：
1．1數鉛筆
從本節課的設想到實(shí)踐體會(huì )很多，最深切的是以下幾點(diǎn)。1. 加強估算，重視數感的培養： 估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，由于一年級學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習方法掌握得較少，因此，一開(kāi)始通過(guò)猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)借助對實(shí)物的觀(guān)察、數數來(lái)理解100以?xún)葦档囊饬x，使學(xué)生能用數字將小棒的根數表示出來(lái)，培養學(xué)生的數感。2. 轉變了教師的角色： 學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，而不是機械地告訴學(xué)生。如數的組成，反復讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
1．2數豆子
“數豆子”是“生活中的數”的第二節課。幫助學(xué)生建立數感是本節課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過(guò)智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實(shí)意義的問(wèn)題引入估計活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計意識。我在處理這個(gè)環(huán)節時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因為最初學(xué)生是無(wú)意識、無(wú)根據地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過(guò)學(xué)生對這10粒豆子數量的感知，對第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過(guò)推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過(guò)程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，用推理的方法去估計，這對培養學(xué)生的數感是十分有益的。為了進(jìn)一步結合實(shí)際正確地去估計，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對數形成感性的體驗，在具體活動(dòng)中發(fā)展數感。
此外，整節課設計了許多有趣的活動(dòng)，數一數、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè )、樂(lè )中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習的樂(lè )趣。在本課中我還有意識地安排了幾個(gè)小組合作的項目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì )做、要做的事，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )思考、表達、交流及嘗試。
1.3動(dòng)物餐廳
本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！安聰涤螒颉焙芸旒て饘W(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中比較兩個(gè)數的大小，并試圖有理有據地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數”活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)“區間套”的思想。2．學(xué)生獲得了學(xué)習的主動(dòng)權，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構建活潑、富有個(gè)性的課堂。3．比較兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境 、利用計數器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認知水平受到不同程度的挑戰，在豐富的感知積累上，體會(huì )到比較兩數大小的方法，這是符合學(xué)生認知規律的不同層次的學(xué)習活動(dòng)。本節課雖然較好地理解了教材的編寫(xiě)意圖，但又有些囿于教材編寫(xiě)的程序，教學(xué)設計上如果能結合實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，會(huì )更有利于課堂的學(xué)習活動(dòng)。
1.4小小養殖場(chǎng)
“小小養殖場(chǎng)”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒(méi)有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。所以，本節課的開(kāi)始設計了第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀(guān)察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習“小小養殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應該根據實(shí)際情況創(chuàng )造性地運用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè )于接受，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。