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高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案(精選11篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案,希望對大家有所幫助。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 1
教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì ),力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷,能使學(xué)生更好地理解李清照的詞,也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統的講解方式好得多。
教學(xué)目標
知識目標:把握李清照作品意象意境,背誦全詞。
能力目標:提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標:培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句,品味意境
學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法
教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒,難以達到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要 作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫(huà)像,讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強認識。第二階段,播放朗誦《一剪梅》,同時(shí)顯示作品內容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生合作探究,品析詞句。第四階段,強化詩(shī)詞的背誦。第五階段,播放《月滿(mǎn)西樓》,在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái),既使教學(xué)內容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
教學(xué)方法:誦讀法,合作探究法
教學(xué)準備:多媒體
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ)設計
1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(cháng)河中,特立獨行,登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
2. 題解
一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。詞牌格式,雙調六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對仗。
二、作者作品及背景
李清照(1084——約1155)我國文學(xué)史上著(zhù)名女詞人,號易安居士。山東濟南人,李清照工詩(shī)、詞、散文書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )等,更擅于詞.
詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(見(jiàn)幻燈片),
三、誦讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,注意疑難字詞 。
2.聽(tīng)錄音,要求學(xué)生注意停頓斷句。
3.請一位同學(xué)讀,其余同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)后做評價(jià)。
4.齊讀課文,找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確:“閑愁”二字最能體現作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文,賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感? 紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,作者從幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意,渲染環(huán)境
明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的'環(huán)境氣氛和感情色彩。
獨上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好!(孤獨)
“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,
明確:從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢? 云中錦書(shū) 猜想丈夫的信該到家了。(思念)
月滿(mǎn)西樓 仿佛身處西樓,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。(思念) 這句詞按照邏輯順序
明確:應是“月滿(mǎn)時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)
到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn),人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?
一種相思,兩處閑愁 何謂“一種”相思,“兩處”閑愁
明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭一句是詞的主旨句,在寫(xiě)愁緒的特點(diǎn) 明確:這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。
五、總結
上片主要寫(xiě)作者的家中生活,舟中所想。 下片回到現實(shí),以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》加強審美印象。
七、布置作業(yè):
將這首詞改寫(xiě)為現代文。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 2
教學(xué)目標:
1、感受意象美和意境美,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系。
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美。
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)方法:
聯(lián)想法、比較法
教學(xué)準備:
PPT課件、多媒體設備
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
全班齊誦李清照的詞《如夢(mèng)令》。
《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。
詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、學(xué)生回顧作者李清照
李清照(1084-1155)宋代著(zhù)名女詞人,號易安居士。1127年靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
南渡之前,李清照多寫(xiě)閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。
三、寫(xiě)作背景
李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。李清照與趙明誠婚后不久,趙明誠即遠行,李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
四、詞牌名的由來(lái)
一剪梅,詞牌名,亦稱(chēng)“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。
五、誦讀指導
結構特點(diǎn):①本詞為雙調,每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數句分解為兩小句,每小句四字。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng),雙數句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。
誦讀節奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí),月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
自由朗讀:(2分鐘)
個(gè)別朗讀:1 ~ 2名學(xué)生演讀
學(xué)生齊讀。
六、研習新課
、鍖W(xué)習上闋:紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊是什么呢?
紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節的變遷,還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。
玉簟秋:暑退秋來(lái),竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái)。
這樣一句話(huà),把客觀(guān)和主觀(guān),景和情都融化在一起了。
2. “輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞嗎?
獨:為了排遣心中的冷漠孤寂,我換上秋裝,獨自蕩舟水上。一個(gè)“獨”字用的好,一個(gè)人的世界,牽掛的是遠方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法——背面敷粉的寫(xiě)法,其正面意思是,如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好啊!
過(guò)去和夫君雙雙泛舟,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,今天獨自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能
排遣得了呢?
3. “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
誰(shuí)——趙明誠
明月自滿(mǎn),人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有;無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。
詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達,遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4.上闋小結:寫(xiě)女詩(shī)人的獨居生活。
、鎸W(xué)習下闋:花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
1.“花自飄零水自流” 蘊含的意義是什么?
寫(xiě)眼前之景,花落水流,與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合;h水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì )她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
2. 通過(guò)這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的?
人居兩地,情發(fā)一心。寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的`同時(shí),由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。
3. 名句賞析:“才下眉頭,卻上心頭!
“才下眉頭,卻上心頭!边@兩句表現了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格:用平常的字眼表現新奇的意境!懊碱^”是人的感情外露的地方,是別人看得見(jiàn)的,而藏在“心頭”的感情別人卻看不見(jiàn)。按常理來(lái)說(shuō),愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的,惟其在心,發(fā)而為形,才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子:“眉間心上,無(wú)計相回避!比∫饧慈绱。李清照雖是化用此句,卻化得出奇,把愁說(shuō)成一種能運動(dòng)的有形之物,更為出奇的是它的運動(dòng)方式。按說(shuō),愁果真能運動(dòng)的話(huà),其方向應當是由內而外,達成一致,但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(cháng)彼消的東西,將由內到外的運動(dòng)說(shuō)成由外到內的運動(dòng)。
4.句式“才——卻——”的運用有什么妙處?
用“才……卻……”這種句式表現它運動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新,而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒,給人以無(wú)止境的遐想。
5. 下闋小結:以抒情為主,抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn):
、缛~總結:
紅藕香殘玉簟秋, → 勾勒環(huán)境
輕解羅裳,獨上蘭舟。 → 敘寫(xiě)情事
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?
雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。 → 神馳遐思
花自飄零水自流, → 借景抒情
一種相思,兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除, → 直抒胸臆
才下眉頭,卻上心頭。
上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn):
1、所表現的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的,和一般的單純思夫或怨其不返,大異其趣;
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情,象蜜甜、象水清,磊落大方;
3、淺俗清新,明白如話(huà),也多用偶句,瑯瑯上口,聲韻和諧。相思之情。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 3
教學(xué)目標:
1、感受意象美和意境美,了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重點(diǎn):
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)原則:
開(kāi)放性原則
教學(xué)方法:
聯(lián)想法 比較法
教學(xué)準備:
CAI課件、多媒體設備
教學(xué)教程:
一、詩(shī)畫(huà)導入
展示一組CAI畫(huà)面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師:(明示畫(huà)面中的'意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?
生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。
師:(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、研習新課
1、范讀比較:(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
師:(啟發(fā)理解)這兩首詞在內容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發(fā)現:
景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景,后寫(xiě)秋景;
作者年齡——前為少女時(shí)期,后為少婦時(shí)期;
感情基調——前愉快開(kāi)朗,后細膩深婉。
師:(提示)女詞人初婚不久,思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片:詞人舟中所想 → 下片:回到現實(shí)
分析理解:感悟意象美和意境美。
上片:寫(xiě)女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘:以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條,
獨上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!
云中錦書(shū):相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了,
月滿(mǎn)西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片:寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流: 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!
一種、兩處:直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除: —— 情之深、重!} 揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭: ——(名句)平字見(jiàn)奇,化無(wú)形為有形(由外到內,運動(dòng)之速)。
3、名句賞析:“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言,教師小結:好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”:前輕后重,無(wú)法排遣
比較“才……又”(才飲長(cháng)沙水,又食武昌魚(yú))、“剛……又”(剛考完數學(xué),又要考語(yǔ)文):前后并舉同等
提示:寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫(xiě)相思,次寫(xiě)愁情。
、谑銓(xiě)閨情而非閨怨。
4、誦讀指導:
結構特點(diǎn):①本詞為雙調,每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數句分解為兩小句,每小句四字。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 4
《一剪梅》
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
宋·李清照
紅藕香殘玉簟[diàn]秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
注釋?zhuān)?/strong>
、儆耵(diàn)秋:意謂時(shí)至深秋,精美的竹席已嫌清冷。
、谔m舟:《述異記》卷下謂:木質(zhì)堅硬而有香味的木蘭樹(shù)是制作舟船的好材料,詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱(chēng)。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。
、坼\書(shū):對書(shū)信的一種美稱(chēng)!稌x書(shū)·竇滔妻蘇氏傳》云:蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī),以贈其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱(chēng)錦字,又稱(chēng)錦書(shū)。
翻譯:
荷已殘,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的涼秋,輕輕脫換下薄紗羅裙,獨自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠天,那白云舒卷處,誰(shuí)會(huì )將錦書(shū)寄來(lái)?正是雁群排成“人”字,一行行南歸時(shí)候,月光皎潔浸人,灑滿(mǎn)這西邊獨倚的亭樓。
花,自在地飄零,水,自在地漂流,一種離別的相思,你與我,牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊,無(wú)法排除的是——這相思,這離愁,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。
作者簡(jiǎn)介:
李清照(1084年3月13日~1155年5月12日),宋代女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原,流寓南方,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律,崇尚典雅情致,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對以詩(shī)文之法作詞。并能作詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
一剪梅·堆枕烏云墮翠翹
北宋·蔡伸
堆枕烏云墮翠翹。午夢(mèng)驚回,滿(mǎn)眼春嬌。嬛嬛一裊楚宮腰。那更春來(lái),玉減香消。
柳下朱門(mén)傍小橋。幾度紅窗,誤認鳴鑣。斷腸風(fēng)月可憐宵。忍使懨懨,兩處無(wú)聊。
注釋?zhuān)?/strong>
、砒Q鑣(míng biāo):馬銜鐵。借指乘騎。
、茟脩(yān yān):精神萎靡的樣子
、菋謰忠谎U:嬛嬛(xuān):輕柔美麗(《史記·司馬相如列傳》“柔橈嬛嬛,嫵媚姌裊“);裊:指體態(tài)優(yōu)美的樣子;形容女子婀娜多姿。
、瘸䦟m腰:楚靈王喜歡腰細之士(士指:處在貴族階級之下,平民之上的一個(gè)低級貴族群體),全國之士皆變三餐為一餐,為博得君王一笑。此時(shí)有“當權者的'愛(ài)好引導時(shí)尚潮流”的比喻。意義至東漢時(shí)馬援的兒子馬瘳上表馬太后時(shí)“楚王好細腰,宮中多餓人”,將意思大轉變,自此之后所指對象轉為女子。而僅用來(lái)形容女性細小的腰身。(出自“楚王好細腰”這一典故,楚王喜歡腰細的人,他的妃嬪臣子就減肥勒腰來(lái)博得楚王的歡心,楚宮的女子腰都很細。)
、上(xiāo):夜。
翻譯:
烏黑的長(cháng)發(fā)像烏云堆砌在枕上,發(fā)間的翠翹也已經(jīng)歪落。午睡間突然被驚醒,望著(zhù)滿(mǎn)眼卻只是春色的溫紅軟綠。輕柔優(yōu)美的人兒,哪經(jīng)得起又一春的歲月煎熬。只怕,人老珠黃玉減香消。 柳樹(shù)下的紅門(mén)伴著(zhù)小橋。多少次等到天黑點(diǎn)上蠟燭映紅了窗子,多少次誤以為是他打馬經(jīng)過(guò)。斷腸呀,風(fēng)花雪月可憐無(wú)盡長(cháng)宵。忍著(zhù)萎靡的樣子,卻又,十分無(wú)聊。
作者簡(jiǎn)介:
蔡伸(1088—1156)字伸道,號友古居士,莆田(今屬福建)人,蔡襄孫。政和五年(1115)進(jìn)士。
宣和年間,出知濰州北?h、通判徐州。趙構以康王開(kāi)大元帥幕府,伸間道謁軍門(mén),留置幕府。南渡后,通判真州,除知滁州。秦檜當國,以趙鼎黨被罷,主管臺州崇道觀(guān)。紹興九年(1139),起知徐州,改知德安府。后為浙東安撫司參謀官,提舉崇道觀(guān)。紹興二十六年卒,年六十九!端问芬怼酚袀。伸少有文名,擅書(shū)法,得祖襄筆意。工詞,與向子諲同官彭城漕屬,屢有酬贈。有《友古居士詞》一卷。 存詞175首。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 5
一剪梅
《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品。此詞作于詞人與丈夫趙明誠離別之后,寄寓著(zhù)作者不忍離別的一腔深情,反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。作品以其清新的格調,女性特有的沉摯情感,絲毫“不落俗套”的表現方式,給人以美的享受,是一首工致精巧的別情詞作。
詞語(yǔ)注釋
述異記
、儆耵(diàn)秋:意謂時(shí)至深秋,精美的竹席已嫌清冷。
、谔m舟:《述異記》卷下謂:木質(zhì)堅硬而有香味的木蘭樹(shù)是制作舟船的好材料,詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱(chēng)。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。
、坼\書(shū):對書(shū)信的一種美稱(chēng)!稌x書(shū)·竇滔妻蘇氏傳》云:蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī),以贈其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱(chēng)錦字,又稱(chēng)錦書(shū)。
作品譯文
荷已殘,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的涼秋,輕輕脫換下薄紗羅裙,獨自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠天,那白云舒卷處,誰(shuí)會(huì )將錦書(shū)寄來(lái)?正是雁群排成“人”字,一行行南歸時(shí)候,月光皎潔浸人,灑滿(mǎn)這西邊獨倚的亭樓。
花,自在地飄零,水,自在地漂流,一種離別的相思,你與我,牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊,無(wú)法排除的是——這相思,這離愁,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭
創(chuàng )作背景
這首詞的創(chuàng )作時(shí)間,是一個(gè)首先要辨明的問(wèn)題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》云:“易安結縭未久,明誠即負笈遠游。易安殊不忍別,覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之!庇械脑~選認為,此說(shuō)“和作品內容大體符合。上片開(kāi)頭三句寫(xiě)分別的時(shí)令和地點(diǎn);下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫(xiě)分別時(shí)情景,其他各句是設想別后的.思念心情”(見(jiàn)1981年人民文學(xué)出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為,“就詞的內容考察,是寫(xiě)別后的思念,并非送別”;開(kāi)頭三句也是寫(xiě)“別離后”的情景(見(jiàn)1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩(shī)詞選注》、1982年北京出版社出版的'《唐宋詞選注》)。玩味詞意,比較兩說(shuō),似以后一說(shuō)為勝。首先,《瑯嬛記》的記述本不可靠,如王學(xué)初在《李清照集校注》(1979年人民文學(xué)出版社出版)中所指出:“清照適趙明誠時(shí),兩家俱在東京,明誠正為太學(xué)生,無(wú)負笈遠游事。此則所云,顯非事實(shí)!焙螞r《瑯嬛記》本是偽書(shū),所引《外傳》更不知為何書(shū),是不足為據的。當然,更重要的是應就詞句本身來(lái)尋繹它的內容、推斷它的寫(xiě)作背景。從上闋開(kāi)頭三句看,決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫(xiě)的“留戀處,蘭舟催發(fā),執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽”那樣一個(gè)分別時(shí)的場(chǎng)面,而是寫(xiě)詞人已與趙明誠分離,在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”,固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”,也只能是詞人自述。至于以下各句,更非“設想別后的思念心情”,而是實(shí)寫(xiě)別后的眼前景,心中事。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 6
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內容】
一、導入新課:
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細細地紡織,化愁為美,創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的'風(fēng)雨時(shí),總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世:
李清照(1084-1155),宋代著(zhù)名女詞人,號易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
其詞以南渡為界,前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉悼亡的情感,也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變,轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻:
明確:《一剪梅》是雙調,每段有四個(gè)樂(lè )句,每句四拍,形式上與七律相近,節奏整齊。所不同的是,它的雙數句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(cháng),以造成懸念,突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數句應讀得緩慢、悠長(cháng),雙數句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
四、整體感知:
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠的,極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒?
明確:寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確:紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情:
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷,還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái),竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確:“鄉書(shū)何處達,歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象:常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白,月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象:常寄寓思念故鄉,懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計算著(zhù)丈夫回家的日子,盼望錦書(shū)到達,遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回,錦書(shū)難托。感嘆明月自滿(mǎn),人未團圓。不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物,詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確:晏殊《浣溪沙》:無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬(wàn)種,無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”:人生、青春、年華
“流水”:時(shí)光
花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì )她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚!缎行兄匦行小
憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目,今作流淚泉!畎住堕L(cháng)相思》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結,但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)夫妻恩愛(ài),互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。
5、名句賞析:“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:這相思,這離愁無(wú)法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體,把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結:鑒賞詞的基本方法:
知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景;
反復誦讀,煉字煉句,品味語(yǔ)言美;
把握意象,想象畫(huà)面,鑒賞意境美;
六、布置作業(yè):
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句的表達技巧。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 7
教學(xué)目的:
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格
2、在誦讀品味中提高審美情趣,培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn):
解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn):
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導語(yǔ)設計:
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”,因為有詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在,詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式,使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞,人們就會(huì )想到一名杰出的女性,她的出現,給森然的中國歷史帶來(lái)了幾多水氣,幾多溫馨,它就是被認為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世:
通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照,包括生平及有關(guān)她的故事,然后教師小結
明確:
1、李清照,號易安居士,濟南人(今山東)人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有時(shí)也流露出對中原的懷念。李詞工于造語(yǔ),善于創(chuàng )意出新。擅用白描,創(chuàng )立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當行本色。前此太白,故稱(chēng)詞家三李”。
“清照已一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇軼無(wú)多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠出外求學(xué)后,李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結縭末久,明誠即負笈遠游。易安殊不忍別,覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之!
三、品味音韻美:
1、請一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導
明確:《一剪梅》是雙調,每段有四個(gè)樂(lè )句,每句四拍,形式上與七律相近,節奏整齊。所不同的是,它的雙數句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(cháng),以造成懸念,突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數句應讀得緩慢、悠長(cháng),雙數句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過(guò)朗讀,整體感知詞的思想內涵,品味詞的音韻美。問(wèn)題設計:同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美,這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確:音韻美的形成一是因為本詞的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗,使節奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美:
1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?
引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái),一句話(huà),把客觀(guān)和主觀(guān),景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵字,明確:從一個(gè)“獨”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè )啊。
3、為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?
引導學(xué)生運用聯(lián)想法,明確:當空中大雁飛回來(lái)時(shí),誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著(zhù)呢。雁傳書(shū)信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4、通過(guò)比較閱讀,領(lǐng)略詞人在“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞:“原為西南風(fēng),長(cháng)逝入君懷”--曹植《七哀》
“浮云蔽白日,游子不復返”--《行行重行行》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結,但“一種相思,兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著(zhù),也同樣因離別而苦惱著(zhù)。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任,體現了她開(kāi)朗的性格,善于為對方著(zhù)想,與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析:“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:詞的主旨句的落實(shí)。詞人對愁的.描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著(zhù)眉頭,愁眉苦臉的,詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭,卻上心頭”兩句,使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,從而體會(huì )到她內心的綿綿痛苦!安拧,卻……”句式表現愁運動(dòng)之速,而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒,給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞,比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句,小結李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞:
1、梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?
――《聲聲慢》
2、莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
――《醉花陰》
3、惟有樓前流水,應念我,終日凝眸。凝眸處,從今又添,一段新愁。
――《鳳凰臺上憶吹簫》
明確:語(yǔ)言特色(清麗典雅)
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細膩)
六、課堂訓練:
1、對這首詞的理解,不全恰當的一項是:( )
A 上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受,點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋,接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣,小心登舟的情態(tài)。
B “云中”三句是說(shuō),當空中大雁飛回來(lái)時(shí),誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著(zhù)呢。
C 下片前三句的意思是說(shuō),自己與丈夫分居兩地,“一種相思,兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài),充分體現了李清照對趙明誠的無(wú)限鐘情和充分信任。
D “此情”三句的意思是說(shuō),這種相思之情,如同“花自飄零水自流”一樣,是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對這首詞的分析,不全正確的一項是:( )
A上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠,下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。
B上片寫(xiě)相思,雖無(wú)一字道出,卻句句包孕,極為含蓄。
C“云中”句雖是詞人的主觀(guān)臆想,卻表達了對丈夫的深切懷念。
D后三句新穎別致,以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》,在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng )設的優(yōu)美意境,加深對課文內容的理解。
八、布置作業(yè):
課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 8
教學(xué)目標:
1、識記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì )朗誦,《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn);
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對她詞風(fēng)的影響,掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法,把握詞作中體現出的作者情感;
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)詞意境,體會(huì )作者情感;
2、嘗試寫(xiě)作詩(shī)詞鑒賞短評。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評;
2、從不同角度理解詞作,引導學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí):
1、經(jīng)典闡釋法;
2、教學(xué)內容共計一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀,之后老師范讀,再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽(tīng)鄧麗君《一剪梅》歌樂(lè ),引入情景→疏通、鑒賞 →板書(shū)小結,陳清線(xiàn)索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結 → 音樂(lè )感知收束→布置作業(yè)。(結合考點(diǎn),強調分析重點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
1、新課導入(與整體感知融于一體則可):
。ㄕZ(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西)……
同學(xué)們:北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句:“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”,于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作,各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者,莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭!蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭,今天,就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹:
學(xué)其詩(shī),就得知其人。ㄏ旅嫖覀兒(jiǎn)單了解一下作者的基本情況)李清照,大家并不陌生,(生于1084-卒于1155年以后,具體年月史料缺乏,難以確考),她自號易安居士,山東濟南人,由于當時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安,也是濟南人,人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾隙病。她賢惠多才,十八歲嫁于金石家趙明誠為妻,夫婦感情深厚。然而,“自古紅顏多薄命”,北宋滅亡后,趙明誠因病去世,她顛沛流離于江南,在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由,她前期詞多寫(xiě)閨情相思,后期詞融入家國之恨與身世之感,風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞,往往能別出心裁,以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達其獨特真切的感受,形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知:
李清照是:歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人,她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人,同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢?中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情,所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人,一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子,比如南唐后主李煜,即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身,他的詞作也被后人大力贊賞,吟詠不絕!那么,對于咱們的李清照呢,就更是如此了。所以學(xué)習易安詞,就必須明白,易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對于作者的介紹,咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材,掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”,它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是,雙調六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞,注意一下它們的讀音和意義:
紅藕:荷花的別稱(chēng)。
香殘:這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉。海╠ian)光潔似玉的竹席,席子的美稱(chēng),簟的本義是竹席。
羅裳:(chang)絲織的下衣、擺裙。
蘭舟:木蘭樹(shù)做的船,船的美稱(chēng)。
錦書(shū):前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫,就用錦織成回文詩(shī)贈給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí):是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行,稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽(tīng)朗讀:好!在理解了基本字詞的基礎上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音,從整體上感受一下本詩(shī)的內容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀,適時(shí)點(diǎn)撥!再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè )進(jìn)入情境,順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解:
同學(xué)們,宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一,人們在評價(jià)詞這種文體的時(shí)候,以有意境為最高的標準。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外,寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說(shuō):荷花已經(jīng)凋謝,它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散,那冷滑如玉的竹席,透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡,作者著(zhù)一“秋字”而境界全出,為什么這樣說(shuō)呢?詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”,顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月,這里用一個(gè)秋字,不僅點(diǎn)明了節氣時(shí)間,而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒,渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用,如“紅藕香殘”,雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝,紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。如此,首句便先聲奪人,寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字,含蓄委婉,不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調,即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象,就免不了要觸景生情,其思夫之情必然更加縈繞胸懷,內心之苦是不言而喻的。一般,當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候,總是要想辦法排遣一下的,這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災?此刻,她不是借酒消愁,也不是垂淚啼哭,而是借游覽以遣悶,于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳,獨自登上蘭舟……”然而,曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟,今天卻獨自撥槳擊水,于是眼前的情景,只能勾引起往事,并不能排遣郁悶。不過(guò),李清照畢竟跟一般的女性不同,她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別,反而設想對方也會(huì )思念著(zhù)自己的。所以,她緊接著(zhù)寫(xiě)道:
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。
我們想,作者在雁字飛回之際,不見(jiàn)錦書(shū),只好系舟歸來(lái),“無(wú)言獨上西樓”,然而“月光如此皎潔美好,卻只能獨倚欄桿”,眼前有景賞不得,她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢?作者說(shuō)——
“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁!
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想,作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前,憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢?這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(cháng)恨人心不如水,等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,這樣寫(xiě)是為了承上啟下,用自然界沒(méi)有情感體驗的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”,因而“一種相思,兩處閑愁”之感,油然自作者心頭升起。
那么,李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢?下面三句就作了回答:
此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
就是說(shuō),這種相思之情是沒(méi)法排遣的,皺著(zhù)的眉頭方才舒展,心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”,他——剪不斷,理還亂,它,別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾,其流連哀思,一唱三嘆,令人回味不已。
※寫(xiě)景抒情線(xiàn)索分析:(板書(shū)部分)從上面的分析我們可以看出:作者先是站在室內,看到了窗外的紅藕香殘,視線(xiàn)觸及涼席,頓生愁情;于是為了排遣愁情,她又去泛舟游玩,筆鋒一轉,轉而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感;然而流水落花總無(wú)情,作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字,其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析:
很明顯,作者主要給我們展示了一種哀愁之情,那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感?我們看“一種相思,兩處閑愁”,作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”,必然有“兩處閑愁”,可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的,她很肯定丈夫也在因為見(jiàn)不到自己而發(fā)愁,這是不是一種面對男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話(huà)說(shuō),假設如果是“一種相思,一處閑愁”的`話(huà),那么就是單相思了,由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外,詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí),是什么呢?在我看來(lái),這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當恩愛(ài)的”,試想,如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架,那么分開(kāi)之后肯定不會(huì )“明月千里寄相思”的,說(shuō)不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了,李清照也會(huì )偷偷樂(lè )道:殺千刀的,終于走了。正是由于愛(ài)得深沉,才會(huì )有“一種相思,兩處閑愁”、“此情才下眉頭,卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析:
。ò鍟(shū))同學(xué)們,短短六十個(gè)漢字,卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊,不用一些特殊的手法是不會(huì )有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄,再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝,第三是花自飄零水自流的映襯,第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后,我們可以看出,古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子,而說(shuō)玉;說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船,而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化,來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置:
同學(xué)們,學(xué)習和體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的,那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法:抓關(guān)鍵詞法(可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨”字等);和意象分析法;解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè),一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會(huì );二是找出詞中的基本意象,分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義!各寫(xiě)文章不少于200字!
小結:
同學(xué)們,這是一首相當富有詩(shī)情畫(huà)意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫(xiě)得淋漓盡致,就越能顯出她們的夫妻恩愛(ài)的甜蜜,也越能表現出她對生活的熱愛(ài)。再者,這首詞在意境的刻畫(huà),真摯、深沉情感的表述,以及語(yǔ)言運用的藝術(shù)上,無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話(huà)說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī),一段材料多角度”,詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品,對于本詞的內涵,我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意,這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂(lè ),在音樂(lè )聲中讓我們結束本課的學(xué)習。
板書(shū):
室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣,見(jiàn):雁字飛回、期盼錦書(shū),只有月滿(mǎn)西樓——→看落花流水——→愁上心頭。(愁中有自信)
作者情感:哀愁、自信、真誠。
手法:含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。(把例子加上,簡(jiǎn)要闡釋?zhuān)?/p>
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 9
教學(xué)目標:
知識與能力:培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力,把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格 過(guò)程與方法:采用誦讀法,自主探究法來(lái)品味詞的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):提高學(xué)生審美情趣,讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,及對作者的理解。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導語(yǔ)設計:
二、誦讀指導:
指導呤誦并背誦全詞。
1.聽(tīng)朗誦,體會(huì )詞的基調。
2.請一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導
明確:把握節奏!兑患裘贰肥请p調,每段有四個(gè)樂(lè )句,每句四拍,形式上與七律相近,節奏整齊。所不同的是,它的雙數句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(cháng),以造成懸念,突出下句內容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數句應讀得緩慢、悠長(cháng),雙數句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
3.全班齊讀
通過(guò)朗讀,整體感知詞的思想內涵,品味詞的音韻美。
問(wèn)題設計:同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì )到了這種美?
明確:音韻美的形成,一是因為本詞的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗,使節奏明快、和諧、上口。
三、品評鑒賞
1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節的景物,其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為
涼意!盎ㄗ燥h零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著(zhù)秋裝。
注意:“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫(xiě),乃是作者
想象之景,故不為證據。
3、本詞寫(xiě)了件什么事,表達了作者怎樣的感情?
明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨自一人為排解憂(yōu)愁而去泛舟,在這之中
的.所見(jiàn)所感,孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現自己的這種感情?
明確:(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛,烘托人物內心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析,品讀意境美
步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補充。
(1)《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
明確: “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節,透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀(guān)感受(觸覺(jué))來(lái)表達秋的到來(lái),一句話(huà),把客觀(guān)和主觀(guān),景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)
明確:從一個(gè)“獨”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè )啊。
“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導學(xué)生運用聯(lián)想法)
教學(xué)總結:
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預期的結果要好,很可能是因為學(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà),就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時(shí)間太短,有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
下課以后,我仍覺(jué)得意猶未盡,放下電腦,打開(kāi)書(shū),重讀了這首詞,又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深,除了整首詞的意境很美之外,我也很喜歡這一句。為什么會(huì )這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步,打開(kāi)門(mén)和窗,覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個(gè)人占據整個(gè)教學(xué)樓。思及此,靈光一現,“自”字讓我心頭一動(dòng),從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀(guān)物,物皆著(zhù)我之色彩” ,“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個(gè)“自”字;S水流,本來(lái)是自然現象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情!盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,實(shí)則彼此一體,無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉愁”具有相同的結構,意蘊可互相生發(fā)。分離之苦,如同無(wú)形的上帝,亞當夏娃本應互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實(shí)是,李清照和趙明誠人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦!白浴弊钟泄陋氈,有分離之意,這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨有偶,喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 10
教學(xué)目標:
1、通過(guò)了解李清照其人,賞析其詞,學(xué)會(huì )“知人論世”的欣賞方法。
2、運用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內涵,提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3、培養學(xué)生良好的人文素養和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):
李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)方法:
引導法體驗式合作探究式
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、交流作業(yè):
、、《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿(mǎn)襟”與“涕泗流”有何異同?
、、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮,表達的情感有何異同?
自選一題,寫(xiě)一段分析文字,不少于400字。
2、教師示范解析。
A杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng )作可以分為四個(gè)時(shí)期:
。ㄒ唬┳x書(shū)和漫游時(shí)期(三十五歲以前)
。ǘ├Ь娱L(cháng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)《兵車(chē)行》、《麗人行》
。ㄈ┫葙\和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)
“三吏”:為“石壕吏”,“新安吏”,“潼關(guān)吏”;
“三別”:為“新婚別”,“無(wú)家別”,“垂老別”。
。ㄋ模┪髂巷h泊時(shí)期(四十八至五十八歲)
《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》
B史傳材料與后人評述:
、偈澜缥幕酥唬阂痪帕晁沟赂鐮柲εe行的世界和平理事大會(huì )上杜甫被列為世界文化名人之一,以此得到了全世界人民的紀念。
、谥祆溲壑械摹拔寰印保簼h代諸葛亮,唐代杜甫、顏真卿、韓愈,北宋范仲淹
、勐勔欢嘣u價(jià):杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
C杜甫詩(shī)解析:
杜詩(shī)中生動(dòng)地表達出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績(jì),也表現出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。傳達了詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情;同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸,表達自己傷亂思鄉之情,國家動(dòng)蕩之傷,身世悲苦之感。
杜甫目睹國勢艱危,生民涂炭,而自身又報國無(wú)門(mén),因此遺憾壯志未酬,感慨晚年處境孤苦,個(gè)人遭遇悲慘而無(wú)可奈何,無(wú)論在那一首詩(shī)中,我們都看到了杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民的熒熒淚光。
3、知人論世法:我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí),應該深入探究他們的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代,與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。
二、師生共同學(xué)習討論李清照的《一剪梅》。
討論問(wèn)題:
1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達的感情有何不同?
2、詞中“閑愁”如何理解?比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得!”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”《武陵春》中的“愁”。
答案解析:
1、“花自飄零水自流”:青春易逝之花
“奴面不如花面好”:幸福甜蜜之花
“人比黃花瘦”:思念憔悴之花
2、前期閑愁:物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。
三、課堂小結:
知人論世的賞析詩(shī)歌應有如下三個(gè)方面的條件:
1、利用現存的史傳材料和后人評述,把握作者的心靈歷程和精神世界。
2、弄清作品的具體創(chuàng )作時(shí)間,把握詩(shī)人不同時(shí)期的情感基調和旨趣。
3、全面了解作者所處時(shí)代的社會(huì )風(fēng)氣和時(shí)代精神,深入欣賞其中的內容和旨趣。
四、布置作業(yè):
運用“知人論世”的方法賞析陸游的《書(shū)憤》和鮑照的《擬行路難》,自選其中一首,寫(xiě)一段賞析文字,不少于400字。
附1:
知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀學(xué)案
知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀(學(xué)案)
一、史傳材料與后人評述:
1、杜甫(公元712--770),漢族,字子美,祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市),后遷居鞏縣(今河南鞏縣),世稱(chēng)杜工部、杜拾遺,自號少陵野老,是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱(chēng)“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被后世尊為“詩(shī)圣”。杜甫的詩(shī)對后世影響深遠。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他嫉惡如仇,對朝廷的腐敗、社會(huì )生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民,他的詩(shī)歌創(chuàng )作,始終貫穿著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民這條主線(xiàn),以最普通的老百姓為主角,由此可見(jiàn)杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容、強烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向,真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì )生活畫(huà)面,因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。
2、①世界文化名人之一:一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì )上杜甫被列為世界文化名人之一,以此得到了全世界人民的紀念。
、谥祆溲壑械摹拔寰印保簼h代諸葛亮,唐代杜甫、顏真卿、韓愈,北宋范仲淹
、勐勔欢嘣u價(jià):杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。
二、創(chuàng )作時(shí)期與心路歷程:杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng )作可以分為四個(gè)時(shí)期:
。ㄒ唬┳x書(shū)和漫游時(shí)期(三十五歲以前)
。ǘ├Ь娱L(cháng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)這期間他寫(xiě)了《兵車(chē)行》、《麗人行》等批評時(shí)政、諷刺權貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著(zhù)名,標志著(zhù)他經(jīng)歷十年長(cháng)安困苦生活后對朝廷政治、社會(huì )現實(shí)的認識達到了新的高度。
。ㄈ┫葙\和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)安史之亂爆發(fā),潼關(guān)失守,杜甫把家安置在鄜州,獨自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(cháng)安。他面對混亂的長(cháng)安,聽(tīng)到官軍一再敗退的消息,寫(xiě)成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在,做左拾遺。由于忠言直諫,上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后,他用詩(shī)的形式把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái),成為他不朽的.作品,即“三吏”、“三別”。
。ㄋ模┪髂巷h泊時(shí)期(四十八至五十八歲)隨著(zhù)九節度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難,經(jīng)秦州、同谷等地,到了成都,過(guò)了一段比較安定的生活。嚴武入朝,蜀中軍閥作亂,他漂流到梓州、閬州。后嚴武為劍南節度使攝成都,杜甫投往投,嚴武死,他再度飄泊,在夔州住兩年,繼又漂流到湖北、湖南一帶,病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》、《閣夜》等。
三、社會(huì )風(fēng)氣與時(shí)代特征:
杜甫早年所懷抱的理想,整個(gè)生活態(tài)度,也是深受盛唐文化熏陶的,因此他心憂(yōu)天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā),使杜甫對社會(huì )現實(shí)的認識更為深刻、更為清醒。杜甫在當權者的冷遇下,在困苦的生活磨練中,特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來(lái)的災難,對社會(huì )認識一天天清醒起來(lái),逐漸打破了對盛世的幻想。時(shí)代的急轉彎和人民大眾對他的影響,使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌,把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后,唐王朝由盛轉衰的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì )生活上,沿著(zhù)反映人民疾苦,揭露社會(huì )問(wèn)題的現實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀(guān)地敘事、描寫(xiě),反映百姓疾苦,揭露社會(huì )弊端的題材占據了重要位置。由于杜甫的堅忍執著(zhù)精神,凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。
四、比較《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿(mǎn)襟”與“涕泗流”有何異同?《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮,表達的情感有何異同?自選一題,寫(xiě)一段分析文字,不少于500字。
蜀相
丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計,兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死,長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
登岳陽(yáng)樓
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
閣夜
歲暮陰陽(yáng)催短景,天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂寥。
附2:知人論世走近一代詞宗李清照
知人論世走近一代詞宗李清照(學(xué)案)
北師大大興附中李海霞
李清照生平事跡介紹及其詞賞析
01.前期生涯
李清照(1084~1155)號易安居士,生于濟南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進(jìn)士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個(gè)能文的官吏,也是一位很風(fēng)雅的官員.母親,文學(xué)造詣極深.丈夫趙明誠,山東諸城人,歷任地方官職,對于金石學(xué)很有研究,其父親曾任宰相.
相傳,李清照十二三歲時(shí),美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當時(shí)有許多人上門(mén)提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當時(shí)有一位太學(xué)生趙明誠,一日讀到李清照的一闕「點(diǎn)絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無(wú)遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結秦晉之好.
婚后,兩人過(guò)著(zhù)只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無(wú)邊的幸福之中.當明誠離開(kāi)她時(shí),這個(gè)不堪寂寞的少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫(xiě)出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺上憶吹簫」......
若以1127年的大變亂為界的話(huà),李清照前后期作品有顯著(zhù)的區別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類(lèi),但是李清照前期的詞并非一無(wú)是處,像是「此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.」,「念武陵人遠,煙鎖秦樓.」都是膾炙一時(shí)的名作.
01.前期作品的賞析
A.出嫁前
a.點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅.
b.如夢(mèng)令
常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
B.出嫁后
a.醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷(xiāo)金獸.佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.
b.如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應
是綠肥紅瘦。
C減字木蘭花
賣(mài)花擔上,買(mǎi)得一枝春欲放。淚染輕勻,猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
李清照在年輕時(shí),北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后,他們夫婦在山東無(wú)法安居.建炎元年,他們流亡到南京,由山東入蘇北,渡江到金陵.這時(shí),宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著(zhù)損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.
明誠死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來(lái)臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.
對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的她看在眼里,發(fā)而為詩(shī)。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區也很流動(dòng),大致在金華的時(shí)間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂(lè ),我們的女詞人行吟雙溪,不與當時(shí)的權貴同調.
到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng )作思想,風(fēng)格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!」聲情激越,『物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個(gè)人的情感,同時(shí)也是南渡人士辭鄉別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會(huì )意義.
02.后期作品的賞析
a.武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流.聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁.
b.夏日絕句
生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過(guò)江東。
c聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)、愁字了得!
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導案 11
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì ),力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標
1、了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格;
2、熟讀并背誦全詞;
3、學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;
4、體會(huì )作者表現的“愁”,學(xué)習對比賞析;
5、培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
三、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習對比賞析;
2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程(給環(huán)節要注明預設時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、導入
“在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
觀(guān)看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀(guān)看PPT 了解李清照和趙明誠的幸福生活,為理解詩(shī)歌做準備
二、作者作品
。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內容。)
李清照(1083-1155)號易安居士,南宋杰出女詞人,濟南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠結婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà),過(guò)著(zhù)幸福美好的生活。然而好景不長(cháng),趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無(wú)能,自毀長(cháng)城。靖康之變后,她與趙明誠避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿(mǎn)腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后,目睹國破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期。
前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋,清麗、明快。
后期詞則充滿(mǎn)了“物是人非事事休”的濃重感傷情調,從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。
李清照的詞獨具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說(shuō),被后人稱(chēng)為“易安體”。著(zhù)有《漱玉集》。
易安結婚不久,趙明誠就到遠處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書(shū)《一剪梅》以送之!保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》)
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學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請兩名學(xué)生分別朗讀
對作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅,詞牌名,亦稱(chēng)“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。 展示PPT 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩(shī)詞朗讀
1、結合課文下方的注釋?zhuān)杂衫首x;
2、結合教師所給節奏與提示,有感情的朗讀;
3、聽(tīng)名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽(tīng)讀 對作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者!
(1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊是什呢?
。2)“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
。3)“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”。
提問(wèn):這個(gè)句子按照邏輯順序應怎樣排列?其意味是什么?
【補充:】云中:我國古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,鴻雁從空中飛來(lái),故稱(chēng)“云中”。
錦書(shū):寫(xiě)在錦帛上的信。據《晉書(shū)》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》,寄給他的丈夫,后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。
。4)“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊?
。5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?
。6)請鑒賞“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句
2、小結
上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
六、對比鑒賞
在古代的詩(shī)詞中,描寫(xiě)愁情的詩(shī)詞很多,請同學(xué)們根據自己所學(xué),找出幾句描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,并進(jìn)行鑒賞,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)“愁”的詞句在表達情感上有何異同?
1、明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)
3、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)
4、若問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄《青玉案》)
5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)
6、梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ɡ钋逭铡堵暵暵罚
7、聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)
8、白發(fā)三千丈,緣愁似人長(cháng)。(李白《秋浦歌》)
七、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash,加強審美印象。
。1)明確:
作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
。2)明確:從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的回憶,回憶以前的種種快樂(lè ),怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒(méi)有派遣,反而更重了。
蘭舟:據《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱(chēng)。
。3)明確:應是“月滿(mǎn)時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的'“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn),人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
。4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì )她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
。5)明確:推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
。6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計”消除,可知其重!盁o(wú)計可消除”,可知其深;梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上,無(wú)計相回避!
這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想!安--卻--”有連接關(guān)系,表現“愁”運動(dòng)之速,剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭,這真是揮之不去拂還來(lái)!
歸納明確:
李煜把愁比作一江春水,比作一團亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長(cháng)又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著(zhù)看不見(jiàn)的意識形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情
培養詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較鑒賞
八、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書(shū)設計(本節課的主板書(shū))
作者心情:閑愁
主旨句:此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
藝術(shù)技巧:
比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無(wú)邊,雜亂無(wú)章,綿長(cháng)繁密
烘托,以景襯情,想象
八.教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設計意圖:
。1)了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格;
。2)熟讀并背誦全詞;
。3)學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;
。4)體會(huì )作者表現的“愁”,學(xué)習對比賞析;
。5)培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、本堂課教學(xué)目標達成情況:
關(guān)于李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格,學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強調。學(xué)習鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn),是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,就這首詩(shī)的賞析來(lái)看,在老師的指導下,學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì )到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力,體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦,還需要課后在加強
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn):
因為學(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強了畫(huà)面感,學(xué)生學(xué)習的興致更高了。對比賞析的設計,拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足(對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思):
欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash,應該放在鑒賞詩(shī)歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展及評價(jià):
自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續指導
6、改進(jìn)措施:
注意教師的引導語(yǔ)言,引導的方式方法,要準確到位得體恰當,盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結鑒賞經(jīng)驗,積累知識點(diǎn)。
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