圓明園的毀滅教案集合八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感，《圓明園的毀滅》教案。
2、練習從內容中體會(huì )思想。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三教學(xué)準備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫(xiě)作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書(shū)、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當年的圓明園是什么樣子的;把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報與小組匯報相結合，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《圓明園的毀滅》教案》。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：自主、合作學(xué)習課文，探究寫(xiě)法，練習從內容體會(huì )思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問(wèn)題。
4、梳理問(wèn)題。
A為什么說(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?……
D、教師相機板書(shū)：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節課，我們采用自主與合作相結合的學(xué)習方式，重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要看看課文哪些地方是寫(xiě)園林與建筑的。
三、自主學(xué)習第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個(gè)詞語(yǔ)。
A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書(shū)：眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
A指說(shuō)理解。教師相機板書(shū)：有……也有。
B教師小結：景觀(guān)各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì )，讀出你的喜愛(ài)之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段2—4句):
A指說(shuō)理解。相機把描寫(xiě)的景物名稱(chēng)用不同的顏色著(zhù)重顯示。
B園中景觀(guān)多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛(ài)之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀(guān)，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀(guān)，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書(shū):愛(ài)
E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的`精華，它是我國古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里”
A指說(shuō)理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結這一自然段先后寫(xiě)了什么，理清寫(xiě)作順序。
(四)、引導背誦，積累語(yǔ)言。
A導語(yǔ)：讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見(jiàn)。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點(diǎn)抓“上自……下至”、“最”等詞語(yǔ);相機板書(shū)：上自、下至。
2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?
五、學(xué)習第三段。
出示課件：“他們把……煙云籠罩整個(gè)北京城”。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪
圓明園的毀滅教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體會(huì )作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內容的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、今天我們繼續學(xué)習21課，讀課題。上節課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：美）
�。ǘ⿲W(xué)習新課，組織學(xué)生自學(xué)。
1、上節課的學(xué)習，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過(guò)大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
2、請三位自學(xué)負責人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習。
3、分組學(xué)習。學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
4、按照學(xué)習小組的順序進(jìn)行匯報。匯報時(shí)，由學(xué)習負責人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評）
5、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。
教師小結：孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個(gè)細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧�。▽W(xué)生讀234段）
�。ㄈ⿴熒矊W(xué)，體會(huì )課文首尾兩段。
1、上節課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì )和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著(zhù)侵略者猙獰的`大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個(gè)令人嘆為觀(guān)止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著(zhù)升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長(cháng)河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書(shū)：毀得心痛）
3、指導學(xué)生讀好句子：美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)。
三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀(guān)，孩子們再讀；想想圓明園無(wú)數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失��！讀第一段。
教師小結語(yǔ)：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著(zhù)一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì )被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ)，積累知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設計
2、有感情朗讀。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園的歷史
2、交流搜集的資料
3、板書(shū)課題，讀題
二、檢查預習
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話(huà)傳說(shuō)，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱(chēng)三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學(xué)生的書(shū)
3、交流讀書(shū)感受。（5、6個(gè)生）
4、指導朗讀最后一段
三、學(xué)習“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習情況。
教師隨機指導。
�、沤Y合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局
�、平Y合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
五、總結
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學(xué)設計中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節我花了比較多的時(shí)間，我認為學(xué)生已有一定的'能力去做好這一件事，事實(shí)也是如此�？上У氖钦碣Y料的方法我忽略了，指導不夠。
2、“三仙山”神話(huà)傳說(shuō)的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續注重這種介紹。
3、學(xué)生讀書(shū)第一感覺(jué)很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺(jué)入手。我應該一開(kāi)始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導向，而不要在“仇恨”過(guò)分強調。
4、邊讀書(shū)邊寫(xiě)點(diǎn)批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預習中還要繼續狠抓，落實(shí)到實(shí)處。
這節課上下來(lái)，總感覺(jué)缺少一種“宏觀(guān)調控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導太少了。
圓明園的毀滅教案 篇4
在教學(xué)過(guò)程中應用信息技術(shù)，實(shí)現信息技術(shù)與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。
教學(xué)設計思想：
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì )，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內容距離現實(shí)生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀(guān)知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。我設計的方案就旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息素養。
媒體設計思路：
為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面)、課文賞析(對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、合作學(xué)習和擴展性學(xué)習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、教學(xué)目標
1.認知目標：
�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程。
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2．情感目標：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3．能力目標：
�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)板書(shū)引入，提出探究問(wèn)題。
讀了題目，你想了解些什么?
(歸納總結兩個(gè)問(wèn)題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個(gè)問(wèn)題。
2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?
(板書(shū)：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
(三)借助課件深入感知。
1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習。
2．說(shuō)圓明園為什么會(huì )得到這么多的評價(jià)?
3．感情朗讀24段，體會(huì )它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
4．這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的'?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)
5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜的看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。
6．大家為什么會(huì )有這么強烈的感受?
討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網(wǎng)站：
3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)
4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
教學(xué)反思：
在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書(shū)所達不到的。在這種學(xué)習過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習內容而且會(huì )體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習知識的方法，最終形成一種信息素養。
圓明園的毀滅教案 篇5
教學(xué)思路：認識價(jià)值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
教學(xué)措施：
1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；
2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛(ài)國情結；
教學(xué)預設：
一、揭題
�。ǔ鍪緢D片，讀文字）
1、（停頓片刻）用一個(gè)詞表達你此時(shí)的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無(wú)奈……）
2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入（認識價(jià)值）
1、（出示句子投影）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
�。�1）再重讀‘不可估量’，加強強調語(yǔ)氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會(huì )出什么？（重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計算……）
�。�2）也可以這樣說(shuō)：有‘不可估量的損失’就說(shuō)明圓明園就有不可估量的（？）（價(jià)值）
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）
2、匯報；師作好板書(shū)；
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
�。ò鍟�(shū)：…有…也有…）
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。（板書(shū)：……還有……）
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。（板書(shū)：…不僅有……還有…）
上自先秦時(shí)代的`青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。（板書(shū)：上自……下至…）
3、品析；
�。�1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時(shí)間？（大約5000年）
�。�2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時(shí)間之長(cháng)，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）
�。�3）再想想這數目眾多的文物中會(huì )有多少名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶（出示禮器、書(shū)畫(huà)圖片）師簡(jiǎn)略介紹……
�。�4）（再出示虎首圖片）師在數字、價(jià)格方面作說(shuō)明；由此你覺(jué)得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價(jià)值連城、珍貴……）
�。�5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話(huà)。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語(yǔ)氣齊讀這句話(huà)）
�。�6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過(guò)（齊讀全段）朗讀來(lái)表現。
�。�1）（投影出示20處景物名稱(chēng)：天然圖畫(huà)、平湖秋月……）
�。�2）生讀名稱(chēng)一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩(shī)情畫(huà)意’而命名的景點(diǎn)，圓明園內有140多處。
�。�3）師：只讀完20個(gè)景點(diǎn)名稱(chēng)，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）
�。�4）140多處，我們是沒(méi)辦法一一欣賞，就只去參觀(guān)其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫(huà)面。（出示典型景點(diǎn)圖片）
……
�。�1）（投影出示四處景觀(guān)：山鄉村野……）
�。�2）（伴著(zhù)舒緩音樂(lè )，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽(tīng)、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀(guān)表達出來(lái)。
……
�。�3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華�；剡^(guò)頭，再通過(guò)朗讀感受一下；***，請你帶著(zhù)大家去游賞吧，把你游玩時(shí)的快樂(lè )與大家一起分享。
�。�4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場(chǎng)的所有老師一起帶入幻想的境界。
總結：把這兩個(gè)評價(jià)的句子連成一句話(huà)�！@就是圓明園的價(jià)值。
四、探究（‘量化’損失）
1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個(gè)北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰(shuí)造成的？用文中三個(gè)字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）
2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。
3、匯報；并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）
畫(huà)外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個(gè)小時(shí)——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫(huà)只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書(shū)畫(huà)、多少綾絡(luò )綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無(wú)情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個(gè)北京城。
1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現在都毀滅了（板書(shū)：毀滅），什么都沒(méi)有了。（在原有板書(shū)上加‘沒(méi)’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）
如：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒(méi)有了象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
還沒(méi)有了根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。
園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了西洋景觀(guān)。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了。
2、（還可以換一種說(shuō)法）
金碧輝煌的殿堂——“沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒(méi)有了”；象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”沒(méi)有了，象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野也沒(méi)有了。
……
1、什么都——沒(méi)有了�。ú脸鍟�(shū)，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無(wú)奈、憤怒、仇恨、無(wú)助、傷心……）
2、那你就無(wú)奈（憤怒、仇恨、無(wú)助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）
3、請全體同學(xué)把這句話(huà)告訴自己，告訴全天下的人�。w讀）
結語(yǔ)：我們學(xué)習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì )重演。
板書(shū)：
圓明園
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅
……有……也有……
……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
……還有……
……還沒(méi)有了……
……不僅有……還有……
……不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
上自……下至……
上自……下至……都沒(méi)有了
圓明園的毀滅教案 篇6
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開(kāi)頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：
其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開(kāi)頭寫(xiě)圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習課文，其積極性就可以調動(dòng)起來(lái)。隨著(zhù)課文學(xué)習的深入，學(xué)生也會(huì )隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了培養。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過(guò)后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限遐想的空間，讓學(xué)生的.思維縱橫于歷史的時(shí)空轉變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng )新教育的今天，教師應注意培養學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結構方式正是對傳統章結構的挑戰，是訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習慣而采用傳統的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會(huì )使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和的訓練都是有好處的。
綜上所述，筆者認為該段移至末并不好。
圓明園的毀滅教案 篇7
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備：
幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)？
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
�。�3）補充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉村野”。
�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的.？
�。�5）在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢？齊讀第六句�！坝腥纭笔鞘裁匆馑�？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì )到？
五、總結。
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會(huì )中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
圓明園的毀滅教案 篇8
一、 創(chuàng )境揭題
師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著(zhù)一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她，畫(huà)家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書(shū)“圓明園”)然而，這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強盜一把大火給毀滅了。(板書(shū)“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎?
生：圓明園為什么會(huì )被毀滅?
生：圓明園是怎樣被毀滅的?
生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問(wèn)、有感嘆，還有無(wú)盡的思考。透過(guò)課文字里行間的描述，我們來(lái)追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家打開(kāi)書(shū)，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著(zhù)這樣的要求請自由讀課文，開(kāi)始吧——
(生自由讀文，師巡視)
師：之前有過(guò)預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語(yǔ))第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰(shuí)來(lái)讀?
生：灰燼、銷(xiāo)毀、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學(xué)，說(shuō)明你也很厲害!接下來(lái)的詞，我們以“開(kāi)火車(chē)”形式來(lái)讀，“小火車(chē)”在哪里?
(生讀，隨機正音)
師：是不是大家都會(huì )讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——
生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶
師：會(huì )讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫(xiě)最容易寫(xiě)錯的字寫(xiě)一寫(xiě)。
(生寫(xiě)字，師巡視)
師：寫(xiě)完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來(lái)欣賞一下，看看從他的書(shū)寫(xiě)當中，你得到了哪些啟示
生：我發(fā)現他的“毀”字右邊寫(xiě)錯了，不能寫(xiě)成反文旁。
師：是的，這個(gè)字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫(xiě)在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰(shuí)愿意來(lái)展示?
(請生上臺展示，生自作講解)
生：我發(fā)現他的“宏”字寫(xiě)錯了，多了一撇。(師范寫(xiě))
師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)，這才是真正的學(xué)習。要是還會(huì )理解就更棒了!請看，還是這些詞語(yǔ)，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了哪些不同?
生：……
師：不如，我們先將這些詞來(lái)讀一讀，可能讀著(zhù)讀著(zhù)就會(huì )有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開(kāi)始——
(男女生分讀詞語(yǔ))
師：現在，有發(fā)現了嗎?
生：第一部分的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ)。
師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì )發(fā)現，也很會(huì )概括，一針見(jiàn)血。這些正是描寫(xiě)“圓明園輝煌”的詞。(板書(shū)：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫(xiě)了什么呢?
生：圓明園被毀滅的情景、過(guò)程。
師：對呀，大家的觀(guān)察很敏銳!(板書(shū)：“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來(lái)介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現，還有別的發(fā)現嗎?
生：……
師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫(xiě)“輝煌”的部分是哪些段落?描寫(xiě)“毀滅”的呢?
生：描寫(xiě)“輝煌”的是2、3、4節，描寫(xiě)“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語(yǔ)的觀(guān)察一樣，課文描寫(xiě)“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫(xiě)“毀滅”的內容著(zhù)墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫(xiě)“輝煌” 呢?這個(gè)問(wèn)題比較深刻，帶著(zhù)我們的思考還要更加深入地學(xué)習課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章，是一種學(xué)習的好方法。日后，要多用這些好方法來(lái)指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開(kāi)始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師：同學(xué)們讀得很認真、很投入。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給他評價(jià)一下。
生：我覺(jué)得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個(gè)地方回讀了。
師：是的，通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現，這一段主要寫(xiě)了什么呀?生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?
生：想!
師：咱們分角色來(lái)讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來(lái)讀第二部分。準備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么?這次由你們來(lái)讀第一部分部分，老師來(lái)讀第二部分。讓我們伴隨著(zhù)美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師：看，通過(guò)努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺(jué)。如果能背下來(lái)就更棒了!背書(shū)是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現了么?
生：不但……還……
師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
生：……
師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系
師：也就是說(shuō)，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?
生：過(guò)渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價(jià)她是——
生：當時(shí)……藝術(shù)館
師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì )不會(huì )簡(jiǎn)單很多呢?自己試著(zhù)背一背
(生嘗試背誦，師巡視)
師：把書(shū)倒扣過(guò)來(lái)，根據老師的提示，咱們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿(mǎn)信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時(shí)，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來(lái)一定不在話(huà)下。讓我們再次將課文美美地讀起來(lái)——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師：再次讀過(guò)課文，我們不難發(fā)現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫(xiě)到了什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫(xiě)了什么?
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書(shū)“損失”)
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什么意思?
生：無(wú)法計算，難以估計
師：也就是說(shuō)，圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計，無(wú)法計算的'!課文用了幾個(gè)“不可估量”來(lái)形容這種損失?
生：兩個(gè)(板書(shū)兩個(gè)“不可估量”)
師：請齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀!
生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來(lái)不可估量的傷痛!給歷史帶來(lái)不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫(xiě)道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……�！毕鹿澱n，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢(mèng)回圓明園……下課!
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語(yǔ)言。
一、復習鞏固，提煉中心。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內容中體會(huì )到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節緊扣兩個(gè)問(wèn)題：1課文的主要內容是什么?
2課文表達了怎樣的思想?通過(guò)檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人。
達爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識是關(guān)于方法的知識�！苯探o學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節課的主要學(xué)習目標是領(lǐng)悟表達，實(shí)現這一目標的學(xué)習方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習才能落到實(shí)處。
三、理思路，抓重點(diǎn)。
教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點(diǎn)內容。我認為能否準確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后形成統一認識。重點(diǎn)部分抓準之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語(yǔ)言。
這一環(huán)節的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學(xué)到的表達方法和從課文中積累的語(yǔ)言，設計了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，進(jìn)一步強化感受，再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話(huà)題，最后讓學(xué)生以此為中心寫(xiě)一個(gè)片斷，盡量使用這節課和平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
總之，這節課的教學(xué)努力體現學(xué)生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習、自主感悟。在學(xué)習的過(guò)程中培養語(yǔ)感能力、表達能力。
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