《小石潭記》教學(xué)設計 (15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《小石潭記》教學(xué)設計 ，歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2．引導學(xué)生學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，掌握移步換景、正側面描寫(xiě)結合、借景抒情等寫(xiě)法。
3．領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)會(huì )豁達的面對人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．疏通文意，整體感知文章內容，理清文章結構。
2．學(xué)習綜合運用多種寫(xiě)作技巧，掌握細致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．分析造成文章前后感情基調不同的原因，體會(huì )作者的感情變化。
2．體會(huì )古代文人的落寞，學(xué)會(huì )直面人生，豁達地面對身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。首課以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2．點(diǎn)撥法。在討論中，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗，彌補缺漏。
3．品讀鑒賞法。通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析文章。
4．延伸拓展法。引導學(xué)生在理解本文的基礎上，能學(xué)習作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng )作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎？“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng )作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現的意境？（學(xué)生答，教師補充）這首詩(shī)很美，寥寥數語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬(wàn)籟俱寂，天地合一，唯有孤獨的人雪中獨自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀(guān)世界，他的文章又如何呢？下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試朗讀本課？
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復朗讀后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？
學(xué)生：快樂(lè )、憂(yōu)傷
通過(guò)討論我們發(fā)現作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng )作背景，才能更好地體會(huì )文章表現出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補充。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng )作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì )有先樂(lè )后憂(yōu)的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節引導學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
�。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí)，強調下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
�。ǘ┓g課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補充）
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來(lái)檢驗一下你是否做了思考。問(wèn)題：柳宗元在本文中表現出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè )”到“憂(yōu)”的`變化，“樂(lè )”與“憂(yōu)”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節）
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：柳宗元在本文中表現出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè )”到“憂(yōu)”的變化？
學(xué)生回答：“樂(lè )”是因為看到了小石潭（或小石潭的景色美），“憂(yōu)”是因為作者是被貶之人，心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題：作者心情“樂(lè )”與心情“憂(yōu)”的原因是什么？能否結合文章內容解讀？我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè )”字。
學(xué)生回答：
“樂(lè )”是因為小石潭的發(fā)現過(guò)程很神奇，還因為小石潭水很清，小石潭里的魚(yú)兒很快樂(lè )，小石潭的源頭曲折蜿蜒
�。▽W(xué)生可能不會(huì )一下子全說(shuō)出來(lái)，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導）
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現的？
小石潭的構成又有著(zhù)怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現這一特點(diǎn)的？
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
解決了以上問(wèn)題，就能理解了作者的“樂(lè )”。
具體如下：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現的？
隔著(zhù)茂密的竹林，一行人聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構成又有著(zhù)怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現這一特點(diǎn)的？
小石潭的水非常清澈，作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運用了動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法，通過(guò)魚(yú)兒的表現寫(xiě)出了水的清澈，這是典型的側面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結尾用“似與游者相樂(lè )”一句擬人的寫(xiě)作手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè )，也表現了自己的快樂(lè )。
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
值得稱(chēng)道的是，作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現，少有人來(lái)，又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。
好，以上我們知道了作者為什么“樂(lè )”，下面我們來(lái)體會(huì )一下作者又怎么會(huì )轉“憂(yōu)”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭，作者應該快樂(lè )才對，為什么會(huì )由“樂(lè )”轉“憂(yōu)”了呢？
學(xué)生回答：
我們前面了解寫(xiě)作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。
作者順著(zhù)小石潭尋源探幽，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè )也轉瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境�！皹�(lè )”就這樣變成了“憂(yōu)”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題？如果是你該怎么辦？
�。ù颂幭Ｍ芤龑W(xué)生豁達面對人生）
六、總結
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文，面對這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓練環(huán)節回味一下文章的語(yǔ)言之美：
請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認為本文最精彩的句子或詞語(yǔ)，然后談一談，你對本文語(yǔ)言之美的感悟：
我認為這篇文章（詞或句子）寫(xiě)得很美，原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節我們對文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法：本文對景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法，對潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō)：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫(xiě)一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法，寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！
[板書(shū)設計]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現小石潭移步換景
視覺(jué)構造奇特
數量百許頭樂(lè )
空游無(wú)所依
石觀(guān)賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè )狀態(tài)依然不動(dòng)靜側面描寫(xiě)
俶爾遠逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè )擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢犬牙差互不知其源
《小石潭記》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
�。�3）準確翻譯內容，了解寫(xiě)作背景。
�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法
�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內容。
�。�2）小組合作，把握作者視角和心情的轉變。
�。�3）小組探究，體會(huì )融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者悲涼的心境。
�。�2）學(xué)習作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、導入新課
教師談話(huà)導入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
�。ū尘耙�(jiàn)附后）
預習準備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識別重難點(diǎn)，做好講解準備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習，分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè )、斗折蛇行、犬牙、
二、結合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò )搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎知識記憶和理解；培養學(xué)生對特別表達的識別和分析能力。
4、課堂小結
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序寫(xiě)的`，試著(zhù)整理出來(lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養學(xué)生的理解能力和表達能力。
3、歸納總結
教師引導小結：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì )產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達交流。
4、拓展提高
假設你是一位導游，你會(huì )怎樣為游客介紹小石潭景區呢，寫(xiě)一段導游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評價(jià)。
培養學(xué)生的表達能力。
三、板書(shū)
境
景 發(fā)現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂(lè )之——似與游者相樂(lè )——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠在深山無(wú)人賞識
仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》教學(xué)設計 3
一、教材分析
1、教材地位
《小石潭記》是北師大版八年級語(yǔ)文八年級上冊第三單元中一篇寫(xiě)景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。 2、教材內容
《小石潭記》是柳宗元的著(zhù)名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標 知識目標：
正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標：
學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的'寫(xiě)法。 情感目標：
通過(guò)對課文的品讀，學(xué)會(huì )與作者心靈溝通 ，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。
�。�2）學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 3、教學(xué)難點(diǎn):
�。�1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。
�。�2）體會(huì )作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè )”而“凄”的感情變化。
三、教具準備：多媒體
四、課時(shí)安排
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，我們在小學(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，請大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師 生共同分析）
二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、、生初讀課文，圈出生字、生詞。
B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）
3、范讀。 放錄音
4、仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選擇怎樣的音樂(lè )？ ——配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲
——比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。
四、整體感知
�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè )。（ ） ④天涯若比鄰。（ ） 五、小結 六、作業(yè)
1、讀，背課文。
2、翻譯課文。
小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。
�。�1） 古今異義。
去：
�。ü牛╇x開(kāi)
�。ń瘢┣巴�，到某處
怡然：
�。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子
�。ń瘢┌V呆或深思的樣子
小生：
�。ü牛┠贻p人
�。ń瘢⿷蚯囆g(shù)中的一種角色
�。�2） 一詞多義
以：
�、偃詾榈祝ń樵~，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：
�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：
�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
《小石潭記》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、能借助在現代游記散文中學(xué)到的游記類(lèi)文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語(yǔ)言，借景抒情的寫(xiě)法；在閱讀中提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；能通過(guò)有感情的誦讀表現作者的情感，文章的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)
2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
疏通課文，積累文言詞語(yǔ)，熟讀課文。
一、導入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導入；介紹“記”這一文體。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。）
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習，疏通課文
1、以學(xué)習小組為單位，憑借工具書(shū)，注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作，解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
2、互動(dòng)交流，積累文言詞語(yǔ)。（課件展示）
�、艑�(shí)詞意義：
水清尤洌（寒冷）
皆若空游無(wú)所依（依托）
斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）
岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯）
四面竹樹(shù)環(huán)合（環(huán)繞合抱）
日光下澈（向下直射入水底）
�、埔辉~多義：
以：全石以為底：用
為：全石以為底：作為
卷石底以出：相當于“而”
為坻，為嶼……：成為
以其境過(guò)清：因為
清：水尤清洌：清澈
可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
以其境過(guò)清：冷清
不可知其源：能夠
3、翻譯接龍：
學(xué)生每人一句，依次下傳，教師適當點(diǎn)拔。
三、誦讀課文，初步感知課文意境
1、指名讀課文：
讀后，請其他同學(xué)評評，看他（她）讀的節奏是否合理，語(yǔ)氣語(yǔ)調處理是否恰當。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文，研討讀法：文章應該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀？
4、師配樂(lè )《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預習任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
精讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
一、復習游記閱讀方法，導入新課
同學(xué)們，我們在本學(xué)期的第一單元學(xué)習中，就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文，也學(xué)習到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運用到今天的學(xué)習中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內容）。
二、細讀課文，欣賞如畫(huà)的美麗意境
1、自讀課文，看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà)，你認為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？
�、胖笇W(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。
�、茖W(xué)生發(fā)言后，師總結（展示課件相關(guān)內容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。
2、如果把課文拍成一部導游的風(fēng)光記錄片，你覺(jué)得應該拍攝哪些鏡頭，畫(huà)面？
�、艑W(xué)生獨立思考，教師引導學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫(huà)面。
�、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面：作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫(huà)面（石潭）、特寫(xiě)畫(huà)面（魚(yú)）、遠景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。
三、品讀課文，體會(huì )詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的'景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出原因。
1、學(xué)生活動(dòng)前，教師引導：這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言。我們仍然可以通過(guò)分析句子的修辭，表達，寫(xiě)法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨立思考，并將自己的品讀結果寫(xiě)下來(lái)，完成任務(wù)后，在小組中交流自己的品讀結果。
3、教師根據學(xué)生發(fā)言作總結。
四、賞讀課文，感受音樂(lè )般的幽凄的情感
1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè )朗讀（課件配樂(lè )《高山流水》），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受（或者說(shuō)這篇文章的感情基調）是什么？展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )？
學(xué)生自由發(fā)言，教師根據發(fā)言情況作出相應評價(jià)，并作總結：文章的感情基調可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說(shuō)“悠然自樂(lè )”的，放到下一個(gè)環(huán)節去解決。）
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄？
學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè )”一“清”（或“凄”）后，教師引導：作者為什么而“樂(lè )”？又為什么覺(jué)得“清”（即凄清，冷清）？
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結：對于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō)，清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。
五、師生共同總結本課學(xué)習
1、教師總結：（課件展示板書(shū)）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)�！缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片�！缎∈队洝肥且皇滓钟魬n(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。那么還有那些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？
學(xué)生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……
六、作業(yè)
1、隨筆寫(xiě)作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě)，300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生鞏固學(xué)習，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會(huì )課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
一、導入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、檢查預習
1、請為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠逝
參（ ）差（ ）披拂 往來(lái)翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無(wú)人
2、《小石潭記》作者是 字 ，河東人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動(dòng)”的倡導者，對當時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準字音，圈出生字、生詞。
2、齊讀課文，讀出感情。
四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。
1、小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意，并積累以下的.字、詞、句：
�。�1） 古今異義：
去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）
小生： 古義（ ） 今義（ ）
�。�2） 一詞多義 ：
以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過(guò)清（ ） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過(guò)清（ ） ②其岸勢犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：
�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、� 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、當堂檢測：判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè )。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂(lè )之：以……為樂(lè ) 以為：作為 以其境：因為 下澈：向下
同樂(lè )：快樂(lè ) 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開(kāi)
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習反思：
高要市第二中學(xué)初二級語(yǔ)文科第 周星期 導學(xué)案
主備人：梁偉成 審核人：覃 丹
學(xué)習人姓名： 班級：
課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文
學(xué)習目標：1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。
學(xué)習重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。
一、復習導入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細讀課文合作探究
1、齊讀課文，復述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì )情感。
1、在理解的基礎上用原文回答下面問(wèn)題，比一比誰(shuí)找的又快又準確，并說(shuō)出理由。
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？ ________ _________
___ ___________ __
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________
�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”( )，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”( )，后寫(xiě)“遠望”( )，最后概寫(xiě) ，引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
4、文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”：文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，該如何理解？結合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當湍而浚者為魚(yú)梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇［4］，負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚(yú)梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚(yú)的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱(chēng)人熊。
五、當堂練習
1、課文按什么順序寫(xiě)？ 2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對小石潭的整體感受是什么？ 六、小結
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
七、作業(yè)：完成練習冊同步習題.
教學(xué)及學(xué)習反思：
《小石潭記》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
知識目標
1、 積累中國古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛”的一詞多義。
2、 了解作者和風(fēng)格。
3、了解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情。
4、 背誦課文。
能力目標
1、 指導學(xué)生朗讀課文，增強語(yǔ)感，掌握作品的思想內涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2、 了解文章根據旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景，并學(xué)會(huì )運用它，逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。
3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì )欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
道德教育目標
1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現美，從而培養情操和健康的審美情趣。
2、 了解作者的`悲苦感受，間接接觸社會(huì )，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 背誦課文。
2、 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨的心情。
教學(xué)的困難
1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準確描述。
2、 文章首先寫(xiě)“心是快樂(lè )的”，然后看到“安靜和安靜”。當一個(gè)人快樂(lè )的時(shí)候，似乎很難和對方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)？
教學(xué)方法
1、 習題課。主要的教學(xué)方法是引導閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補不足。
3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現作品的意境，體會(huì )作者的感受。
4、 擴展方法。通過(guò)對著(zhù)名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對文本的理解。
5、 欣賞閱讀。
教具準備
采購產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機，示范閱讀磁帶
日程安排
2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)節
�。ń虒W(xué)分）
作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復習思路，引導學(xué)生背誦。
�。ń虒W(xué)步驟）
即介紹設計
設計(我)
請背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執著(zhù)的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨立的人格和不被理解的義憤之情。
《小石潭記》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。
2、欣賞體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預習，疏通文意
2、運用多種教學(xué)手段，充分運用現代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當引導，讀、悟、析、練、用相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？
1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達了與民同樂(lè )的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
今天我們再學(xué)習一篇這樣的文章。（板書(shū)課題）
二、欣賞過(guò)程
1、明確教學(xué)目標：
�、艑W(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。
�、菩蕾p體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
2、介紹有關(guān)情況：
指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。
明確：
柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫(xiě)山水游記。
來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像，邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文，聲畫(huà)結合，整體感知：
后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽
4、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）
5、齊讀第一自然段：
作者是怎樣發(fā)現的小石潭？
明確：先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。
本文寫(xiě)景可謂精巧神妙，細致入微。作者在發(fā)現小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢？（板書(shū)：景物）
明確：水、石、樹(shù)蔓（板書(shū)）。
作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書(shū)：概貌）作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？
明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書(shū)）
作者在這一段里具體描繪了什么？
明確：魚(yú)的姿態(tài)（板書(shū)）。
具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài)：
明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書(shū)）。
為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢？
明確：因為“水、石、樹(shù)蔓”在遠處都可以看見(jiàn)，而只有到近處才可以發(fā)現魚(yú)。
作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影，真正的目的想表達什么？
明確：襯托潭水之清。
作者想寫(xiě)潭水之清，并沒(méi)有正面描寫(xiě)，而是蕩開(kāi)一筆，描寫(xiě)了日光和魚(yú)影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫(xiě)虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習這種寫(xiě)法。
6、齊讀第三自然段：
站在小石潭邊上向遠處望，看到了什么？
明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書(shū)）
7、齊讀第四自然段：
坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書(shū)：環(huán)境）
明確：竹樹(shù)環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書(shū)）
小石潭的景色優(yōu)美，畫(huà)面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書(shū)：序）
明確：按游覽的先后順序寫(xiě)。即：遠──近──遠（板書(shū)）
8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對這樣的環(huán)境心情會(huì )怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統的語(yǔ)言總結。
明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂；潭中魚(yú)若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話(huà)來(lái)回答）
精神愉快，心情舒暢。
寫(xiě)景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書(shū)）
作者領(lǐng)我們觀(guān)賞的小石潭的意境非常美，不只表現在“水底石清”上，還有：未見(jiàn)其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂(lè )”的魚(yú)群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現在我們面前。
9、面對這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：
明確：寂寞、凄涼（板書(shū)）
為什么會(huì )產(chǎn)生如此感覺(jué)呢？
明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權者的憤懣之情。（板書(shū)：憤懣）
同學(xué)們在朗讀時(shí)注意體會(huì )這種寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。（板書(shū)：寓情于景、情景交融）
10、本文雖是描寫(xiě)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請找出你最喜歡的'語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。
例：
“水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò )搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結合描繪了魚(yú)態(tài)，活靈活現。
“犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語(yǔ)的運用，都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現。作者行文中運用了哪些修辭？
明確：
比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”
擬人：“似與游人相樂(lè )”
11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開(kāi)想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。
教師先作范例，后給三分鐘準備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：
站在潭邊向遠處看，遠山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著(zhù)，唱著(zhù)一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著(zhù)一個(gè)迷人的故事。
《小石潭記》教學(xué)設計 8
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意
【教學(xué)目標】
1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩(shī)的.意境說(shuō)明原因?
�。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）
2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意：
�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問(wèn)題）
�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意）
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
《小石潭記》教學(xué)設計 9
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng )性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習，已經(jīng)積累了大量的文言知識，基本掌握了學(xué)習文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明：本節課設計的內容是第二課時(shí)的內容。
四、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn)：理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。
學(xué)法：朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結合，自主，合作，探究。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻_標檢測
教師就第一課時(shí)所學(xué)的`重點(diǎn)文言知識，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識，全面及時(shí)地掌握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
�。ǘc(diǎn)撥構建
1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。
問(wèn)題設置：
�。�1）課文是按照什么順序寫(xiě)的？
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內容，理清寫(xiě)作順序。）
�。�2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫(xiě)了哪些景物？體現了景物的什么特點(diǎn)？運用了怎樣的寫(xiě)景方法？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景方法。）
2、研讀課文，理解作者的情感。
問(wèn)題設置：
第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。）
�。ㄈ┖献魈骄�
問(wèn)題設置：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
�。ㄔO計意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì )中不得志文人的痛苦內心。）
�。ㄋ模┩卣股A
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。）
課堂小結。
作業(yè)布置：
�。�1） 背誦全文。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標關(guān)于古文背誦的要求。）
�。�2） 展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，訓練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
�。ㄇ榫敖蝗冢�
教學(xué)評價(jià)
《小石潭記》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．疏通文意，整體感知課文內容。
2．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4．體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
3．體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
4．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新課導入
訪(fǎng)名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè )事，面對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì )心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。
二、資料助讀
柳宗元參與政治革新運動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物�！坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即借景抒情，托物言志。
三、掃清字詞障礙
1．聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
2．學(xué)生根據工具書(shū)、課本注釋?zhuān)宰x課文，掃除字詞障礙。
3．質(zhì)疑交流。
(1)將自主學(xué)習到的知識以小組為單位交流，組長(cháng)負責本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內解決，解決不了的`做好記號提出質(zhì)疑。
(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
(3)師生合作翻譯課文。
四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測
1．一詞多義。
以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（連詞，因為）
為全石以為底（動(dòng)詞，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）
清下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，凄清）
可潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）
2．翻譯。
(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現。
(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。
使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。
3．判斷。
“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。
(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)
(2)皆若空游無(wú)所依。(是)
(3)似與游者相樂(lè )。(不是)
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．概括課文每段大意。
第2課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、整體感知課文
1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
本文按游覽順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰。
2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內容。
發(fā)現小潭(聞聲→見(jiàn)形)
↓
潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))
↓
小潭源流(溪身→岸勢)
↓
潭中氣氛(氣氛→感受)
3．第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的？
作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。
三、走進(jìn)課文，品讀美點(diǎn)
問(wèn)題探討：
1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎？
示例：
(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。
(3)潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
(4)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字既是寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
“明滅”，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
(6)坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
“凄”“寒”“悄愴”，寫(xiě)出了作者獨特的感受。
2．作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？
(1)先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受調動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
(4)正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
(5)對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
(6)擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
第3課時(shí)
一、復習導入
1．抽背課文。
2．作者在文中有哪幾種感情？
樂(lè )、憂(yōu)。
二、資料助讀
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！�
柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。
三、品味《小石潭記》，與柳宗元對話(huà)
1．小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢？(找出“樂(lè )”的句子)
(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。
(2)似與游者相樂(lè )。
2．深入探究，走近柳宗元�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè )趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(cháng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè )的片段，一組同學(xué)讀憂(yōu)的片段)
4．與柳宗元對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元，我想對你說(shuō)”為題與柳宗元對話(huà)，深入體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境。
學(xué)生分組討論與柳宗元對話(huà)可以說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文，其他學(xué)生評價(jià)。老師給予引導鼓勵。
四、師生共同總結本課學(xué)習
1．教師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補充)
2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。那么還有哪些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？
李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……
《小石潭記》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位
2、能力目標：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
3、情感目標：初步感知作者所處時(shí)代背景
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者“移步換景”的表現手法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
詩(shī)歌鑒賞導入課文學(xué)習。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫(xiě)作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肥瞧渲械�'第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題�！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河東集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）
柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》.
三、文學(xué)常識
柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱(chēng)“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著(zhù)名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng) “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達600余篇，其文的成就大于詩(shī)。
四、課文學(xué)習
�。ㄒ唬�、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意
1．從：自，由。
2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
7．樂(lè )：以……為樂(lè )（形容詞的意動(dòng)用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。
9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。
10．見(jiàn)：看見(jiàn)。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
�。ǘ┧伎疾⒂懻�
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
3．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
【板書(shū)】發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) （移步換景的寫(xiě)法）
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上
《小石潭記》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
掌握記敘的順序。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導】
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 掌握記敘的順序。
�、� 學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解。
�。�、難點(diǎn)：
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、疑點(diǎn)：
文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
�。�、通過(guò)課文，把握文章大意。
�。�、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
�。�、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
�。�、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、整體感知
�。�、學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。
�。�、默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
�。�、朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。
�、� “潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
�、� “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
�、� “其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
�、� “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨特的感受。
�。�、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
教師提問(wèn)，作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？
�、� 先聲奪人：
如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
�、� 抓特點(diǎn)，用比喻：
寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�、� 正面描寫(xiě)：
寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�、� 正面、側面相呼應：
第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的'自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
�、� 對比描寫(xiě)：
為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
�、� 擬人：
“似與游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
�。�、文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì )的境界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返；而對他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
三、總結、擴展
總結：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。
擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，完成４００～５００字的寫(xiě)景抒情散文。
四、布置作業(yè)
�。�、解釋下列加粗的字：
�、� 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌
�、� 青樹(shù)翠蔓
�、� 日光下徹
�、� 其岸勢犬牙差互
�、� 以其境過(guò)清
�。�、翻譯下列句子：
�、� 如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。
�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、� 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�、� 俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
�、� 其岸勢犬牙差互
《小石潭記》教學(xué)設計 13
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑в懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確） （移步換景的寫(xiě)法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的'？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
《小石潭記》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目的】
1、知識與能力：
�、� 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
�、� 體會(huì )本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法：
�、� 介紹作者背景，導入課文。
�、� 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解造成作者憂(yōu)傷苦悶的原因，對封建官場(chǎng)有一定認識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 指導學(xué)生背誦課文。
�、� 體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
【教學(xué)突破】
這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應該反復領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準備：
預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
2、指導學(xué)生理解文章：
板書(shū)：
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究：
�、� 文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。
�、� 文中哪些句子寫(xiě)了水?請說(shuō)明理由。
�、� 文中的動(dòng)與靜。
�、� 文中的.對比和烘托
�、� 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥：
�、� 文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�、� 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè )這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�、� 對比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。
三、作業(yè)
課后練習二。
《小石潭記》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內容，體會(huì )作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，增強語(yǔ)感，把握作品的思想內涵，體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味由景入情、以情入景的寫(xiě)作方法，激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養健康的審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
訪(fǎng)名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè )事，面對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì )心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習《小石潭記》。
二、整體感知課文內容：
1、柳宗元（773～819）唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(cháng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱(chēng)柳河東。又因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語(yǔ)知識：
1、一詞多義：
�、�、可：大約，潭中魚(yú)可百許頭；可以，能夠，不可久居。
�、�、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
�、�、清：清澈，下見(jiàn)小潭，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。
�、�、差：長(cháng)短不一，參差披拂；交錯，動(dòng)詞，其岸勢犬牙差互。
�、�、以：因為，以其境過(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
�、�、樂(lè )：以…為樂(lè )，心樂(lè )之；逗樂(lè )，嬉戲，似與游者相樂(lè )。
2、古今異義：
�、�、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
�、�、去：離開(kāi)；今常用義為“往”。
3、詞語(yǔ)活用：
�、�、西，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
�、�、樂(lè )：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè )。例句：心樂(lè )之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè )，逗樂(lè )，似與游著(zhù)相樂(lè )。
�、�、下，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。
�、�、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
�、�、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
�、�、犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。
�、�、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
�、�、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。
�、�、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。
四、教師小結：
這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫(xiě)尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫(xiě)石潭的全貌。再寫(xiě)潭水與游魚(yú)。接著(zhù)寫(xiě)潭溪與岸勢，最后寫(xiě)潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時(shí)
一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學(xué)習課文第一段：
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓；隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確）————移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結：
人生難免會(huì )遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補。我們要用積極的態(tài)度去面對人生，用燦爛的笑臉去應對挫折，不僅要做生活的強者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習二。
第三課時(shí)
一、復習導入：
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習課文第二自然段：
1、第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
3、我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的`畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子；側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠逝————動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習課文第三自然段：
1、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見(jiàn)；岸勢：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習第四自然段：
1、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結全文：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
七、布置作業(yè)：研討與練習三。
八、板書(shū)設計：
21、小石潭記
1、見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景
2、潭中景物——特寫(xiě)鏡頭：潭水：清澄，側面描寫(xiě)；游魚(yú)：動(dòng)靜結合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂(yōu)傷。
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