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《圓明園的毀滅》教案與教學(xué)實(shí)錄
《圓明園的毀滅》首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。以下是《圓明園的毀滅》教案與教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。
《圓明園的毀滅》教案
【教材分析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
【學(xué)情分析】
因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。
【教學(xué)目標】
1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓練學(xué)生在讀中認真思考、展開(kāi)想像，從而獲得真實(shí)的感受。
3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
【教學(xué)流程】
一、導課
這節課，我們繼續走進(jìn)147年前的圓明園。
板書(shū)：
圓明園。
二、回顧
1、通過(guò)上節課的初讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓明園到底是怎樣的一座園呢?
(生根據個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等)作者在這篇文章中用了三處精煉、準確的語(yǔ)言贊美了圓明園，課件出示：圓明園是()請同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)出你找到的句子。
2、課件出示：
“舉世聞名皇家園林、當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
3、你認為在這些句子中，哪些詞語(yǔ)用得好?
(重點(diǎn)理解“舉世聞名、瑰寶、精華”的含義)并分別讀出自己的感受。
4、過(guò)渡語(yǔ)：
圓明園，一個(gè)皇家園林，到底擁有了什么，會(huì )讓它贏(yíng)得了人們對它這樣多的贊美，這么高的評價(jià)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)，再次走進(jìn)昔日的圓明園，邊讀邊畫(huà)出你找到的重點(diǎn)詞句，也可以寫(xiě)上你想到的和你想知道的。
三、研讀昔日的圓明園
(以下兩方面隨學(xué)生的回答機動(dòng)處理。)
圓明園的建筑：
1、重點(diǎn)詞：
有……還有……;有……也有……;……還有……;不僅有……還有……;飽覽、流連等。
2、教學(xué)策略：
�、艌A明園中有什么呢?
(生答“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧的街市，田園風(fēng)光的山鄉村野”)你們能找到作者所描述的風(fēng)景嗎?(出示課件：圖片)生答：“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧的街市，田園風(fēng)光的山鄉村野”或用自己的語(yǔ)言描述。
�、颇愀惺艿搅耸裁�?
(景色各不相同，各有特色、迥乎不同，豐富多彩。)
�、� 師：清朝歷代皇帝，都是喜歡微服出巡的，我們在電視中看到的“乾隆”他就曾六次下江南，所到之處，中意的景觀(guān)都讓隨行畫(huà)師畫(huà)下來(lái)，回京后在園內仿建。書(shū)中提到的有哪些?(杭州平湖秋月，雷鋒夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林)有了解的嗎?如果這些不太了解，那廬山知道吧?廬山有什么?(瀑布：讀有關(guān)古詩(shī)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天)美嗎?圓明園有。西湖呢?(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜)美嗎?圓明園也有�，F實(shí)中的仿建算不得什么，圓明園還有一絕，你知道是什么嗎?(古代詩(shī)人詩(shī)句中想像出來(lái)的美景，圓明園中也有。)書(shū)中提到的是什么地方?師簡(jiǎn)單介紹：“蓬萊瑤臺”是根據史書(shū)記載傳說(shuō)是神仙住的地方，整個(gè)建筑體態(tài)龐大，金碧輝煌。每當清晨薄霧初起，該建筑在煙霧中時(shí)隱時(shí)現，宛如瓊閣瑤臺一般。“武陵春色”是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》創(chuàng )建的，那里有上萬(wàn)株桃花，人們在那里過(guò)著(zhù)豐衣足食、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，傳說(shuō)在那里是人間的天堂啊!
�、燃偃缒悻F在有一張圓明園門(mén)票，你最想去哪?
(生答：蓬萊瑤臺、買(mǎi)賣(mài)街等)好，那老師就來(lái)實(shí)現你們的夢(mèng)想，我們乘坐遼陽(yáng)開(kāi)往北京的火車(chē)，四個(gè)小時(shí)我們到達北京車(chē)站，然后轉乘公交車(chē)到北京的西北郊，就來(lái)到了我們向往的圓明園�？�!首先展現在我們眼前的是──(課件出示圖片)(生答：景點(diǎn)名，并談感受)
�、蓭煟何覀冎皇强戳巳�，圓明園內像這樣美景有140多處啊。如果真要讓你去游覽的話(huà)，你打算住多少天?你打算游多少天?
(一個(gè)月一年等。)
師：不想回來(lái)了?因為什么原因呢?(圓明園太美了!)正如作者所說(shuō)引讀：漫步園內，有如……流連其間，仿佛……那就把你的感受放到課文中去。
所以：我們可以理直氣壯地當之不愧地說(shuō)：圓明園是──
(生：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華。)
(按板書(shū)再反復引讀)我們之所以稱(chēng)它為是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華是因為它有……還有……有……還有……不僅有……還有……
圓明園的收藏：
1、重點(diǎn)詞有：
最珍貴、上自，下至、各種奇珍異寶等。
2、教學(xué)策略：
�、艔南惹刂燎宕�，你知道是多少年的時(shí)間嗎?
(大約2500多年。)
�、七@2500多年中，圓明園內所擁有的文物能有多少?
(生猜測。)
�、钦n件出示：
舍衛城，自康熙以來(lái)，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬(wàn)尊。
師：而這兒只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊!那圓中的寶物可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?板書(shū)：數以千計、應有盡有、不計其數……
�、榷�(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)：
你想見(jiàn)見(jiàn)這些寶物嗎?那就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界看看幾件吧。(課件出示禮器、書(shū)畫(huà)圖片)
�、�(再出示猴首圖片，師在價(jià)格方面作說(shuō)明);圓明園生肖塑像的銅首，你知道他價(jià)值多少嗎?你來(lái)給個(gè)價(jià)。拍賣(mài)價(jià)將近一億元人民幣。這一億元是多少啊?如果給你一億元你能做些什么?
(生議。)
師：你們想要買(mǎi)的小汽車(chē)，如果每輛一萬(wàn)元，這一億元能買(mǎi)一萬(wàn)輛!如果給我們學(xué)校安上鋁合金門(mén)窗，每班教案配置一臺電腦，再把操場(chǎng)改建成風(fēng)雨操場(chǎng)，這樣的一座現代化學(xué)校，我們能建20個(gè)。再舉個(gè)例子，我們全沙嶺鎮，所有的居民房總合不過(guò)才一億元。
師：而這只是圓明園寶物中的一個(gè)。你覺(jué)得圓明園的文物不但數量多，而且還可以怎樣形容?
板書(shū)：
價(jià)值連城、無(wú)價(jià)之寶、珍貴……
�、收l(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)圓明園中的收藏有怎樣的特點(diǎn)?(不但……而且……)師引讀：所以我們完全可以理直氣壯地當之無(wú)愧地說(shuō)──(生)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國孩子，你感到……(驕傲、自豪)指導朗讀這句話(huà)。
四、總結
1、師：讀到這兒，孩子們老師要問(wèn)問(wèn)你，你認為用這短短幾句話(huà)就能再現出圓明園昔日的輝煌嗎?老師告訴你，那遠遠不夠。
課件出示：
1860年，一位曾經(jīng)看到圓明園景色的英國隨軍牧師在他的著(zhù)作中寫(xiě)道：“必須有一位身兼詩(shī)人、畫(huà)家、歷史家、美術(shù)鑒定家、中國學(xué)者和其他別種天才的人物，才能圖寫(xiě)園景，形容盡致。”
生齊讀。
迄今為止，這樣的人有嗎?那圓明園的美妙是這短短幾句話(huà)就可以描述的嗎?
所以我們更有資格理直氣壯地、當之無(wú)愧地、驕傲地、自豪地告訴世界上所有的人：中國的“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林……”再次有感情地齊讀。
這一切的一切，都來(lái)源于誰(shuí)的創(chuàng )造?
(勞動(dòng)人民，這奇跡是人們的智慧的結晶。)
2、同學(xué)們，2008年奧運會(huì )就要在我們首都北京召開(kāi)了，這時(shí)一定會(huì )有許多外國游客要到我們祖國來(lái)，他們一定不會(huì )錯過(guò)參觀(guān)我們圓明園的機會(huì )，如果你是一名圓明園小導游，你會(huì )如何向游客們介紹呢?
(生可從建筑和收藏兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。)
五、研讀圓明園的毀滅
師：(深沉地)同學(xué)們，就在我們驕傲，就在我們自豪，就在我們激 飛揚的時(shí)候，我們的這張圓明園門(mén)票老師再也無(wú)法送給你們了，你們精彩的導游詞再也沒(méi)有機會(huì )展示了，知道為什么嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生讀課文的最后一段。)
1、師：讀到這些句子的時(shí)候你有什么感受?(太壞，太可恨)壞在哪，你恨在哪?抓住“統統、凡是、任意，實(shí)在、連燒三天……”進(jìn)行理解。
2、(課件：觀(guān)看燒毀一段)畫(huà)外音：
幾秒鐘就燒掉了我們20個(gè)現代化的學(xué)校啊，幾秒鐘就燒掉了我們全沙嶺村的所有居民房啊!這三天三夜啊!
3、指導朗讀：
同學(xué)們你們又感受如何?送到課文中去。
4、師：同學(xué)們，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片(生)灰燼。我們的舉世聞名的皇家園林，就這樣化為了一片(生)灰燼。同學(xué)們哪，我們世界上最大的博物館，藝術(shù)館就這樣──，所以，圓明園中沒(méi)有了……
生：金碧輝煌的……
(邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。)
總之一句話(huà)，圓明園就是一片(灰燼，一片廢墟)用書(shū)中的一個(gè)詞，圓明園被(毀滅了。擦掉圓明園，板書(shū)：“毀滅”。圓明園的毀滅，毀滅了什么?齊讀課文中的第一自然段。
5、讀到這里，你就不想問(wèn)些什么嗎?
(當時(shí)的皇帝做什么去了?當時(shí)的士兵哪去了?等)
當時(shí)慈禧太后帶皇帝大臣們逃跑了，當時(shí)有的居民也沖進(jìn)去趁火打劫，甚至是清代著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子給八國聯(lián)軍帶的路。
同學(xué)們，聽(tīng)我說(shuō)，八國聯(lián)軍，他們是用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，是用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約──割地賠款。你還單單是侵略者的仇恨嗎?你還想說(shuō)些什么?對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說(shuō)。圓明園毀滅的不單單是那些不可估量的價(jià)值，它真正毀滅的是什么?是我們中國人的尊嚴!
板書(shū)：
尊嚴
同學(xué)們我們中國人的尊嚴真的能毀滅得了嗎?為什么?(自由談)把毀滅擦掉。所以我們不但要擁有智慧，還要擁有尊嚴，只要尊嚴永存，我們就永遠擁有希望。(板書(shū)：希望)所以，親愛(ài)的同學(xué)們我們學(xué)習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓;我們應該把這樣的毀滅遷移到我們的心靈里去，伴隨我們的一生。時(shí)刻告訴自己作為一個(gè)中國人，作為一個(gè)活生生的中國人，我們就一定要擁有智慧，擁有尊嚴的活著(zhù)!
《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄
師：孩子們你們好!
生：老師好!
師：我在臺上呆了幾分鐘，我一直在觀(guān)察你們，同學(xué)們的表情都非常嚴肅。我看出大家都有一點(diǎn)緊張，是嗎?
生：是(小聲)
師：是嗎?
生：是(大聲一點(diǎn))
師：現在我們來(lái)開(kāi)心地笑一笑，這樣我們可能要輕松一點(diǎn)。今天老師非常高興，能夠來(lái)到南昌在這樣大一個(gè)禮堂上一堂語(yǔ)文課，你們高興嗎?
生：高興。
師：聲音可以大聲一點(diǎn)，你們高興嗎?
生：高興!
師：老師停了你們這些話(huà)，也非常高興。下面我來(lái)自我介紹一下，我來(lái)自山西省省會(huì )太原，是山西省實(shí)驗小學(xué)的一名語(yǔ)文老師。我的名字叫趙祿。說(shuō)到這個(gè)祿字，老師想請同學(xué)們猜一猜，老師的這個(gè)lu，是哪一個(gè)lu?
生：王字旁加一個(gè)各位的各。
師：這個(gè)字是lu嗎?
生：是。
師：是嗎?
生：是。
師：還要加一個(gè)?
生：還要加一個(gè)足字旁，王字旁加一個(gè)路。
師：為什么呢?
生：我看到很多的家長(cháng)，很多的老師都取這樣一個(gè)名字。
師：呵呵，看來(lái)，這個(gè)字是許多女孩子常用的一個(gè)字，是嗎?再猜一猜。
生：我覺(jué)得應該是白鷺的鷺。
師：為什么?
生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。
師：看來(lái)這個(gè)爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個(gè)漂亮?有沒(méi)有老師漂亮呢?
生：差不多。
師：非常感謝，誰(shuí)再來(lái)猜一猜?
生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。
師：非常好。但是呢，老師還不是這樣的一個(gè)露，再猜一猜，還有哪個(gè)露?我發(fā)現同學(xué)們都非常地會(huì )表達。還有誰(shuí)，繼續來(lái)猜一猜?
生：我覺(jué)得是梅花鹿的鹿。
師：為什么呢?
……
師：【出示“祿”】看看這個(gè)認識嗎?什么lu?
生：俸祿的“祿”。俸祿的“祿”是什么意思啊?你猜我的父母給我取這個(gè)名字是什么用意呢?
生：(笑)是老師多賺錢(qián)吧?
師：我的父母希望我過(guò)上好日子，幸福美滿(mǎn)。那么，同學(xué)們已經(jīng)知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個(gè)lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來(lái)向老師介紹一下你自己呢?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?膽大一點(diǎn)，來(lái)。
生：我叫黃祥瑞。
師：看來(lái)父母希望你是一個(gè)非常睿智的女孩子，真棒!來(lái)，你來(lái)!
……
師：好了，剛才我們通過(guò)這種方式彼此認識了一下。下面我們來(lái)聊聊天，就來(lái)聊一聊我們國家今年發(fā)生的一些大喜事。
生：奧運舉辦成功了。
師：對!再來(lái)說(shuō)說(shuō)讓我們中國人非常自豪的事情!
生：乒乓球比賽中大多數為我們中國人奪金。
師：再簡(jiǎn)潔一些。
生：差不多是全部是我們中國人。
師：差不多全部�？梢栽鯓诱f(shuō)?應該是?
生：全部。
師：三面五星紅旗在會(huì )場(chǎng)上升起。還有嗎?
生：在李寧點(diǎn)燃奧運圣火的時(shí)候，整個(gè)中國都沸騰了。
師：說(shuō)得好，除了這件大喜事，還有嗎?
生：神舟七號成功飛天。
師：很好，還有嗎?
生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，
師：說(shuō)得真好。說(shuō)到宇航員，剛才那位同學(xué)說(shuō)到翟志剛，還有?
生：劉伯明。
師：還有?
生：景海鵬。
師：山西的老鄉是誰(shuí)啊?
生：景海鵬。
師：非常的讓人自豪。這次神七問(wèn)天，除了在太空漫步，還放出了小衛星。這說(shuō)明我們中國在太空領(lǐng)域的技術(shù)已經(jīng)達到了一個(gè)很高的程度。這是我們中國繼美國、俄羅斯之后，第三個(gè)掌握出倉技術(shù)的國家。你還想說(shuō)什么?
生：神七發(fā)射的時(shí)候還帶了一些蔬菜上去。
師：同學(xué)們說(shuō)得好，非常有精神，來(lái)，我們準備上課。
上課。
師：剛才我們就奧運、神七問(wèn)天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側面我們看到了祖國的強盛，
可以說(shuō)，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎，在一百多年的那個(gè)年代，由于清政府腐敗無(wú)能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的今天，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著(zhù)一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?
生：知道。
師：大聲說(shuō)(指黑板)。
生：圓明園的毀滅。
師：對，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
【師板書(shū)，學(xué)生數空�！�
師：大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
師：同學(xué)們，毀滅意味著(zhù)什么?請你說(shuō)。
生：毀滅就是毀壞了。
師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒(méi)有了!也就是說(shuō)，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。
生：圓明園的毀滅。
師：同學(xué)們，課前讀課文了嗎?那么我們請五位同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)?(請五位學(xué)生起立)好，你來(lái)讀第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，來(lái)，這個(gè)男同學(xué)讀第五自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)了些什么?
生1：21，圓明園的毀滅。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量(量讀成四聲)的損失——
師：提醒一下這個(gè)孩子，不可估量。這個(gè)量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來(lái)，重新讀這個(gè)詞。
生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。
生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
師：非常好，沒(méi)有一個(gè)錯的。
生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：太好了，接著(zhù)來(lái)。
生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生5：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：大家讀得非常好，說(shuō)明大家課前預習得非常好!那么，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
生：課文主要寫(xiě)了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個(gè)園組成的?最后一個(gè)自然段還寫(xiě)了圓明園毀滅了。
師：圓明園有了什么其實(shí)是寫(xiě)了圓明園昔日的——
生：風(fēng)光(小聲)。
師：誰(shuí)還能再用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風(fēng)景和后來(lái)毀滅了。
師：好，語(yǔ)言簡(jiǎn)介，表達得清楚。
師：看來(lái)同學(xué)們對文章內容有了初步的了解，我們來(lái)看看課文怎樣來(lái)評價(jià)圓明園的毀滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，知道了什么?
生：圓明園非常有價(jià)值。
師：你怎么世道?
生：圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：你能給同學(xué)們講講什么是不可估量嗎?
生：說(shuō)也說(shuō)不清楚，說(shuō)明是特別大特別大的損失。
師：不可估量就是——來(lái)，這位同學(xué)。
生：……
師：不可以去計算的損失，可見(jiàn)損失非常大。作者在開(kāi)篇就在這一句話(huà)中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開(kāi)想像。
學(xué)生默讀課文。
師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來(lái)。
師：寫(xiě)好的`同學(xué)可以向老師示意一下。
師：已經(jīng)有四名同學(xué)寫(xiě)完了，可以勇敢地舉手。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?
生：我覺(jué)得圓明園特別的大，因為它由眾多小園組成。
師：很多小園環(huán)繞在圓明園周?chē)�，可以用什么詞來(lái)表示?
生：眾星拱月。
師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見(jiàn)過(guò)足球場(chǎng)嗎?
生：見(jiàn)過(guò)。
師：感覺(jué)怎么樣?
生：很大。
師：圓明園相當于640多個(gè)足球場(chǎng)那么大。
生：哇!
師：這還是一座規模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來(lái)和大家講一講。
生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學(xué))來(lái)這位同學(xué)。
生：很美麗。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你見(jiàn)過(guò)金碧輝煌嗎?
生：房子全是金子做的。
師：有些是用金子做的，誰(shuí)還看到了，也來(lái)講一講。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
師：感覺(jué)非常的漂亮。誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我看到有的還刻著(zhù)龍。
師：你看到了刻著(zhù)龍的柱子——騰龍柱。除了這種風(fēng)格的，你還看到了什么?同學(xué)們，這是一種高大的宏偉的建筑。你還看到了什么?
生：還有亭臺樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。
師：是透明的嗎，孩子們?玲瓏剔透，說(shuō)明這個(gè)亭臺樓閣非常的——精巧。同學(xué)們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風(fēng)格——
生：完全不同。
師：你能用朗讀表現出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
師：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。(比剛才有進(jìn)步)
師：聽(tīng)老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
師：還想讀嗎?
生再讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山村鄉野。()
師：如果說(shuō)殿堂給我們的感覺(jué)非常宏偉，那么亭臺樓閣給我們的感覺(jué)就是玲瓏剔透。誰(shuí)還想讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山村鄉野。
師：除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?
生：圓明園中，有田園風(fēng)光的山鄉村野。
師：真的有山鄉村野嗎?
生：不是。
師：你從哪兒知道的?你找到了嗎，孩子?
生：嗯，象征著(zhù)，說(shuō)明它不是真正的。
師：你再來(lái)讀
生：象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
師：一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧靜，給人的感覺(jué)也迥然不同。……誰(shuí)能連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀?
生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山村鄉野。
師：太好了，每種建筑的風(fēng)格都表現出來(lái)了。老師把也字去掉，大家再來(lái)試一試。
生讀。
師：有感覺(jué)嗎?
生：如果沒(méi)有寫(xiě)就覺(jué)得很直白。
生：如果有也，就能對比出金碧輝煌的壯觀(guān)和亭臺樓閣的截然不同。
師：是啊，不同風(fēng)格的景觀(guān)應有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請大家再來(lái)讀一讀。
這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學(xué)讀前兩種，女同學(xué)讀后兩種。
分男女同學(xué)讀。
師：我們來(lái)試著(zhù)背一背。不會(huì )背的也可以看著(zhù)屏幕。
生背。
師：這些豐富的建筑景觀(guān)當中，具體都有哪些美景呢?
生：園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
師：園中的景物可真多啊，我們來(lái)看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——
生接讀。
師：這次老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。聽(tīng)老師讀，圓明園中許多景物都是仿造各地名勝建造的——
生：如海寧的安瀾園……
后同(略)。
師：圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經(jīng)被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們，這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】
教師解說(shuō)。
師：看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個(gè)詞來(lái)形容?
生：壯觀(guān)
生：美輪美奐
生：無(wú)法比喻的壯觀(guān)
生：美不勝收
生：壯麗宏偉
生：無(wú)與倫比
師：是啊，任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不過(guò)分，難怪文中最后一句說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學(xué)們，我們讀讀文中的最后一句。
生讀：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：足不出園，就能觀(guān)天下美景。漫步園內，就如漫游在天南海北，讀吧——
生：飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書(shū)畫(huà)，該有多少奇珍異寶?
我們拿起書(shū)，自豪地讀一讀。
生讀。
師：同學(xué)們，這就是圓明園，這就是號稱(chēng)萬(wàn)園之園的圓明園，這就是被稱(chēng)作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來(lái)看一段錄像。
【播放錄像】
教師解說(shuō)：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!
師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受?
生：憤怒
生：憎恨
生：惋惜
師：是啊，這么好的東西被毀滅了!
師：帶著(zhù)剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話(huà)最能表達自己的感受?
生讀：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：那一句話(huà)最能表達你此刻的心情?
生：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：非�？上�，還有別的感受嗎?
生：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
師：為什么要這樣讀?
生：因為圓明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。
師：你再讀一讀最后一句話(huà)。
生：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼!
師：我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!
師：那是怎樣的破壞?
生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生：就摔!
師：想砸——
生：就砸!
師：誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)?
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
師：然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?
生：不能!
師：所以作者這樣說(shuō)，齊讀：
生讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師：隨著(zhù)課文的學(xué)習，我們心中會(huì )自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么?
生：清政府，怎么會(huì )那么無(wú)能呢?
師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學(xué)們，課文的學(xué)習暫時(shí)就到這里，但我們的思考還沒(méi)有停止。希望孩子們帶著(zhù)自己的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)查閱資料等方式，進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來(lái)。
下課。
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