竇桂梅圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄
讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無(wú)比的疼惜。圓明園是我國的皇家園林，英法聯(lián)軍有何資格來(lái)任意破壞，毀掉呢？以下是小編整理的竇桂梅圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
師：猜猜我從哪來(lái)？
生：您從北京來(lái)。
師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵。
師：你怎么知道的？
生：我是聽(tīng)別人說(shuō)的。
師：善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財富，這也是一種學(xué)習。
師：知道我姓什么嗎？
生：您姓竇。叫竇桂梅老師。
師：你怎么知道？
生：我也是聽(tīng)別人說(shuō)的，而且上面也寫(xiě)著(zhù)。
師：不但聽(tīng)別人說(shuō)，而且還注意觀(guān)察，有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，這也是更好的學(xué)習，再給她掌聲。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會(huì )到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？
生：圓明園。
師：來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）
師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì )有怎樣的畫(huà)面？
生1：想起了當時(shí)火燒圓明園的故事。
生2：看到了金碧輝煌的宮殿。
生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。
師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對這兩篇文章
師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(cháng)、可短、一句話(huà)也行、一個(gè)詞也行。
生1：我覺(jué)得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。
生2：我覺(jué)得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。
生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍，圓明園本來(lái)就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因為圓明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內就被英法聯(lián)軍化為灰燼。
生5：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。
師：聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們讀書(shū)讀出了自己的感受和情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì )讀書(shū)，說(shuō)明同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書(shū)不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應該是一份思考。這可能是我們讀書(shū)、學(xué)習語(yǔ)文的最重要的目的。比如同學(xué)們剛才說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì )想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這樣的去思考，我們就會(huì )把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。
所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們再次走進(jìn)圓明園。
�。ㄕn件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）
師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同？
生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達了圓明園。
師：你準備怎樣走進(jìn)去？
生：用心走進(jìn)去。
師：聽(tīng)他的，用我們的心，帶著(zhù)咱們的感受和體會(huì )我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì )一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會(huì )和思考？
師：我們打開(kāi)文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們做一個(gè)測試，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴老師。
�。ㄉ疽鈺�(huì )讀）
師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。
�。ㄉR讀）
師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書(shū)：不可估量）我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，（多媒體出示廢墟圖片）。
師：圓明園有多大呢？
生：347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們聽(tīng)課的教室有多大？
生：200多平方米。
師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當于多大一個(gè)教室？
生：大約10000多個(gè)。
師：圓明園大不大？可我們剛才看到的廢墟只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！
師：孩子們，這么大的一片廢墟，請同學(xué)們帶著(zhù)剛才看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話(huà)。
師：再體會(huì )它就不一樣了�，F在請同學(xué)們看這句話(huà)：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
用上了一個(gè)連接詞叫“是……也是……”，把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價(jià)值。
請同學(xué)們挑戰自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。
�。ㄐ〗M討論）
交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！
師：互相學(xué)習、互相提醒多好呀！那我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，這屬于你們的創(chuàng )造。
�。ㄉR讀）
師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看，它究竟有些什么？
細讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么？
�。ㄉ宰x）
�。ㄉ涣鲌A明園中曾有的景物）
課堂實(shí)錄（2）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，看來(lái)圓明園里有的可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。
清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？
生：大概是2000年。
師：你怎么這么會(huì )用詞啊，要是準確的說(shuō)是2400年。
師：同學(xué)們都說(shuō)完了，你再強調一遍也可以，親愛(ài)的同學(xué)們，看來(lái)圓明園里有的是真多呀，你們用了這么多這么多，還有剛才同學(xué)們說(shuō)的，寫(xiě)不下了，我們不寫(xiě)了，想看一處嗎？
生：想！
師：比如剛才同學(xué)們說(shuō)的那個(gè)地方“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。算一下，還得用數學(xué)，學(xué)習就是要運用這些千軍萬(wàn)馬變成自己的力量。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計一下，是多少年？
生：大概是兩千年。
師：看你會(huì )說(shuō)話(huà)�！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會(huì )用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說(shuō)是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數不——
生：數不勝數
師：再換個(gè)成語(yǔ)。應有——
生：應有盡有。
師：再換個(gè)成語(yǔ)。
生：琳瑯滿(mǎn)目。
師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)。
生：美不勝收。
師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說(shuō)的：琳瑯滿(mǎn)目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧�。ǔ鍪緢D片）
師：十二屬相里我們就看三……太大了，再看幾幅名人字畫(huà)吧！就這幾幅，你可要想想這幾千年里的，這幾幅……總之喲，課文里就有一句話(huà)，概括圓明園里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，一句話(huà)，不愧是……，哦，舉手了，說(shuō)吧！不愧是當時(shí)世界上——
生接：世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：真好呀！這回呀，請同學(xué)們讀課文了，端好，剛才你是講出來(lái)的圓明園有什么，這回你要讀讀圓明園里，怎么就說(shuō)人家是當時(shí)世界上最大……，注意，我可不講“最大”，你得用讀來(lái)告訴大家，怎么是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？你要讓你的讀來(lái)體會(huì )出來(lái)。讓我們大家感覺(jué)到的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？可以選擇讀一句也行，讀一段也行。你愿意讀哪就讀哪！想讀嗎？
生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
師：我知道你讀的，你看“不但……還……”，當然我性格和她不一樣，竇老師性格可能外向一點(diǎn)，我就非得瞪著(zhù)眼睛告訴人家，你得聽(tīng)進(jìn)去，“那是世界上最大的”，可能我會(huì )這樣讀�！皥A明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物哇！”把我的“哇”去掉就行！不信，你再來(lái)試試看，我知道你的性格比我內向一些。來(lái)！
生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物哇！
師笑著(zhù)說(shuō)：“哇”就不用了！既然是朗讀，咱就不用“哇”了！那是自己的隨意！請坐！這樣講，誰(shuí)再來(lái)讀！
生2：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。
生3：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。
師：你怎么這么會(huì )讀呀！和剛才的同學(xué)呀，“下至唐、宋、元、明、清”雖然用了頓號，可是人家聽(tīng)進(jìn)去，就不像我班學(xué)生這樣讀，有時(shí)候：（快速讀）“下至唐、宋、元、明、清”。別人一聽(tīng)，誒！誒！所以她這一讀，（仿生3讀）“下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶�！惫植坏檬遣┪镳^、藝術(shù)館哪！會(huì )讀，還有嗎？再讀。
生4：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的庭臺樓閣。
師：你不要激動(dòng)，剛才你讀得稍快了一點(diǎn)。是什么樣的“殿堂”、什么樣的“庭臺樓閣”？那可是不一樣的哦！
生4再讀。
師：看，多自豪呀！這有底氣，對不對呀，所以，這樣一介紹一講，我們就感覺(jué)到這的的確確是當時(shí)世界上最大的（生齊接）博物館、藝術(shù)館！那同學(xué)的頭都揚起來(lái)了！所以全班同學(xué)再讀這句話(huà)！課文里的這句話(huà)再讀！把剛才那些感受送到這里，來(lái)！
生齊讀：圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！
師：誒！圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫圓明園四十景，有沒(méi)有同學(xué)知道，誒，（有一生舉手）真了不起！你能知道幾處也行，說(shuō)說(shuō)他們的名字？
生：有海內安瀾園……，和……，還有……
師：我明白了。他也了不起，他剛才看到這里了，他說(shuō)的“安瀾園”，那是一個(gè)地點(diǎn)。我說(shuō)的是四十景，是我們的古人吶，文人墨客，給他起的名字。叫“四十景”。這樣。我先給大家推薦二十景，行不行？
生（齊說(shuō)）：行！
�。ǔ鍪荆�
師：我們放開(kāi)聲音讀一讀這二十景，出示四十景中的二十景：正大光明……開(kāi)始！
生齊讀。
師：你看你讀就讀這么長(cháng)時(shí)間，這才是二十景，真要讓你去游覽的話(huà)，咱哪兒也不去，就游覽這四十景，你打算住多少天？你打算游多少天？
生1：打算住上四十天，每天游一個(gè)景！
師：不想回來(lái)了！
生2：我打算住四個(gè)月。平均每三天去一個(gè)地方。
生3：我打算永遠不回來(lái)了。
全班哄堂大笑。
師：因為什么原因呢？用一個(gè)詞。
生3：因為它太美了。
師：哦！一個(gè)字。
生齊說(shuō)：美！
師歸納板書(shū)：有……也有……
有……也有……還有……
不僅有……還有……
課堂實(shí)錄（3）
師：那也得“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”呀！這樣吧，反正這景我們一個(gè)個(gè)也看不完，那我們去三處行不行？
生齊說(shuō)：行！
師：準備出發(fā)！準備了��！同學(xué)們，第一站來(lái)到——（出示圖片）
生齊說(shuō)：蓬萊瑤臺！
師：第二站——（出示圖片）
生齊說(shuō)：平湖秋月！
師：最后來(lái)到——（出示圖片）
生齊說(shuō)：雷峰夕照！
師：選擇一處，談?wù)劯惺埽?/p>
生1：那個(gè)蓬萊瑤臺很好的，好象住在天上，好像是神仙。
師笑著(zhù)說(shuō)：看給你美的呀！
生2：我這是在哪呀？
師：你在什么地方有這樣的感慨？
生2：就是在那個(gè)平湖秋月。
師：為什么會(huì )有這樣的感慨？
生2：因為我覺(jué)得這個(gè)亭臺，還有那個(gè)湖，還有那些燈，覺(jué)得就是美死了！
師：美死了，不用他的“美”，你再換一個(gè)字或一個(gè)詞。
生2：（想了一下）還是美。
師：我給你建議一下，加個(gè)“妙”，連起來(lái)！
生2：美妙！
師：可以不！
生2：可以！
師：所以你才說(shuō)“我這是在哪呀？”
生3：我覺(jué)得“平湖秋月”很好！在那個(gè)樓閣里面，賞著(zhù)月夜，吃上什么東西，觀(guān)賞還很好。
師：說(shuō)個(gè)詞，你就被——
生3：被陶醉了。
師：還有嗎？別的呀！不可以聊一聊呀？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言？
生4：我覺(jué)得雷峰夕照有一些美，因為背景有一點(diǎn)夕陽(yáng)，我站在樓頂的話(huà)，就可以看到
師：樓頂、峰頂、雷峰塔頂
生4：如果我在峰頂的話(huà)，就可以看見(jiàn)遠處的夕陽(yáng)，所以這個(gè)“雷峰夕照”覺(jué)得很美。
師：你在塔上看，你在塔下又看，這傍晚的云霞，和這雷峰塔整體感覺(jué)那真是——
生4接：舒服！
師：你是舒服，哈哈！我可能和你感覺(jué)不一樣。不過(guò)，每個(gè)人的感受不一樣，我尊重大家，總之，一句話(huà)，這里的景色，那個(gè)同學(xué)說(shuō)“美”，咱再換，說(shuō)吧！
生1：美不勝收。
師：可以。還想說(shuō)什么。
生2：看得讓我，目不暇接。
師：目不暇接。這可以再需要斟酌。這是把你激動(dòng)地不知道說(shuō)什么好了。
生3：妙。
師：?jiǎn)�！你看他，人家說(shuō)一個(gè)“美”，他就說(shuō)一個(gè)“妙”。用一個(gè)字，再換一個(gè)字�！懊馈�、“妙”！
生4：棒。
師：棒！還有一個(gè)字，誒，這個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，什么？一起說(shuō)！
生齊答：奇！
師：哎呀呀，同學(xué)們哪！怎一個(gè)“美”，怎一個(gè)“妙”，怎一個(gè)“奇”了得呀！難怪呀，課文里這樣贊嘆！讀�。ǔ鍪荆�
生齊讀：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
師：因為這里是建筑藝術(shù)的
生接：精華。
師：園林藝術(shù)的
生接：瑰寶。
師：我可不講什么叫“瑰寶”，你尋思去吧？剛才你們體會(huì )的，這回再端起課文，再讀2、4自然段，這回再讀我可問(wèn)同學(xué)們了，你可不是說(shuō)你要介紹這里是博物館、藝術(shù)館了。你要想讓大家感受這里是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”喲！領(lǐng)著(zhù)大家去讀，感受要慢慢地品喲！讓大家和真的你一起陶醉進(jìn)去，發(fā)出你剛才“妙”“美”“奇”的贊嘆！看，誰(shuí)來(lái)？讀哪都行！來(lái)，你領(lǐng)著(zhù)大家走！
生1：我讀第四自然段。圓明園不但建筑宏偉（生讀“雄偉”，師糾正），還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。
師：我要是你的話(huà)，我會(huì )讀：各種奇—珍—異—寶。再來(lái)讀，你讀哪？
生2：我讀第2自然段。
師：來(lái)！
生2：讀。
師：你這樣的圓明園、那萬(wàn)春園、那長(cháng)春園，你說(shuō)你這樣一讀，多快呀！別人還沒(méi)想呢？眼前還沒(méi)有電影呢？你就過(guò)去了，再來(lái)試試看！
生2：再讀。
師：這個(gè)詞語(yǔ)運用得多好呀，“眾星——”
生齊接：拱月。
師：再聽(tīng)他讀這塊。同學(xué)們跟著(zhù)他的體會(huì )、陶醉，你要是沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)大家走進(jìn)去可就是你的責任了。此外，就從這——
生2：再讀。
師：你陶醉進(jìn)去沒(méi)有？
生2不好意思地說(shuō)：我已經(jīng)陶醉了。
師：哦！看來(lái)你就這性格，即便再怎么陶醉，我會(huì )說(shuō)“眾星拱月般的”（仿生語(yǔ)氣）。當然，我要陶醉，就和你的表達方式不一樣。（師范讀）其實(shí)你比我讀的好多了。誰(shuí)再領(lǐng)著(zhù)大家走。
生3：漫步園內……境界里。
師：那是因為，在圓明園中——
生3接：有金碧輝煌……山鄉村野。
師：這塊沒(méi)有看夠。也有著(zhù)象征著(zhù)田園風(fēng)光的——
生3接：山鄉村野。
師：同學(xué)們都比你陶醉了，山—鄉—村—野。繼續！
生4：園中許多景物……武陵春色。
師：所以我們大家會(huì )和剛才大家的感受一樣的。（師引讀）漫步園內……
師：作為法國人的雨果，他是怎么感受圓明園的呢？快，拿出這篇文章（學(xué)生拿出《雨果致巴特萊的信》），我們一起在圓明園里，在雨果的眼中感受的那樣去表達一番。誰(shuí)來(lái)？
生讀：請您用大理石……那就是這座名園。
師：這座名園就是——
生齊答：圓明園。
師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀�。ǔ鍪居旯囊欢挝淖郑�
生齊讀。
師：這座圓明園簡(jiǎn)直是用言語(yǔ)無(wú)法形容呀！所以，親愛(ài)的同學(xué)們呀，你們通過(guò)讀書(shū)，獲得了圓明園這樣的感受。請同學(xué)們把這兩句話(huà)變成一句話(huà)，也用上剛才的“是……也是……”，會(huì )嗎？一個(gè)詞，一段話(huà)就概括出來(lái)，舉手的同學(xué)快開(kāi)始。
生齊答。
師：你們多會(huì )概括呀，看來(lái)，通過(guò)同學(xué)們的“走進(jìn)”，我們透過(guò)我們用眼睛看到的，我們概括出來(lái)了。圓明園里原來(lái)?yè)碛械哪鞘恰安┪镳^、藝術(shù)館”，那是“瑰寶”也是“精華”。誒！那我還要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你說(shuō)這“瑰寶”，你說(shuō)這“精華”都是源于誰(shuí)的創(chuàng )造？一起說(shuō)，誰(shuí)的創(chuàng )造？
生：都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造。
師：人的創(chuàng )造。我記得雨果有這樣一番這樣的話(huà)（出示）。一起來(lái)讀讀吧！
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