關(guān)于圓明園的毀滅教案錦集七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
選編本課的目的是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
知識與能力
1、認識“瓏、剔”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“捐、皇””等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。 通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
課前準備：
1、奧運開(kāi)幕盛況，神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
播放火燒圓明園的片斷。
同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。
檢查預習。對于圓明園，你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
說(shuō)說(shuō) 看到火燒圓明園情景的心情。
交流學(xué)過(guò)的閱讀方法，
學(xué)生自由讀課文
導語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
讓學(xué)生參與到教學(xué)目標的設置當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習需要，體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。
(《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。)
了解毀滅經(jīng)過(guò)。
(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。
(3)讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等。)課文中哪些地方可以看出來(lái)?
引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。
(4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧!齊讀第5段。
交流：印象深刻的語(yǔ)句。
找全文的中心句。
有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
(了解了圓明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強烈而不膚淺。)
二、再現輝煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?
2、燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)
3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?
4、所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì )是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。
5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
6、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?(建筑宏偉，有無(wú)數珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_(kāi)____，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。
建筑宏偉
�、� 出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
�、� 圓明園內有些什么樣的景觀(guān)?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個(gè)有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有?引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的.美麗和偉大。
�、� 在圓明園內漫步，會(huì )是什么感覺(jué)?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀(guān)圖片，配以柔美的音樂(lè )，再指名讀，齊讀
這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情?
珍貴文物
�、� 讓我們再來(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、� 同學(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料
20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象，不可估量!可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答)，隨著(zhù)學(xué)生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，達到工具性和人文性的統一。
3、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語(yǔ)句。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子，引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。
4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，達到工具性和人文性的統一。
5、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文， 突破教學(xué)的重點(diǎn)。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子，引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。
課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中，設計了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么?可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。)
(任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，這有利于學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)
出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)
圓明園被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。)
四、鞏固延伸
1、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。
2、在悲壯的音樂(lè )中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。
3、指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。
師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時(shí)，師相機板書(shū)：不忘國恥振興中華
五、討論問(wèn)題交流感受
寫(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補充材料，如寫(xiě)有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī)，數量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園的毀滅教案 篇2
建構主義學(xué)習理論把創(chuàng )設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使學(xué)生在情感內驅力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現對當前知識的意義建構過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：人教版第九冊語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映著(zhù)祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的.學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)目標
1.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)讀懂過(guò)渡句
這節課，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話(huà)的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話(huà)的內容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習寫(xiě)法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的`，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、蹟狄粩底髡哂昧硕嗌賯�(gè)“有”字?引導學(xué)生從中體會(huì )建筑物種類(lèi)多，數量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來(lái)嗎?
指導有感情地朗讀�！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。
2.從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點(diǎn)，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話(huà)，學(xué)生默讀第五段話(huà)，在句子旁邊寫(xiě)下心情、感受。
3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實(shí)在”“任意”“銷(xiāo)毀”等詞語(yǔ)的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無(wú)恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。我們再來(lái)讀讀課文的第一句。
圓明園的毀滅教案 篇4
一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結束了。不，不是結束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個(gè)符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道？
竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現了新課程所倡導的先進(jìn)理念，在全國小語(yǔ)界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課，概括地說(shuō)，就是從新課程觀(guān)的高度，從生命成長(cháng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構建”，而后又“解構”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養在主題學(xué)習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習熱情便被點(diǎn)燃了�！坝⒎�(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑�！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒�！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已�！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。
竇老師引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著(zhù)──一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)──一個(gè)國家的恥辱！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話(huà)：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！睂W(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失�！睂W(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！�
可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導學(xué)生結合資料領(lǐng)會(huì )“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，竇老師設計了這樣一個(gè)環(huán)節：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè )，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒��！在老師的引讀下，剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字，這種強烈反差，在學(xué)生的內心深處留下了永遠難忘的印痕。當屏幕上出現李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結構樣式、人生體驗、情感態(tài)度方方面面有新的突破�！叭齻�(gè)超越”有人誤認為是不要教材，脫離課堂，拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養，使師生的`生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長(cháng)真正負責任的體現。
三、走出圓明園
再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生永遠記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么？什么都沒(méi)有了�。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
如果歷史可以改寫(xiě)，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì )怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內心的體驗中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文本的深刻內涵。）當學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……
在這里，主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或個(gè)性的養成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導每一位學(xué)生在獲得基本認同的前提下，根據個(gè)人的獨特感受，走上文化積累和精神成長(cháng)的快車(chē)道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿(mǎn)活力的生命世界。
圓明園的毀滅教案 篇5
在教學(xué)過(guò)程中應用信息技術(shù)，實(shí)現信息技術(shù)與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。
教學(xué)設計思想：
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì )，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內容距離現實(shí)生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀(guān)知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。我設計的方案就旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息素養。
媒體設計思路：
為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面)、課文賞析(對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、合作學(xué)習和擴展性學(xué)習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、教學(xué)目標
1.認知目標：
�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程。
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2．情感目標：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3．能力目標：
�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)板書(shū)引入，提出探究問(wèn)題。
讀了題目，你想了解些什么?
(歸納總結兩個(gè)問(wèn)題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個(gè)問(wèn)題。
2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?
(板書(shū)：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
(三)借助課件深入感知。
1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習。
2．說(shuō)圓明園為什么會(huì )得到這么多的評價(jià)?
3．感情朗讀24段，體會(huì )它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
4．這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)
5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的.手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜的看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。
6．大家為什么會(huì )有這么強烈的感受?
討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網(wǎng)站：
3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)
4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
教學(xué)反思：
在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書(shū)所達不到的。在這種學(xué)習過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習內容而且會(huì )體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習知識的方法，最終形成一種信息素養。
圓明園的毀滅教案 篇6
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！边@句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)準備
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，請舉手？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說(shuō)。）
2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來(lái)是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會(huì )告訴我們一切的。
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內容
讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統統奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫(xiě)成“”。
3.指出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。通過(guò)查字典或結合已有的知識經(jīng)驗解決。
4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看錄像（或幻燈片），引入本課時(shí)
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一�，F在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎么描寫(xiě)這么美麗的景色的呢
請打開(kāi)書(shū)，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫(xiě)。
三、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)
討論后板書(shū)：皇家園林：圓明園——萬(wàn)春園——長(cháng)春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)？聯(lián)系課文前后內容用一句話(huà)概括出來(lái)。（板書(shū)：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4.用書(shū)上恰當的詞語(yǔ)概括這幾方面的.內容。
�。ㄟ呌懻撨叞鍟�(shū)：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問(wèn)
看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話(huà)，分析這句話(huà)的句式、作用。（過(guò)渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書(shū)：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。）
3.為什么說(shuō)圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
圓明園的毀滅教案 篇7
一、課時(shí)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤昼娋氄f(shuō)
學(xué)生匯報有關(guān)圓明園的資料。
�。ǘ⿵土曇�
1、上節課，我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語(yǔ)，理清了文章的脈絡(luò )，現在我們來(lái)聽(tīng)記詞語(yǔ)，有信心嗎？（學(xué)生聽(tīng)記、訂正。）
2、檢查詞語(yǔ)，學(xué)習生字。
3、上節課我們理清了課文的脈絡(luò )，了解了文中對圓明園的高度評價(jià)。課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4、我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌，誰(shuí)還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌？
�。ㄈ┢纷x課文
過(guò)渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫(xiě)具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)感受。
1、走進(jìn)輝煌。
�。�1）品讀布局。
�、僦该x，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì )出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
�、谡n件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著(zhù)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星
拱月”，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。
�。�2）品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？（抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀(guān)的多。）
�、俳Y合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受風(fēng)格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀(guān)：文中指位于長(cháng)春園內的“西洋樓”。
�、谝龑W(xué)生讀出園內景觀(guān)的奇異。是��！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀(guān)真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。
�、蹐A明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)體現景觀(guān)不同的特點(diǎn)。）置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽(yáng)西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣
�、軋A明園中的景物豈止書(shū)中介紹的這么多，圓明園內可以說(shuō)是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�、菪〗Y：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱(chēng)它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、薷鶕崾颈痴b。
課件出示：
圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內，有如漫游在（），飽覽著(zhù)（）；流連其間，仿佛置身在（）。
�。�3）品讀歷史文物。
過(guò)渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著(zhù)深刻的內涵。請同學(xué)們駐足園內，一起細數園內的'珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會(huì )珍貴。
�、倮蠋熯m當補充一些具體內容，讓學(xué)生深入體會(huì )圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會(huì )的發(fā)展和中國古代的文明都有著(zhù)極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
�、谛〗Y：所以說(shuō)它又是──當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。
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1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
�。}目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
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