《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計合集15篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計1
教學(xué)流程
一、揭題，解題。
1、師：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！闭f(shuō)到杭州，人們自然就想到——西湖。你們去過(guò)西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（或看完課件回答）
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板：飲湖上初晴后雨
3、師：誰(shuí)寫(xiě)的？板：蘇軾
師：課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料，你都知道些什么？（生交流）
師小結：蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、畫(huà)家，與父親蘇荀，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當官時(shí)寫(xiě)的。
4、師：（齊讀詩(shī)題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的？生自由說(shuō)
師點(diǎn)撥：起初晴天，后來(lái)下雨了�！x題
講蘇軾在湖上飲酒…………讀題
5、師這首詩(shī)的 題眼該是哪個(gè)字（晴 雨）
二、讀詩(shī)句，讀正確。
1、師：晴天的西湖和雨天的西湖是怎樣的？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀，要求讀正確，讀通順�！杂勺x
2、師：反饋：在朗讀時(shí)，哪個(gè)詞特別難讀……指名讀
指名讀詩(shī)句
三、曉詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、師：哪句是寫(xiě)晴天的西湖，哪句寫(xiě)雨天的西湖？你是怎樣知道的？
2、學(xué)習詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？……指名說(shuō)，師引導：
�。�1）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的？……（看注釋?zhuān)┌澹横?/p>
�。�2）解釋這句詩(shī)，哪個(gè)字應該調換一下順序？（晴）生重新解釋詩(shī)句板：調
�。�3）還可以加上自己的語(yǔ)言板：補……生解釋詩(shī)意
�。�4）解釋時(shí)還要板：猜 換
師：你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎？生說(shuō)師引導
師：（1）詩(shī)人喜歡晴天的`西湖嗎？你從哪個(gè)字看出？（好）
�。�2）引讀 師：晴天的西湖好在美在哪？……生“水光瀲滟”
�。�3）師（指著(zhù)圖）：這就是水光瀲滟的 湖面，你能用別的詞來(lái)描述嗎？（生自由說(shuō)）
�。�4）師是啊，晴天的陽(yáng)光照到湖面上，銀光閃閃，是那么美麗，其實(shí)晴天的西湖還有許多美景呢！……生閉眼師描述一段優(yōu)美的文字……（聽(tīng)完后）師：你仿佛看到了什么？
�。�5）師：是啊，這就是晴天的西湖，所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”
�。�6）師：一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美，表達了詩(shī)人的喜愛(ài)之情，真是一字千金��！
師：雨天的西湖，詩(shī)人喜歡嗎？從哪兒看出？（奇）
這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎？請想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了？
�。ㄉ胂裾f(shuō)話(huà)：因為有雨，西湖的（）更加（ ）。
師：難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”
3、學(xué)習詩(shī)句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：在目睹了西湖的晴雨之后，詩(shī)人認為一個(gè)“好、奇”，遠遠不能寫(xiě)出西湖美，不能表達詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)之情。此時(shí)，詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思（生解釋?zhuān)?/p>
師：你覺(jué)得這兩句妙在哪里？……讀
四、配樂(lè )誦讀
1、師：學(xué)到這，你們是否為西湖的美景所打動(dòng)，讓我們帶著(zhù)這份美，帶著(zhù)詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎？配樂(lè )朗讀。
2、師：同學(xué)們，我覺(jué)得美的詩(shī)，光讀還不夠。我們應該把它背下來(lái)。生試背……指名背
五課外拓展
師：西湖的美，美在它的淡妝濃抹，美在它的千姿百態(tài)，這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)。生自讀、反饋。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計2
教材分析：
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
設計理念：
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1. 認識“亦、妝”兩個(gè)字；
2. 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；
3. 用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情；
4. 在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識；
5. 鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)；
教學(xué)設計：
一、 談話(huà)切入，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著(zhù)攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧�。úシ盼骱幕脽羝�
二、 組織合作，自主探究，小組匯報，相互補充，理解內容，突出重點(diǎn)
1. 理解詩(shī)題意思，介紹作者；
2. 自由讀詩(shī)句，讀準字音；
3. 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；
4. 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句，自由讀詩(shī)；
5. 小組分工合作，出示學(xué)習方法：讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀；
6. 小組匯報詩(shī)意，指名補充；
7. 師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)對應的詩(shī)句；
三、 創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
1. 師指導有感情朗讀，注意詩(shī)句的重音和停頓；
2. 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對詩(shī)句的理解；
3. 配樂(lè )有感情朗讀；
4. 師范讀，生想象情境；
四、 拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
1. 在有感情朗讀的基礎上指導背誦；
2. 鼓勵學(xué)生在課外搜集描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)；
教學(xué)反思：
本課是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。對于課題的解釋深入淺出，本首詩(shī)有一些字音較難，所以我設計了比賽的方式賽讀詞語(yǔ)，體現了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習方法，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補充的基礎上，教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫(huà)面這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的想像力，豐富學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。
不足之處：三年級的學(xué)生對于小組合作學(xué)習還處于培養階段，小組合作學(xué)習的匯報這一環(huán)節應更加扎實(shí)，學(xué)生的合作意識還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內指向課外。如果教師把古詩(shī)板書(shū)在黑板上就更好了！
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì )作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng )自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當地的關(guān)系，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的`詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別具一格之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng )自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會(huì )一次。
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
�。�2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^(guān)，作者的夸張方法。）引導學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著(zhù)泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯�，F在可以沿著(zhù)黃河直上銀河去，我們一起去尋訪(fǎng)牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，標明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)發(fā)生？
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：
�。�2）引導學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人內心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結：是��！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現在，老師讓你們也來(lái)當一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結，自主作業(yè)。
1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學(xué)生從多方面進(jìn)行總結）
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。（引導學(xué)生結合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂(lè )詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現代小詩(shī)等等）
3、在下面這幅畫(huà)上，謄寫(xiě)古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數游客。從古至今，有無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話(huà)來(lái)講，就是當杭州市的市長(cháng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數次在西湖漫步，他對西湖有著(zhù)非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1 、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2 、檢查讀書(shū)效果。
3 、師范讀古詩(shī)。
4 、根據出示的詩(shī)歌朗讀節奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌：
1、學(xué)習詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
�。�1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。�2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的.？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟�(shū)：水光瀲滟）
�。�3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng )設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地撫摸著(zhù)游人的臉龐，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）
�。�5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
�。�6）詩(shī)句導讀。
晴天的西湖里仿佛滿(mǎn)是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著(zhù)理解讀第一句）。
�。�7）晴天的西湖真美��！假設你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著(zhù)徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì )看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
�。�8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著(zhù)體會(huì )個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�(shū)：好）
2、學(xué)習詩(shī)歌的第二句。
�。ㄟ^(guò)渡：晴天的西湖真美！看著(zhù)眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗�(zhù)看著(zhù)，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
�。�1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè )：《雨中西湖》。）
�。�2）你仿佛看到了什么景象？
�。�3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
�。ā吧缴諠鳌保ò鍟�(shū)：山色空濛）
�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng )設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）
�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？
�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）
�。�5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：奇）
�。�6）帶著(zhù)理解讀詩(shī)歌的一、二句。
3、學(xué)習古詩(shī)的三、四句。
�。ㄟ^(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）
�。�1）你從三、四句中了解到了什么？
�。�2）你了解“西子”嗎？
�。ù呵飼r(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。）
�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
�。ú还苁腔瓓y還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）
�。�4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
�。�5）詩(shī)人為何會(huì )把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
�。�6）導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因為這個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng)。（板書(shū)：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫(xiě)得如此美麗動(dòng)人呢？
5、帶著(zhù)體會(huì )讀詩(shī)。
6、指名讀詩(shī)，配樂(lè )齊讀詩(shī)歌。
7、齊背詩(shī)歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
�。�1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？
�。�2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩(shī)歌。
五、課堂小結：
今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì )有不小的收獲的。
【板書(shū)設計】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 （好）
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 （奇）
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，認識“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩(shī)句的意思，培養熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書(shū)課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。號東坡居士，他的詩(shī)善于運用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說(shuō)題目意思。
三、讀古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、詩(shī)中哪些字你覺(jué)得比較難。
4、結合學(xué)生的匯報，出示卡片，指導學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)中，讀好它，你會(huì )發(fā)現你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習第一句
�、僮x第一句詩(shī)你知道了什么，明白了什么？
�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說(shuō)。
�、壑该x再齊讀。
2、學(xué)習第二句
�、�、播放下雨音樂(lè )。
�、�、你剛才聽(tīng)到了什么，仿佛看到什么畫(huà)面？
�、�、結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生理解“空蒙”。
�、�、理解詩(shī)句意思。
�、�、指導朗讀。
3、學(xué)習后兩句
�、伲喝绱嗣烂畹奈骱�，在詩(shī)人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
�、�、了解西子。
�、�、詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。
�、�、學(xué)生匯報。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結。
教后反思：
語(yǔ)文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級的.任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據了學(xué)生的需要，對“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對于整首詩(shī)的朗讀打下良好的基礎。
詩(shī)句必須反復誦讀。只有反復誦讀才能體會(huì )古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是流傳至今而又行之有效的古詩(shī)教學(xué)方法。通過(guò)讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩(shī)連聽(tīng)帶讀至少在10遍以上，所以到后來(lái)的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、體會(huì )詩(shī)歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計6
課前準備：
古詩(shī)對對碰游戲：可以學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰(shuí)最有感覺(jué)。
一、創(chuàng )設情境導入：
1、配樂(lè )陸續出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美
師：讓我們來(lái)欣賞一組美麗的圖片。
你們看到了什么？發(fā)現了什么？
2、出示羅曼羅蘭的話(huà)：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
�。�1）指名讀
�。�2）談感受
師：能用你自己的話(huà)談?wù)剬@句話(huà)的理解嗎？
�。�3）齊讀
3、師：宋代大詩(shī)人蘇軾，他就有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，當年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動(dòng)，不禁飲酒作詩(shī)，寫(xiě)下了這首我們很熟悉的詩(shī)。
4、出示古詩(shī)，學(xué)生跟讀
5、喜歡這首詩(shī)嗎？今天，讓我們再次走進(jìn)西湖，細細去品位這首詩(shī)，我們會(huì )發(fā)現更多的美。
二、初讀
1、自由讀
師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩(shī)的節奏。
2、反饋讀
�。�1）四人開(kāi)火車(chē)糾音
�。A設沒(méi)讀好：請你再讀讀這句話(huà)，并注意這個(gè)詞。）
�。�2）這首詩(shī)有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”
�。囦伲夯氐皆�(shī)句中再讀讀。）
�。�3）誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀
評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏
�。�4）齊讀
咱們學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀一讀
3、解詩(shī)題：古詩(shī)寫(xiě)到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢
�。�3）指名讀、齊讀
三、研讀
1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面。
2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。
3、反饋：誰(shuí)來(lái)把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話(huà)說(shuō)得更好，你可以看看注釋。
4、學(xué)習：水光瀲滟晴方好
指明說(shuō)。（誰(shuí)還有補充）
�。�1）體會(huì )得這么好，你是從詩(shī)中的哪個(gè)詞體會(huì )到的？讀
�。�2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽(yáng)光下的西湖圖片）
�。�3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說(shuō)什么？
�。�4）把你的`感受讀出來(lái)吧。自己先練練
�。�5）指導朗讀。
師：你把你的理解讀出來(lái)了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）
師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）
師小結：看，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。
�。�4）真是——水光瀲滟晴方好
5、學(xué)習：山色空蒙雨亦晴
過(guò)渡：正當我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細雨�，F在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現了怎樣的畫(huà)面。（配樂(lè )遐想）
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙
�。�3）帶著(zhù)這種感覺(jué)讀讀這句詩(shī)。
�。�4）這份奇妙的美只有在雨天才會(huì )出現。（看課件）
�。�5）指名讀——師范讀——齊讀
6、師引：無(wú)論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無(wú)數人流連忘返——
齊讀1、2句，引讀3、4句。
7、學(xué)習3、4句
�。�1）同桌練練這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
指名說(shuō)、指名讀
�。�2）西施什么美？
�。�3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現過(guò)像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無(wú)論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
�。�4）指名讀3、4句
�。�5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說(shuō)說(shuō)看）。
指名讀——齊讀
8、齊讀3、4句
師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收��！
師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。
9、齊讀古詩(shī)
師：蘇軾用眼睛發(fā)現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩(shī)記錄了美
師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。
10、齊背古詩(shī)。讓我們再一次把這首詩(shī)美美地背誦出來(lái)吧。
11、你還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)。
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書(shū)》
自由讀，說(shuō)說(shuō)都是西湖什么時(shí)候的美景
�。�3）指名說(shuō)，讀詩(shī)句。
�。�4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對比彼此間的不同。
齊讀古詩(shī)
評價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無(wú)限啊。
雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風(fēng)味。
�。�5）面對這樣的西湖，詩(shī)人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。
�。�6）師小結：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩(shī)人卻有心捕捉，可見(jiàn)——（再次出示羅曼羅蘭的話(huà)）齊讀
四、課堂練筆
1、都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭�！蔽骱拖耔偳对诤贾莩俏鞯囊活w璀璨的明珠，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩(shī)人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語(yǔ)言把這份感受寫(xiě)下來(lái)嗎？
2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著(zhù)悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計7
【教材分析】
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第２１課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
【設計理念】
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“亦、妝”兩個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
�。�、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
�。�、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)
從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究
深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的.反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)
根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達成教學(xué)目標。
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力
通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展
通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊──《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計8
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）
�。ǔ鍪菊n件：西湖風(fēng)光）
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著(zhù)稱(chēng)于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫(xiě)下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。（師范讀詩(shī)句）
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）
生：讀詩(shī)。（2人）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評價(jià)。（1~2人）
師：評價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認識嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞
生：讀。
師：我們再來(lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）
�。�1）、解詩(shī)題；
�。�2）、知詩(shī)人；
�。�3）、明詩(shī)意；
�。�4）、悟詩(shī)情；
�。�5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習古詩(shī)。
生：小組學(xué)習古詩(shī)。
2、小組匯報。
�。�1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報解詩(shī)題；
生：匯報（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）
師：指導讀詩(shī)題。
�。�2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
�。�3）、明詩(shī)意，（4）、悟詩(shī)情，（5）、感情讀。
師：結合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補充2~3人）
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周?chē)娜荷皆旗F迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
A、 出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）
指名讀：2~3人。師指導讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
�。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹�(shī)句）
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的`西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對如此美景詩(shī)人想到了什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
師：西施是春秋時(shí)代越國有名的美女，西湖和西施同在越國，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱(chēng)作“西子湖”。
師：表達了詩(shī)人對西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè )讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著(zhù)對西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。�1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè )）；
�。�2）、男、女生分別讀（配樂(lè )）；
�。�3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè )）
�。�4）、全班齊讀；（配樂(lè )）
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著(zhù)背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背
學(xué)生匯報。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）
5、拓展。
拓展1：師：請同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的美景。
�。ㄒ魳�(lè )響起）
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，準備參加班級的詩(shī)文配畫(huà)展。
�。ㄕn件出示）
拓展2：詩(shī)人蘇軾當日在西湖共寫(xiě)了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請大家齊頌古詩(shī)。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、學(xué)習生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì )情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的`景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗。(學(xué)生根據自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計10
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
�。ǘ┗貞泴W(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習第一首詩(shī)的？
小結板書(shū)：
1．結合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復吟誦，
4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng )作。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫(xiě)法上比較著(zhù)來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）
�。�2）觀(guān)察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng )作
請同學(xué)們任選一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng )作的畫(huà)。
附：板書(shū)
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
《曉出凈慈寺送林子方》
�。ㄌK軾）
�。钊f(wàn)里）
西湖晴雨天氣
滿(mǎn)湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng )作。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計11
課前準備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境引入
1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱(chēng)"人間感覺(jué)"的杭州有一處著(zhù)名的景點(diǎn)"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來(lái)人們一直有最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝煉的語(yǔ)言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說(shuō)法首推西湖十景，大家想觀(guān)賞一下嗎？
播放投影片
2、宋代著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在號稱(chēng)"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習的是其中的一首，被認為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。
�。ㄓ弥庇^(guān)的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng )設情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
二、初讀古詩(shī) 質(zhì)疑問(wèn)難
1、看多媒體演示，聽(tīng)范讀。
2、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？
�。ㄗ宰x古詩(shī)，初步感知，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養問(wèn)題意識）
三、自主探究 匯報交流
1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。
�。ɡ枚嗝襟w課件提供的信息引導學(xué)生自主學(xué)習）
2、集體交流。
�。�1）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么？
�。�2）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě)？
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì )把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）
四、再讀感悟 情感升華
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀，欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象，體驗詩(shī)人的`感情。
4、試著(zhù)背誦古詩(shī)。
�。ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使情感得到升華）
五、拓展練習
1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖，你想怎樣做？
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。
�。ǘ喾N方式贊美西湖，體現學(xué)科整合）
六、教師總結
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱(chēng)。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�、僬J識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈�(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè )有感情的.背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng )設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計13
教學(xué)理念：
以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口，采用總分總的結構形式展開(kāi)教學(xué)。引導質(zhì)疑，先引出對“總相宜”的理解，再?lài)@作者為什么會(huì )發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習，最后回歸提升對“總相宜”的感悟，進(jìn)而理解全詩(shī)。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復品讀，以讀促思，以讀悟情。，
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的.第二首，是一首贊美西湖美景的著(zhù)名詩(shī)篇。短短四句詩(shī)，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛(ài)，具有永久的魅力。
學(xué)生分析：
打從一年級開(kāi)始，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面�？墒窃谝髯x上，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面。
教學(xué)目標：
1、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì )寫(xiě)“亦、妝”兩字。
2、理解古詩(shī)，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)，體會(huì )作者的心情。
教學(xué)準備：
西湖景色的課件圖、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè )磁帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、聯(lián)系生活引入
師：我們壺鎮區的生活用水一直是取之不盡，用之不竭，周邊的大水庫起了很大的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫是什么樣子？
生：大、美
2、談話(huà)揭示課題
師：今天老師就帶領(lǐng)你們去游覽另一個(gè)水的世界
�。ǔ鍪緬靾D介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）
師：西湖美嗎？面對西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數語(yǔ)就把西湖的美麗表達得淋漓盡致，今天我們來(lái)學(xué)習北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）
3、組織讀課題（個(gè)別讀、集體讀）
二、讀通古詩(shī)，理解詩(shī)句
1、組織讀古詩(shī)
自由讀——個(gè)別讀（隨機糾正）
讀詩(shī)中指導書(shū)寫(xiě)“亦、妝”。（亦：師示范寫(xiě)，組織書(shū)空寫(xiě)，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè)。妝：組詞，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導書(shū)寫(xiě)）
個(gè)別評價(jià)語(yǔ)：
吐字清晰，發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。
讀得很流利！
讀得很有節奏！誰(shuí)再來(lái)讀讀！
2、引導朗讀感悟
聽(tīng)得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好！對于詩(shī)中，你還有哪些地方不理解？（引出對“總相宜”的理解）
預設內容：
生：“總相宜”是什么意思？
師：哪位小朋友愿意幫助她理解？
生：總是那么美好，恰到好處。
師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧！
生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。
師：還看見(jiàn)了什么？
生：山的景色？
師：什么天氣山的景色？
生：雨天
師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的？請讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
評議：很美 我還想聽(tīng)，請你再來(lái)一次
還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次
師：再讀讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（水波閃動(dòng)）水波怎么會(huì )閃動(dòng)？（由于陽(yáng)光的照耀）從哪個(gè)詞看出來(lái)？（水光瀲滟）請你來(lái)讀讀這個(gè)詞
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子？請你把你看到的感受讀出來(lái)。（請幾名學(xué)生個(gè)別讀）
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計14
一、課前談話(huà)
1、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？
2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧�。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng )設情境，引出新詩(shī)，介紹作者
1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書(shū)“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習的——飲湖上初晴后雨。
3、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？
4、再讀、解題：
5、過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
三、認識生字，讀通讀順，讀出節奏
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。強調注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法。
2、師：講解生字
3、師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫(huà)一畫(huà)。
4、學(xué)生匯報，師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法，理解詩(shī)句，加深感悟
1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節奏，可是要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì )作者的情感。接下來(lái)我們一齊學(xué)習理解詩(shī)句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。
2、學(xué)習前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。
�、傧三R讀。
�、谔岢鲆蓡�(wèn)。（你有什么讀不懂的地方？）
�、劢庖�。講解單個(gè)字的解釋�！盀囦伲核ㄊ幯�、波光閃閃的樣子
可結合注釋、圖畫(huà)，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面？你有什么感受？方：正，恰恰�？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？
�、芙Y合單個(gè)字的'解釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}
4、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美。
5、當詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面，會(huì )是什么心情呢？帶著(zhù)愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著(zhù)你的感受讀，讀出你的喜愛(ài)。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么，詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。（晴方好、雨亦奇）
過(guò)渡：對，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。
6、學(xué)習“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、倏偨Y學(xué)習前兩句的方法。（先解釋單個(gè)字，再根據單個(gè)字的解釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。）
�、诮處熞龑W(xué)生理解詩(shī)句。
師：西施美不美？詩(shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的美）
詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）
�、墼�(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？
�。ㄒ龑Ю斫庠�(shī)人將西湖比作西子，不僅因為都有一個(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因為她們都具有不需外物襯托，不需人為修飾的獨特的天然的美�。�
哪個(gè)字最能體現西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色！
無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現得淋漓盡致，這個(gè)比喻得到后世的公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了
五、整體感知
師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著(zhù)蘇軾再次暢游西湖吧！
師配樂(lè )朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則教師配樂(lè )讀古詩(shī)）
這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著(zhù)它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了，正當詩(shī)人正沉醉于這山水美景，忽見(jiàn)幾條細線(xiàn)般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來(lái)下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句，讀——師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！
能背一背嗎？
7、小結
今天我們一起學(xué)習了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)，詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài)，同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
六、拓展學(xué)習，活化文本，綜合發(fā)展
1、過(guò)渡：我們的祖國江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多，下面老師就給大家介紹一首。
2、課后作業(yè)：朗誦全詩(shī)，鼓勵背誦。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計15
課文內容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻扉T(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現的不同風(fēng)姿，表達了作者對西湖的喜愛(ài)之情�！锻赐ァ芬暂p快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩(shī)人對洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。三首詩(shī)都是寫(xiě)景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對古詩(shī)的學(xué)習有興趣，也有初步的方法積累。課程標準對第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習時(shí)提出的要求是不做過(guò)多的解釋?zhuān)私庠?shī)意為主。所以，指導他們在朗讀中感受詩(shī)的節奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫(huà)面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生通過(guò)借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，圖文對照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達到理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
教學(xué)目標：
1.認識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準多音字“抹、磨”，會(huì )寫(xiě)“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3.能結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式引導孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1.學(xué)習第1首古詩(shī)《望天門(mén)山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開(kāi)元十三年，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉四川，他乘船順著(zhù)長(cháng)江東下，被波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門(mén)山》。
(三)齊讀課題，讀準字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門(mén)山：長(cháng)江上;
3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著(zhù)長(cháng)江東下：李白。
(二)現在誰(shuí)能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
(三)李白常常在寫(xiě)詩(shī)題的時(shí)候會(huì )告訴我們一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，帶著(zhù)理解再讀詩(shī)題。
(四)小結：了解詩(shī)題是我們學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫(huà)面。
(一)學(xué)習第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫(xiě)到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書(shū)：天門(mén)楚江)
2.結合插圖、字理理解“斷”“開(kāi)”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導書(shū)寫(xiě)“斷”
(2)結合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習第二句詩(shī)——感受水的壯闊。
1.繼續讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫(huà)面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫(huà)面，那么，這一句中的'哪一個(gè)字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫(huà)面，讀悟結合。
這一句主要寫(xiě)什么?(長(cháng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門(mén)山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠將大山?jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。這一句是借水勢襯出山的奇險。
4.小結：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想象畫(huà)面，你就能讀出自己獨特的感受，再現詩(shī)的意境�，F在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現這“山阻水回”的畫(huà)面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫(huà)景物，交流并板書(shū)：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
4.辯一辯：“出”字用得對嗎?
(1)小組討論：天門(mén)山會(huì )動(dòng)嗎?不動(dòng)的話(huà)應該是“立”的，應該是“兩岸青山相對立，孤帆一片日邊來(lái)�！弊髡邊s用“出”對嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì )“出”?
(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著(zhù)帆船而來(lái)，而是駕著(zhù)云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀(guān)的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
四、小結寫(xiě)法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結學(xué)法：
讀——讀準，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng )設情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現的就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫(huà)面的方法預習，下節課我們再一起去感受吧。
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書(shū)設計
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.用上節課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習方法繼續學(xué)習《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門(mén)山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們詩(shī)寫(xiě)了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運用學(xué)法，自主學(xué)習
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準字音，讀通句子，讀準節奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運用結合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì )詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認讀：瀲滟亦洞庭白銀盤(pán)
3.分小組匯報交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過(guò)渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫(xiě)的是“初晴”，哪一句寫(xiě)的是“后雨”。(板書(shū)：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過(guò)哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語(yǔ)“瀲滟”，根據注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話(huà)練習：
中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ�(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì )說(shuō)些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗�(zhù)這些景，讀著(zhù)這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂�(wèn)：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì )有怎樣奇妙的感覺(jué)?帶著(zhù)這感覺(jué)再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝�(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。
�、葜笇Ρ壤首x：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
�、龠^(guò)渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫(huà)。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書(shū)：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑υ�(huà)，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫(xiě)到的兩樣好景致(板書(shū)：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽(tīng)音樂(lè )，想象畫(huà)面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開(kāi)眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺(jué)寫(xiě)了出來(lái)。(和)運用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋?zhuān)斫獯颂帯昂汀钡囊馑?
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^(guān)微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒(méi)有磨亮的銅鏡。 (板書(shū)：銅鏡)
�、葑x好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習第三、四句——感受想象的妙
過(guò)渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著(zhù)看，恐怕，會(huì )看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著(zhù)洞庭的山水，又想到了什么?(板書(shū)：像銀盤(pán))
�、谝龑Э此姆鶊D，畫(huà)的都是洞庭美景，哪一幅是根據劉禹錫的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機補充君山資料
�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤(pán)一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛(ài)這首詩(shī)的人也肯定會(huì )愛(ài)上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見(jiàn)，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫(huà)面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》另4首
李白《游洞庭》
板書(shū)設計：
�。裕�
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