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課文觀(guān)潮教學(xué)導案
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一天下奇觀(guān),表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓讀占鰲頭
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀,讓學(xué)生通過(guò)自己的理解體會(huì ),把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,學(xué)生應該讀占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法,是培養閱讀能力的基礎,要讀字當頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
1、加強指導:
教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢,應該讀得稍快,強調出千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)等詞語(yǔ)。
2、充分感悟:
只有在充分理解了文本內容,并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在學(xué)生理解了課文的內容,體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3、保護學(xué)生自尊心:
學(xué)生朗讀后,教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判,要引導學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),不僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有進(jìn)步的學(xué)生要給以鼓勵,保護他們的自尊心,調動(dòng)他們的積極性。
4、激發(fā)競爭心理:
開(kāi)展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠懇的評價(jià),并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的激勵變成學(xué)生內在的競爭動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣:
都說(shuō)興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,可以為學(xué)生創(chuàng )設一些朗讀的情境,如表演讀、配樂(lè )朗讀等。讓學(xué)生在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,朗讀的樂(lè )趣,視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O計中我們讓學(xué)生當老師,老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì )讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當老師,教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用,加強語(yǔ)言文字的訓練
如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種語(yǔ)言訓練的情境,千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設計,我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比如課文語(yǔ)言的積累,我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上,比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這堂課中人聲鼎沸和悶雷滾動(dòng)兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設計就力求體現出讓學(xué)生會(huì )運用的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境,然后讓學(xué)生根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言,對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節,就是結合課文內容,設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導朗讀,打出學(xué)生書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn),對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
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