【推薦】《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感道德目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過(guò)閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。
突破方法：通過(guò)多種形式的.閱讀。
難點(diǎn)：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，體會(huì )到作者安排材料的匠心。
突破方法：引導學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學(xué)措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的'輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。�、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
�。�、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
�。�、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“瑰剔燼銷(xiāo)”；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過(guò)去。
教學(xué)過(guò)程：
新課教學(xué)之前布置學(xué)生預習作業(yè)：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過(guò)工具書(shū)理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
3.用自己的`話(huà)概括課文主要內容。
4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學(xué)：
一、解題導入
1.今天的名言推薦，老師給大家帶來(lái)這樣的一句話(huà)(課件出示，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”
2．板書(shū)——圓明園，讀題。
3．那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預習效果，初步感知課文內容
�。�1）師：請一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
詩(shī)情畫(huà)意宏偉殿堂瑰寶
�。�2）指名讀，相機正音；
�。�3）老師指導寫(xiě)字：瑰剔燼銷(xiāo)。
�。�4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
�。�5）誰(shuí)能根據以上詞語(yǔ)用自己的話(huà)概括課文的主要內容？抽生匯報交流。
三、精讀探究
1.過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以把你的感受批注在旁邊。
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？周?chē)倪@些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著(zhù)圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧�。�！
沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)��？（板書(shū)：布局精巧）
接著(zhù)匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
�。�2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。（板書(shū)：建筑宏偉）
誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買(mǎi)賣(mài)街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著(zhù)匯報，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫��！蓬萊瑤臺聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀(guān)，這在當時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們再一次走進(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會(huì )到了圓明園的輝煌？
�。�1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這說(shuō)明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）
�。�2）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學(xué)們，在寫(xiě)這些建筑景觀(guān)時(shí)，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀(guān)還有很多，處處都體現了風(fēng)格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示寫(xiě)圓明園其他建筑景觀(guān)的文字。課件:練習說(shuō)話(huà):有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫(xiě)句子。你還能用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)別的東西嗎？學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2.如果有幸，我們能夠來(lái)到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
�。ǔ鍪揪渥樱┞綀@中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著(zhù)美好的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光，誰(shuí)能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
這一段寫(xiě)得非常美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái)，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀(guān)就只有寫(xiě)的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫(huà)，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數不勝數。所以說(shuō)，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
五、課后評價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
六、課堂小結，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習！
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？
3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？
4、板書(shū)課題，讀題
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
2、指名回答。板書(shū)（輝煌、毀滅）
3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
4、指名回答。用課文里的一句話(huà)概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習情況。
教師隨機指導。
�、沤Y合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局
�、平Y合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的`博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（5段）
1、演示課件（火燒圓明園）
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
4、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生依據文中語(yǔ)句展開(kāi)想象，理解體會(huì )圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)和對英法聯(lián)軍的痛恨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導入
1、這節課，我們共同學(xué)習一篇新課文
2、圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。
就像它的名字一樣，它圓滿(mǎn)無(wú)缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個(gè)詞——毀滅
二、初讀課文整體感知
�。ㄒ唬┟魇咀詫W(xué)要求
1、讀準字音，重點(diǎn)練習本課要求會(huì )認的生字，做到：字音準、連詞通，入句順。
2、仔細觀(guān)察方格中的生字，特別注意容易寫(xiě)錯的字
3、遇到不理解的詞要想辦法解決：
可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以請教老師和同學(xué)。
4、字詞學(xué)會(huì )了，再思考，看看你通過(guò)讀文，對圓明園有哪些了解。
�。ǘ┳宰x課文
�。ㄈz查預習
1、字詞
出示：
綺春園安瀾園蓬島瑤臺武陵春色
玲瓏剔透金碧輝煌博物館
統統掠走銷(xiāo)毀灰燼
重點(diǎn)指導：
1、綺春園“綺”的讀音qi
2、玲瓏剔透“剔”統讀為ti
文中說(shuō)圓明園中有“玲瓏剔透”的——
讓我們一起看一看（出示圖片）
這亭臺樓閣怎么樣？
�。ǔ鍪緢D片）這殿堂又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、銷(xiāo)毀三千多名侵略者放火是為了銷(xiāo)毀什么？銷(xiāo)毀罪證
燒掉毀掉就是——銷(xiāo)毀。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，銷(xiāo)字是什么旁？
�。ㄋ模┱w感知
通過(guò)讀文，你對圓明園有哪些了解？用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括。
讓學(xué)生板書(shū)
師生共同梳理：建筑宏偉文物珍貴化為灰燼。
這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點(diǎn)語(yǔ)句的方法來(lái)概括課文的主要內容。
讓學(xué)生結合黑板的詞語(yǔ)，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內容。
三、練讀課文——正確、流利
1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來(lái)練讀課文，爭取把文章讀正確，讀流暢。
2、多種形式的`朗讀活動(dòng)。
【預設】
第一段不可估量量的讀音
第二段舉世聞名眾星拱月（指導眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩）
第三段注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導
分號朗讀比頓號——長(cháng)，比句號----短
第四段奇珍異寶
朝代的讀法
一組不明顯的連接詞“上自……下至”
3、課文讀熟了，下節課我們來(lái)理解、感悟。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、上節課，我們用摘錄文章重點(diǎn)語(yǔ)句的方法概括了課文的主要內容。還記得文中那些重點(diǎn)詞句嗎？
能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉？收藏的文物為什么可以稱(chēng)之為珍貴？
二、品讀課文
(一)走進(jìn)輝煌
默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語(yǔ)句能夠表現圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。然后抓住關(guān)鍵詞句，細細體會(huì )，把你的感受作簡(jiǎn)單批注。
【第二段預設】
大的有——圓明園、綺春園、長(cháng)春園還有很多小園
我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬(wàn)園之園�！阋�(jiàn)規模之大
注意指導學(xué)生想象園林的規模，讀出自己的感受（練讀指名讀）
【第三段預設】
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣
既有殿堂，還有——
殿堂是——金碧輝煌亭臺樓閣是——玲瓏剔透
有……還有……也有……
2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。
想看一眼嗎？
既有模仿，又有創(chuàng )造，把這人間最美的景都盡收在——
所以漫步園內——
流連其間——
這進(jìn)一步說(shuō)明……
圓明園就是這般建筑宏偉！練習讀，讀出你的體會(huì )。再指名讀。
【第四段預設：】
1、上自先秦時(shí)代下至唐宋元明清，這到底有多少年？
2、兩千多年來(lái)數不清的藝術(shù)家、能工巧匠創(chuàng )造的青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶在哪里？
所以文中說(shuō)“上自——”
再讀一遍。
所以我們說(shuō)——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。
3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(二)了解毀滅
1、就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園？
引讀5段
2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀�。ǔ鍪举Y料）這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。（學(xué)生先默看，再指名讀或配畫(huà)外音）
軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿(mǎn)了紅藍石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著(zhù)大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開(kāi)槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。
3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來(lái)讀這一部分。
4、這園林藝術(shù)的瑰寶，這建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。
從此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”。
沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒(méi)有了象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野，還沒(méi)有了根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。
�。ú粌H）更沒(méi)有了民族建筑（，還沒(méi)有了）和西洋景觀(guān)。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了�！�
【圖片】
出示第一段
5、圓明園的毀滅是——
這損失是——中國的，也是世界的，這損失是——不可估量的！
三、拓展練習
140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應該是些什么呢？現在，請同學(xué)們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)詞，或是寫(xiě)一句話(huà)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達方法
教學(xué)重點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們去圓明園嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來(lái)了解這座舉世名園輝煌的過(guò)去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫(xiě)了哪些內容？你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價(jià)？（小組合作討論）
規模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進(jìn)圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)�。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫(huà)面，感受建筑之美。
過(guò)渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無(wú)雙，來(lái)看看園內的景觀(guān)（課件出示圓明園的景觀(guān)圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)體現景觀(guān)不同的特點(diǎn)）。
置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的'建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，讓我們帶著(zhù)贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著(zhù)這種感受再讀這句話(huà)（圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬(wàn)園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結：圓明園是我國建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無(wú)情摧毀的歷史。
第二課時(shí)
一、回顧導入
上節課，我們了解了圓明園輝煌的過(guò)去，可是，這座無(wú)比輝煌的萬(wàn)園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來(lái)了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過(guò)等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語(yǔ)）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語(yǔ)，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)入北京，走進(jìn)圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著(zhù)悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學(xué)們，看，面對這人類(lèi)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀(guān)看視頻《火燒圓明園》）
2、同學(xué)們，看完影片你們有什么感受？假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
【預設目標】
�。�、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞，有感情朗讀課文。
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入，據題質(zhì)疑
�。�、揭題：
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。
�。�、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
�。�、假設：
如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生自由匯報，教師小結規類(lèi)：為什么會(huì )毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
�。�、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
�。�、自由讀課文，要求：
讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�、反饋、小結：
用自己的話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
�。�、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無(wú)法計算和估計。
三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”
�。�、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
�。�、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥：
�。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充，最后進(jìn)行小結。）
例如：凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無(wú)人性。
�。�、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫(xiě)法
�。�、教師反問(wèn)：
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的`毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？
�。�、小結寫(xiě)法：
引讀２～４自然段。
�。�、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、學(xué)生自由匯報，教師歸納：
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？
�。S機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。）
舉世聞名，眾星拱月。
�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫(huà)表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
�。�、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、構建話(huà)題，激發(fā)情感。
1．同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字。
a．認讀生字與寫(xiě)字。
�。ń處熞龑W(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。）
b．體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三．細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�、裴槍Φ诙匀欢�
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄔ谌澜缍挤浅Ｓ忻�，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
�、诮Y合學(xué)生回答，flash課件演示：
�。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、漆槍Φ谌匀欢蔚膬热�
�、倌阒勒n文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段）
�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、叟c你的同桌交流一下你的感受。
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]
�、苷埻瑢W(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、俅砦覀兠褡逄厣慕ㄖn文中列舉了哪些？
�、谡n文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]
�、壑该x圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
c、當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。
3．引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前填一個(gè)詞。
�。� ）的圓明園
預設詞語(yǔ)：舉世聞名 、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉
3．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)�！奥綀@內，有如……”
�。ń處熞x，學(xué)生齊讀。）
二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
�。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著(zhù)不計其數的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)人民幣。
4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。
5、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對圓明園文化的.熱愛(ài)。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)中呢？
請同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
�。☉嵖�、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。
重點(diǎn)感悟：
a、課件出示：
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、偻瑢W(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
�、谡埓蠹規е�(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì )那種痛惜之情。）
[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
�。▓A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�。�
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學(xué)們，你們怎么理解這句話(huà)？
�。▓A明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話(huà)，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？
�。ㄍ聪�、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫(xiě)法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛(ài)。
六、激蕩情感，課堂練寫(xiě)。
1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請你面對著(zhù)這熊熊燃燒的大火，寫(xiě)出自己的話(huà)。
寫(xiě)的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ)：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫(xiě)。
[利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫(huà)面，激蕩靈魂，練習寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達能力。]
七、激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫(xiě)話(huà)內容。
2、教師總結：
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無(wú)旁貸！
板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫(huà) 奇珍異寶
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇9
一，教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1,抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3,培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)
引導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會(huì )作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì )中國的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng )設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡："在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng )作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書(shū)圓明園)但遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書(shū)毀滅)
(二),自主學(xué)習，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么(板書(shū)：輝煌毀滅)
(三),體會(huì )圓明園"舉世聞名"的價(jià)值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀(guān)呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著(zhù)這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)"有".(板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變萬(wàn)化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀(guān)。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的`蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話(huà)體會(huì )到它是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著(zhù)大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個(gè)詞來(lái)概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì )那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè )詩(shī)朗誦。
(四)體會(huì )圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災難的一天�？从捌�。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"凡是","統統","任意",結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會(huì )"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�(gè)有著(zhù)五千年文明的古國，卻會(huì )被幾千個(gè)強盜殺進(jìn)北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國落后了也會(huì )挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。
五，課外拓展
現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法
板書(shū)設計：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。
3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀出文本的個(gè)性體會(huì )，感悟文章的思想情感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，奠定情感基調。
1．知道哪些人文景觀(guān)，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后，有何感想？帶著(zhù)這種感受讀讀課題。
二、檢查預習，指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。
1．讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。
2．做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。
三、學(xué)習第五自然段。
師：同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話(huà)告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀
四、學(xué)習第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書(shū)：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
�。�1）本段有幾句話(huà)，老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
�。�2）走進(jìn)圓明園，園內有些什么？
板書(shū)：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
�。�3）假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
�。�4）師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書(shū)：上自……下至……
五、歷史再現，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。
�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒(méi)有了……
板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3．師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的'，拿起書(shū)，齊讀第一段。
六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的'皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1．知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)措施：
1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。
3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
設計特點(diǎn)：
激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程，這正如新課程標準所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以情促讀。
流動(dòng)板書(shū)──根據教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著(zhù)學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時(shí)的'教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強烈的反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。
五、教學(xué)預設：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1．播放火燒圓明園的片斷。
2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。
3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
�。ā缎抡n標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。）
4．了解毀滅經(jīng)過(guò)。
�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。
�。�2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。
�。�3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？
引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。
�。�4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧！齊讀第5段。
�。私饬藞A明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現輝煌──深化情感
1．理解“不可估量”
�。�1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？
�。�2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）
�。�3）259200秒��！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑��！你能估計一下圓明園的損失嗎？
�。�4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
�。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中，設計了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。）
2．感受昔日輝煌
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì )是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。
�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。
建筑宏偉：
�、俪鍪菊n件，展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。
�、趫A明園內有些什么樣的景觀(guān)？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有？引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。
�、� 在圓明園內漫步，會(huì )是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀(guān)圖片，配以柔美的音樂(lè )，再指名讀，齊讀
這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？
�。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，這有利于學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）
珍貴文物：
�、僮屛覀冊賮�(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、谕瑢W(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
�。ǔ鍪疚淖謭D片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1．課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂？沒(méi)有了（生答），隨著(zhù)學(xué)生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。
�。鲌@被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。
2．在悲壯的音樂(lè )中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。
�。常该x出自己寫(xiě)的話(huà)。
師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時(shí)，師相機板書(shū)：不忘國恥振興中華
�。▽�(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇13
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān)，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”，看誰(shuí)描述得更細致，更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國所有圣母院的`全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 篇14
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，由題激趣
在中國的近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡(jiǎn)要的講述）
就在那個(gè)時(shí)代，1860年，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習目標。（齊讀）
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．了解課文基本內容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
三：第一次互助學(xué)習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍？（及時(shí)鼓勵）
好，我們來(lái)輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方，讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生糾錯：讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵學(xué)生，保持朗讀、糾錯的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習。（二讀課文，理解詞語(yǔ)）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來(lái)交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視，了解學(xué)情。
現在給大家2分鐘的時(shí)間，和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“？”標出來(lái)。
2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。
五：第三次自主合作學(xué)習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右
現在我們再來(lái)讀一讀課文，給大家4分鐘的時(shí)間，默讀課文2-4自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語(yǔ)言，盡量不重復。
要點(diǎn)：（差、中、好）搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的`地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知（圓明園的輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習（學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ)）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細觀(guān)察，注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。
1、自主練習，同桌互評交流。（誰(shuí)來(lái)提醒大家，范寫(xiě)）
2、新詞朗讀識記。
當堂訓練
1、考一考文中出現的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯，當堂糾錯，再練習。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個(gè)，帶詞語(yǔ)）。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）
通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書(shū)：通過(guò)課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報（3—5名學(xué)生。）
小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō)：是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標，明確學(xué)習方法。
這節課，讓我們再一次走進(jìn)圓明園，通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過(guò)去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達成目標，請看老師給出的學(xué)習指導：
學(xué)習指導一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。
2、畫(huà)出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀�？梢院屯澜涣�。
�。�6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習，教師巡視，規范學(xué)生自主學(xué)習的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。
指導學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著(zhù)（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
�。ㄈz測：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。
2分鐘準備，比比誰(shuí)能背誦的最流暢。
1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻，我想大家有很多的話(huà)想說(shuō)，請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時(shí)間，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
要點(diǎn)：及時(shí)鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書(shū)：：愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習。（學(xué)習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習指導二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習，教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況，適時(shí)指導。
好，時(shí)間到，給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。
此時(shí)此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
給你2分鐘的時(shí)間，可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時(shí)的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報交流（注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”！……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習。（深刻感悟、表達情感）
1、現在，我想大家有許多要說(shuō)的話(huà)，現在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
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