飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：美麗的西湖，總是人沉醉，總是讓人流連忘返。而在詩(shī)人蘇軾的眼中，西湖是如此的迷人，他為此寫(xiě)下了詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀!
飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄篇一：
題記：公開(kāi)課上很少看到古詩(shī)教學(xué)，盡管大家都喜歡古詩(shī)，但不敢輕易走進(jìn)古詩(shī)，王崧舟是語(yǔ)文界的“神”，但他也說(shuō)，上古詩(shī)——傷神!但今天，我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”，心里真是慶幸!這是蘇軾的詩(shī)，也是我最?lèi)?ài)的一位詩(shī)人。蘇軾，他豪邁、大氣，又不失兒女情長(cháng)。我一下子想起他的一首詞“卜算子”：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影;驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙州冷。正想著(zhù)，趙老師已經(jīng)上面試話(huà)筒，很年輕的一位老師，穿著(zhù)棕色的上衣，多像詞里的一片落葉呀。
課前談話(huà)：
師：初次見(jiàn)面，說(shuō)說(shuō)對老師的了解。
師自己介紹自己的家鄉。
師：我介紹了我的家鄉，現在該你們來(lái)介紹義烏了，讓老師感受到義烏的風(fēng)采。
生：義烏有很多好吃的，有紅糖、蜜棗。
生：義烏有雄偉的古塔。繡湖公園，這些都是一道道美麗的風(fēng)景。
生：我們義烏人很熱情。
生：義烏有很大的國際商貿城。
生：義烏有一位很偉大的詩(shī)人，駱賓王。
師：你有什么話(huà)想對我說(shuō)。
生：老師，你辛苦了，你從溫州趕來(lái)。
生：歡迎你來(lái)義烏來(lái)。
生：我們一定要認真聽(tīng)講。
師：上課，同學(xué)們真精神。
生：老師也精神。
師：同學(xué)們，你們去過(guò)杭州的西湖嗎?
生：去過(guò)。
師：說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里還有十個(gè)美景。
課件音樂(lè )起(古箏)師動(dòng)情簡(jiǎn)介西湖。引出課題：飲湖上初晴后雨
生讀題(三生)
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的。
生：蘇軾先是在飲酒。
師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
生：蘇軾先是在飲酒，一開(kāi)始是晴天然后下起了雨。
師：對呀，倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī)，自己讀，多讀幾遍。
生讀
師：你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀?
生：瀲滟
生：淡妝
師：這么難讀的字送到詩(shī)句中，你還會(huì )讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的第一句。
生讀第一句
師：你讀得很努力
生讀第一句
師;好的。誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的和四句。
生讀第四讀
師：很好，再來(lái)一次，總是平舌音。
師：那這首詩(shī)連起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀?真自信，你來(lái)。
生讀。
師：字正腔圓。你來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)再來(lái)。
生讀，邊讀邊糾正讀音“山色”
師評：第一次讀只讀錯了一個(gè)字，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。
生讀。
師評：你不僅讀正確了，還讀出了詩(shī)的味道，以后會(huì )是一個(gè)出色的播音員，這么多同學(xué)想試，那一起來(lái)詩(shī)，
生齊讀。
師：讀詩(shī)不僅要讀正確，還要理解詩(shī)的意思，你有什么好方法?
生：看下面的.注釋。
生：?jiǎn)?wèn)老師
生：查字典。
生：四人小組討論。
生：聯(lián)系上下文理解。
師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復誦讀來(lái)理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師;讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了什么景色?
生：我看到了蘇軾在廟里飲酒。
師：我們剛才從題目里知道，是在湖上飲酒。
生：我看到山。有雨有霧。
師：從哪句看到的。
生：山色空蒙雨亦奇。
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
生讀(三個(gè))
師：今天，早上，老師拉開(kāi)賓館的窗簾，看到了我們的義烏一片雨蒙蒙，誰(shuí)能把這畫(huà)面讀出來(lái)?
師范讀。
生再讀。
師：看，這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。
師：是什么使得這西湖這么美啊。
生：是大霧，
生：是蘇軾。
生：是大雨。
師：找找你能用詩(shī)里的一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?
生：山色空蒙雨亦奇。
師：板書(shū)：雨亦奇。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀
師：我看到了一點(diǎn)點(diǎn)霧。誰(shuí)再來(lái)，
生讀(三)
師范讀
生再讀(二)
師;你還看到哪些景色?
生：我看到了湖水很美。
師：你從哪句話(huà)感受到的?
生：水光瀲滟晴方好。
師：平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎?
生：平時(shí)，太陽(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。
師：誰(shuí)能閃動(dòng)得再耀眼一些?
生讀。
師：跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)
師：誰(shuí)能用朗讀來(lái)讀活這幅畫(huà)?讓水波蕩漾起來(lái)?
生讀(三)
師：為什么會(huì )這么美啊?
生：因為是晴天。師板書(shū)：晴方好。
師：穿越水面，你還看到什么?
生：湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。
生：小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師：把每一、二句話(huà)詩(shī)反復讀，直到提出問(wèn)題來(lái)。
生：我讀出了雨來(lái)得很奇特。
師：很奇妙。
生;我讀出了，雨下到西湖里，像珍珠一樣。
生;我讀出了先是晴天，后來(lái)下雨了，但是風(fēng)景還是很美。
生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。
師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句
師：再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生;詩(shī)人把西湖和西子就是西施相比。
師：你了解西施嗎?
生：她是越國的大美女。
師：此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
師;和我們的蘇軾一樣。
生;比作桂林的山水。
生：比作一塊翡翠。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
生：因為西子不寫(xiě)化不化妝都很美，西湖無(wú)論晴天或雨天都很美。
生：西子不管痛苦還是快樂(lè )都很美。
師：噢，不管什么時(shí)候都很美。
師：西子，西湖，西湖，西子，你又讀出什么了?
生;它們讀音很相近。
師：還有一個(gè)原因，老師告訴你們，西子的家和西湖很相近。還有一個(gè)更重要的原因就是因為大家所說(shuō)的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。
課個(gè)把播放一系列西湖景色(配樂(lè ))
師;此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
生：西湖啊，你真是太美啦。
生：西湖，你太美了。
師：不管是晴天，
生：還是雨天。
師：不管是春天
生：還是冬天
師：不管是早晨
生：還是黃昏。
師：詩(shī)人說(shuō)
生：總相宜。
師：詩(shī)人正坐在小船上，看著(zhù)金子般的湖水，他說(shuō)：
生：水光瀲滟晴方好。
師：雨后的西湖，山更青了水更綠了，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他不禁感慨到
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：同學(xué)們，好詩(shī)需要反復誦讀，自己再讀讀。
生自讀
請一生讀。
師評：你讀得詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)再來(lái)?
一生讀。
師評：雖然是個(gè)男孩子，但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風(fēng)韻。
一生讀。師及時(shí)糾正讀音。
一生讀。
師：孩子，告訴老師，你叫什么名字?依老師看，你干脆改名叫蘇小軾吧。
誰(shuí)再來(lái)?
一生讀
師：誰(shuí)能背啦?
一生背。
齊背。
師：其實(shí)蘇軾和西湖還有這樣的緣分，讀讀這份材料，你又會(huì )讀懂什么呢?
屏幕出示材料。生自讀。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：不光是蘇軾和西湖有緣份，我們的詩(shī)人白居易也和西湖有著(zhù)特殊的感情，他游了西湖后寫(xiě)下了“錢(qián)塘湖春行”，自己讀讀，可以聯(lián)系注釋去理解。
生自讀。
師：只能深入詩(shī)的字里行間，你才能真正讀懂它，誰(shuí)來(lái)讀?
生讀。(二)
生齊讀
師：為了紀念白居易，我們把白沙堤稱(chēng)作白堤。
師：誰(shuí)來(lái)背背像這一類(lèi)的古詩(shī)。
生背平時(shí)積累的古詩(shī)(二生)
師：布置作業(yè)。
師：下課
我的感受：
此堂課，趙老師一直在引領(lǐng)孩子們反復誦讀和想像畫(huà)面，讓孩子們從含蓄的詩(shī)句中領(lǐng)略西湖的美景。歷來(lái)，上古詩(shī)有三種境界，一是反復誦讀，理解詩(shī)意;二是想像畫(huà)面;三是體悟意境。我感覺(jué)趙老師前兩者都做得很到位，但第三種境界似乎還有些欠缺，孩子們更多的理解或許只在詩(shī)句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近，這好像是不對的，有很多歷史資料可以查明，西施所住的地方其實(shí)離西湖很遠，整首詩(shī)，在我看來(lái)，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。這是千古以來(lái)，我看到過(guò)的比喻句中最出彩的一句，為什么好?其實(shí)不用作太多的解釋與分析，一剖解，什么都破壞了，什么都沒(méi)有了，真正的美與好，是說(shuō)不出理由的，為什么要去找很勉強的理由呢?
飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄篇二：
一、觀(guān)美景，入詩(shī)題
師：孩子們，喜歡旅游嗎?(喜歡)想去西湖看看嗎?今天，王老師就滿(mǎn)足你們的愿望，帶你們去游覽西湖。(板書(shū))不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求：你們要認真地看，仔細地思考，看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好?
課件：(西湖美景)
師：親愛(ài)的小游客們，游覽結束了，能把你們的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
生：我覺(jué)得仿佛進(jìn)入仙境一般。
師: 說(shuō)得多好啊!
生：真美啊!很想去那里玩個(gè)痛快……
師：老師和你有同感呢，有機會(huì )一定去看看!
師：孩子們，知道嗎?西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客，從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦，今天，我們就要學(xué)習一首北宋大詩(shī)人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》(師生齊讀課題)
師：蘇軾，你們了解嗎?(師簡(jiǎn)介蘇軾：號東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，也是唐宋八大家之一。(板書(shū)：宋)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)，老師背出其中一句名句… 知道是什么詩(shī)嗎?《贈劉景文》。對!他還有很多膾炙人口的詩(shī)詞，如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等，今天我們要學(xué)習的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，請大家再讀讀課題)
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
師：蘇軾在湖上飲酒，看到了什么樣的美景呢?現在請同學(xué)們自由地朗讀全詩(shī)，注意聽(tīng)清要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
師：老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們同桌互相讀讀。
生：同桌互讀，糾正字音。
師：你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀?(瀲滟，西子，淡妝濃抹：生讀)師：這么難讀的字放在詩(shī)中，你還會(huì )讀嗎?抽生讀，正音，齊讀。
二、抓字眼，明詩(shī)意
(一)、感受晴天西湖的“好”
師：同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀正確，還要理解詩(shī)的意思，現在，請同學(xué)們輕聲讀讀第一行詩(shī)，結合注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂什么?還有什么不懂的?打上小問(wèn)號。
師：讀了第一行詩(shī)，你知道了什么?
生：第一行寫(xiě)的是晴天的.西湖。
師：你從哪兒知道這一句是描寫(xiě)的晴天的西湖呢?
生：水光瀲滟晴方好。
師：還讀懂了什么?
生：
師：還有什么不明白的嗎?
方好是什么意思?
生：晴天水面上波光閃閃的，很美。
師：讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧(播放課件)。
師：看到了嗎?波光閃動(dòng)的湖面，你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎?
生：波光粼粼
師：多好的詞啊
生：銀光閃閃
師：就像——
生：
師：看到這樣的美景，你心情怎樣?
生：激動(dòng)、贊嘆-------
師：讀啊，把這種感情帶進(jìn)詩(shī)句中讀!
師：想想看，怎樣才能從讀中表現高興的心情，贊嘆的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)試試?(很好!你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對晴天西湖的贊嘆)
師：其實(shí)啊，晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎?假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，你還會(huì )看見(jiàn)哪些美景呢?
生：
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一行中，咱們再美美地讀讀好嗎?先齊讀后;女同學(xué)來(lái)讀讀，(女同學(xué)讀)男同學(xué)也來(lái)試試。
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)——
(齊讀)：水光瀲滟晴方好。
師：我真想大聲地贊美——
(齊讀)：水光瀲滟晴方好。
師：孩子們，一個(gè)好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，這就是古詩(shī)的魅力!現在就讓我們走進(jìn)雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
課件(雨中西湖)
生：讀帶雨的句子。
師：雨中的西湖又是什么樣子呢?
生：奇妙。
師：在生活中看到過(guò)這樣的景象嗎?
生：
師：(指著(zhù)板書(shū)“雨”)這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要啊，該怎樣讀呢?
生：重讀。
師：很好，那你能試著(zhù)讀讀嗎?
生：再讀詩(shī)句。(重讀“雨”字)
師：謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨。
師：請你用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細雨此時(shí)此刻山色——
生：空蒙雨亦奇。
師：雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——
生：(把聲音壓得很低)山色空蒙雨亦奇。
師：這時(shí)雨下大了一點(diǎn)，山色——
生：(聲音大一點(diǎn))空蒙雨亦奇。
師：雨越下越大——
生：(聲音更大)山色空蒙雨亦奇。
師：謝謝你們讓大家聽(tīng)到了雨聲。因為有了雨讓西湖顯得更加奇妙。讓我們帶著(zhù)對雨水的感激再讀這一句吧!
生：齊讀山色空蒙雨亦奇。
師：看到這樣的奇景，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(三)感受比喻的巧妙和貼切
師：讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎?
生：西子是什么意思啊?(板書(shū)：西子)
師：有誰(shuí)知道?
生：西子就是西施，是春秋時(shí)代越國有名的美女。
師：她是我國古代四大美女之一。
生：詩(shī)人為什么要把西湖比作西子呢?(板書(shū)：比作)
師：是啊，為什么呢?
生：因為她們都很美。
師：真是一語(yǔ)道破天機啊。西施無(wú)論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹，總是那么恰到好處。西湖無(wú)論是晴天，還是——(板書(shū)：淡妝 濃抹)
生：雨天。
師：無(wú)論是早晨，還是——
生：傍晚。
師：無(wú)論是春天，還是——
生：冬天。
師生：都是那么的奇妙美麗，(板書(shū)：美)
所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句——
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：一個(gè)美妙而貼切的比喻寫(xiě)出了西湖的神韻。多美的詩(shī)啊，孩子們，好詩(shī)需要反復地吟誦，現在，請小朋友們在小組內比比，看誰(shuí)讀得更有味兒。(生小組內讀)
三、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情
師：孩子們，讀古詩(shī)，我們要讀出古詩(shī)的節奏和韻味。
師：現在自由地讀讀整首詩(shī)，注意讀出古詩(shī)的節奏和韻味。
生自由讀
師：孩子們，看到你們讀得有滋有味兒的，我也迫不及待地想讀讀，可以嗎?(可以)
師范讀。
師：謝謝孩子們對我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎?(能)為了給老師一個(gè)驚喜，給你們一點(diǎn)時(shí)間練習練習好嗎?
生有感情地讀詩(shī)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的朗讀才能呢?
抽生讀
師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎?(想)
再次欣賞西湖美景。(西湖風(fēng)光課件，師在解說(shuō)時(shí)有意識地引用一些描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。)
師：再次欣賞了西湖的美景�，F在，咱們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題吧，咱們一起來(lái)讀讀吧!
齊讀詩(shī)題。
師：孩子們，體會(huì )一下，詩(shī)人蘇軾泛舟西湖，一邊飲酒，一邊賞景。他的心情怎樣呢?(激動(dòng)----)
師：是啊，詩(shī)人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。心情大爽，讓我們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
師：看著(zhù)看著(zhù)，蘇軾覺(jué)得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥(niǎo)，他完全被眼前的美景陶醉了。
師：就讓我們和蘇軾一樣帶著(zhù)一絲醉意，聽(tīng)著(zhù)小曲兒，閉著(zhù)眼睛，想著(zhù)這一池美景，小聲地吟誦這首千古絕句吧!
生：小聲吟誦。
師：能背嗎?
生：能。
抽生背，齊背。
四、賞詩(shī)詞，陶情操
師：孩子們，《飲湖上初晴后雨》堪稱(chēng)“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩(shī)歌寶庫中一粒很小很小的沙，在我國的古代詩(shī)歌中，還有很多寫(xiě)西湖的詩(shī)。
師：老師也收集了兩首，請看大屏幕。
出示：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢(qián)塘湖春行》。
師生齊讀。
師：讀著(zhù)這兩首詩(shī)，我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議，讓我們站起來(lái)把這首詩(shī)背給在座的老師
生站著(zhù)背誦。
師：這節課就上到這里，謝謝孩子們，下課。
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