《岳陽(yáng)樓記》的教案范文

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習

　　多媒體出示詞句練習。

　　a.解釋詞義：

　�。�1）乃重修岳陽(yáng)樓 （2）屬予作文以記之 （3）予觀(guān)夫巴陵勝狀

　�。�4）此則后陽(yáng)樓之大觀(guān)也 （5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

　�。�7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯樓也，則有去國懷鄉

　�。�10）至若春和景明 （11）而或長(cháng)煙一空 （12）寵辱偕忘

　�。�13）或異二者之為 （14）是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)

　　b.翻譯：

　�。�1）覽物之情，得無(wú)異乎？ （2）不以物喜，不以己悲。

　�。�3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？ （4）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )

　　二、精心導入

　　1、以賞析馬致遠的《天凈沙 秋思》導入課文。

　　2、學(xué)生明確學(xué)習目標。

　　三、解難答疑

　　1、學(xué)生集體朗讀課文。

　　2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

　　2、第一節的“謫守”與第二節的哪個(gè)詞對應？他們被“謫”后的心情會(huì )怎樣？

　　“謫守”與“遷客”對應。

　　3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫(xiě)，請找出來(lái)，讀一讀。

　　過(guò)渡句：“覽物之情，得無(wú)異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì )有不同呢？

　　“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂(yōu)”呢？

　　“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，他們以“天下”為“憂(yōu)”，以“天下”為“樂(lè )”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用，你能把它們找出來(lái)嗎？

　　“觀(guān)夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語(yǔ)的運用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結：全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書(shū)（多媒體顯示）

　　遷客騷人 謫 古 仁 人

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