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圓明園的毀滅教案

時(shí)間:2024-10-02 16:10:20 圓明園的毀滅 我要投稿

有關(guān)圓明園的毀滅教案匯編5篇

  作為一名教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)圓明園的毀滅教案匯編5篇

圓明園的毀滅教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析:

  《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  選編本課的目的是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),在現圓明園昔日的輝煌與壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)目標:

  知識與能力

  1、認識“瓏、剔”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“捐、皇””等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

  4、以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法

  引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解一段屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。 通過(guò)閱讀,再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài),對侵略者的恨,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  課前準備:

  1、奧運開(kāi)幕盛況,神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結合,在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

  2、播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件,今昔圓明園的對比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直面毀滅──激發(fā)情感

  播放火燒圓明園的片斷。

  同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

  檢查預習。對于圓明園,你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

  師小結:圓明園占地月347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建,花費了不可計數的人力物力,匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華?删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

  說(shuō)說(shuō) 看到火燒圓明園情景的心情。

  交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,

  學(xué)生自由讀課文

  導語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。

  讓學(xué)生參與到教學(xué)目標的設置當中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的`學(xué)習需要,體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  (《新課標》指出:語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計,既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律,又勾通了課內外,有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力,使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí),通過(guò)查閱、收集、交流,學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學(xué)習奠定基礎。)

  了解毀滅經(jīng)過(guò)。

  (1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。

  (2)指名讀,提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

  (3)讀了這段,你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等。)課文中哪些地方可以看出來(lái)?

  引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。

  (4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人,你們恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧!齊讀第5段。

  交流:印象深刻的語(yǔ)句。

  找全文的中心句。

  有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的作用。

  (了解了圓明園的價(jià)值,再從課文中,在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻,才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞,強烈而不膚淺。)

  二、再現輝煌──深化情感

  理解“不可估量”

  1、三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?

  2、燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內,大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)

  3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒,該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

  4、所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

  課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅,會(huì )是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園,去看一看吧。

  5、默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?

  6、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?

  抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論:為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?(建筑宏偉,有無(wú)數珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_(kāi)____,所以圓明園舉世聞名!本涫交卮。

  建筑宏偉

 、 出示課件,展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園,周?chē)有許多小園,這就叫 ?――“眾星拱月”。

 、 圓明園內有些什么樣的景觀(guān)?讀一讀第3自然段。

  課文一共用了幾個(gè)有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學(xué)生再齊讀。

  假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有?引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。

 、 在圓明園內漫步,會(huì )是什么感覺(jué)?指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件,展現圓明園部分景觀(guān)圖片,配以柔美的音樂(lè ),再指名讀,齊讀

  這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻,你是什么心情?

  珍貴文物

 、 讓我們再來(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

 、 同學(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí),出示文字圖片資料

  20xx年5月,中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣,買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計,僅從1861年到1866年,倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計,散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物,至少有100萬(wàn)件,大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館,還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

  我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象,不可估量!可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?

  三、練筆抒情──升華情感

  1、課件展示,展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面,同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷

  在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園!埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿(mǎn)寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng),再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園!钦f(shuō),大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它,但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天,兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫,另一個(gè)強盜放火!瓕⑺癁榛覡a。

  金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答),隨著(zhù)學(xué)生的回答,師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū),留下空白板書(shū)。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà),達到工具性和人文性的統一。

  3、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文,仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語(yǔ)句。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子,引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲,這既是讀中感悟的研究結果的呈現,又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。

  4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà),達到工具性和人文性的統一。

  5、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文, 突破教學(xué)的重點(diǎn)。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子,引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲,這既是讀中感悟的研究結果的呈現,又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。

  課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響,能激發(fā)學(xué)生的情感,強化學(xué)生的感受,推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中,設計了“階梯式”的提問(wèn)方法,創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng),讓學(xué)生想象:烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么?可以說(shuō),這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘,是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。)

  (任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等,這有利于學(xué)生理解課文,內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀,讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)

  出示文字圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)

  圓明園被燒得什么都沒(méi)有了,而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計,形成了一種強烈的反差,更激起學(xué)生心中的憤恨,在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕;仡櫴r(shí)盛況,撫今追昔,從“有……有……有……還有……”中,推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”,一讀再讀,一悟再悟,對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程,也和語(yǔ)言的感悟融在了一起,同時(shí),學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩,為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。)

  四、鞏固延伸

  1、此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  2、在悲壯的音樂(lè )中,學(xué)生奮筆疾書(shū)。

  3、指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。

  師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導,對于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。同時(shí),師相機板書(shū):不忘國恥振興中華

  五、討論問(wèn)題交流感受

  寫(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是,學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到,圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗,只有祖國強盛了,才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟,在感悟中積累,在積累中運用,在運用中感悟。)

  板書(shū)設計:

  圓明園的毀滅

  祖國文化史上不可估量的損失, 世界文化史上不可估量的損失

  教學(xué)反思:

  《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無(wú)法再現,文章的內容相對單薄,缺少生動(dòng)感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標,突破重難點(diǎn),于是,我適時(shí)地給學(xué)生補充材料,如寫(xiě)有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī),數量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料,圖片,向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園的毀滅教案 篇2

  【設計思路】

  一、主導思想

  已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,成為中華民族恥辱的象征,這一切的一切,怎能是一個(gè)“情”字了得!激發(fā)學(xué)生情感,自得自悟。

 。、自主課前初現:

  提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料,學(xué)生積極性較高,通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),電視,書(shū)籍等,收集到豐富的資料,圖片,通過(guò)交流,學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌,對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園,充滿(mǎn)了憤怒,痛恨,惋惜之情。

 。、自主在課堂呈現:

  課堂基本模塊是:

  自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間組成。

  以翻開(kāi)歷史書(shū)籍為線(xiàn)索連貫全文。

  課堂的中心任務(wù):以讀促講,將學(xué)生領(lǐng)入情境,激發(fā)情感。

 。、自主在課后體現:

  給學(xué)生布置了一道辯論題:圓明園需不需要重建。

  課堂按“自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”的線(xiàn)索統領(lǐng)全文。學(xué)習時(shí)采用倒序的手法,先用圓明園毀滅前后的鮮明對比,來(lái)觸發(fā)學(xué)生的激

  ,在反復指導朗讀的過(guò)程中,一種愛(ài)國的熱情油然而生。再回到第一自然段,當學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí),學(xué)生情不可抑,迫不及待地想讀,說(shuō),寫(xiě),此時(shí)安排自由創(chuàng )作空間,給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺。

  【教學(xué)目標】

 。、知識教學(xué)點(diǎn):

 、艑W(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

 、圃谏钊肜斫庹n文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文,

 、悄鼙痴b感受最深的段落。

 、扔柧殞W(xué)生在讀中認真思考,體會(huì ),從而獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。、德育滲透點(diǎn):

  通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,培養學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥,振興中華”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的內涵。

  【教學(xué)準備】

  上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件,節選《火燒圓明園》的錄象帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、名言引題,激趣導入

  翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷,中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天,讓我們把目光鎖定在1860年,因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō):“在世界東方的中國,有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園!

  讓我們一起走進(jìn)圓明園,去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧!

  板書(shū):

  圓明園。

  二、再現歷史的美景,感悟交流體會(huì )

  自由讀書(shū)時(shí)間:

 。ù笃溜@示)

 。、讀準字音,讀通語(yǔ)句。

 。、一邊讀一邊勾畫(huà),批注。

 。、讀后談?wù)劯惺埽?/p>

  分別請同學(xué)讀感受最深的自然段,讀后說(shuō)感受。

  如果同學(xué)讀第二自然段,學(xué)生說(shuō)感受時(shí),引導出“眾星拱月”,課件展示,重點(diǎn)理解。

  如果同學(xué)讀第三自然段,讀后說(shuō)感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片,進(jìn)入情境。書(shū)上還給我們舉例介紹了著(zhù)名的建筑物和風(fēng)景區,我們用引讀方式到課文中找一找。

  如果同學(xué)讀第四自然段,讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。

  請你隨著(zhù)這悠揚的古曲再讀三四自然段,將你心中的感受一讀為快。

 。、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年的時(shí)間修建的圓明園中,有風(fēng)格別致,巧奪天工的民族建筑,有引人入勝的西洋景觀(guān),再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶,中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù),(出示每段中心句)指導學(xué)生朗讀:

  讓我們再一次深情地呼喚它的名字,(圓明園)

  讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。(圓明園)

  三、面對現實(shí)的殘酷,激發(fā)愛(ài)國情感

  老師引語(yǔ):

  然而今天,我不得不在它的后面加上兩個(gè)字,這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)不容易,讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫(xiě)法。輕輕讀一讀課題,加入你的理解再讀課題。

  讀了課題,進(jìn)入“自由問(wèn)答天地”。學(xué)生提出疑惑。

  讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi),撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

 。ǹ翠浵。)

  老師引語(yǔ):

  此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策,被無(wú)情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的`文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!

  引導學(xué)生朗讀第五自然段:

 。、先分別請三位同學(xué)讀課文,談感受。老師分別適當點(diǎn)評。

 。、根據學(xué)生的情況和時(shí)間,再請2位同學(xué)讀課文談感受;蛘埻灰黄鹱x一讀,讀后談?wù)劯惺堋?/p>

 。、愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

 。、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。還想讀嗎?

 。、此時(shí)此刻,你最大的感受是什么,用最精練的文字概括。

 。、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺(jué)醒,億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見(jiàn)幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧。

 。、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無(wú)人之境,為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶?zhuān),燒。這是引起我們憤怒的根源所在,請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍,相信你的感受會(huì )更加深刻的。

  四、痛定思痛,接受現實(shí)

  文章第一自然段開(kāi)篇明意,告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí),用您的眼睛去發(fā)現,用你的心靈去揣磨,哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦,自由讀一讀。

  學(xué)生說(shuō)感受后,指導齊讀。

  五、自由創(chuàng )作空間

  師引入:

  是啊,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車(chē)輪滾滾向前,永不停息。144年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過(guò)去,已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,只留下民族的恥辱,那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的,不回憶歷史的殘酷,又怎能來(lái)鞭策現實(shí),不回憶歷史的殘酷,又怎能去展望美好的未來(lái)呢?同學(xué)們,就讓我們在這蕩氣回腸,讓人遐思萬(wàn)千的音樂(lè )聲中,拿起筆來(lái),表述你的心聲吧!

 。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨。)

  大屏顯示:

  自由創(chuàng )作空間:

 。、語(yǔ)句通順。

 。、達真情實(shí)感。

  生自由創(chuàng )作,老師巡視鼓勵。

  生交流感受。

  學(xué)生說(shuō)到的精華可以寫(xiě)在黑板上,(如:為中華之崛起而讀書(shū)。不忘國恥,振興中華。落后就要挨打等)學(xué)生想寫(xiě)什么都可以,最后齊讀作為結束語(yǔ)。

  【課后反思】

 。、課堂教學(xué)中,充分調動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國熱情,課堂實(shí)現了情誼融融,書(shū)聲朗朗的教學(xué)目的!白杂勺x書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”環(huán)環(huán)相扣,課堂結構十分嚴謹。自由創(chuàng )作空間以作業(yè)紙的形式出現,其中有收集課外資料,培養了學(xué)生綜合概括資料的能力。

 。、自由問(wèn)答天地中,通過(guò)讀書(shū),解決了“誰(shuí)要燒?怎樣燒?”的問(wèn)題,而學(xué)生隨機問(wèn)到的問(wèn)題,應及時(shí)指導學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。

 。、學(xué)習圓明園的輝煌這部分時(shí),應注意出圖的順序最好與課文相符,這樣無(wú)形當中學(xué)生又游覽了一遍課文。

 。、對于課文中學(xué)生可能出現的問(wèn)題,教師可以提前預設,設計幾種不同的思路,使課堂教學(xué)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。

圓明園的毀滅教案 篇3

  一、導入新課

  出示圓明園廢墟圖片,問(wèn)學(xué)生認識這張圖片嗎?讓學(xué)生談?wù)J識。今天,我們就一起來(lái)認識這個(gè)地方,大家跟著(zhù)老師寫(xiě)課題,用書(shū)空方法:《圓明園的毀滅》

  二、初讀課文

  1.大家自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么?

  三、學(xué)生匯報:

  1.學(xué)生最想說(shuō)的是什么?難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

  2.課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的?先寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  3.再整體讀一讀課文?提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題?

  4.解答“眾星拱月”,品嘗“舉世聞名”。

  生:讀說(shuō)明“眾星拱月”的句子,老師出示句子。

  師:讀完之后你對圓明園有怎樣的評價(jià)?(生:大)課文中用一個(gè)什么詞來(lái)

  評價(jià)圓明園的?(生:舉世聞名)(板書(shū):舉世聞名)

  師:圓明園還憑什么舉世聞名呢?(生:還憑它的宏偉建筑。)這么大的圓明園,里面的建筑會(huì )是怎樣?(生:多、精美、宏偉)出示學(xué)生提的第二個(gè)問(wèn)題。

  5.另外的問(wèn)題,我們下一節課我們進(jìn)行解答,請大家牢記這節課你們提出來(lái)的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、導入新課

  同學(xué)們:你們還記得上節課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園昔日的輝煌嗎?(生:舉世聞名,師:板書(shū))你還記得了上節課學(xué)習《圓明園的毀滅》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎?

  二、出示學(xué)生上節課提出的問(wèn)題,自由讀文思考前三個(gè)問(wèn)題。

  三、匯報問(wèn)題,品讀。

 。1)解答“在圓明園中游覽為什么會(huì )有‘在幻想中的境界’的感受?”

  找:自由朗讀課文第三自然段,小組合作學(xué)習:課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉,并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”?找到一個(gè)圈一個(gè),不要漏下一個(gè)啊,漏下一個(gè)就是漏掉了一處著(zhù)名的景點(diǎn),漏掉了一個(gè)著(zhù)名的園林。。

 。▽W(xué)生讀課文)

  師:課文里有幾個(gè)“有”?

  生:一共有7個(gè)“有”。

  師:大家好好地把這7個(gè)有讀一讀,等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

  生回答:圓明園中有~~~~~

  學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈:有…也有…;有…也有…;還有…;不僅有…還有…

 。ㄉ鷤(gè)別讀課文中的7個(gè)有)

  師:這樣寫(xiě)有什么好處?(強調了圓明園的建筑種類(lèi)多。)還有呢?(創(chuàng )意新。)

 。2)讀:回答問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的宏偉。

 。3)悟:師:你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢??jì)H僅只有7個(gè)嗎?

  生:有無(wú)數個(gè)。

  師:大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方找到了“有”?

  生:課文講圓明園里有很多的殿堂,那里面一定還有很多的寶貝。

  生:圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮,課文只是例舉了這些,應該還有很多。

  生:我從“飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀(guān)。

 。4)想:師:漫步園內,置身其中,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

  師:能不能具體點(diǎn)。

  生:我仿佛看到了平湖秋月。

  生:我仿佛看到了小橋流水。

  師:文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑情況?(生:建筑宏偉,師板書(shū))

 。5)學(xué)寫(xiě)法:你能發(fā)現什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的?

  師:點(diǎn)撥:如果只寫(xiě)金碧輝煌不寫(xiě)玲瓏剔透行不行?這一大一小就叫做“大小結合的寫(xiě)法。(點(diǎn)擊課件:大小結合)這一大一小給你什么感覺(jué)?(贊嘆)請你用贊嘆的`口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫(xiě)法嗎?。

  師:學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結合,虛實(shí)結合、中外結合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì )動(dòng)靜結合時(shí)體會(huì )到街市熱鬧的氣氛,山野的寧靜氣氛,讓學(xué)生想象畫(huà)面讀課文;體會(huì )虛實(shí)結合時(shí)想到各地名勝的獨具特色,想到古詩(shī)中的優(yōu)美意境,想象蓬萊瑤臺、武陵春色,你會(huì )想到一個(gè)什么詞?(世外桃源),這就是世外桃源的境界,沒(méi)有老師的批評,沒(méi)有豬流感,不用做家庭作業(yè),那樣的地方你想不想去體驗一下?你此時(shí)又會(huì )怎么讀?(學(xué)生試讀)比如讓你為圓明園設計一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn),你會(huì )用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據?怎樣建造?好,你的景點(diǎn)設計好了,同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設計的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有?(圓明園)那好,大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結合?(中外結合)這個(gè)中中外結合說(shuō)明什么?你發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(學(xué)生:遞進(jìn)關(guān)系),用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)有什么好處呢?你是怎么理解?(在當時(shí),不容易了解到外國情況,現在,不出國門(mén),了解外國建筑文化和風(fēng)俗習慣,就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng )意新。)

  師:你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉?(生:分析后得出三層:建筑種類(lèi)多;建筑創(chuàng )意新;漫步感覺(jué)美。)

  金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

  熱鬧街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結合

  第一層:{建筑種類(lèi)多}

  各地名勝──詩(shī)情畫(huà)意虛實(shí)結合

 。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺)

  民族建筑──西洋景觀(guān)中外結合

  第二層:{建筑創(chuàng )意新}

  第三層:{漫步感覺(jué)美}

 。6)再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。

 。7)增強感性認識:師:想看看這一個(gè)園林嗎?(看圖片幻燈)

 。8)升華讀:師:再一起讀這句話(huà)“漫步園內,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝,~~~幻境里!保ǔ鍪揪渥樱

  2.師:請大家按照剛才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習第四自然段,解答學(xué)生提問(wèn):“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”

 。1)生:學(xué)生自由讀第四段。

  師:你讀懂了什么?(師板書(shū):珍貴文物)

  生:抓住“過(guò)渡句、總分總的寫(xiě)法、上自、下至”,“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問(wèn)題。

  師:清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代,大概多少年?

  生:大概是20xx年。

  師:你怎么這么會(huì )用詞啊,要是準確的說(shuō)是2400年。

  師:看你會(huì )說(shuō)話(huà)!按蟾攀恰蹦阍趺催@么會(huì )用詞呀!大概是兩千年,要是準確的說(shuō)是2400年,大家算2400年這段歷史,一個(gè)年,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以說(shuō),圓明園里這奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數不──

  生:數不勝數

  師:再換個(gè)成語(yǔ)。應有──

  生:應有盡有。

  師:再換個(gè)成語(yǔ)。

  生:琳瑯滿(mǎn)目。

  師:可以,再換個(gè)成語(yǔ)。

  生:美不勝收。

  師:也行,總之,同學(xué)們,咱要是用眼睛看,像你說(shuō)的:琳瑯滿(mǎn)目、什么美不勝收、眼花繚亂,看不清,這樣就看幾處吧。ǔ鍪緢D片)

  師:這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現了什么問(wèn)題嗎?有疑問(wèn)嗎?

  生:(這第一句是一個(gè)承上啟下的句子,但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規范。)

  師:老師也發(fā)現了,你很會(huì )讀書(shū)。對于教材我們也要敢于懷疑,但要做到有理有據。

 。2)師:你帶著(zhù)什么感情去讀:驚嘆但不自豪的感情去讀,因為現在我們知道這些都被“毀滅了”。好,那請你讀一讀這一段話(huà)。

 。3)出示學(xué)生的問(wèn)題:“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?”

  師:同學(xué)們,現在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?你體會(huì )到圓明園的“舉世聞名”其實(shí)就說(shuō)明他的價(jià)值怎么樣?(生:不可估量,師板書(shū));你體會(huì )到圓明園的“建筑宏偉“其實(shí)也是指他的價(jià)值(生:不可估量,師板書(shū));你體會(huì )到他的珍貴文物其實(shí)也是指他的價(jià)值(生:不可估量,師板書(shū)),F在它被兩個(gè)強盜毀滅了,所以,”圓明園的毀滅是:出示句子,學(xué)生齊讀:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  3.體會(huì )圓明園的“不可估量的損失”。

 。1)師:同學(xué)們,圓明園毀滅了,老師心情真的很不好,你們想知道是怎么毀滅的嗎?老師真的不想讀那一段給大家聽(tīng)。你們想聽(tīng)嗎?你們還是自己去讀吧!你知道該怎么讀嗎?好,試著(zhù)讀一讀。(出示句子:1860年……)

 。2)“統統”掠走,是怎么“掠”?

 。3)有沒(méi)有查到資料的,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)?出示一段真實(shí)的資料,“英國人和法國人,為了搶奪財寶,互相毆打,甚至發(fā)生過(guò)械斗。因為園內珍寶太多,他們一時(shí)不知該拿何物為好,有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的貪戀繡花長(cháng)飽,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有的半身纏著(zhù)織錦綢緞;有的帽子里放滿(mǎn)了紅蘭寶石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著(zhù)翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯,搶到一個(gè)縷花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著(zhù)用白珊瑚琢成的文字;ㄅ枥镌灾(zhù)一棵黃金樹(shù),高約一尺,樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著(zhù)許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。就是這個(gè)赫利斯,返回英國后,因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,享用終身!闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話(huà)。

 。4)實(shí)在運不走的就“任意”毀壞,是怎么“毀”的?

 。5)根據學(xué)生所說(shuō),再次出示資料。侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén),闖進(jìn)去,他們推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái),在他們眼里,這些東西不過(guò)是一堆廢紙,有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里,一位老人正凝視著(zhù)他,認為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來(lái),任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話(huà)。

 。6)這還沒(méi)完,敵人為了銷(xiāo)毀罪證,放火把圓明園燒了,大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!出示一段真實(shí)的影視資料:學(xué)生觀(guān)看影片(課件:搶劫)

 。7)同學(xué)們,此時(shí)你的心情是怎么樣?

  生:難過(guò)、悲傷、憤怒。那大家再帶著(zhù)這種情感讀:“1860年……”

  現在,這舉世聞名的圓明園都化成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼);園中宏偉的建筑都化成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼),園中珍貴的文物也都華成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼)

 。8)至此,圓明園“沒(méi)有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)

 。9)我們只是悲傷就可以嗎?只是憤怒就可以嗎?你還想提出什么問(wèn)題?

  生:為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園?在火燒圓明園時(shí),清朝政府在做些什么?

  師出示課件材料:第一:最先進(jìn)入圓明園盜掠的,不是老外,而是北京本地的滿(mǎn)族和漢族人。第二:圓明園被毀,直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動(dòng)。清朝政府跟英國談判時(shí),清朝政府一定要英方談判代表下跪,尊重朝廷禮節。后來(lái)清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個(gè)談判代表,到最后,只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約,但在枝節問(wèn)題上卻是寸步不讓。第三:當英法聯(lián)軍在圓明園放火時(shí),清朝皇帝卻帶著(zhù)自己的家眷倉皇逃出北京城。

 。10)圓明園化作一片灰燼。那么,圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!尊嚴、良知)

 。11)現在你明白了,文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?(沒(méi)有這些“有”,怎么體會(huì )到“舉世聞名”,怎么體會(huì )到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華?正因為深切體會(huì )到這些“擁有”,才會(huì )更加痛心。)

 。12)越是回味,越是不住感慨。所以,最后,請全體同學(xué)再讀這句話(huà),告訴自己,永遠留在心中,告訴天下所有的人。ㄎ覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時(shí)祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  作業(yè):20xx年3月,法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠兔首文物事件的看法。

圓明園的毀滅教案 篇4

  【教學(xué)要求】

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、概括課文的中心思想,并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ),用指定的詞語(yǔ)造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的`毀滅,表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

  2、有感情朗讀。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

一、導入

  1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。

  2、欣賞課件:

  圓明園今天有是什么模樣?

  3、質(zhì)疑:

  眼前慘景,使你想了解什么?

  4、板書(shū)課題,讀題。

  二、初讀

  1、默讀全文,想想課文主要寫(xiě)什么?

  2、指名回答。

  板書(shū):

  輝煌、毀滅。

  3、質(zhì)疑:

  聯(lián)系課題,你發(fā)現什么問(wèn)題?

  4、指名回答,用課文里的一句話(huà)概括。

  5、齊讀第一段。

  過(guò)渡:

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?

  三、自學(xué)輝煌(2~4段)

  1、小組學(xué)習:

  請你從2~4段中,選擇你最感興趣的一段話(huà),認真閱讀,提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比,誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家,誰(shuí)是解題高手?

  2、小組代表匯報學(xué)習情況:

  教師隨機指導:

 、 結合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局。

 、 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

 、 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  過(guò)渡:

  那么,圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼,看清侵略軍的滔天罪行吧!

  四、學(xué)習毀滅(5段)

  1、演示課件(火燒圓明園)。

  2、談感受。

  3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒?

  4、指名讀,師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

  五、總結

  1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天,圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà),卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前,你想說(shuō)些什么?

  六、拓展

  辯論:圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、學(xué)習本課生字詞,練習用“宏偉”“凡是”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。

  教具準備:

  幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入課新。

  上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的,現在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?

  二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

  三、初步理解課文。

  1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的.是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

  3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?

  四、學(xué)習本課生字詞。

  1、檢查生字讀音。

  2、抄寫(xiě)生詞。

  五、布置作業(yè):

  朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課。

  指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

  二、理解圓明園的位置和總體布局。

  1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫“眾星拱月”?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?

  三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。

  1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

  2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

  3、討論。

 。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

 。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?“金碧輝煌”是什么意思?“玲瓏剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

 。3)補充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉村野”。

 。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?

 。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句!坝腥纭笔鞘裁匆馑?(好像)“流連其間”是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

  四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

  1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì )到?

  五、總結。

  課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  六、練習有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)生背誦第二段。

  二、理解第三段。

  1、指名朗讀第三段。

  2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

  3、學(xué)生自學(xué)后討論。

  4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

  5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

  三、聯(lián)系全文,理解第一段。

  1、齊讀第一段。

  2、“不可估量”是什么意思?為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?

  四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。

  1、自由朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)

  五、布置作業(yè):

  朗讀課文。

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