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再別康橋課堂實(shí)錄例子
《再別康橋》是我國現代著(zhù)名詩(shī)人徐志摩的代表作之一，康橋，即英國著(zhù)名的劍橋大學(xué)所在地。
教學(xué)過(guò)程：
朱光潛那篇《談讀詩(shī)與趣味的培養》的文章大家讀過(guò)了沒(méi)有?
有一些要求讀的可以在語(yǔ)文自習以及周末來(lái)讀。這個(gè)星期我先不做其他的檢測，下周再來(lái)。(關(guān)于優(yōu)化設計)
今天的課前演講由**同學(xué)來(lái)講。
不能照著(zhù)念。能背就背，不能背可以看一看。(上課鈴聲響)
這個(gè)同學(xué)伏在桌上照稿子讀，讀得極快，大家聽(tīng)不清，嘩然。
李老師評論：完全不符合演講的要求。第一，他完全是在讀，沒(méi)有達到要求。第二，他的儀容不好，一直伏在桌上。第三，上來(lái)演講最起碼的規范是：同學(xué)們，今天我演講的內容是……他沒(méi)有做到。第四，李老師說(shuō)過(guò)，第一輪，老師不規定題目，但是有一個(gè)默認的前提。應該是大家都認可的公眾話(huà)題。因此，今天這個(gè)演講要重新做。**：明天不可能。李老師：后天。明天該誰(shuí)呢?(李老師在安排)。
今天我們接著(zhù)講《再別康橋》，有的人批評我，那天講采桑子重陽(yáng)時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，上下片為什么要互換?沒(méi)有下文。老師問(wèn)，哪個(gè)同學(xué)知道?有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?想不通啊，這樣，我們再想一想，我們以后找時(shí)間交流。
李老師：我們今天看《再別康橋》。這首詩(shī)大家讀過(guò)了，比較熟悉了。在沒(méi)有學(xué)這首詩(shī)前，大家對徐志摩有沒(méi)有了解?
一個(gè)同學(xué)：我看過(guò)一些文章，似乎是說(shuō)魯迅和徐志摩在文學(xué)上是對立的。
李老師：你是在哪里看到的?
同學(xué)：我是聽(tīng)我們老師說(shuō)的。
李老師：你說(shuō)的是對的，他們在文學(xué)觀(guān)上是對立的，而且李老師年輕的時(shí)候，第一次知道他也是從魯迅那兒了解到的。還有哪個(gè)同學(xué)。
同學(xué)二：他是新月派詩(shī)人。
李老師：從哪兒知道的?
同學(xué)二：從優(yōu)化設計的。
李老師：還有沒(méi)有?沒(méi)有了?那李老師補充。有一個(gè)電視看過(guò)沒(méi)有?人間四月天。
同學(xué)三：講他和三個(gè)女人的感情。
李老師：哪三個(gè)女人?其他同學(xué)補充，
同學(xué)三：(還有其他同學(xué)補充)林徽音，陸小曼，張幼儀。
李老師：徐志摩比較風(fēng)流，只是因為他是文學(xué)家，就成了……中國有一個(gè)不好的傳統，一個(gè)人成了名人，缺點(diǎn)也就成了優(yōu)點(diǎn)。當然，也有人替他辯護，正因為感情豐富，所以寫(xiě)出好作品，我覺(jué)得還要應該分開(kāi)來(lái)評價(jià)。
李老師：徐志摩怎么死的?
同學(xué)四：飛機失事。
李老師：對。徐對新詩(shī)貢獻很大，我甚至認為，僅以此詩(shī)，就足以稱(chēng)優(yōu)秀詩(shī)人。他還做過(guò)許多大學(xué)的教授。當時(shí)很多人都是二十來(lái)歲做教授的，比如胡適等，很有才華，現在找不到多少這樣的人。當然他們不會(huì )玩電腦游戲，沒(méi)有讀過(guò)金庸。
你們看了朱光潛的文章可能比較清楚。一個(gè)人不一定寫(xiě)詩(shī)但要有詩(shī)情。就講徐志摩這個(gè)人可以講很多，我不想講很多。我們不能因一些事情否認他的貢獻。時(shí)間過(guò)得越長(cháng)，對人評價(jià)越客觀(guān)。
同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)?
同學(xué)：讀過(guò)。
李老師：大家一起讀，看有沒(méi)有讀錯的。
學(xué)生齊讀。還沒(méi)有讀完時(shí)――
李老師：停停停!我覺(jué)得你們再這樣讀下去，愧對地下的徐志摩，我聽(tīng)了也很不舒服，這位為漢語(yǔ)羸得聲譽(yù)的詩(shī)人的詩(shī)怎么可以這樣讀。我覺(jué)得，這首詩(shī)與毛的長(cháng)沙完全不同。有的同學(xué)一開(kāi)始就讀得很重。
我們可以拿讀毛的試一試，李老師示范。聲音很大。大家笑。又拿讀再別康橋的語(yǔ)調讀長(cháng)沙。大家又哄堂大笑。
這首詩(shī)背景大家不是很清楚，他還寫(xiě)過(guò)一篇《我所知道的康橋》我從中摘抄了幾段。
康橋的靈性全在一條河上，康河我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。在……只見(jiàn)我出神似的(你們想像一下，客觀(guān)上講，他的五觀(guān)不是很英俊，但是身材很儒雅，可以想像一下他在橋上的情景)青苔涼透了我的，，，，難忘昔日的黃昏，像 的山形，襯出，，，，那妙意只可去秋夢(mèng)邊緣抓住
另一個(gè)段落：我常常在夕陽(yáng)西下時(shí)騎著(zhù)車(chē) 著(zhù)，，，，，日頭是追不到的，我沒(méi)有夸父的，，，，有兩三幅畫(huà)，，(我讀他的散文覺(jué)得上個(gè)世紀的白話(huà)散文還不是很成熟。)一樣的神奇。(讀到這個(gè)我想到了我有新疆的伊寧，水天一色。
我真的跪下去了。(你們聽(tīng)到這個(gè)就理解了為什么他對金柳有那么的眷戀)對著(zhù)那冉冉的金光。滿(mǎn)天著(zhù)艷紅的花，在青草里。陽(yáng)光對，，，透明似的不可逼似)這個(gè)的草甸變成了。不說(shuō)也罷，說(shuō)了你們也不可信的。
李老師：在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。
李老師范讀開(kāi)頭第一節。
作別-西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓。
同學(xué)五：表現一種依依不舍之情。
李老師：對�，F在大家齊讀。
學(xué)生齊讀。聲音低緩但無(wú)起伏，不過(guò)已經(jīng)比剛才好很多了。
李老師：剛才我覺(jué)得好了一些，至少沒(méi)有那么野蠻了。(大家笑)這樣吧，我們每個(gè)同學(xué)自己讀一讀，按你的理解去讀。要讀，我要看一看。
李老師巡視。
指導一個(gè)同學(xué)。
李老師：讀了以后要再讀，每個(gè)同學(xué)都要準備――我是要朗讀的，怎么給其他同學(xué)朗讀。
學(xué)生自由讀。
李老師：這樣吧，大家再讀一遍，哪兒要停頓，你做上記號。
同學(xué)又自由讀。李老師在上面也細讀體會(huì )。
李老師：好了，下面請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，讀的時(shí)候盡量按你的理解，我聽(tīng)你的讀就知道你理解了多少，誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(何思靜舉手)
何思靜讀。(李老師：咱們男同學(xué)也要爭取時(shí)間讀，徐志摩是個(gè)男的。認真聽(tīng)，一會(huì )兒要評的)
讀錯了“似的”，李老師做記錄。
讀完后，大家鼓掌。讀得很好。掌聲就能說(shuō)明問(wèn)題。但我只給她98分。有兩個(gè)字讀錯了。(有同學(xué)小聲說(shuō)“河畔”的“畔”讀錯了)
同學(xué)六：似的。
李老師：對，還有一個(gè)讀音：青春似火。多音字。
李老師：還有長(cháng)篙。她讀成了hao(一聲)
再請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。還請一個(gè)女同學(xué)吧�？垫�，再別康婕!大家笑。
康婕讀。聲音較低。讀完后大家鼓掌。
李老師：大家鼓掌，說(shuō)明讀得不錯。但是我還要問(wèn)一下，你在讀的時(shí)候能不能給大家談一談你為什么要這樣讀，為什么要這樣處理。
康婕：他有些地方表達……比如說(shuō)。
李老師：請前一個(gè)同學(xué)談一談怎樣處理。
何思靜：他的第一段與最后一段是惜別的感情。中間還是比較歡樂(lè )的。比如在星輝 放歌，歡樂(lè )。我甘心做一條水草要讀得重一些，對康橋的感情是很深的。
李老師：剛才你讀放歌時(shí)聲音大。為什么。
何思靜：感覺(jué)。
李老師：男同學(xué)哪一個(gè)讀一讀。
李老師：我現在點(diǎn)一個(gè)同學(xué)：請李鎮西同學(xué)讀一讀。大家笑。李老師不一定有他們讀得好，但我可以說(shuō)我為什么要這樣讀。
李老師讀。讀完后大家鼓掌。
李老師：客觀(guān)地地說(shuō)，我們三個(gè)人誰(shuí)讀得最好一些?(大家齊聲)何思靜。第二位是誰(shuí)，我們兩個(gè)爭亞軍。
下面我們一段一段地一起來(lái)讀。何思靜和我一起做朗誦指導。
先讀第一節。
何思靜你來(lái)評價(jià)一下?(點(diǎn)頭)
讀這一節，哪一個(gè)詞作基調?輕輕的。
他為什么不走得壯烈一些?
同學(xué)：他比較留戀。
李老師：我們對喜愛(ài)的東西總是輕拿輕放。第一次讀得太重。(李老師摹仿)重重的我走了。
第一段再朗誦一下，咱們第一段的朗誦深受何思靜同學(xué)的好評。
繼續。
第二節.大家讀。
第二節完。何思靜同學(xué)評論一下。哪兒可以更好一些。(何思靜點(diǎn)頭)呵呵，以鼓勵為主。
李老師：那河畔的金柳，金要重一些。讀新娘要讀得幸福一些。邊示范。
波光里的艷影。讀到這兒眼前就要有一片波光。
蕩漾，要讀得輕柔。(伴以手的動(dòng)作)
咱們試讀一下。學(xué)生讀第二段。
何思靜怎么樣。(何思靜：感覺(jué)好一些)
第三自然段你給大家說(shuō)說(shuō)應該怎么讀。
何思靜：油油的應該停頓一下。
為什么?
何思靜：說(shuō)不出來(lái)。甘心重一些。第三句稍微輕一些。
李老師：示范一下好不好。
何思靜示范。
讀得太好了，就要像她這樣讀。師生一起讀這一段。
怎么樣，要及時(shí)鼓勵，及時(shí)評價(jià)。
下面一段怎么讀，還是何思靜同學(xué)你來(lái)吧。
何思靜：天上的虹要讀得歡快一些。彩虹似的夢(mèng)，感情要重一些，聲調要高昂一些。(示范一下)。
李老師：好，開(kāi)始讀。齊讀這一節。
下面這一節，我可以做點(diǎn)指導，做得不對，大家評價(jià)。
第五節，應該明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。尋夢(mèng)，撐一聲長(cháng)篙，示范。
一起來(lái)讀。學(xué)生齊讀。
李老師：把書(shū)翻過(guò)來(lái)，我個(gè)人認為悄悄句應該慢一些。實(shí)在是不忍離去。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生又齊讀最后一節。
李老師：后面稍微停一下：不帶走一片云彩。
下去再讀，我們第三節課還是要研讀。非常感謝何思靜。下來(lái)你們還有什么不太懂的我們再向何思靜討教。
下課。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
李老師：我看了你們的周記，很失望。我看了你們的隨筆，還很失望。作文我還沒(méi)有看。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)他三篇都寫(xiě)得好。
(上課鈴響)
是這樣的，我覺(jué)得以后應該先由老師向你們問(wèn)好。
我們剛才第一節課對這首詩(shī)熟悉了一下，朗誦了一下，個(gè)人朗誦，集體朗誦。上一節課有些同學(xué)問(wèn)到長(cháng)篙這個(gè)字，到底應該讀什么?當然應該讀—――篙!(故意拖長(cháng))初中一篇課文叫社戲，里面有。所以不要再犯這個(gè)錯誤。這堂課我們要研討。
我們把這首詩(shī)再讀一遍好不好?好
何思靜起頭。
大家齊讀。(感覺(jué)比上節課好了許多)
李老師：顯然比第一節課進(jìn)步大多了。我想問(wèn)一下同學(xué)們，從內心里讀了這首詩(shī)，真的覺(jué)得這首詩(shī)特別美的同學(xué)舉一下手。(一部分)能不能請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么。
同學(xué)一：從我剛聽(tīng)這一首詩(shī)以后就特別喜歡。第一我特別喜歡它開(kāi)頭一節和結尾一節。
李老師：有什么特別的地方?
同學(xué)一：有輕輕兩個(gè)字。我有一個(gè)初中的朋友名字里有輕。
李老師：就是說(shuō)這首詩(shī)和你生活中的某一點(diǎn)有相通的地方。
同學(xué)一：再加之前后兩節寫(xiě)得特別美。
同學(xué)二;我第一次是從廣告里，輕輕的我來(lái)了，請讓我輕輕地喝一口，當時(shí)畫(huà)面特別美。第一次讀的時(shí)候覺(jué)得很美，把廣告里的畫(huà)面與這首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，覺(jué)得特別美。
李老師：你覺(jué)得哪一句哪一段哪一節打動(dòng)了你。能說(shuō)出理由嗎?
同學(xué)三：沒(méi)有舉手的同學(xué)準備，為什么不喜歡。)我比較喜歡這里的第二段。我開(kāi)始讀的時(shí)候，他說(shuō)金柳是夕陽(yáng)，我想不通，就通過(guò)反復的讀找到了感覺(jué)，通過(guò)聯(lián)想想象河畔旁邊的金柳，金柳是一種絲絲的，構成了一種夕陽(yáng)斜暉撒在上面，柳枝飄動(dòng)，給人的感覺(jué)就像一個(gè)新娘。(李：而且柳樹(shù)是婀娜多姿的，不能說(shuō)松樹(shù)之類(lèi))
同學(xué)四：我第一次聽(tīng)這首詩(shī)是在初中一節詩(shī)歌鑒賞課上。我聽(tīng)第一遍就能記住第一段和最后一段，因為在結構形式上非常相似，而且意境很美，波光里的艷影等都是很美的東西。
李老師：當時(shí)徐志摩所見(jiàn)到的是不是只有他寫(xiě)的這些?
還有哪些可能看到?
同學(xué)：人。
李老師：咱們說(shuō)東西。
鳥(niǎo)，建筑，飛機。哪為什么不選這些?
也就是說(shuō)這些景物最能體現他的情感，也就是說(shuō)他們的情感最能通過(guò)這些景物來(lái)體現。這就是意象。比如金柳就是意象，不全是柳樹(shù)，帶上了作者的感情。包括長(cháng)沙里的鷹等。他用自己的思想感情做為一種指向，截取眼前的景物把他放在眼前來(lái)表現。無(wú)數這樣的意象組織起來(lái)的叫意境。
這里面哪些是意象。
柳，，，，，等等，包括云彩。他所寫(xiě)的是康橋，康橋在英國。他避開(kāi)了當時(shí)的科技，寫(xiě)了云彩等，這些恰恰是在古典詩(shī)詞里最容易出現的，這不是偶然的。你如果明白了這一點(diǎn)，讀這首詩(shī)就有一種特別的感覺(jué) 。
同學(xué)五：我覺(jué)得徐志摩寫(xiě)的詩(shī)感覺(jué)都比較細膩。我讀過(guò)他的《偶然》，
記不記得?
學(xué)生背誦。
還有一首詩(shī)讀過(guò)沒(méi)有?沙揚娜拉，這首詩(shī)感情特別細膩，截取一瞬間的感受。
同學(xué)五：當時(shí)，我在母校的時(shí)候也有這種感覺(jué)，特別不想離開(kāi)。
李老師：讀詩(shī)怎樣才算讀進(jìn)去了，詩(shī)和自己的感情融在一起。他剛才就是這樣說(shuō)的，在某一個(gè)場(chǎng)合想到了這首詩(shī)。他的人生就有詩(shī)意了。還有沒(méi)有同學(xué)?
這樣吧，臨近的同學(xué)交流一下，最喜歡哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句?
學(xué)生討論，李老師指導。
李老師：好了，還有沒(méi)有什么新的發(fā)現，新的感受?那么有什么新的問(wèn)題也可以提出來(lái)，不理解的地方可以提出來(lái)。有沒(méi)有?我有幾個(gè)地方不理解，但我不問(wèn)，還是你們問(wèn)好一些。
同學(xué)六：我不懂第四節，虹是五顏六色的，很美，清泉是一個(gè)顏色，為什么?在網(wǎng)上有一個(gè)教師就提出了這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很有科研價(jià)值。
同學(xué)七。很好解釋。本來(lái)很清澈，上面有許多東西， 五顏六色倒映在水里。
李老師：他講得有沒(méi)有道理。沒(méi)有說(shuō)服我。為什么，這個(gè)一潭和前面是不是一個(gè)地方的景色?
同學(xué)八：我覺(jué)得主要是為后面做鋪墊。如果他直接去說(shuō)，跟后文不太搭配。這樣寫(xiě)，給人一種想象空間，用虹來(lái)形容夢(mèng)想，還是很美的。
同學(xué)九：注釋上寫(xiě)，夢(mèng)是指作者的愿望理想 ，也就是說(shuō)，他希望自己的夢(mèng)是五彩的。
李老師：我是這樣理解的。我記得有一個(gè)網(wǎng)友，他的解釋我同意。第四節，你把分號，破虹恰好是他想到了。把分號去掉。你還可以想象一下。還有，余霞里，，，，，是他的倒影，惱人的秋波又泛起。他的倒影在細碎的波光中被打碎了，多美呀。還有什么問(wèn)題。
同學(xué)十：第四段最后一句。我覺(jué)得我甘心做一條水草。這讓我聯(lián)想到了俯首甘為孺子牛。如果是黃河，我可以理解為愛(ài)國。我不明白，他為什么愿意在國外的河里做一條水草。
同學(xué)十一，這只是他的主觀(guān)想法。我想魯迅當時(shí)可能無(wú)心，后人按在他身上。本來(lái)魯迅寫(xiě)文章可能有想那么多。徐志摩在寫(xiě)這話(huà)的時(shí)候只是表達對康河的喜愛(ài)。
其他同學(xué)呢?
我今年八月份是我第三次去麗江。我真想寫(xiě)再別麗江。我喜歡麗江，大家會(huì )不會(huì )說(shuō)，李老師怎么不愛(ài)家鄉啊。我也到過(guò)歐洲，寫(xiě)了四萬(wàn)字游記。我很愛(ài)歐洲，但我還是回來(lái)了。愛(ài)祖國和愛(ài)地球上的每一片土地可能不矛盾。徐對母校的愛(ài)與對祖國的愛(ài)是不矛盾的。徐也是愛(ài)國的，也寫(xiě)過(guò)許多抨擊黑暗的文章。資產(chǎn)階級比封建進(jìn)步得多。徐甚至愿意做一條水草，而且還是死在祖國的天空上。不要太狹隘地理解。還有沒(méi)有有問(wèn)題。
沒(méi)問(wèn)題我就問(wèn)了。
同學(xué)十二：他為什么要放歌?
同學(xué)十三：不能放歌。
哦你問(wèn)的是為什么不能放歌。
同學(xué)十四：因為開(kāi)始就說(shuō)輕輕的我走了。但是我不能放歌。為了照應前面以后后面的意境。他要離開(kāi)，不能留下什么回憶，他悄悄地走了，與當時(shí)吹簫
我覺(jué)得我不能放歌，是說(shuō)他不是馬上就要走了，他要回味以前的生活，給人一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)。
李：在那一瞬間，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。完全忘情了。感情到了高潮。但是突然意識到自己還是要離去。離別。要走了，而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止，而是他覺(jué)得不應該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。
悄悄是別離的笙簫，李老師研究了很久。他吹了沒(méi)有?可能吹也沒(méi)有沒(méi)有。但笙簫是有聲的，為什么要說(shuō)悄悄。他是說(shuō)靜，還是喧鬧。
同學(xué)十五，正像是鳥(niǎo)鳴山更幽。有聲更顯靜。
李：我也如此，可以想象一下電影里如何表現。不管他吹沒(méi)有，反正都是悄悄的，即使有，心里很寧靜。為什么，夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默，，， 而這種寧靜，剛好與心里的寧靜是合的。還有沒(méi)有問(wèn)題。沒(méi)有我就要問(wèn)了。
好像沒(méi)什么問(wèn)題了。還有沒(méi)有什么問(wèn)題?
這首詩(shī)為什么很美，還可以談一談自己的感受。除了意象美，還有音韻的美。讀第一段。新詩(shī)押不押韻有爭議，但如果押韻要好一些。而且大家知道這首詩(shī)寫(xiě)得比較早，那時(shí)候新文化運動(dòng)不久，能寫(xiě)這么好，不容易。有人研究這首詩(shī)的韻是變化的。大家自己讀一讀，把韻腳劃出來(lái)。讀，讀才會(huì )體會(huì )出來(lái)。
李老師：他每一小節是不是都是押韻的。哪一小節沒(méi)有押韻?怎么押的?24句。據講，徐志摩寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是押韻的，押方言詩(shī)，舉流沙河《就是那一只蟋蟀》。李老師用成都話(huà)讀，是押韻的。所以我看到這首詩(shī)就想到流沙河是有道理的。
好，我們再讀一次，又有進(jìn)步了。
何思靜領(lǐng)頭。同學(xué)齊讀。
李老師：不錯。那么何思靜是一個(gè)非常好的�，F在李老師再讀一遍，看李老師有沒(méi)有進(jìn)步。假如何思靜同學(xué)能夠得100分，李老師能夠打多少分?我要超過(guò)她，得120分。
李老師朗誦。
讀得很好。大家鼓掌。
李老師：多少分。
一個(gè)同學(xué)。100分。
我覺(jué)得還是有一個(gè)句子有問(wèn)題。第四段的最后一句。沉淀，讀重了。
李：客觀(guān)地講，我不太適合讀這種詩(shī)。我有個(gè)疑問(wèn)，悄悄地，輕輕地我走了。第一節寫(xiě)得很好。讀到這兒我就想徐志摩踮著(zhù)腳尖，很優(yōu)雅地走來(lái)。但為什么要說(shuō)悄悄地和輕輕的。第一節和最后一節有照應，但為什么會(huì )有這個(gè)照應?想一想，思考一下。下面我要
同學(xué)一：我從小學(xué)四年級就讀過(guò)，不太喜歡。雖然我不能否定他意境美，但是我覺(jué)得他寫(xiě)這首這首詩(shī)的感情特別細膩，不像一個(gè)男人寫(xiě)的，相比之下我還是喜歡豪放的。
李，你喜歡詩(shī)，但不是喜歡這種風(fēng)格，假如是李清照寫(xiě)的，你可能會(huì )喜歡。但是你要知道。男人也有細膩的一面。
還有沒(méi)有?
我是這樣想的，不喜歡這首詩(shī)是允許的。我不能說(shuō)，你怎么不喜歡，我扣你操行分。但是不喜歡詩(shī)就不正常了。我知道我們班上不喜歡詩(shī)的人不少，我們可以不會(huì )寫(xiě)詩(shī)，但要喜歡。
下面給同學(xué)介紹一首徐志摩的沙揚娜拉。
泰戈爾大家知道不知道?是美國人還是印度人?印度人。
昨天晚上我找到大學(xué)時(shí)的日記，一首一首地抄。
我讀一遍。這是徐陪泰訪(fǎng)問(wèn)日本時(shí)寫(xiě)的。
李老師讀。
李老師：就是這一個(gè)畫(huà)面，不勝涼風(fēng)的嬌羞，很美的。下課。
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