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圓明園的毀滅說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-04-20 08:05:53 圓明園的毀滅 我要投稿

圓明園的毀滅說(shuō)課稿

  作為一名教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的圓明園的毀滅說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

圓明園的毀滅說(shuō)課稿

圓明園的毀滅說(shuō)課稿1

  說(shuō)設計理念:

  《課標》指出:“教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力! 由于這段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久,所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此,在教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料,來(lái)豐富教學(xué)資源。

  說(shuō)教材:

  《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國恥”,這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙,把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě),題眼是毀滅,重點(diǎn)寫(xiě)的是輝煌。

  說(shuō)目標:

  知識目標:引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟,把握文章主要內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。

  能力目標:體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用

  情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強不忘國恥,興我中華的責任感和使命感。

  說(shuō)重點(diǎn):

  文章前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一毀,愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情,我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)

  說(shuō)難點(diǎn):

  文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌,體會(huì )這種安排材料的獨具匠心,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  說(shuō)學(xué)情:

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,自主意識已普遍增強。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生,他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中,通過(guò)一次次的閱讀與感悟,充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園。

  說(shuō)教法:

  教法一:俗話(huà)說(shuō),“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此,我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中求解,讀中品味,讀中明理。

  教法二:充分利用電子白板,采用直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法,讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì )、去理解,從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。

  說(shuō)教學(xué)流程:

  第一環(huán)節:走近圓明園,整體感知。

  第二環(huán)節:走進(jìn)圓明園,再現輝煌。

  第三環(huán)節:再進(jìn)圓明園,感受毀滅。

  第四環(huán)節:走出圓明園,宣泄情感。

  1、走近圓明園:

  請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,自由朗讀課文后,出示兩組詞語(yǔ)(一組是表現圓明園輝煌的詞語(yǔ),一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)),通過(guò)分析詞語(yǔ)規律,學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身,而且是課文主要內容的提煉。

  2、走進(jìn)圓明園,再現輝煌。

  (1)通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì ),圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,也是當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館。

  (2)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大,設計之巧妙。

  (3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑,我采用讓學(xué)生自由朗讀后,畫(huà)出文章中的景,選出自己最喜歡的`景與其他同學(xué)分享。這其中有 金碧輝煌的殿堂(突出華麗之美), 有玲瓏剔透的亭臺樓閣(突出小巧,精致之美);有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街(突出繁華之美), 有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野(突出自然之美)……用不同類(lèi)型的美,凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

  (4)感悟珍貴文物,通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀(guān)感受,抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器,下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”這句話(huà)中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )時(shí)間長(cháng),跨度大來(lái)體會(huì )這里的珍寶之多,之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)體會(huì )珍寶種類(lèi)之豐富。

  這樣用不同形式的讀,大家分享感受,直觀(guān)看圖片、老師引導等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館,它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

  3、再進(jìn)圓明園,感受毀滅。

  通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》,將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí),我讓學(xué)生回到文本中,再次指導朗讀,在此,我讓學(xué)生一讀再讀,一悟再悟,是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起,體現出教學(xué)的循序漸進(jìn)。

  4、走出圓明園,宣泄情感。

  孩子們,這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林,它曾經(jīng)美的讓人心醉,如今又毀的讓人心碎,沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂,沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅,再也不復存在,只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里,面對殘垣斷壁,作為中華少年的我們,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  通過(guò)電子白板反復創(chuàng )設的視覺(jué)反差,視聽(tīng)強化,學(xué)生內心的惋惜一定會(huì )轉變?yōu)閼嵟,由憤怒而生悲痛,為下面的?xiě)話(huà)練習奠定基礎。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí),抓住時(shí)機,激情過(guò)渡:這殘垣斷壁,斷壁殘垣,屈辱歷史的見(jiàn)證,是落后就要挨打的見(jiàn)證,這殘垣斷壁,斷壁殘垣,是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕,繼而最后引導學(xué)生抒發(fā)情感。(勿忘國恥,振興中華)。

  說(shuō)板書(shū)設計:

  21、圓 明 園 的 毀 滅

  布局美化

  建筑美 為

  文物珍貴灰燼

  這樣的板書(shū)設計,將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內容進(jìn)行了請準的概括,也表現出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化,激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。

圓明園的毀滅說(shuō)課稿2

尊敬的各位評委、老師:

  下午好!

  今天我說(shuō)課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  【教材分析】

  《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言,描述了圓明園當年的繁華,講述了圓明園毀滅的過(guò)程,作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外,更重要的,是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

  學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,基本掌握本課的生字新詞,對文章進(jìn)行了初步解讀,對這段歷史有一定了解,但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準,尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園。

  根據本課的學(xué)習內容和學(xué)生的認知基礎,我將從知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標:

 。、知識與技能:

 、胖笇W(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

 、朴柧殞W(xué)生在讀中認真思考,體會(huì ),從而獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。、過(guò)程與方法:

 、胖匾曌x文,讀中自悟。

 、齐娊堂襟w,從旁輔助。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀(guān)。

  【教學(xué)方法】

  我們知道,“教是為學(xué)服務(wù)的”,一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法,能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,達到事半功倍的教學(xué)效果,所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法:

 、乓宰x促進(jìn),激發(fā)情感。

  書(shū)讀百遍,其意自現。這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計多種形式的讀:引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。

 、齐娊堂襟w,從旁輔助。

  對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟,激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。

  我設計了以下5個(gè)環(huán)節。

  1.名言引題,激趣導入(2分鐘)

  2.走進(jìn)圓明園,字里行間悟真情(20分鐘)

  3.走出圓明園,字字句句表真情(15分鐘)

  4.總結全文,提升情感。(2分鐘)

  5.布置作業(yè),拓展延伸(1分鐘)

  環(huán)節一、名言引題,激趣導入

  出示法國最著(zhù)名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà):“在世界東方的中國,有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園! 通過(guò)這一導入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,自然而然地隨著(zhù)老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。

  環(huán)節二、走進(jìn)圓明園,字里行間悟真情

  在“走進(jìn)圓明園,字里行間悟真情”環(huán)節中,總體上是分兩部分進(jìn)行的。

  1.讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段,通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句,發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀(guān),激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。

  2.抓住“圓明園中有什么?沒(méi)有了什么?”這一矛盾的變化,讓學(xué)生細讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過(guò)程,激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五自然段。

  環(huán)節三、走出圓明園,字字句句表真情

  抓住文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為一片灰燼。此時(shí),學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的'歷史事實(shí),情不可抑,迫不及待地想讀,說(shuō),寫(xiě),此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間,給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺,讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受,把這份情感升華為民族的責任感。

  環(huán)節四、總結全文,提升情感。

  這一節課的總結,我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的:這把火,燒毀了舉世聞名的圓明園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中國人民自強不息,百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示:勿忘國恥,振興中華)生齊讀。這樣,學(xué)生的愛(ài)國主義情感油然而生。

  環(huán)節五、布置作業(yè),拓展延伸

  我本著(zhù)作業(yè)設計以學(xué)生發(fā)展為本,充分考慮學(xué)生特點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,挖掘學(xué)生內在潛能,最大限度地拓展學(xué)習空間,拓展知識面的觀(guān)點(diǎn),因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌,對這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法?”

  以上就是我的教學(xué)過(guò)程。

  【板書(shū)設計】

  板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,板書(shū)的內容是課文內容的“綱”,是課文內容的縮影,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥,振興中華”愛(ài)國情感。我設計了以下板書(shū):

  圓明園的毀滅

  有……也有……

  有……也有……

  ……還有……

  不僅有……還有……

  不但……還……

  上自……下至……

  圓明園的毀滅

  勿忘國恥,振興中華!

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