有關(guān)圓明園的毀滅教案匯總5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓明園的毀滅教案 篇1
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
學(xué)情分析
因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使同學(xué)對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課。
俺們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)。
�。�1）、記清字形。
“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。
“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫(xiě)成“流”字的右邊。
“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷(xiāo)”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區別。
�。�2）、理解詞語(yǔ)的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫(xiě)成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀(guān)。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學(xué)習課文內容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過(guò)去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀(guān)。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點(diǎn)；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。
�。�1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話(huà)，每句話(huà)向俺們介紹了什么？（3句話(huà)）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
�。�2）、讀讀第3自然段。畫(huà)畫(huà)圖內有哪些美不勝收的景觀(guān)，從中你能想像出什么？
第一句中有個(gè)分號，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著(zhù)熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的'某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買(mǎi)賣(mài)街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來(lái)了，要逛街，就得馬上把買(mǎi)賣(mài)街安排起來(lái)：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣(mài)聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請同學(xué)一一說(shuō)出來(lái)。想想自身說(shuō)明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?lè )，不惜代價(jià)把全國名勝移置園中。
二是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。
第六句對全段進(jìn)行了概括總結。寫(xiě)出了在園內游覽的感受，通過(guò)這些感受來(lái)贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動(dòng)人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。
�。�3）、讀第4自然段。想想為什么說(shuō)圓明園“又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內容,讓同學(xué)易于體會(huì )圓明園的文物價(jià)值。
從收藏時(shí)間看：先秦——清有20xx多年.
從收藏時(shí)間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會(huì )的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
三、鞏固練習。
熟讀前兩局部課文，請同學(xué)交流讀后的體會(huì )、心情。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開(kāi)討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說(shuō)說(shuō)你為什么氣憤？
重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！�
“闖進(jìn)”說(shuō)明他們簡(jiǎn)直是強盜，接著(zhù)一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車(chē)、牲口搬運，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運不走的，沒(méi)有方法了，也不放過(guò)，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無(wú)二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學(xué)習第一段
讀第一段，體會(huì )“不可估量的損失”的意思。（說(shuō)明損失巨大）
三、討論問(wèn)題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)了它輝煌的過(guò)去？
課文用較大篇幅寫(xiě)了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的雄偉壯觀(guān)和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部?jì)热菥o密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無(wú)比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）
圍繞兩方面內容：對優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習。
分段練習背誦課文。
圓明園的毀滅教案 篇2
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
五、教學(xué)準備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、人們都說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�？墒�，一百多年前，英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價(jià)?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
2、請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
二、讀課文，理解內容
1 、學(xué)習第二小節
(1)、指名學(xué)生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來(lái)理解，什么叫眾星拱月?
(無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心)
B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?
D、到了晚上，燈火通明的時(shí)候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，把這種美感讀出來(lái)。
(3)、這么美的圓明園，還不能被稱(chēng)為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?
過(guò)渡語(yǔ)：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
2、學(xué)習第三小節
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前
(3)、請同學(xué)們自己讀一讀這段話(huà)，找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字?把它圈起來(lái)
(4)、誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，圓明園中有什么
(5)、想看看這個(gè)園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話(huà)中知道的?
(漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過(guò)渡語(yǔ)：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學(xué)習第四小節
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說(shuō)是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說(shuō)，圓明園里的'奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數不-- (勝數)
(應有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)
(3)、出示圖片 師在數字、價(jià)格方面作說(shuō)明
(4)、此時(shí)，你覺(jué)得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來(lái)形容?(珍貴、昂貴、價(jià)值連城......)
(5)、難怪課文中稱(chēng) "圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值，所以我們不難相信--它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀，請同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話(huà)
(7)、誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，
這座聞名遐邇、擁有無(wú)數珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習第五小節
(1)、 請大家默讀第五自然段
(2)、誰(shuí)來(lái)讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫(xiě)這段話(huà)，你看好不好?為什么?
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來(lái)到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"
(不好，因為書(shū)中的內容寫(xiě)出了侵略者的野蠻)
(4)、請同學(xué)們默讀書(shū)上這段話(huà)，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學(xué)們自己讀一遍。
(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來(lái)目睹當年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、 誰(shuí)來(lái)告訴大家，這把火燒毀了什么?
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著(zhù)這種仇恨一起來(lái)讀最后一段。
(10)、今天(出示圖片)，當我們來(lái)到圓明園的遺址時(shí)，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒(méi)有聲音，但誰(shuí)都能聽(tīng)到他在憤怒地仰天長(cháng)嘆!
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說(shuō)圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。
(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語(yǔ)氣。(并從中體會(huì )出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計算......)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
(6)此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍
6、此時(shí)此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么?
7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(cháng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)
8、結語(yǔ)：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。我們學(xué)習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì )重演。
板書(shū)
圓明園的毀滅
(愛(ài)) 眾星捧月
瑰寶、精華 風(fēng)格各異
(恨) 珍貴的文物
化為灰燼 掠 毀 燒
圓明園的毀滅教案 篇3
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān)，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”，看誰(shuí)描述得更細致，更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的'博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
圓明園的毀滅教案 篇4
一、背景導入，積淀情感
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大？
生：200多平方米。
師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當于多大一個(gè)教室？
生：大約10000多個(gè)
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書(shū)：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒(méi)有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來(lái)把課題書(shū)寫(xiě)完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
二、檢查生字詞，整體感知
舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，大聲自由的`朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來(lái)檢查生字詞
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷(xiāo)毀灰燼損失不可估量
自由讀
個(gè)人領(lǐng)讀
�。ㄗ屑氂^(guān)察，第一組都是描寫(xiě)什么的？圓明園內景色的詞語(yǔ)）
�。ǖ谌M呢？描寫(xiě)英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ)）
請再仔細觀(guān)察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？——不可計算的損失，無(wú)法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無(wú)法去統計。
請大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
三、細讀文本
既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看�，F在我請三位同學(xué)分別來(lái)讀課文的2、3、4自然段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么？
圓明園的毀滅教案 篇5
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過(guò)講述圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學(xué)生愛(ài)國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過(guò)圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動(dòng)情，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的�！痹诰W(wǎng)絡(luò )資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習；豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，實(shí)現自主學(xué)習�；谝陨险J識，我決定在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀(guān)，利用網(wǎng)絡(luò )的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，進(jìn)而加深對課文內容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學(xué)習興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著(zhù)豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據網(wǎng)絡(luò )的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀(guān)風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過(guò)程中，形成對圓明園的初步認知，為學(xué)習課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習興致倍增，探究欲望強烈。
2、借助學(xué)習包，引導學(xué)生自讀自究自悟，曉理動(dòng)情。
學(xué)生的現有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習中會(huì )表現出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習方式、速度等。網(wǎng)絡(luò )的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習活動(dòng)。為了充當好學(xué)生學(xué)習的幫助者，我根據教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí)、重組，形成了一個(gè)學(xué)習包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語(yǔ)不甚理解。
緊接著(zhù)，我馬上組織學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習包，讓他們根據自己的興趣和學(xué)習的需要瀏覽學(xué)習包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀(guān)。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀(guān)，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀(guān)”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀(guān)的由來(lái)。
同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的.實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學(xué)習興趣，實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習，實(shí)現學(xué)生自己獲取知識，達到主動(dòng)建構知識理想目標。另外，在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò )教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難，而教師則可通過(guò)“屏幕監控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習現狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來(lái)檢驗學(xué)習效果，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習是實(shí)踐和積累的過(guò)程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。
當學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候，我話(huà)鋒一轉，以沉痛的語(yǔ)氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí)，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉而下，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構主義認為情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習的四大要素。網(wǎng)絡(luò )就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng )造了條件。在學(xué)習了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導他們將自己學(xué)習課文之后最想說(shuō)的話(huà)或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò )的交互性和多向性，進(jìn)行在線(xiàn)交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著(zhù)自已對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情，傾訴著(zhù)對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習的一員加入了他們的討論，同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習時(shí)所獲取的知識，完成新知的建構。
3、拓展延伸，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
課堂學(xué)習不是封閉的系統，而是開(kāi)放的過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)習的指導者和幫助者的教師，要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會(huì )生活和網(wǎng)絡(luò )世界中去。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng)，即引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁(yè)，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò )是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò )是一方沃土，需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng )新，我們將不懈求索。
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