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詩(shī)歌《再別康橋》九讀法教學(xué)

時(shí)間:2024-10-14 23:25:37 徐志摩 我要投稿
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詩(shī)歌《再別康橋》九讀法教學(xué)

  《再別康橋》是首優(yōu)美的現代抒情詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人徐志摩在離別母校時(shí)對康橋無(wú)比眷戀、喜愛(ài)之情。

詩(shī)歌《再別康橋》九讀法教學(xué)

  一讀詩(shī)歌,“知人論世”!对賱e康橋》是以徐志摩先生為代表的現代詩(shī)派新月派的代表作品?禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn),詩(shī)人不僅寫(xiě)了有關(guān)康橋的詩(shī)篇,還寫(xiě)了非常著(zhù)名的散文《我所知道的康橋》。為了讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌寫(xiě)作的背景,筆者在課件上打印了《我所知道的康橋》的兩段文字。和學(xué)生們一起誦讀完兩段文字之后,筆者用詩(shī)人生前說(shuō)過(guò)的一些話(huà)告訴學(xué)生康橋對于詩(shī)人一生的重要性,告訴學(xué)生康橋是一個(gè)開(kāi)啟詩(shī)人性靈、撥動(dòng)詩(shī)情的所在,是詩(shī)人的精神家園。課前這個(gè)背景鋪墊雖然有點(diǎn)長(cháng),但筆者認為很有必要,解讀詩(shī)歌只有走進(jìn)詩(shī)人的靈魂深處,亦即我們古代文論中所強調的“知人論世”才能真正地掌握詩(shī)歌的要旨。

  二讀詩(shī)題,讀出信息。有了很好的背景鋪墊,筆者引領(lǐng)學(xué)生們去讀詩(shī)歌的題目,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)題目中的信息。學(xué)生指出題目中的“別”字告訴我們這是一首離別詩(shī),筆者告訴學(xué)生在我國的詩(shī)歌王國中有很多的離別詩(shī),于是我們一起收集古典詩(shī)歌中的離別詩(shī)并大聲誦讀。筆者告訴學(xué)生離別在許多古詩(shī)人的筆下特別沉重,對于古人來(lái)說(shuō)離別是一件凄凄慘慘的事情,從而為感受徐志摩先生《再別康橋》淡淡的離愁做鋪墊。筆者告訴學(xué)生無(wú)論解讀什么樣的文章,題目總是會(huì )提供給我們很多信息,我們要學(xué)會(huì )解讀文章的題目,詩(shī)歌也不例外。在筆者將近一年的訓練下,學(xué)生們解讀題目的能力大大增強,從《再別康橋》中他們讀出了這是一首離別詩(shī)歌,告別的是一個(gè)地方,不是人,與一般的離別詩(shī)歌不同,而且詩(shī)人是第二次告別康橋,應該是故地重游的感受。

  三讀詩(shī)歌,讀出基調。一首詩(shī)歌,通過(guò)初步的誦讀,學(xué)生能夠初步感知詩(shī)歌的基調,這是來(lái)正確解讀詩(shī)歌意境的必要鋪墊,于是筆者設計了本課的第三個(gè)環(huán)節——三讀詩(shī)歌,讀出基調。筆者一向喜歡給學(xué)生范讀,教學(xué)《再別康橋》時(shí),筆者將鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè )朗誦該詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)時(shí)能初步從筆者舒緩、低沉的語(yǔ)調中,在輕柔、和諧的樂(lè )曲中領(lǐng)悟到本首抒情詩(shī)歌的基調,那一份淡淡的哀愁似乎快要走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  四讀詩(shī)歌,賞析意象。一首優(yōu)秀詩(shī)歌的誕生離不開(kāi)意象,筆者一次次地告訴孩子們,在詩(shī)歌中融入了作者主觀(guān)情感的事物就叫意象,而情感也正是從詩(shī)歌的意象中體會(huì )出來(lái)的。讓孩子們初步體會(huì )了詩(shī)歌的基調后,筆者設計了意象賞讀環(huán)節:“本文在意象的選擇上獨具特色,你知道詩(shī)人將離別之情寄托在哪些景物上嗎?借助這些景物詩(shī)人為我們營(yíng)造了關(guān)于康橋的哪些畫(huà)面?請結合景物特征給它們取個(gè)好聽(tīng)的名字。”這個(gè)提問(wèn)既讓學(xué)生們初步感受新月派詩(shī)歌的繪畫(huà)美,同時(shí)訓練孩子們概括詩(shī)歌意象的能力。答案沒(méi)有統一性,學(xué)生們有發(fā)揮的自由,也樂(lè )意去尋找答案。最終學(xué)生們的概括都不錯,譬如“揮別云彩圖”“青荇招搖圖”等。學(xué)生們的答案告訴筆者,他們已經(jīng)初步養成了既關(guān)注整個(gè)詩(shī)節又盡量用文中詞句概括詩(shī)歌內容的能力。筆者接著(zhù)引導孩子們去發(fā)現,本首詩(shī)歌的意象都很平常,但是詩(shī)人之所以寫(xiě)出了不平常,就因為詩(shī)^融^了自己內心真實(shí)的情感,沒(méi)有虛構,沒(méi)有過(guò)多的矯飾,且云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物,有別于傳統詩(shī)歌中寫(xiě)人的俗套,離愁中多了一份清新、一份自然。這也是這首詩(shī)歌膾炙人口的一個(gè)很重要的原因。

  五讀詩(shī)歌,感悟情感。感悟意象后,筆者拋出一個(gè)問(wèn)題:“你從第幾小節哪些詞語(yǔ)哪些句子,讀出詩(shī)人什么情感?”有的學(xué)生從第一小節中讀出了詩(shī)人離別時(shí)的戀戀不舍;有的學(xué)生從金柳幻化出的美麗新娘中讀出了無(wú)盡的歡喜和眷戀;有的學(xué)生從招搖的青荇中讀出了詩(shī)人的忘我;有的學(xué)生從夢(mèng)中讀出了詩(shī)人內心的隱憂(yōu);有的學(xué)生從詩(shī)人的放歌中讀出了沉醉;有的學(xué)生從沉默的夏蟲(chóng)中讀出了淡淡的哀愁。筆者告訴他們,這就是物我一體的境界?傊,故地重游,詩(shī)人心中是無(wú)限的眷戀和不舍。但詩(shī)人表達這種感情時(shí)卻很灑脫,很輕盈,沒(méi)有仰天呼號,沒(méi)有痛哭流涕,有的只是一份淡淡的哀愁,空靈而輕盈。在學(xué)生基本掌握詩(shī)歌情感的基礎上,筆者進(jìn)行了誦讀指導,讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地讀詩(shī)歌,學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )讀,效果出奇地好。為了使學(xué)生深入了解詩(shī)歌中哀愁之淡,筆者還引用了茅盾先生評《再別康橋》情感的一段話(huà):“詩(shī)人所詠嘆的,就只是這么一點(diǎn)‘回腸蕩氣’的傷感情緒;我們所能感染的,也只有那么一點(diǎn)微波似的輕煙似的情緒。”

  六讀詩(shī)歌,賞析寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習大量閱讀非常有必要,但厚積是為了薄發(fā)。語(yǔ)文能力的提升離不開(kāi)賞析和寫(xiě)作,于是在學(xué)生了解了詩(shī)歌的情感之后,筆者力圖引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)人的一些寫(xiě)作技巧,為自己的寫(xiě)作和考試作準備。筆者設計了這樣—個(gè)問(wèn)題:“我喜歡哪一小節或哪一句詩(shī)歌,因為這里運用______手法,有______表達效果。”他們很快找出了比喻、擬人、反復等修辭,找到了融情人景的手法。在此基礎上介紹了頂真、回環(huán)等修辭手法,講解了詩(shī)歌物我一體的境界,引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文中的疊詞、動(dòng)詞、形容詞等,讓學(xué)生從各個(gè)角度感受詩(shī)歌的魅力。

  七讀詩(shī)歌,感受三美!对賱e康橋》是現代文學(xué)史上新月派詩(shī)歌的代表作品。欣賞完了該詩(shī)的技巧之后,筆者設計了一個(gè)七讀詩(shī)歌,感受三美的特殊環(huán)節,具體設計如下。1.大家默讀,一賞詩(shī)歌的建筑美。筆者告訴學(xué)生,詩(shī)歌的建筑美是句子的勻稱(chēng)和句式的整齊。2.學(xué)生齊讀,二賞詩(shī)歌的音樂(lè )美。筆者告訴學(xué)生,音樂(lè )美是對詩(shī)歌的音節而言的,節奏、音韻、彈性,都是音樂(lè )美的表現。3.學(xué)生個(gè)別讀,三賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。筆者讓班級中誦讀好的同學(xué)配樂(lè )誦讀,并引導孩子們閉上眼睛,想象詩(shī)歌中一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,再次感受該詩(shī)的繪畫(huà)美。

  八讀詩(shī)歌,力爭言傳。蘇州市中考考試說(shuō)明雖然沒(méi)有明確提出詩(shī)歌鑒賞的要求,但是中考出題時(shí)還是很重視對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查,2009年中考試題就考查了《再別康橋》的兩條題目。教完《再別康橋》之后,筆者又設計了鑒賞環(huán)節。在感受中考真題的基礎上,我告訴孩子們詩(shī)歌鑒賞對于我們提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的重要性,希望孩子們多背詩(shī)歌,多賞詩(shī)歌,愛(ài)上詩(shī)歌。其實(shí)這個(gè)環(huán)節筆者大多會(huì )讓學(xué)生親自創(chuàng )作詩(shī)歌。學(xué)生的作品盡管稚嫩,但很多時(shí)候卻也言之有文,甚至會(huì )涌現出一些佳作。

  九讀詩(shī)歌,厚積薄發(fā)。本課最后用課件展示了林徽因懷念徐志摩的一首詩(shī)《你是人間四月天》,讓孩子們一起跟著(zhù)音樂(lè )誦讀。并告訴孩子們,深情緬懷詩(shī)人的最好方式就是去閱讀他的作品,于是布置課后作業(yè):1.課后讀完徐志摩先生的散文《我所知道的康橋》和徐志摩先生其他的詩(shī)歌作品,閱讀新月派詩(shī)人聞一多、徐志摩、朱湘等人作品,再次感受三美:繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè )美,推薦作品:徐志摩《偶然》、聞一多《死水》、朱湘《采蓮曲》等;2.課后繼續搜集離別詩(shī),在抄寫(xiě)本上抄寫(xiě)積累,不少于8句。

  筆者教學(xué)《再別康橋》時(shí)運用了九讀法,除第七個(gè)環(huán)節——七讀詩(shī)歌,感受三美是一個(gè)針對《再別康橋》的特殊環(huán)節外,其余的環(huán)節均適用于其他各種詩(shī)體的教學(xué)。筆者一直將這種誦讀法運用在自己的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中,取得了不錯的教學(xué)效果,今總結成文,以期與廣大語(yǔ)文教師共享。

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