關(guān)于圓明園的毀滅教案模板集錦五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學(xué)目標
1、研讀文本，理解課文主要內容。
2、想象并再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。教學(xué)準備
1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、導入
1、板書(shū)課題——《圓明園的毀滅》。
這是一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被無(wú)情地毀滅了!
2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
二、研讀文本
(一) 感知昔日圓明園(2-4段)
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點(diǎn)分析第三段)
2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)
“有”? (學(xué)生讀課文)
說(shuō)一說(shuō)圓明園中有怎樣的7個(gè)“有”。 (生齊讀課文中的7個(gè)有)
2、圓明園中到底有幾個(gè)有呢?僅僅只有7個(gè)嗎?
有無(wú)數個(gè)。
圓明園的美是這短短文字無(wú)法例舉出來(lái)的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片PPT)
在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來(lái)讀一讀。 “漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中�！�
(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
學(xué)生帶著(zhù)自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬(wàn)園之園的圓明園，
這就是被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢(mèng)!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的
呢?
齊讀第五段。
(二) 研讀“毀滅” 1、是誰(shuí)犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
“他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實(shí)在運不走的.......，就.....�！�
3、聽(tīng)到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。
“大火連燒三天，煙云籠罩了這個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
還有什么被化為了灰燼?
(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學(xué)生齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們，你們怎么理解這句話(huà)呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷
這把火燒毀了什么?請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。 (學(xué)生寫(xiě)自己的感受，理解)
生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說(shuō)：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)形容你此時(shí)的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同學(xué)們，在歷史的學(xué)習中你們會(huì )找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀(guān)自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結：
師激情朗誦詩(shī)：圓明園里，荒野的風(fēng)， 嗚咽地講述著(zhù)—— 一個(gè)古老的故事;殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)——一個(gè)國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責，讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥 振興中華
圓明園的毀滅教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體會(huì )作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內容的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、今天我們繼續學(xué)習21課，讀課題。上節課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：美）
�。ǘ⿲W(xué)習新課，組織學(xué)生自學(xué)。
1、上節課的學(xué)習，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過(guò)大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
2、請三位自學(xué)負責人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習。
3、分組學(xué)習。學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
4、按照學(xué)習小組的順序進(jìn)行匯報。匯報時(shí)，由學(xué)習負責人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評）
5、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。
教師小結：孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個(gè)細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧�。▽W(xué)生讀234段）
�。ㄈ⿴熒矊W(xué)，體會(huì )課文首尾兩段。
1、上節課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì )和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個(gè)令人嘆為觀(guān)止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著(zhù)升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的`長(cháng)河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書(shū)：毀得心痛）
3、指導學(xué)生讀好句子：美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)。
三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀(guān)，孩子們再讀；想想圓明園無(wú)數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失��！讀第一段。
教師小結語(yǔ)：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著(zhù)一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì )被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園�，F在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀(guān)；（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學(xué)課文，小組交流討論
1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
�。�1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
�。�2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑，明確本節課的學(xué)習任務(wù)
1．這節課的'主要任務(wù)就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點(diǎn)
1．自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，相互交流。
�。ㄋ膫�(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3．交流討論結果
�。�1）通過(guò)交流體會(huì )圓明園以前的輝煌景觀(guān)。
�、傧葟膱A明園的布局來(lái)理解它的輝煌。
�。ê�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì )兩點(diǎn)a．小園多；b．當時(shí)景色美。）
�、谕ㄟ^(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì )它的輝煌景觀(guān)。
�。ńY合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話(huà)，然后對這句話(huà)簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）
�、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
�。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片，讓學(xué)
教案《新人教版五年級語(yǔ)文上冊《圓明園的毀滅》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀(guān)”等可引導學(xué)生結合自學(xué)資料談?wù)�。�?/p>
�、芨星槔首x第三自然段。
�。ò褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）
�、萁Y合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？
�。ǹ上纫龑W(xué)生找出書(shū)中評價(jià)圓明園的這句話(huà)，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）
�、尥ㄟ^(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì )它的輝煌。
結合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�。ㄖ饕龑W(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。
�、叽藭r(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
�。▽W(xué)生可自由發(fā)言，結合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）
�、嘟處燑c(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。�2）通過(guò)交流體會(huì )圓明園是怎樣被毀滅的。
�、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。ㄔ诔鍪緢D景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）
�、诮Y合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄔ趯W(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴�？赐赇浵窈�，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）
�。▽W(xué)生暢所欲言，結合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：恨）
�、勐�(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）
�、軣粢环鶜v史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì )燒掉什么？大火連燒三天會(huì )燒掉什么？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒(méi)有了”！”
�、萁處煟簣A明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著(zhù)無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。
�。�3）理解第一自然段
�、冽R讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？
�。ɡ斫狻安豢晒懒俊保�
�、诼�(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
�。�4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。
�、俾�(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>
�。ㄑa充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝
無(wú)奈，只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠無(wú)法彌補！
英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？
圓明園的毀滅教案 篇4
建構主義學(xué)習理論把創(chuàng )設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使學(xué)生在情感內驅力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現對當前知識的意義建構過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：人教版第九冊語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映著(zhù)祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的.主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
圓明園的毀滅教案 篇5
一、 創(chuàng )境揭題
師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著(zhù)一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她，畫(huà)家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書(shū)“圓明園”)然而，這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強盜一把大火給毀滅了。(板書(shū)“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎?
生：圓明園為什么會(huì )被毀滅?
生：圓明園是怎樣被毀滅的?
生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問(wèn)、有感嘆，還有無(wú)盡的思考。透過(guò)課文字里行間的描述，我們來(lái)追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家打開(kāi)書(shū)，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著(zhù)這樣的要求請自由讀課文，開(kāi)始吧——
(生自由讀文，師巡視)
師：之前有過(guò)預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語(yǔ))第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰(shuí)來(lái)讀?
生：灰燼、銷(xiāo)毀、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學(xué)，說(shuō)明你也很厲害!接下來(lái)的詞，我們以“開(kāi)火車(chē)”形式來(lái)讀，“小火車(chē)”在哪里?
(生讀，隨機正音)
師：是不是大家都會(huì )讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——
生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶
師：會(huì )讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫(xiě)最容易寫(xiě)錯的字寫(xiě)一寫(xiě)。
(生寫(xiě)字，師巡視)
師：寫(xiě)完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來(lái)欣賞一下，看看從他的書(shū)寫(xiě)當中，你得到了哪些啟示
生：我發(fā)現他的“毀”字右邊寫(xiě)錯了，不能寫(xiě)成反文旁。
師：是的，這個(gè)字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫(xiě)在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰(shuí)愿意來(lái)展示?
(請生上臺展示，生自作講解)
生：我發(fā)現他的“宏”字寫(xiě)錯了，多了一撇。(師范寫(xiě))
師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)，這才是真正的學(xué)習。要是還會(huì )理解就更棒了!請看，還是這些詞語(yǔ)，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了哪些不同?
生：……
師：不如，我們先將這些詞來(lái)讀一讀，可能讀著(zhù)讀著(zhù)就會(huì )有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開(kāi)始——
(男女生分讀詞語(yǔ))
師：現在，有發(fā)現了嗎?
生：第一部分的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ)。
師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì )發(fā)現，也很會(huì )概括，一針見(jiàn)血。這些正是描寫(xiě)“圓明園輝煌”的詞。(板書(shū)：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫(xiě)了什么呢?
生：圓明園被毀滅的情景、過(guò)程。
師：對呀，大家的觀(guān)察很敏銳!(板書(shū)：“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來(lái)介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現，還有別的發(fā)現嗎?
生：……
師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的`詞比較少。
師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫(xiě)“輝煌”的部分是哪些段落?描寫(xiě)“毀滅”的呢?
生：描寫(xiě)“輝煌”的是2、3、4節，描寫(xiě)“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語(yǔ)的觀(guān)察一樣，課文描寫(xiě)“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫(xiě)“毀滅”的內容著(zhù)墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫(xiě)“輝煌” 呢?這個(gè)問(wèn)題比較深刻，帶著(zhù)我們的思考還要更加深入地學(xué)習課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章，是一種學(xué)習的好方法。日后，要多用這些好方法來(lái)指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開(kāi)始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師：同學(xué)們讀得很認真、很投入。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給他評價(jià)一下。
生：我覺(jué)得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個(gè)地方回讀了。
師：是的，通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現，這一段主要寫(xiě)了什么呀?生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?
生：想!
師：咱們分角色來(lái)讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來(lái)讀第二部分。準備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么?這次由你們來(lái)讀第一部分部分，老師來(lái)讀第二部分。讓我們伴隨著(zhù)美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師：看，通過(guò)努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺(jué)。如果能背下來(lái)就更棒了!背書(shū)是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現了么?
生：不但……還……
師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
生：……
師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系
師：也就是說(shuō)，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?
生：過(guò)渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價(jià)她是——
生：當時(shí)……藝術(shù)館
師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì )不會(huì )簡(jiǎn)單很多呢?自己試著(zhù)背一背
(生嘗試背誦，師巡視)
師：把書(shū)倒扣過(guò)來(lái)，根據老師的提示，咱們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿(mǎn)信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來(lái)一定不在話(huà)下。讓我們再次將課文美美地讀起來(lái)——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師：再次讀過(guò)課文，我們不難發(fā)現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫(xiě)到了什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫(xiě)了什么?
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書(shū)“損失”)
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什么意思?
生：無(wú)法計算，難以估計
師：也就是說(shuō)，圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計，無(wú)法計算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來(lái)形容這種損失?
生：兩個(gè)(板書(shū)兩個(gè)“不可估量”)
師：請齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀!
生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來(lái)不可估量的傷痛!給歷史帶來(lái)不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫(xiě)道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……�！毕鹿澱n，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢(mèng)回圓明園……下課!
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語(yǔ)言。
一、復習鞏固，提煉中心。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內容中體會(huì )到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節緊扣兩個(gè)問(wèn)題：1課文的主要內容是什么?
2課文表達了怎樣的思想?通過(guò)檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人。
達爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識是關(guān)于方法的知識�！苯探o學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節課的主要學(xué)習目標是領(lǐng)悟表達，實(shí)現這一目標的學(xué)習方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習才能落到實(shí)處。
三、理思路，抓重點(diǎn)。
教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點(diǎn)內容。我認為能否準確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后形成統一認識。重點(diǎn)部分抓準之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語(yǔ)言。
這一環(huán)節的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學(xué)到的表達方法和從課文中積累的語(yǔ)言，設計了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，進(jìn)一步強化感受，再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話(huà)題，最后讓學(xué)生以此為中心寫(xiě)一個(gè)片斷，盡量使用這節課和平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
總之，這節課的教學(xué)努力體現學(xué)生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習、自主感悟。在學(xué)習的過(guò)程中培養語(yǔ)感能力、表達能力。
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