦讀指導
五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識
六、熟讀成誦,也可組織背誦競賽
第二課時(shí)
一、檢查背誦情況
二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內容
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨,學(xué)習本文情景相生的'寫(xiě)法
四、討論
聯(lián)系實(shí)際生活和個(gè)人的生長(cháng)談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜,不以己悲”的境界,怎樣樹(shù)立“憂(yōu)國憂(yōu)民”的意識。
五、整理文言字詞,積累文化常識
岳陽(yáng)樓記教案15
【學(xué)習目標】
1、掌握本課文體知識,重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路,理解課文內容。
3、針對本文,強化內容理解,并培養學(xué)習文言文能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的.翻譯。
2、理清課文思路,理解課文內容。
【預習導學(xué)】
一、朗讀詩(shī)歌,圈點(diǎn)課文生字詞
謫守()銜遠山()朝暉夕陰()遷客騷人()
霏霏()檣傾楫摧()薄暮冥冥()
沙鷗翔集()滕子京()浩浩湯湯()瀟湘()淫雨()怒號()山岳潛形()
波瀾不驚()寵辱偕忘()
作者簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范仲淹全集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。死后謚號“文正”,世稱(chēng)“范文正公
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《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
二、文學(xué)常識
《岳陽(yáng)樓記》選自,作者,字,蘇州吳縣人,(朝代)著(zhù)名家,家,死后謚號,著(zhù)有。
【合作與探究】
。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)
1。重點(diǎn)實(shí)詞
滕子京謫守巴陵郡增其舊制
前人之述備矣然則北通巫峽
連月不開(kāi)則有去國懷鄉
沙鷗翔集而或長(cháng)煙一空
把酒臨風(fēng)不以己悲
微斯人,吾誰(shuí)與歸是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)
2、通假字
百廢具興屬予作文以記之
3、一詞多義
。1)夫①予觀(guān)夫巴陵勝狀
、诜颦h(huán)而攻之
。2))觀(guān)①予觀(guān)夫巴陵勝狀
、诖藙t岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也
。3))極①南極瀟湘
、诟袠O而悲者矣
。4))或①而或長(cháng)煙一空
、诨虍惗咧疄
。ǘ┓g句子
1、越明年,政通人和,百廢具興
2、不以物喜,不以己悲
3、浮光躍金,靜影沉璧
4、先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
5、登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣。
。ㄈ┱w感知
課文可分為幾部分?每一部分的內容分別是什么?
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