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高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿范文(精選10篇)
作為一名老師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿范文,希望對大家有所幫助。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 1
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》,下面我就從教材分析,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設計以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材:
一、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下:
1、在這一部分,高考時(shí)直接題和間接題都很多,關(guān)鍵是直接題較多,如:
。1)作家作品、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等;
。2)風(fēng)格流派、文體;
。3)名句填空;
。4)對相關(guān)背景的了解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解;
。5)對寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。
李清照是一個(gè)大家,就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,講唐詩(shī)要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到李清照,他是婉約詞派的代表作家,他的.詩(shī)詞對后代文人影響極大。
三、基于以上認識,我確定的教學(xué)目標是:
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一、上片以講授為主,用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面,引導學(xué)生去想象李清照積滿(mǎn)苦澀憂(yōu)怨的情景,盡可能使其有如臨其境之感。
原因是:我們的學(xué)生閱歷淺,學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,更不可能有過(guò)結婚后深切思念自己另一半的體會(huì ),如不引導,很難體會(huì )面對冷月涼席,深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì )的婉約詞。
二、下片以討論為主,啟發(fā)學(xué)生思維的火花。
因為有了上片學(xué)習的基礎,把握全詞意境問(wèn)題不大,討論更能深入領(lǐng)會(huì )到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,如“才下眉頭,又上心頭”,我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容正體現了上述認識和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、在導課時(shí),注意新舊知識的聯(lián)系,為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。
二、在作者簡(jiǎn)介中,介紹得稍多了一點(diǎn),有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大,原想舍去,但又想到高考要考,所以就羅嗦了點(diǎn),希望各位老師指正。
三、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首婉約詞,應讀得語(yǔ)調低緩,情感深沉。
至于將字詞板書(shū),我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要,字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,相反,近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音,開(kāi)始學(xué)生不以為然,以為是小學(xué)生的事,慢慢地倒引起了重視。
四、賞析部分
一是把握對字詞的賞析;二是把握意境,盡可能地再現當時(shí)的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
五、至于延伸比較部分,以李清照的另外兩首詞為例比較不同,是為了把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,應從實(shí)際出發(fā),我們所強調的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁觀(guān)者更清楚,所以希望各位老師多提意見(jiàn),暢所欲言,給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )!
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材地位與作用
《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元,這冊主要內容是鑒賞詩(shī)歌和散文,在整體把握詩(shī)詞思想內容的基礎上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的意境和感情,目的是培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復的誦讀中,運用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩(shī)句中蘊含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一,寫(xiě)詞人在丈夫趙明誠外出時(shí),自己獨守空房的愁苦悲戚,是詞人情感的真實(shí)寫(xiě)照。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)情分析,我確定如下教學(xué)目標
。1)知識目標:通過(guò)反復誦讀,感知內容,解讀意象,品味意境,賞析情感。
。2)能力目標:提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
。3)情感目標:培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據教學(xué)目標,參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,詞中意境的把握品味,情感的解讀
教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,情感的'解讀
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
。1)誦讀感悟法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,我要認真引導學(xué)生誦讀,在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美!在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。
。2)“自主合作探究”法。
在教學(xué)中設計有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
。3)教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運用
多媒體和mp3的展示,給學(xué)生直觀(guān)的感受。借助圖片、音樂(lè )等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材。
三、說(shuō)學(xué)法
意象意境感情
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、新課導入:
。1)費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(cháng)河中,特立獨行,登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
。2)題解
一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。詞牌格式,雙調六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對仗。
2、作者及作品介紹
3、朗讀課文
。1)學(xué)生自讀
。2)聽(tīng)錄音范讀
。3)提問(wèn)學(xué)生朗讀
糾正讀音,糾正節奏,調整感情。
。4)齊讀及整體感知
找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確:“閑愁”二字最能體現作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩(shī)
。1)問(wèn)題:詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?怎樣的情感基調?
明確:①意象:紅藕香殘、蘭舟、錦書(shū)、雁、圓月、西樓、落花、流水
寂寞相思之愁
。2)賞析意境美
紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節的變遷,還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
玉簟秋:暑退秋來(lái),竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái)。這樣一句話(huà),把客觀(guān)和主觀(guān),景和情都融化在一起了。
輕解羅裳,獨上蘭舟
“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?
輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨:在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法:借泛舟以消愁,非閑情逸致的游玩!趁娣蠓鄣膶(xiě)法,其正面意思是,如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好!過(guò)去和夫君雙雙泛舟,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,今天獨自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
誰(shuí)——趙明誠
誰(shuí)寄——明月自滿(mǎn),人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達,遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
。3)找出詩(shī)中直抒胸臆的句子
明確:一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
一種相思,兩處閑愁
領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。人居兩地,情發(fā)一心
寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
“情”要用“計”消除,可知其重。又“無(wú)計可消除”,可知其深。
愁鎖眉間,是感情的外露;愁思在心,才是感情的根源。先下眉而后上心,似乎不合常理,但正表現了作者極力排解愁思,要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
5、音樂(lè )欣賞:
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè )婉轉動(dòng)人,將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。
五、教學(xué)小結與作業(yè)
此詞上片寫(xiě)此人的獨居生活,下片側重抒情,主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè):課下將這首詞改寫(xiě)為現代文。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標:
1、學(xué)習詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現情感的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )詞人情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
2、難點(diǎn):閑愁的理解。
3、拓展:愛(ài)情是兩個(gè)人的,感受甜蜜的相思之苦
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設計:
一、導入
親情、友情、愛(ài)情構成了我們的感情世界,在這之中有快樂(lè )、有憂(yōu)愁、有甜蜜、也有苦痛,百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天,我們就通過(guò)學(xué)習《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味:相思。
二、作者介紹
1、李清照(1084-1155),宋代著(zhù)名女詞人,號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
南渡之前,李清照多寫(xiě)閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫(xiě)作背景:李清照與趙明誠婚后不久,趙明誠即遠行,李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦
1、播放課件伴奏,教師范讀
2、課后背誦
四、教學(xué)板塊一
1、師問(wèn):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊是什么呢?
引出:“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。
引出:“紅藕香殘”——從客觀(guān)景物來(lái)表現秋的到來(lái);“玉簟秋”——從主觀(guān)感受表達秋的到來(lái)。
2、師問(wèn):“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?
引出:過(guò)去和夫君雙雙泛舟,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,今天獨自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?
3、師問(wèn):“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
引出:順序:月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái);誰(shuí)——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達,遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4、師問(wèn):“一種相思,兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感?
引出:寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
5、師問(wèn):“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭!狈治觥安拧獏s——”的妙用?
引出:皺著(zhù)的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣!安拧獏s——”有連接關(guān)系,表現“愁”運動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。
五、教學(xué)板塊二
1、請同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì )是怎樣的情境?
2、師問(wèn):請大家體會(huì )以下三首詞的.離別之情:
李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭!保ㄉx)
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡!保ㄋ绖e)
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節!保ú粴w)
引出:哀戚幽怨的相思(李煜)、悲痛欲絕的相思(蘇軾)、無(wú)奈神傷的相思(柳永)
與李清照《一剪梅》所表現的相思感覺(jué)的不同,點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁,是對兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想,所以苦也甜蜜。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的:
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格
2、在誦讀品味中提高審美情趣,培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn):
解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn):
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導語(yǔ)設計:“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”,因為有詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在,詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式,使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞,人們就會(huì )想到一名杰出的女性,她的出現,給森然的中國歷史帶來(lái)了幾多水氣,幾多溫馨,它就是被認為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世
通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照,包括生平及有關(guān)她的故事,然后教師小結
明確:
1、李清照,號易安居士,濟南人(今山東)人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有時(shí)也流露出對中原的懷念。李詞工于造語(yǔ),善于創(chuàng )意出新。擅用白描,創(chuàng )立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當行本色。前此太白,故稱(chēng)詞家三李”。
“清照已一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇軼無(wú)多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠出外求學(xué)后,李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結縭末久,明誠即負笈遠游。易安殊不忍別,覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之!
三、品味音韻美
1、請一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導
明確:《一剪梅》是雙調,每段有四個(gè)樂(lè )句,每句四拍,形式上與七律相近,節奏整齊。所不同的是,它的雙數句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(cháng),以造成懸念,突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數句應讀得緩慢、悠長(cháng),雙數句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過(guò)朗讀,整體感知詞的思想內涵,品味詞的音韻美。問(wèn)題設計:同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美,這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確:音韻美的形成一是因為本詞的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗,使節奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?
引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái),一句話(huà),把客觀(guān)和主觀(guān),景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵字,明確:從一個(gè)“獨”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè )啊。
3、為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?
引導學(xué)生運用聯(lián)想法,明確:當空中大雁飛回來(lái)時(shí),誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的.西樓上盼望著(zhù)呢。雁傳書(shū)信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4、通過(guò)比較閱讀,領(lǐng)略詞人在“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞:“原為西南風(fēng),長(cháng)逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日,游子不復返”——《行行重行行》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結,但“一種相思,兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著(zhù),也同樣因離別而苦惱著(zhù)。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任,體現了她開(kāi)朗的性格,善于為對方著(zhù)想,與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析:“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:詞的主旨句的落實(shí)。詞人對愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著(zhù)眉頭,愁眉苦臉的,詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭,卻上心頭”兩句,使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,從而體會(huì )到她內心的綿綿痛苦!安拧,卻……”句式表現愁運動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞,比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句,小結李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標:
1、體會(huì )李清照詞中思想感情
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)
3、背誦李清照的主要詩(shī)作
教學(xué)設想
1、要引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習一個(gè)作家的詩(shī)詞,總結出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格
2、李清照寫(xiě)內心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的`手法
3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養成良好的背誦習慣
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導入:
播放音樂(lè )MTV安雯唱的《月滿(mǎn)西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè )中感受本詞的情感。淡淡的憂(yōu)傷
二、背誦這首詞
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
三、賞析這首詞
1、讓學(xué)生概括這首詞表達的思想感情:孤獨寂寞的相思之情
2、引導學(xué)生分析詞人如何表達思想感情的:
先借意象:秋季,紅藕香殘,獨上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,
最后直接抒情:無(wú)計可消除
四、擴展閱讀
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞
如夢(mèng)令兩首
常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應是綠肥紅瘦。
補充閱讀:
醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識。滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑?梧桐兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2.總結詞風(fēng)
真摯細膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結李清照詞中寫(xiě)愁的名句
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
4.總結寫(xiě)“愁”用的手法:
用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)
用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構成抒發(fā)愁思的意境(第三句)
讓學(xué)生舉出此類(lèi)名句:
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草,更行更遠還生。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(cháng)。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞
七、總結本課
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的
《夏日絕句》:生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì ),力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統的講解方式好得多。
二、教學(xué)目標
知識目標:把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標:提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標:培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句,品味意境,把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、難點(diǎn):作品藝術(shù)風(fēng)格的把握,學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
四、教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒,難以達到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只
停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫(huà)像,讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強認識。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
第五階段,播放《月滿(mǎn)西樓》,在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái),既使教學(xué)內容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導語(yǔ)設計
從今人對李清照的評價(jià)入手導入新課,“在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
(二)、作者作品
讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內容。
(三)、作品鑒賞
1、聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。
古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來(lái)認真研讀作品。
3、齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確:上闋寫(xiě)人物行動(dòng),下闋側重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進(jìn)行:
。1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意,渲染環(huán)境的.呢?
明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
。2)、“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
明確:從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?
。3)、研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”句。
提問(wèn):這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?
明確:應是“月滿(mǎn)時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn),人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),
所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
。1)、品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?
明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
。2)、“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)?
明確:這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。
。ㄋ模、誦讀并背誦全詞。
。ㄎ澹、對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結:清新典雅,溫婉細膩,婉約詞的代表,世人稱(chēng)之為“易安體”。
。、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash,加強審美印象。
。ㄆ撸、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 7
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作,詞中寫(xiě)自己對丈夫的思念,其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué),讀懂大意和背誦難度并不大,難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標,可以設置情境,在情境中體味。
【教學(xué)目標】
詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
回顧學(xué)生閱讀情況:抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這次第怎一個(gè)愁字了得”;設疑問(wèn):兩首詞思想感情截然不同,是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書(shū)香門(mén)第 家庭富裕 婚姻幸福美滿(mǎn) 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿(mǎn)希望 充滿(mǎn)激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái):
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺!
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦!
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來(lái):
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到,可是還是要尋找,成天沉浸在對往事的回憶中間,“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼,后面“梧桐更兼細雨”部分,完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些,眼前自然會(huì )出現滿(mǎn)臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述,板書(shū)
前期:生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期:處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識,我們再來(lái)學(xué)習《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì )詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì ),鼓勵學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思:文中圍繞著(zhù)人物活動(dòng),寫(xiě)了幾個(gè)不同的情景,可以這樣來(lái)歸納:①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿(mǎn)西樓④庭院清影
4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象,同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景,來(lái)豐富來(lái)充實(shí),在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索,交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。)
六、師生共同想象品味
、儆耵∏锖
詞人閑來(lái)心緒不寧,于是想到解悶的辦法,看書(shū)、喝酒或者繡花等等,但總是進(jìn)不了狀態(tài),不知道為什么,她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái),也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法,到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜,”等句子加深學(xué)生的理解)。
、讵毶咸m舟
深秋荷花塘,荷葉漸漸凋零,會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢?也有可能坐在船上,想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨,可現在呢?自己孤獨一人!一個(gè)“獨”字值得品味。阂郧八驼煞蛟乱狗褐,借酒嘯歌的情景,那種甜美,那種依賴(lài),那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò);眼前寒風(fēng)過(guò)去,偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲,夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此,一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃,心也隨之越來(lái)越冷,于是,她安慰自己:還是默默走開(kāi),回家休息吧。
、墼聺M(mǎn)西樓
回家后,她躺在錦羅帳里,也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng),眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影!案纱嗥饋(lái)吧!”,她站到窗前,如水而又清涼的月色灑在院里,也照在她的身上,她的心也隨著(zhù)圓月遠去:他在哪?過(guò)得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭,“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢,好狠心的人!”埋怨,責備,再是狠狠地痛罵,但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好?可是“過(guò)盡千雁皆不是,斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中,她想“這個(gè)狠心的人!不想我,我干嘛想著(zhù)他呢!
通過(guò)這種聯(lián)想與想象,學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中,那種落寞中思念等待,思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)。從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!
、芡ピ呵逵
盡管夜已經(jīng)很深了,她還是難耐心頭的寂寞,走下高樓,來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光,“花自飄零水自流”,這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái),夜晚多么的靜。試想,一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步,女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許,在如此安寧的'夜晚,她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音,好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思,兩處閑愁”
總結:經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想,同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上,點(diǎn)出文章的情感之美:思念,惆悵,擔心,孤獨,怨恨和關(guān)切都有,這些復雜的情感交織在一起,并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望,相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切,甜美無(wú)限,這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象,理解李清照另一首詞:
醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷(xiāo)金獸,佳節又重陽(yáng),玉枕紗窗,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖,莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流,語(yǔ)不涉及,若不堪憂(yōu)!贝嗽~寫(xiě)相思之苦離別之情,從哪里能夠看出來(lái)?
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導思想:通過(guò)一篇的教學(xué)而認識一類(lèi)的作品,課堂教學(xué)中,將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情;另一個(gè)值得肯定的地方就是:將學(xué)生引入情境中,從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內在的情感之美。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標:
1、欣賞《月滿(mǎn)西樓》,感受意象美和意境美,了解詞意。
2、朗讀,背誦《一剪梅》。
教學(xué)重點(diǎn):
感受鑒賞作品的音樂(lè )美、韻律美、意象美、意境美
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生理解詞作以及背誦的能力
教學(xué)方法:
音樂(lè )欣賞聯(lián)想朗誦
教學(xué)準備:
課件、多媒體設備
教學(xué)教程:
一、音樂(lè )導入
欣賞童麗演唱的《月滿(mǎn)西樓》
師:聽(tīng)了這首歌曲,同學(xué)們能想到這會(huì )是古代哪位詩(shī)人的作品?
生:李清照的詞。
師:對。本節課,讓我們一起來(lái)我學(xué)習李清照的一首名篇《一剪梅》。
二、研習新課
1、范讀:(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
師:(提示)女詞人初婚不久,思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片:詞人舟中所想→下片:回到現實(shí)
分析理解:感悟意象美和意境美。
上片:寫(xiě)女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘:以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條,獨上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好!
云中錦書(shū):相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了,月滿(mǎn)西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片:寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流:移情于物、借物抒情——“花自飄零”,是說(shuō)她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”,是說(shuō)她丈夫遠行了,象悠悠江水空自流,韶光易逝青春難再!
一種、兩處:直抒胸臆——聯(lián)想夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除:——情之深、重!
揭示主旨(愁)
才下眉頭、卻上心頭:——(名句)平字見(jiàn)奇,化無(wú)形為有形(由外到內,運動(dòng)之速)。
3、難點(diǎn):
。1)倒裝句:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
提示:正常語(yǔ)序是“月滿(mǎn)西樓,雁字回時(shí),云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?”
。2)“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言,教師小結,好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”,前輕后重,無(wú)法排遣。
4、小結——①本詞重寫(xiě)相思,次寫(xiě)愁情。
、谑銓(xiě)閨情而非閨怨。
4、誦讀指導:
結構特點(diǎn):①本詞為雙調,每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數句分解為兩小句,每小句四字。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng),雙數句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。
誦讀節奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí),月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
自由朗讀:(2分鐘)
個(gè)別朗讀:1 ~ 2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫(huà)面、音樂(lè ))
學(xué)生齊背:
5、影象欣賞:播映《月滿(mǎn)西樓》(紅樓夢(mèng)版),達到形象直觀(guān),幫助理解詞意。
6、師生背誦:改寫(xiě)的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂(lè )背景)——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝,鋪著(zhù)的竹席也生秋涼,輕輕解下絲綢帔,獨自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊隊鴻雁,是誰(shuí)捎來(lái)了遠方的.佳音?
西樓灑滿(mǎn)月光,思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落,水兒自管流淌,彼此都在思念對方,卻只能獨自愁?lèi)灨魈煲环健?/p>
這樣的相思愁苦,哪兒有辦法可以消除,皺著(zhù)的眉頭方才展開(kāi),心里頭卻又想念起來(lái)。
三、音樂(lè )欣賞:《月滿(mǎn)西樓》(男生版)
四、輔助背誦:一起唱《月滿(mǎn)西樓》(有聲無(wú)字版)
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標:
1、識記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì )朗誦,《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn);
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對她詞風(fēng)的影響,掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法,把握詞作中體現出的作者情感;
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)詞意境,體會(huì )作者情感;
2、嘗試寫(xiě)作詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評;
2、從不同角度理解詞作,引導學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí):
1、經(jīng)典闡釋法;
2、教學(xué)內容共計一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀,之后老師范讀,再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè ),引入情景→疏通、鑒賞 →板書(shū)小結,陳清線(xiàn)索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結 → 音樂(lè )感知收束→布置作業(yè)。(結合考點(diǎn),強調分析重點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
1、新課導入(與整體感知融于一體則可):
。ㄕZ(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西)……
同學(xué)們:北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句:“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”,于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作,各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者,莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭!蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭,今天,就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹:
學(xué)其詩(shī),就得知其人。ㄏ旅嫖覀兒(jiǎn)單了解一下作者的基本情況)李清照,大家并不陌生,(生于1084-卒于1155年以后,具體年月史料缺乏,難以確考),她自號易安居士,山東濟南人,由于當時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安,也是濟南人,人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾隙病。她賢惠多才,十八歲嫁于金石家趙明誠為妻,夫婦感情深厚。然而,“自古紅顏多薄命”,北宋滅亡后,趙明誠因病去世,她顛沛流離于江南,在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由,她前期詞多寫(xiě)閨情相思,后期詞融入家國之恨與身世之感,風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞,往往能別出心裁,以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達其獨特真切的感受,形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知:李清照是:歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人,她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人,同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢?中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情,所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人,一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子,比如南唐后主李煜,即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身,他的詞作也被后人大力贊賞,吟詠不絕!那么,對于我們的李清照呢,就更是如此了。所以學(xué)習易安詞,就必須明白,易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對于作者的介紹,我們到此為止。下面我們來(lái)看教材,掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”,它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是,雙調六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞,注意一下它們的讀音和意義:
紅藕:荷花的別稱(chēng)。
香殘:這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉。海╠ian)光潔似玉的竹席,席子的美稱(chēng),簟的本義是竹席。
羅裳:(chang)絲織的下衣、擺裙。
蘭舟:木蘭樹(shù)做的船,船的美稱(chēng)。
錦書(shū):前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫,就用錦織成回文詩(shī)贈給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí):是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行,稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽(tīng)朗讀:好!在理解了基本字詞的基礎上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音,從整體上感受一下本詩(shī)的內容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀,適時(shí)點(diǎn)撥!再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè )進(jìn)入情境,順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解:
同學(xué)們,宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一,人們在評價(jià)詞這種文體的時(shí)候,以有意境為最高的標準。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外,寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說(shuō):荷花已經(jīng)凋謝,它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散,那冷滑如玉的竹席,透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡,作者著(zhù)一“秋字”而境界全出,為什么這樣說(shuō)呢?詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”,顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月,這里用一個(gè)秋字,不僅點(diǎn)明了節氣時(shí)間,而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒,渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用,如“紅藕香殘”,雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝,紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。如此,首句便先聲奪人,寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字,含蓄委婉,不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調,即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象,就免不了要觸景生情,其思夫之情必然更加縈繞胸懷,內心之苦是不言而喻的。一般,當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候,總是要想辦法排遣一下的,這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災?此刻,她不是借酒消愁,也不是垂淚啼哭,而是借游覽以遣悶,于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳,獨自登上蘭舟……”然而,曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟,今天卻獨自撥槳擊水,于是眼前的情景,只能勾引起往事,并不能排遣郁悶。不過(guò),李清照畢竟跟一般的女性不同,她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別,反而設想對方也會(huì )思念著(zhù)自己的`。所以,她緊接著(zhù)寫(xiě)道:
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
我們想,作者在雁字飛回之際,不見(jiàn)錦書(shū),只好系舟歸來(lái),“無(wú)言獨上西樓”,然而“月光如此皎潔美好,卻只能獨倚欄桿”,眼前有景賞不得,她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢?作者說(shuō)——
“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁!
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想,作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前,憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢?這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(cháng)恨人心不如水,等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,這樣寫(xiě)是為了承上啟下,用自然界沒(méi)有情感體驗的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”,因而“一種相思,兩處閑愁”之感,油然自作者心頭升起。
那么,李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢?下面三句就作了回答:
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
就是說(shuō),這種相思之情是沒(méi)法排遣的,皺著(zhù)的眉頭方才舒展,心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”,他——剪不斷,理還亂,它,別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾,其流連哀思,一唱三嘆,令人回味不已。
※寫(xiě)景抒情線(xiàn)索分析:(板書(shū)部分)從上面的分析我們可以看出:作者先是站在室內,看到了窗外的紅藕香殘,視線(xiàn)觸及涼席,頓生愁情;于是為了排遣愁情,她又去泛舟游玩,筆鋒一轉,轉而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感;然而流水落花總無(wú)情,作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字,其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析:
很明顯,作者主要給我們展示了一種哀愁之情,那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感?我們看“一種相思,兩處閑愁”,作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”,必然有“兩處閑愁”,可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的,她很肯定丈夫也在因為見(jiàn)不到自己而發(fā)愁,這是不是一種面對男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話(huà)說(shuō),假設如果是“一種相思,一處閑愁”的話(huà),那么就是單相思了,由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外,詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí),是什么呢?在我看來(lái),這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當恩愛(ài)的”,試想,如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架,那么分開(kāi)之后肯定不會(huì )“明月千里寄相思”的,說(shuō)不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了,李清照也會(huì )偷偷樂(lè )道:殺千刀的,終于走了。正是由于愛(ài)得深沉,才會(huì )有“一種相思,兩處閑愁”、“此情才下眉頭,卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析:
。ò鍟(shū))同學(xué)們,短短六十個(gè)漢字,卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊,不用一些特殊的手法是不會(huì )有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄,再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝,第三是花自飄零水自流的映襯,第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后,我們可以看出,古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子,而說(shuō)玉;說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船,而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化,來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置:
同學(xué)們,學(xué)習和體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的,那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法:抓關(guān)鍵詞法(可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨”字等);和意象分析法;解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè),一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會(huì );二是找出詞中的基本意象,分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義!各寫(xiě)文章不少于200字!
小結:
同學(xué)們,這是一首相當富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致,就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜,也越能表現出她對生活的熱愛(ài)。再者,這首詞在意境的刻畫(huà),真摯、深沉情感的表述,以及語(yǔ)言運用的藝術(shù)上,無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話(huà)說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī),一段材料多角度”,詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品,對于本詞的內涵,我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意,這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂(lè ),在音樂(lè )聲中讓我們結束本課的學(xué)習。
高二語(yǔ)文《一剪梅》說(shuō)課稿 10
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】
1.通過(guò)學(xué)習,引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,培養自覺(jué)學(xué)習的態(tài)度,珍惜自己受教育的機會(huì )。
2.通過(guò)學(xué)習,引導學(xué)生認識到接受教育,對個(gè)人成長(cháng)和家庭有利,更對國家和社會(huì )有利。
【能力目標】
提高學(xué)生依法維護自己受教育權的能力,增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
【知識目標】
1.通過(guò)學(xué)習,學(xué)生懂得教育的`含義和作用。
2.通過(guò)學(xué)習,學(xué)生懂得受教育權的含義,義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育對個(gè)人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】
情景教學(xué)法 探究教學(xué)法 討論歸納法
【學(xué)法】
體驗學(xué)習法 探究學(xué)習法 歸納學(xué)習法
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節:感知教育的含義
交流活動(dòng):
1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么?
2.實(shí)現你的未來(lái)夢(mèng)想要儲備哪些知識?
3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識經(jīng)驗?
。ㄔO計意圖:結合學(xué)生實(shí)際,深化導課問(wèn)題,沿著(zhù)學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結教育的含義。)
第二環(huán)節:感悟教育的力量
1.體驗活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
。ㄔO計意圖:通過(guò)直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,初步感悟知識帶給我們的樂(lè )趣與收獲。)
2.活動(dòng)一:教育成就出彩人生
。1)現場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
。ㄔO計意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì ),加強學(xué)生對教育作用的理解。)
。2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習的意義。
活動(dòng)二 教育助圓中國夢(mèng)想
1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖 ;
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)
受教育權的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀,角色扮演
。ㄔO計意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過(guò)舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)
【課堂小結】
引領(lǐng)學(xué)生概括本節課教學(xué)內容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國夢(mèng) 我的夢(mèng)》
2.師生共勉
。ㄔO計意圖:引導學(xué)生時(shí)刻勉勵自己不斷學(xué)習,珍惜受教育權,自覺(jué)履行受教育義務(wù),肩負時(shí)代賦予我們的歷史使命。)
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