圓明園的毀滅教案模板5篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教案5篇，歡迎大家分享。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學(xué)思路：認識價(jià)值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
教學(xué)措施：
1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；
2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛(ài)國情結；
教學(xué)預設：
一、揭題
�。ǔ鍪緢D片，讀文字）
1、（停頓片刻）用一個(gè)詞表達你此時(shí)的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無(wú)奈……）
2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入（認識價(jià)值）
1、（出示句子投影）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
�。�1）再重讀‘不可估量’，加強強調語(yǔ)氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會(huì )出什么？（重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計算……）
�。�2）也可以這樣說(shuō)：有‘不可估量的損失’就說(shuō)明圓明園就有不可估量的（？）（價(jià)值）
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）
2、匯報；師作好板書(shū)；
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
�。ò鍟�(shū)：…有…也有…）
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。（板書(shū)：……還有……）
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。（板書(shū)：…不僅有……還有…）
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。（板書(shū)：上自……下至…）
3、品析；
�。�1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時(shí)間？（大約5000年）
�。�2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時(shí)間之長(cháng)，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）
�。�3）再想想這數目眾多的文物中會(huì )有多少名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶（出示禮器、書(shū)畫(huà)圖片）師簡(jiǎn)略介紹……
�。�4）（再出示虎首圖片）師在數字、價(jià)格方面作說(shuō)明；由此你覺(jué)得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價(jià)值連城、珍貴……）
�。�5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話(huà)。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語(yǔ)氣齊讀這句話(huà)）
�。�6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過(guò)（齊讀全段）朗讀來(lái)表現。
�。�1）（投影出示20處景物名稱(chēng)：天然圖畫(huà)、平湖秋月……）
�。�2）生讀名稱(chēng)一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩(shī)情畫(huà)意’而命名的景點(diǎn)，圓明園內有140多處。
�。�3）師：只讀完20個(gè)景點(diǎn)名稱(chēng)，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）
�。�4）140多處，我們是沒(méi)辦法一一欣賞，就只去參觀(guān)其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的'畫(huà)面。（出示典型景點(diǎn)圖片）
……
�。�1）（投影出示四處景觀(guān)：山鄉村野……）
�。�2）（伴著(zhù)舒緩音樂(lè )，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽(tīng)、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀(guān)表達出來(lái)。
……
�。�3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華�；剡^(guò)頭，再通過(guò)朗讀感受一下；***，請你帶著(zhù)大家去游賞吧，把你游玩時(shí)的快樂(lè )與大家一起分享。
�。�4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場(chǎng)的所有老師一起帶入幻想的境界。
總結：把這兩個(gè)評價(jià)的句子連成一句話(huà)�！@就是圓明園的價(jià)值。
四、探究（‘量化’損失）
1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個(gè)北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰(shuí)造成的？用文中三個(gè)字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）
2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。
3、匯報；并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）
畫(huà)外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個(gè)小時(shí)——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫(huà)只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書(shū)畫(huà)、多少綾絡(luò )綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無(wú)情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個(gè)北京城。
1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現在都毀滅了（板書(shū)：毀滅），什么都沒(méi)有了。（在原有板書(shū)上加‘沒(méi)’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）
如：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒(méi)有了象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
還沒(méi)有了根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。
園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了西洋景觀(guān)。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了。
2、（還可以換一種說(shuō)法）
金碧輝煌的殿堂——“沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒(méi)有了”；象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”沒(méi)有了，象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野也沒(méi)有了。
……
1、什么都——沒(méi)有了�。ú脸鍟�(shū)，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無(wú)奈、憤怒、仇恨、無(wú)助、傷心……）
2、那你就無(wú)奈（憤怒、仇恨、無(wú)助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）
3、請全體同學(xué)把這句話(huà)告訴自己，告訴全天下的人�。w讀）
結語(yǔ)：我們學(xué)習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì )重演。
板書(shū)：
圓明園
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅
……有……也有……
……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
……還有……
……還沒(méi)有了……
……不僅有……還有……
……不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
上自……下至……
上自……下至……都沒(méi)有了
圓明園的毀滅教案 篇2
一 、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二 、談?wù)劷虒W(xué)目標的設計
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字新詞，理清文章脈絡(luò )，整體上感知課文內容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步 交流資料,導入新課。
出示書(shū)中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū)：化為灰燼)
3、指導有感情地朗讀。
學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
第三步 再現輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū)：眾星拱月的布局。)
《新課標》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的'意思，感受到了成功的快樂(lè )。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。
(2)出示小練習，將圓內的景觀(guān)分類(lèi)。
(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑)
(4)選擇一處最感興趣的景觀(guān)想像說(shuō)話(huà)。
(5)指導有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦。
心理實(shí)驗證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀(guān)上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，培養了學(xué)生的綜合素養。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū)：珍貴的歷史文物)
(3)指導朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4 、模擬導游，介紹輝煌。
新課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設計了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )造的機會(huì )，訓練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步 歷史再現，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)目標
1.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)讀懂過(guò)渡句
這節課，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話(huà)的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話(huà)的內容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習寫(xiě)法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的.殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、蹟狄粩底髡哂昧硕嗌賯�(gè)“有”字?引導學(xué)生從中體會(huì )建筑物種類(lèi)多，數量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來(lái)嗎?
指導有感情地朗讀�！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。
2.從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點(diǎn)，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話(huà)，學(xué)生默讀第五段話(huà)，在句子旁邊寫(xiě)下心情、感受。
3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實(shí)在”“任意”“銷(xiāo)毀”等詞語(yǔ)的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無(wú)恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。我們再來(lái)讀讀課文的第一句。
圓明園的毀滅教案 篇4
教學(xué)目標：
1.認寫(xiě)生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2．教學(xué)課件。
教學(xué)設計：
一 構建話(huà)題，導入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會(huì )亞運會(huì )，引起了世人的矚目�？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2.板書(shū)課題。強調“毀”寫(xiě)法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時(shí)正音。
二．細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著(zhù)憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話(huà)，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀(guān)和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄕ故菊n前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的'部分）
3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風(fēng)光，我們再來(lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì )。所以說(shuō)，圓明園又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保﹥蓚�(gè)“不可估量”要強調什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫(huà)面）就在這殘垣斷壁面前，想象著(zhù)我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學(xué)們，你又什么話(huà)想說(shuō)呢？
四．也許，圓明園的廢墟會(huì )提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案 篇5
【設計思路】
一、主導思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個(gè)“情”字了得！激發(fā)學(xué)生情感，自得自悟。
�。�、自主課前初現：
提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料，學(xué)生積極性較高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，電視，書(shū)籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過(guò)交流，學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿(mǎn)了憤怒，痛恨，惋惜之情。
�。�、自主在課堂呈現：
課堂基本模塊是：
自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間組成。
以翻開(kāi)歷史書(shū)籍為線(xiàn)索連貫全文。
課堂的中心任務(wù)：以讀促講，將學(xué)生領(lǐng)入情境，激發(fā)情感。
�。�、自主在課后體現：
給學(xué)生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”的線(xiàn)索統領(lǐng)全文。學(xué)習時(shí)采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來(lái)觸發(fā)學(xué)生的激
，在反復指導朗讀的過(guò)程中，一種愛(ài)國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí)，學(xué)生情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺。
【教學(xué)目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
�、圃谏钊肜斫庹n文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，
�、悄鼙痴b感受最深的段落。
�、扔柧殞W(xué)生在讀中認真思考，體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的內涵。
【教學(xué)準備】
上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、名言引題，激趣導入
翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！�
讓我們一起走進(jìn)圓明園，去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧！
板書(shū)：
圓明園。
二、再現歷史的美景，感悟交流體會(huì )
自由讀書(shū)時(shí)間：
�。ù笃溜@示）
�。�、讀準字音，讀通語(yǔ)句。
�。�、一邊讀一邊勾畫(huà)，批注。
�。�、讀后談?wù)劯惺埽?/p>
分別請同學(xué)讀感受最深的自然段，讀后說(shuō)感受。
如果同學(xué)讀第二自然段，學(xué)生說(shuō)感受時(shí)，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點(diǎn)理解。
如果同學(xué)讀第三自然段，讀后說(shuō)感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片，進(jìn)入情境。書(shū)上還給我們舉例介紹了著(zhù)名的建筑物和風(fēng)景區，我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。
請你隨著(zhù)這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。
�。�、（出示全景圖）就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了１５０年的時(shí)間修建的圓明園中，有風(fēng)格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀(guān)，再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù)，（出示每段中心句）指導學(xué)生朗讀：
讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）
三、面對現實(shí)的.殘酷，激發(fā)愛(ài)國情感
老師引語(yǔ)：
然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)不容易，讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫(xiě)法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。
讀了課題，進(jìn)入“自由問(wèn)答天地”。學(xué)生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi)，撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。
�。ǹ翠浵�。）
老師引語(yǔ)：
此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策，被無(wú)情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
引導學(xué)生朗讀第五自然段：
�。�、先分別請三位同學(xué)讀課文，談感受。老師分別適當點(diǎn)評。
�。�、根據學(xué)生的情況和時(shí)間，再請２位同學(xué)讀課文談感受�；蛘埻灰黄鹱x一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。還想讀嗎？
�。�、此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
�。�、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺(jué)醒，億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見(jiàn)幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧。
�。�、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無(wú)人之境，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶?zhuān)�，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍，相信你的感受會(huì )更加深刻的。
四、痛定思痛，接受現實(shí)
文章第一自然段開(kāi)篇明意，告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，用您的眼睛去發(fā)現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦，自由讀一讀。
學(xué)生說(shuō)感受后，指導齊讀。
五、自由創(chuàng )作空間
師引入：
是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車(chē)輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過(guò)去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來(lái)鞭策現實(shí)，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來(lái)呢？同學(xué)們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬(wàn)千的音樂(lè )聲中，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧！
�。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨�。）
大屏顯示：
自由創(chuàng )作空間：
�。�、語(yǔ)句通順。
�。�、達真情實(shí)感。
生自由創(chuàng )作，老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學(xué)生說(shuō)到的精華可以寫(xiě)在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書(shū)。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學(xué)生想寫(xiě)什么都可以，最后齊讀作為結束語(yǔ)。
【課后反思】
�。�、課堂教學(xué)中，充分調動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，課堂實(shí)現了情誼融融，書(shū)聲朗朗的教學(xué)目的�！白杂勺x書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”環(huán)環(huán)相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創(chuàng )作空間以作業(yè)紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學(xué)生綜合概括資料的能力。
�。�、自由問(wèn)答天地中，通過(guò)讀書(shū)，解決了“誰(shuí)要燒？怎樣燒？”的問(wèn)題，而學(xué)生隨機問(wèn)到的問(wèn)題，應及時(shí)指導學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。
�。�、學(xué)習圓明園的輝煌這部分時(shí)，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無(wú)形當中學(xué)生又游覽了一遍課文。
�。�、對于課文中學(xué)生可能出現的問(wèn)題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學(xué)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
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