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《小石潭記》教案精選13篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的《小石潭記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小石潭記》教案 1
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會(huì )作者情感
2.按照游覽順序，分析課文內容
3.掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文
2.理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
導讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設想：
本課內容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特擬定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習。
(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)
二、預習情況檢測：
1.解釋(課件展示)
潭中魚(yú)可百許頭，不可知其源
水尤清洌，以其境過(guò)清
2.理解(課件展示)
全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫(xiě)景順序：(課件展示)
小結：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美，水清魚(yú)樂(lè )
斗折蛇行，犬牙差互
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現――近觀(guān)――遠望――感受
六、體會(huì )并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：(課件展示)
1、國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)�！蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì )有這樣的心境?
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的.愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。
八、檢查學(xué)習效果：(課件展示)
背誦向導
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
要求學(xué)生先認真觀(guān)察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習作者的寫(xiě)法。
《小石潭記》教案 2
教學(xué)目標 ：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會(huì )文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
4.培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì )作者的感情是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導學(xué)習文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)手段：
運用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：
探究式 合作學(xué)習
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導入 新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫(huà)面）
三、學(xué)生整體感知課文：
1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）
2、學(xué)生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
�。ㄒ唬�、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、教師根據學(xué)生的發(fā)言作幾句小結。
�。ǘ�、理解人物的“樂(lè )”
1、小石潭的'景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì )產(chǎn)生什么感受呢？
2、引導結論：樂(lè )
3、小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢？
4、學(xué)生討論、回答（教師根據學(xué)生回答迅速在屏幕上現場(chǎng)出示）
�。ㄈ�、體會(huì )人物的“憂(yōu)”
1、過(guò)渡：
小石潭的美讓人樂(lè )在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂(yōu)郁，哪一句顯出了作者的憂(yōu)郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋?zhuān)?/p>
2、作者的憂(yōu)從何而來(lái)呢？
�、�、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(cháng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當時(shí)的心境分不開(kāi)的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）
4、學(xué)生嘗試著(zhù)將情與景結合起來(lái)，解釋作者心情憂(yōu)傷的原因。
5、教師小結：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè )趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(cháng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
五、總結全文。
六、拓展練習：
觀(guān)察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
附板書(shū)設計 ：
景色美 樂(lè )在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂(yōu)傷
景 情景交融 情
《小石潭記》教案 3
一、教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意；
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情
3、學(xué)會(huì )欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
寓情于景的寫(xiě)法。
四、教學(xué)方法
誦讀法、師生互動(dòng)探究
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前預習
1、字詞過(guò)關(guān)（一讀課文，讀準字音、停頓）
給下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）
翕（）悄愴（）
自己還不會(huì )讀的字————————
2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出。（二讀課文，讀懂文意）
�。�1）翻譯下列句子
潭中魚(yú)可百許頭
不可知其源
水尤清洌
以其境過(guò)清
�。�2）不會(huì )翻譯的句子——————————————
3、根據理解有感情的朗讀課文（三讀課文，讀出意境、感情）
�。�1）用課文原句回答
文中寫(xiě)潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————
文中表達作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————
�。�2）畫(huà)出自己不明白的句子
4、話(huà)題梳理
�。�1）課文抓住小石潭的什么特點(diǎn)描寫(xiě)的？請試著(zhù)分析一下描寫(xiě)順序。
�。�2）你認為作者觀(guān)賞小石潭的過(guò)程中心情有沒(méi)有變化？請結合具體語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
�。ǘ┱n堂學(xué)習
1、導入新課（小石潭美景配樂(lè )圖導入）
2、作者，背景簡(jiǎn)介，解題。（幻燈片）
“唐宋八大家”中的“韓柳”
“永州八記”之四
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
3、朗讀課文（配樂(lè )范讀）
檢測預習（幻燈片）
4、師生共同疏通文意。
小組合作解釋、翻譯課文
老師點(diǎn)撥強調常見(jiàn)文言現象
�。ɑ脽羝�
�。�1）古今異義。
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子？（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2）一詞多義
以：
�、偃詾榈祝ń樵~，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：
�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：
�、偬吨恤~(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：
�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3）詞類(lèi)活用：
�、購男∏鹞餍邪俣剑ㄎ鳎好~作狀語(yǔ)，向西）
�、诮匀艨沼螣o(wú)所依（空：名詞作狀語(yǔ)，在空中）
�、鄱氛凵咝校ǘ�、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像北斗星那樣、像蛇那樣）
�、芷浒秳萑啦罨ィㄈ溃好~作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）
�、萜嗌窈牵ㄆ�、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼、使……寒冷）
第二課時(shí)
5、整體感知
齊讀課文，把握課文大意。
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）
6、賞讀課文。
小組合作交流、老師點(diǎn)撥
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：
�、儆昔~(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
�、谛∠�。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：
�、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。
�、谧髡哂梅匆r的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5）文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的'環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
7、探究作品創(chuàng )造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點(diǎn)。
指導：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設計
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀(guān)荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
8、課堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲？
�。�1）總結學(xué)習文言文的方法。
正確讀原文：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；
讀出節奏，停頓正確；
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
會(huì )讀文章：讀相關(guān)材料：讀作者介紹讀寫(xiě)作背景讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結合背景體會(huì )作者感情，原文中找依據
�。�2）小結本文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
�。ㄈ┱n外作業(yè)
�。�1）、根據寫(xiě)作思路背誦課文：發(fā)現小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
�。�2）、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫(xiě)景特色、思想感情角度對比。
《小石潭記》教案 4
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫(xiě)壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì )江山的美麗多嬌�！缎∈队洝肥且黄难晕�，是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫(xiě)了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些文言文，有一定的'文言文知識的積累，對于景物的描寫(xiě)以及抒情方式的表達有一定的基礎，能借助注釋和工具書(shū)初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側重于對文言詞匯、詞類(lèi)活用、特殊句式的講解，引導學(xué)生去體會(huì )作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂(yōu)傷的情感。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養他們的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
一、知識與能力：
1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類(lèi)活用、特殊句式；
2、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過(guò)程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者的情感，培養學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式；
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂(yōu)傷的情感。
《小石潭記》教案 5
教學(xué)目標：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者對自然景物入微地觀(guān)察和細致地描摹的能力。
3、體會(huì )作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文
教學(xué)設計：
一、導入。
展示風(fēng)景圖片（配樂(lè )）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及.寫(xiě)作背景、小石潭美景等。
三、朗讀：
范讀（學(xué)生聽(tīng)）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
�、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？
�、诒疚谋磉_作者什么情感？
明確：A、發(fā)現小石潭（聞聲→見(jiàn)形）－－
潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）－－
小潭源流（溪身→岸勢）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的'悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）
�、胖鸩揭龑В�
觀(guān)察入微、描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。
七、小結及實(shí)踐：
在這篇游記中，作者以細致地觀(guān)察，精美的語(yǔ)言，描寫(xiě)小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛(ài)的景物，寫(xiě)一篇抒情散文
2、進(jìn)一步鞏固背誦
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。（圖片背景音樂(lè )） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。
《小石潭記》教案 6
教學(xué)目標
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn);
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
難點(diǎn)：通過(guò)推敲、揣摩、細細品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。
板書(shū)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
預習:
1、熟讀課文
2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導入:
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認識這個(gè)人嗎?
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這首詩(shī)大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。
大家說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)中最能體現作者情感的是哪個(gè)字，為什么?
明確:是“孤”和“獨”�！肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪”，在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。
三、初讀課文，讀準字音。
師:“遠在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先，我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境
五、細讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物，說(shuō)特點(diǎn))
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
例如:讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的`。
注意:為，成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確:
教師預設:
填詞理由重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè )——定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè )——側面描寫(xiě)
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn)，對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當年，柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動(dòng)，不幸失敗，被貶到偏遠荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻�！缎∈队洝氛脤�(xiě)于那個(gè)時(shí)候，下面就讓我們再來(lái)讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著(zhù)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說(shuō)心情，談感受)
教師結合學(xué)生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。
接下來(lái)請大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
明確:小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識、懷才不遇的心情，其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機會(huì )再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀小石潭記有感》來(lái)結束今天的這堂課吧!
為民報國改革忙
奸人陷，沒(méi)忠良
被貶永州，多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨與雪，釣孤傷
忽見(jiàn)小潭喜心房
水清冽，游魚(yú)暢
溪折蛇行，岸邊著(zhù)文章
歡樂(lè )亦不可久居
離別時(shí)，又凄涼
自由表達
誦讀全詩(shī)
自由品讀詩(shī)歌
聽(tīng)老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片
《小石潭記》教案 7
一、導入新課
柳宗元《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌展現了怎樣的一種景象？體現了詩(shī)人當時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫(xiě)——空曠冷寂，寂寥無(wú)人 ； 憂(yōu)憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩(shī)歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習。
二、整體感知，賞讀課文
聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生思考：作者圍繞小石潭主要寫(xiě)了哪些景物？體現了景物什么特點(diǎn)？作者寫(xiě)此文時(shí)又是怎樣的一種心境？你是從哪里看出來(lái)的？
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。（結合朗讀、背誦）
�。�1）水——清：水尤清冽 全石以為底 皆若空游無(wú)所依 日光下澈，影布石上
�。�2）石——奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
�。�3）樹(shù)——茂：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
�。�4）魚(yú)——歡：佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽
2、體會(huì )作者心境，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句：
�。�1）心樂(lè )之
�。�2）似與游者相樂(lè )
�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃
小結：小石潭(景)——幽靜
作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無(wú)人賞識，真正是“養在深閨人未識”��！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪(fǎng)水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
3、問(wèn)題探究：文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
結合介紹作者當時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的`抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè )終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )不期然地流露出來(lái)。
被棄的小石潭：寂寥凄清——被貶的柳宗元： 憂(yōu)傷憤懣
觸景生情，借景抒情。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。
三、再次感知
齊讀課文，再現作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文
1、結合這篇游記散文的寫(xiě)作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導：
課文是按照什么順序寫(xiě)的？我們來(lái)作一個(gè)填空題吧：
小石潭 潭中 小潭 潭中
2、背誦向導：
從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷
—坻-嶼-嵁—巖—青樹(shù)—蒙絡(luò )—參差……
潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來(lái)—似與……
潭西南-斗折-明滅—其岸勢—不可……
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……
同游者……
五、當堂練習
2、詞類(lèi)活用
1.從小丘西行……：
2.下見(jiàn)小潭：
3.皆若空游……：
4.日光下澈：
5.斗折蛇行：
6.其岸勢犬牙差互：
7.四面竹樹(shù)環(huán)合：
8.心樂(lè )之：
9.近岸：
10.似與游者樂(lè )：
11.凄神寒骨：
《小石潭記》教案 8
[教學(xué)目的]
1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)們：辦法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫(xiě)景散文，總是寄予著(zhù)作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì )柳宗元的情。(展現課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字：a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問(wèn))
(引導學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫(xiě)作背景)
2、請聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，留意對照課文聽(tīng)準字音。(多媒體展現文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)？以課文為例來(lái)闡明。引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)
(引導學(xué)生控制文言文的學(xué)習辦法，學(xué)會(huì )歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀(guān)賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng )作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來(lái)評畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀(guān)賞了同窗畫(huà)中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì )用哪一個(gè)字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展現文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習作“小石潭真_______!”
4、方才，同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會(huì )有什么感受呢？(多媒體展現文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì )感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì )有這樣的感受？
6、下面，請觀(guān)賞一段音樂(lè )，聽(tīng)完后請說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè )聲中，你聽(tīng)到了什么？你以為這段音樂(lè )能為課文朗讀配樂(lè )嗎？它能表現作者的思想感情嗎？(多媒體展現文字：音樂(lè )賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè )聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì )怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說(shuō)……)
8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀(guān)賞一段，領(lǐng)會(huì )它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作鍛煉
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請運用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)深思:
在寫(xiě)景散文教學(xué)中，梗 好地引導學(xué)生觀(guān)賞文中漂亮的景物描寫(xiě)？假如更好地引導學(xué)生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì )設計這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)？為什么？”“請找出表現作者感情的句子，并認真品味�！蔽乙詾檫@樣引導學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統的層面上來(lái)了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
一、以“畫(huà)”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的`美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中，我有認識地設計了這個(gè)環(huán)節“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來(lái)構思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生一定要援用課文的原句，來(lái)評析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統含糊的影像了。
二、以“音樂(lè )”為打破口，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )柳宗的情。
《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我就以一首古箏樂(lè )曲為打破口，讓學(xué)生在音樂(lè )中考慮：這段樂(lè )曲能為課文朗讀配樂(lè )嗎？因而，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂(lè )曲表現怎樣的感情？它與課文思想內容相吻合嗎？它能表現作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè )成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè )曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
《小石潭記》教案 9
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng )作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng )作的影響
4）柳宗元散文的特點(diǎn)
5）永州八記的主要內容和思想情感
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬┬抡n導入
風(fēng)景圖片情景導入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
�。ǘ┙裹c(diǎn)訪(fǎng)談
1、鋪設情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節目將對他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內交流，豐富對柳宗元的生活、創(chuàng )作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準備資料。
4、節目彩排：在小組內部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準確性。
5、現場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據采訪(fǎng)提綱對“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現，作為柳宗元的秘書(shū)對“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng )作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？
4）古代與現代的語(yǔ)言習慣有所不同，請你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評論你的'這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內容？
7）請你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺
1）柳宗元，字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(cháng)安，客死于柳州。一代著(zhù)名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河東或柳柳州。
柳宗元成長(cháng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對人民遭受的苦難有一定的了解，對社會(huì )現實(shí)有一定的認識，這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調為藍田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區繼續實(shí)行改革，為當地民眾做些好事。
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴令禁止江湖巫醫騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(cháng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們仍不肯放過(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內�！�
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭則轉到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著(zhù)書(shū)，《封建論》、《非〈國語(yǔ)〉》、《天對》、《六逆論》等著(zhù)名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)灐?/p>
他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個(gè)整體，展現出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè )之：以……為樂(lè )以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂(lè )：快樂(lè )西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因為去：離開(kāi)
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）A、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
B、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
D、正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
E、對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
F、擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著(zhù)名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝�、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現在極度苦悶中轉而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現自然美。
�。ㄈ┬∮浾咴L(fǎng)談
1、請你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對課文的理解和對柳宗元的認識。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習
2、背誦課文，準備默寫(xiě)
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》
《小石潭記》教案 10
教學(xué)目標
知識目標
1. 積累中國古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛”的一詞多義。
2. 了解作者和風(fēng)格。
3.了解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情。
4. 背誦課文。
能力目標
1. 指導學(xué)生朗讀課文，增強語(yǔ)感，掌握作品的思想內涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2. 了解文章根據旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景，并學(xué)會(huì )運用它，逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。
3.品味文章從風(fēng)景和感受，到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì )欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
道德教育目標
1. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的.熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現美，從而培養情操和健康的審美情趣。
2. 了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì )，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 背誦課文。
2. 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
3.理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨的心情。
教學(xué)的困難
1. 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準確描述。
2. 文章首先寫(xiě)“心是快樂(lè )的”，然后看到“安靜和安靜”。當一個(gè)人快樂(lè )的時(shí)候，似乎很難和對方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)？
教學(xué)方法
1. 習題課。主要的教學(xué)方法是引導閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
2. 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補不足。
3.情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現作品的意境，體會(huì )作者的感受。
4. 擴展方法。通過(guò)對著(zhù)名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對文本的理解。
5. 欣賞閱讀。
教具準備
采購產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機，示范閱讀磁帶
日程安排
2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)節
(教學(xué)分)
作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復習思路，引導學(xué)生背誦。
(教學(xué)步驟)
即介紹設計
設計(我)
請背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執著(zhù)的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨立的人格和不被理解的義憤之情。
唐朝有一位著(zhù)名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫(xiě)了一批著(zhù)名的山水游記，統稱(chēng)為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習的是《小詩(shī)壇記》，它是永州八記之一。
二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹
教師發(fā)放書(shū)面材料如下：
柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河東(今山西永濟)，又稱(chēng)六河東。柳州又名柳州，因為它的官方歷史。他與韓愈共同倡導了唐代中國古代的“漢劉”運動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠的永州度過(guò)了整整十年，后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無(wú)情地殺死了他，享年47歲。
柳宗元是一位對文體有全面認識的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
《小石潭記》教案 11
【教學(xué)目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文資料。
3.理清課文的思路結構。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文資料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結構。
【設計理念】
1.走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；
2.啟迪思維，透過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預習】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
�、俳o下列字詞注音。
A.篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）
B.為嶼（ ）為嵁（ ）佁然（ ）
C.俶爾（ ）翕忽（ ）差互（ ）
D.寂寥（ ）悄愴（ ）幽邃（ ）
�、诜g全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
唐代有一位著(zhù)名作家，他以前被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？這天我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）
一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè )、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么？──因為藝術(shù)都是抒寫(xiě)人的內情緒感的。這天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì )：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì )響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì )閃現相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰？
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究：透過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）
3.范讀。
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4.仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選取怎樣的音樂(lè )？
──配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲……
教師帶給音樂(lè )背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫忙我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。
三、虛擬聚焦。（慢慢的描）
活動(dòng)設計：
假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求：
自行設計，不必拘泥于課文的描述，能夠拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng)：
內部討論。（教師巡回。）
成果展示：
由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和資料。
──《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò )搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀。（細細的理）
�。ㄒ唬┳灾魍瓿桑ㄍ队帮@示）下列問(wèn)題。
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
──隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的情緒也歡樂(lè )起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的？
─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描述潭上景物的？
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫(xiě)）文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而構成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系�.魚(yú)影表現水的清澈透明�！叭啦罨ァ辈粌H僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛（投影顯示）
�。ǘ┙處熖岢龈鞣N專(zhuān)題，供五人學(xué)習小組選取，并引導討論。
1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
2.描述的視角轉換（“鏡頭”與“畫(huà)面”）。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫(xiě)。
4.文中的“水”。
5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。
6.文中“比較”與“烘托”的運用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景（“景”與“情”）。
8.文中“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂(lè )中，在圖片的變換中，根據提示，試著(zhù)背誦全文。
《小石潭記》教案 12
一、導入新課
唐代著(zhù)名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標完成
1、討論下列問(wèn)題
作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
——隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的`，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
課后反思：
教學(xué)設計的策劃：以“石”為線(xiàn)，串起對課文的閱讀理解。
教案實(shí)施：
教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由，
《小石潭記》教案 13
一、說(shuō)教材
1、 教材地位
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇，是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結晶。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。作者對景物的描繪肖其貌，傳其神，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。
這一單元是本冊課本的第二個(gè)文言文單元，選入了四篇寫(xiě)景記游的古代散文，編入這類(lèi)文章意在繼續培養學(xué)生借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的能力，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強語(yǔ)感，培養學(xué)生閱讀古文的能力，同時(shí)能體會(huì )游記散文借景抒情的特色，觸摸文中所蘊含的思想情感脈搏，陶冶學(xué)生的思想情操，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
2、 學(xué)情分析
八年級學(xué)生通過(guò)近兩年的文言文學(xué)習，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力初步掌握了學(xué)習文言文的方法，已基本養成查閱資料、圈點(diǎn)勾畫(huà)、歸納整理的良好習慣，但學(xué)生的這種習慣能力參差不齊，部分學(xué)生對學(xué)習文言文的興趣不濃，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
3、教學(xué)目標
教學(xué)本課主要是培養學(xué)生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學(xué)會(huì )閱讀文言文的方法，提高對游記散文的欣賞能力。對初中文言文教學(xué)，新課標提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！� 它又在“實(shí)施建議”強調，初中閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是：“培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
因此，根據課程、單元要求，結合課文特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需要，我預設了以下三維教學(xué)目標：
●知識能力：
�、倌芙柚ぞ邥�(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義：樂(lè )、尤、以、為、參差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。
�、谀苁炀氂懈星榈乩首x課文。
�、哿私庾髡吡谠捌渥髌贰坝乐莅擞洝�，從而加深對課文的理解，培養學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
●過(guò)程方法：通過(guò)誦讀品味，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)，體會(huì )作者的情感。
●情感態(tài)度：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
�。ㄔO計意圖：依據教學(xué)目標的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。）
●重點(diǎn)：學(xué)習積累文言詞匯，培養閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●難點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫(xiě)法學(xué)以致用。
4、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
“教無(wú)定法，貴在得法”，建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。文言文教學(xué)中選擇學(xué)生需要的有效的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，既要“求活”又要“求實(shí)”。
因此，我選擇了老師啟發(fā)引導下的“自主式學(xué)習模式”。這種自主式學(xué)習著(zhù)眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養，學(xué)生活動(dòng)體現自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問(wèn)題探索、交流、生成。
教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。
●教具準備：多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)法
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法�！币虼�，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法、朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
本文由于時(shí)代背景遙遠、文言詞匯艱深、作者寄予于景的感情難以把握，因此設計了自主預習這一環(huán)節，消除閱讀障礙。
●自主預習：
熟讀課文及《永州八記》中的有關(guān)文章（下發(fā)《始得西山宴游記》、《鈷姆潭西小丘記》等文章）疏通課文，圈畫(huà)重點(diǎn)疑點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。并根據自己的條件興趣自主選擇以下研究任務(wù)：
●詩(shī)文組：搜集關(guān)于柳宗元的詩(shī)文，并選出一些誦讀，向同學(xué)推薦。
●資料組：搜集有關(guān)柳宗元及作品《小石潭記》的背景資料，了解作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )合作。）
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認識一位文化名人。他因長(cháng)期的貶謫生活，使他的內心十分郁悶，因此，他寄情山水，寫(xiě)下了著(zhù)名的山水游記《永州八記》。他就是——柳宗元。余秋雨先生曾這樣評價(jià)柳宗元，他說(shuō)：“災難也給了他一份寧靜，使他有了足夠的時(shí)間與自然相晤，與自我對話(huà)！”今天，就讓我們一同走進(jìn)柳宗元，走進(jìn)他的《小石潭記》。
�。ㄒ驗檫@段導語(yǔ)不僅提示了寫(xiě)作背景、文章內容，暗示了作者情感，能為學(xué)生學(xué)課文作背景、情感鋪墊，而且語(yǔ)言很有吸引力，余秋雨的深情評述，易感染學(xué)生。導入語(yǔ)親切，像導游一樣引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入文本。）
�。ǘ├首x、感知、品悟
古人云：“三分詩(shī)文七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。所以這節課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節。
�。ㄔO計意圖：在多重對話(huà)中理解文本：學(xué)生通過(guò)四個(gè)層次的朗讀、品味語(yǔ)言和文本進(jìn)行對話(huà)；通過(guò)體味柳宗元情懷與作者進(jìn)行對話(huà)；通過(guò)有創(chuàng )見(jiàn)性地探究與生活進(jìn)行對話(huà)；通過(guò)合作、交流、分享實(shí)現師生、生生之間的對話(huà)，在多重對話(huà)中達成教學(xué)目標。）
1、字正腔圓地去讀——讀準、讀順
這一環(huán)節分為三個(gè)步驟：
�、� 自讀課文。要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。
�、谑痉独首x。老師聲情并茂地地配樂(lè )朗讀課文。
�、廴帻R讀或推薦朗讀好的學(xué)生讀。
�。ㄔO計意圖：因為這篇文章的生字難句、多音字較多，學(xué)生難以讀好。示范朗讀使學(xué)生對課文有整體熏陶感染，初步領(lǐng)略文章的文字美、情景美，盡快進(jìn)入自主朗讀的狀態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生矯正自己的朗讀，起到示范作用。）
2、有板有眼地讀——理解、積累
�。�1）結合注釋?zhuān)x懂文意。（四人一小組，合作完成）
�。�2）理解積累重點(diǎn)詞
�。ㄔO計意圖：解決語(yǔ)言積累問(wèn)題，養成“眼到、手到、心到”良好閱讀習慣，提高課堂閱讀效率。）
3、帶著(zhù)思考去讀——品讀、悟情
這一環(huán)節主要采用主問(wèn)題的形式，引導學(xué)生在讀中體味柳宗元情懷與作者進(jìn)行對話(huà)，在主問(wèn)題逐層推進(jìn)中實(shí)現走進(jìn)文本，走近作者，走進(jìn)經(jīng)典，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。
1、主問(wèn)題一：柳宗元在小石潭與“自然相晤”了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，達成情感價(jià)值觀(guān)教育目標。同時(shí)，為后面的“悟情”做了鋪墊。）
2、問(wèn)題二：作者游小石潭的心情如何？說(shuō)說(shuō)你的理解。
樂(lè )——凄（清、寒）
追問(wèn)：從哪看出了“樂(lè )“？又從哪看出了”凄“？
�、谟懻摚鹤髡叩母星闉槭裁磿�(huì )有如此的變化呢？
�。ú迦胱髡叩南嚓P(guān)背景來(lái)理解體會(huì )，達到知人論世的目的。）
“自余為僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游，日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無(wú)遠不到�！边x自柳宗元《始得西山宴游記》
“仆悶即出游……時(shí)到幽樹(shù)好石，暫得一笑，已復不樂(lè )�！� 選自柳宗元《與李翰林建書(shū)》
3、主問(wèn)題三：小石潭是柳宗元嗎？
(設計意圖："課程標準"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗."在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，同時(shí)提高學(xué)生品評文章的能力。)
4、懷著(zhù)回味去讀——詩(shī)意、情味
他那生花妙筆使這些無(wú)情之物變得有性有靈，令人向往�！缎∈队洝愤@篇文學(xué)作品，也是一件藝術(shù)品。的確是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。 那么請我們用欣賞的眼光觀(guān)賞這副作品，用自己的語(yǔ)言展現相關(guān)的畫(huà)面。
1、結合課后練習（二），品讀第二自然段，用優(yōu)美的語(yǔ)言復述這種景致。當堂展示評價(jià)。評價(jià)中對學(xué)生復述中“精確的詞語(yǔ)、形象的修辭、合理的想象、凄美的意境”作充分的肯定與鼓勵。
�。ㄔO計意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生直接面對文本，在 “言文并重，文白穿梭”中讀得有詩(shī)意，讀得有情味。）
2、齊讀課文，再次感受作者的情懷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
課外作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整的語(yǔ)文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固、運用、反饋和延伸。
1、積累重點(diǎn)文言詞匯，背誦課文
記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，誦讀是內化的過(guò)程，賞讀背誦不僅可以積累語(yǔ)言，更是培養語(yǔ)感的重要途徑。
2、推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》或《永州八記》中的其他篇目。
呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀”為了更廣更深地走進(jìn)柳宗元，讓學(xué)習成為一個(gè)延續的過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)欲望走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)新的欲望走出課堂。所以設計了第二個(gè)作業(yè)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
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