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關(guān)于小石潭記教案范文集錦十篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小石潭記教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
一、設計思想：
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀，讀準字音，疏通文意；二讀，讀出感情，談?wù)劯惺�；三讀，傳韻味，養語(yǔ)感；四讀，放膽評，出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì )的寫(xiě)景技巧方法。然后是創(chuàng )造性活動(dòng)，“我是設計師”，設計一景點(diǎn)，并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中得到審美的樂(lè )趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫(xiě)山水的名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。
二、教學(xué)目標：
1、誦讀課文，整體感知課文內容，領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
3、涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì )的寫(xiě)景技巧方法，提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì )的寫(xiě)景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，在想象和創(chuàng )新中得到審美的.樂(lè )趣，提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的景情交融，領(lǐng)會(huì )作者的心境：前樂(lè )后憂(yōu)，以樂(lè )襯憂(yōu)。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫(xiě)山水名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。
六、教學(xué)過(guò)程：
一）、導語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸�？捎乐萦行�，養在深閨人未識的永州從此不再默默無(wú)聞，重現天日；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學(xué)體裁，“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇。
板書(shū)課題：小石潭記 柳宗元
二）、學(xué)習古文要反復誦讀，熟讀成誦。
1、一讀，讀準字音，結合注釋?zhuān)⒋篌w弄懂的意思。
學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結合
�、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的注音。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)
參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃
�、趨^別下列句中詞的含義。
�。�1）之：心樂(lè )之 乃記之而去
�。�2）而：潭西南而望 乃記之而去
�。�3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清
�。�4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合
�。�5）清：水尤清冽 以其境過(guò)清
�、窃~類(lèi)活用
斗折蛇行
其岸勢犬牙差互
潭西南而望
學(xué)生看書(shū)下面的注釋?zhuān)吪囊�。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。
2、二讀，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受。
�。�1）探究一下的標題，結合課文內容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字
小在“全石以為底”；小在“潭中魚(yú)可百許頭”；小在魚(yú)“歷歷可數”；小在“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”等等。
文中哪些景象與“石”有關(guān)：
“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān)；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。
�。�2）本文的游覽順序是：發(fā)現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
�。�3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè )之”“似與游者逗樂(lè )”“凄神寒骨，悄愴憂(yōu)邃”，一樂(lè )一憂(yōu)。
3、三讀，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象，哪些字眼的表達突顯功力。
老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！边@里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現。21教育網(wǎng)
學(xué)生品味詞句
4、四讀，放膽評，出口誦。
老師示例：第二段寫(xiě)了潭中的游魚(yú)。寫(xiě)時(shí)一石雙鳥(niǎo)，既寫(xiě)魚(yú)之態(tài)，又寫(xiě)水之清。寫(xiě)游魚(yú)，動(dòng)靜結合，顯出魚(yú)的活潑和情趣。課文多角度描繪景物，精美異常，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。21·cn··c
學(xué)生品評，賞析：
如（1）聲形結合。發(fā)現小潭，先聞其聲，后見(jiàn)其形。
�。�2）遠近交錯�！疤段髂隙边@段是遠，下段“坐潭上”是近。遠遠近近，多層次地展示了小潭的景致。
�。�3）動(dòng)靜互襯。寫(xiě)游魚(yú)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
�。�4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，對景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c
師生共同探討，明確作者的情懷，前樂(lè )后凄，以樂(lè )襯凄。水之清，魚(yú)之樂(lè )，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè )，但面對過(guò)清的其境，作者有了凄愴之感。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠方的壓抑煩惱之情，但歡樂(lè )只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái)。2·1·c·n··
學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。
三）、“胸中有丘壑”，我是設計師。根據課文內容，為小石潭設計景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)描繪其景致。21·世紀*教育網(wǎng)
老師示例：據文中“隔篁竹”“伐竹取道”，設“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢地形，蜿蜒前行。路寬約1米，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉悠揚的鳥(niǎo)鳴聲。 21*cn*c
學(xué)生設計：如據文中“潭西南而望”這段，設“望溪亭”。一座木制的四角涼亭，依山傍水而建。亭中設有幾張木椅竹凳，憑欄遠眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21世紀教育網(wǎng)版權所有
據文中“潭中魚(yú)可百許頭”，設 “觀(guān)魚(yú)臺”。小石潭四周，圍著(zhù)一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底，潭中游魚(yú)似在空中游。樹(shù)蔓倒映潭底，和魚(yú)影交織在一起。
學(xué)生還設計了“聽(tīng)水軒”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。
四）、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，交流描寫(xiě)山水的名句，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（《與朱元思書(shū)》吳均）
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）
重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（《三峽》酈道元）
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)皆備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（《答謝中書(shū)書(shū)》陶弘景）
山隨平野盡，江入大荒流。（《渡荊門(mén)送別》李白）
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀(guān)滄�！罚┎懿伲�
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）
山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》
教學(xué)反思：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)四讀，由淺及深地學(xué)習課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn)，激活其認知潛能。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn)，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒，激活學(xué)生潛在的認知能力，歸還其“主體”的地位。
小石潭記教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、疏通文意，整體感知課文內容。
2、反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。
3、理解作者的思想感情，體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì )借景抒情的特色。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！爆F在，就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的`山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習指導：知文意，準字意，曉節奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
�、谥笇W(xué)生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀，最后齊讀。
�。ㄈ┖献鹘涣�，研讀賞析
1、提問(wèn)：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側面描寫(xiě)相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。
�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”
除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
2、提問(wèn)：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎？
明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì )情味
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。
明確：“心樂(lè )之，”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。作者當時(shí)剛三十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。
�。ㄎ澹┱n堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課，我們在一起的交流學(xué)習，我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
四、作業(yè)布置
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）
五、板書(shū)設計略
小石潭記教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫(xiě)事物的.方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力，語(yǔ)文教案－小石潭記。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－小石潭記》。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
小石潭記教案 篇4
知識能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情導入：
中國文人有一句話(huà)說(shuō)：一山一水真朋友，一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的.《永州八記》之一的《小石潭記》。
二．作者及文體簡(jiǎn)介．
出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
�。�.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習重要字詞的含義。
�。�.聽(tīng)錄音朗讀，感受作者描寫(xiě)的情境。
�。�.學(xué)生模仿朗讀，注意語(yǔ)調的變化。
四.知與不知試試看．
�。�.解釋下列括號內字詞的意思。
水尤（清洌） 往來(lái)（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
�。�.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過(guò)清 為堪為巖
五．臨潭觀(guān)景悅心情．
�。�.小組合作探究．
�、耪n文中哪些句子寫(xiě)石，哪些句子寫(xiě)水清，找出相關(guān)句子，并說(shuō)明理由。
�、疲恼乱婚_(kāi)頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)與游者樂(lè )，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂(lè )、一凄”，矛盾嗎？為什么？
�、�、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭的景與情如何統一的？
�。�、學(xué)生交流，解決問(wèn)題。
�。�、教師小結。
六．寄情山水抒真情。
�。�.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。
�。�.作業(yè)：任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。
小石潭記教案 篇5
[教學(xué)目的]
1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)們：辦法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫(xiě)景散文，總是寄予著(zhù)作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì )柳宗元的情。(展現課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字：a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問(wèn))
(引導學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫(xiě)作背景)
2、請聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，留意對照課文聽(tīng)準字音。(多媒體展現文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)？以課文為例來(lái)闡明。引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)
(引導學(xué)生控制文言文的學(xué)習辦法，學(xué)會(huì )歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀(guān)賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng )作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來(lái)評畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀(guān)賞了同窗畫(huà)中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì )用哪一個(gè)字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展現文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習作“小石潭真_______!”
4、方才，同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會(huì )有什么感受呢？(多媒體展現文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的'小石潭邊，我們都會(huì )感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì )有這樣的感受？
6、下面，請觀(guān)賞一段音樂(lè )，聽(tīng)完后請說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè )聲中，你聽(tīng)到了什么？你以為這段音樂(lè )能為課文朗讀配樂(lè )嗎？它能表現作者的思想感情嗎？(多媒體展現文字：音樂(lè )賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè )聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì )怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說(shuō)……)
8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀(guān)賞一段，領(lǐng)會(huì )它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作鍛煉
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請運用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)深思:
在寫(xiě)景散文教學(xué)中，梗 好地引導學(xué)生觀(guān)賞文中漂亮的景物描寫(xiě)？假如更好地引導學(xué)生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì )設計這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)？為什么？”“請找出表現作者感情的句子，并認真品味�！蔽乙詾檫@樣引導學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統的層面上來(lái)了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
一、以“畫(huà)”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中，我有認識地設計了這個(gè)環(huán)節“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來(lái)構思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生一定要援用課文的原句，來(lái)評析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統含糊的影像了。
二、以“音樂(lè )”為打破口，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )柳宗的情。
《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我就以一首古箏樂(lè )曲為打破口，讓學(xué)生在音樂(lè )中考慮：這段樂(lè )曲能為課文朗讀配樂(lè )嗎？因而，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂(lè )曲表現怎樣的感情？它與課文思想內容相吻合嗎？它能表現作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè )成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè )曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
小石潭記教案 篇6
教材分析：
《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結合農村學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn)，針對課文內容制定教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程，提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習方法。
教學(xué)目標：
(一)、知識與技能：
1、背誦原文，能按要求默寫(xiě)句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法，并能運用到作文中去。
(二)、過(guò)程與方法：
1、自主與合作。
2、講解與練習。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想
2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦原文，能按要求默寫(xiě)句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法，并能運用到作文中去。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法，并能運用到作文中去。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習：
1、復習并背誦原文。
2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現的句子，并解釋。
3、結合筆記理解課文內容。
(反思：“課前預習”可獨立設置，而不應該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項內容。)
二、導入新課：
同學(xué)們，今天開(kāi)始我們轉入復習課內文言文�，F在，老師問(wèn)你們：“根據上學(xué)期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復習?。
1、課文默寫(xiě)(直接默寫(xiě)/理解性默寫(xiě))。
2、翻譯(注意詞類(lèi)的活用)。
3、文言字詞(一詞多義)。
4、對課文內容的理解。
5、結合課文內容分析課文的寫(xiě)作方法。
課堂目標：
1、背誦原文，能按要求默寫(xiě)句子。
2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。
3、結合課文內容分析課文側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，并能運用到作文中去。
(展示課堂目標，師生共同明確教學(xué)任務(wù)，好!)
三：講解新課。
1、課文默寫(xiě)。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)
�、�、青樹(shù)翠蔓， ， 。(蒙絡(luò )搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)
�、�、從正面描寫(xiě)水清澈的.句子是： 。(水尤清洌)從側面描寫(xiě)水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上)
�、�、描寫(xiě)小石潭周?chē)鷫木车木渥邮牵?， 。(四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人)
�、�、文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來(lái)翕(xī)忽)
(從操作上看，并不是“課文默寫(xiě)”，而是“課文重要語(yǔ)句默寫(xiě)”。達成“知識與技能”目標1)
2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)
聞：
�、�、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽(tīng)到(聽(tīng)見(jiàn))。
�、�、聞寡人之耳者 使┅┅聽(tīng)到
�、�、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽(tīng)說(shuō)
�、�、不能稱(chēng)前時(shí)之聞 名聲
�、�、不求聞達于諸侯 聞名
可：
�、�、潭中魚(yú)可百許頭 表示估計數目
�、�、明滅可見(jiàn)/不可知其源/不可久居 可以(能夠)
居:
�、�、不可久居 停留
�、�、居五日 過(guò)了
�、�、居廟堂之高則憂(yōu)其民 處在
�、�、面山而居/而城居者未知之也 居住
許：
�、�、潭中魚(yú)可百許頭 表示數目不確定
�、�、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應
�、�、雜然相許 贊同
練一練：
�、�、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項是：( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚(yú)可百許頭
C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè )者
�、�、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項是：( )
A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉
C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊
點(diǎn)評：采用課文內外眾多的例句，綜合復習和鞏固目標詞語(yǔ)的意義。
達成“知識與技能”目標2
3、分析課文側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，并運用。
思考問(wèn)題：第二段中描寫(xiě)了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)
�、�、皆若空游無(wú)所依。②、日光下澈，影布石上。
(通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)、日光、魚(yú)的影子，從側面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))
歸納：
�、�、側面描寫(xiě): 作者通過(guò)對周?chē)�、事物或環(huán)境的描繪來(lái)表現所要描寫(xiě)的對象，以使其鮮明突出。
�、�、側面描寫(xiě)的作用：以此(周?chē)�、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫(xiě)的對象)。
(答題格式：通過(guò)描寫(xiě)┅┅，從側面烘托┅┅的┅┅)
類(lèi)似于這種寫(xiě)法的課內文言文還有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。(賓客的表情和動(dòng)作。)
(通過(guò)描寫(xiě)道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作，從側面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))
《與朱元思書(shū)》：游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫(xiě)游魚(yú)、細石，從側面烘托水的清澈的特點(diǎn))
《孫權勸學(xué)》：及魯肅過(guò)潯陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(通過(guò)寫(xiě)魯肅的驚嘆，從側面表現呂蒙因學(xué)而才略有驚人長(cháng)進(jìn))
小結：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話(huà)生動(dòng)地詮釋了好的側面描寫(xiě)在文章中的作用，側面描寫(xiě)不僅豐富了描寫(xiě)的手段，還有效地補充了正面描寫(xiě)的不足，給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果，同學(xué)們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。
如：(美文欣賞)(拓展學(xué)習)
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
這天晚上的她真是驚人的美�！斔霈F的時(shí)候，一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著(zhù)她望，她低低一露面就使觀(guān)眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)
(重視知識的聯(lián)系，運用許多事例加深對“側面描寫(xiě)的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)
四、作業(yè)：
1、整理一詞多義的筆記。
2、任選一題，寫(xiě)一段話(huà)。
練習1：運用側面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書(shū)后的心理活動(dòng)的話(huà)。
練習2：運用側面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話(huà)。(運用課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固知識，提高能力。)
五、課堂總結：
這一節課講的內容比較多，希望同學(xué)們課后能認真整理筆記并熟記，把自己認為不太明白的知識點(diǎn)好好復習，及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。
小石潭記教案 篇7
教學(xué)目的
1．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
由現實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。
二、簡(jiǎn)介作者，作品背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、反復誦讀課文，整體把握文意。
1．讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的常用字。
悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。
3．結合下列問(wèn)題，整體把握文意。
�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）
提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現－近觀(guān)－遠望－感受）來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象，再寫(xiě)近處潭中景象，再寫(xiě)遠望溪流水源之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。
�、谛∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )。
�、厶渡嫌惺裁淳拔�？
提示：四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
�、芨鶕n文內容，說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的.心情又是怎樣的？為什么？
提示：作者對游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè )的，而“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁?lèi)�、悲�?/p>
四、作業(yè)：
1．整理筆記（背誦名句、
寫(xiě)準字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識）。
2．抄寫(xiě)字詞、拼音各3遍；抄寫(xiě)課文2遍。
3．預習并完成下一課時(shí)的學(xué)習內容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負責一句，先講字詞解釋?zhuān)俜g整個(gè)句子。
提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。//潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長(cháng)蛇爬行那樣3）明滅可見(jiàn)：或現或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過(guò)清：因為、凄清
譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來(lái)�？车怪褡�，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），下面看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，好像都在空中游動(dòng)，周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚(yú)的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠處游走，往來(lái)很快，好像和游人一同歡樂(lè )。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，空無(wú)一人，不覺(jué)心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感，體會(huì )作者情景交融手法的綜合運用。
1．作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景？表達了怎樣的情？
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？運用了怎樣的寫(xiě)法？寫(xiě)出了水怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結合。
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠逝”又表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
2．作者是怎樣把情和景結合起來(lái)的？
點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭遇，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。
小石潭記教案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�、攀柰ㄎ囊�，整體感知課文的主要內容。
�、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。
�、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那�，體會(huì )借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法
�、蓬A習課文，根據工具書(shū)、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。
�、品磸屠首x課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。
�、墙Y合文章背景，分析體會(huì )作者所要表達的感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者的思想感情，體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì )借景抒情的特色。
教與學(xué)互動(dòng)設計：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng )設情境。
2、導語(yǔ)：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！爆F在，就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的美。
（二）初讀課文，整體把握
1、生齊讀課題，明確文章文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習指導：知文意，準字意，曉節奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
�、谥笇W(xué)生積累字詞
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）
為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶爾（chù） 往來(lái)翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀，最后齊讀。
（三）合作交流，研讀賞析
一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）
1、出示思考題：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫(xiě)的？
2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答）。
3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法，在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側面描寫(xiě)相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。
�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎？
�、偕献魈骄�，指名匯報。
�、趲燑c(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
5、重點(diǎn)知識的鞏固練習：
�、僬埬銇�(lái)幫忙：結合課文內容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫(xiě)一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到�。�
�、谕乐g先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。
（四）品讀課文，體會(huì )情味。
1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂(lè )之，”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。
3、師補充交待作者寫(xiě)作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。
寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時(shí)剛三十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的.感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。
5、配樂(lè )齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái)。
6、穿越時(shí)空，對話(huà)柳宗元。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話(huà)）
（五）課外拓展
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）
（六）課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課，我們在一起的交流學(xué)習，我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸與無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
小石潭記教案 篇9
一、教學(xué)目標
1.讀課文，把握文意。
2.品細節，欣賞美景。
3.看背景，感受情懷。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文
1.指導誦讀
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。
讀書(shū)有三得：一要讀準字音;二要讀好節奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽(tīng)得很認真，現在可以自由讀一讀課文，讀準字音。
接下來(lái)請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀出節奏。
男生讀得很流暢，字音都對，節奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音——還可以大些。
2.初步感知
同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景?哪些部分主要寫(xiě)感受?
是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。
3.疏通文意
疏通文字，用現代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題�，F在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習環(huán)節——賞景探情。
4.賞景探情 (1)品味第1段
請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。
是的，寫(xiě)了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫(xiě)的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”，寫(xiě)的是水清。(這里有一字用的很好，尤：很，特別。) 還寫(xiě)了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹(shù)翠蔓，參差披拂”……
初步展現的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來(lái)看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?
(2)品味第2段
請同學(xué)們讀第2段，看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè )”。
這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)?
對，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對魚(yú)的描寫(xiě)嗎? 是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。
分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現小石潭里魚(yú)多嗎?
這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現水清。請具體談一談。
很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的�！叭展庀聫亍�，寫(xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著(zhù)寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水?
是的'，這是側面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現水的清澈透明。
讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段
小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結合第3段，談?wù)勑∈断�、溪岸的特點(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè )由心生。
看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應該樂(lè )不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢? 請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
小石潭記教案 篇10
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
四、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
五、教具準備：U盤(pán)。
六、課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入
杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、 生初讀課文，圈出生字、生詞。
B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？
——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）
3、范讀。 放錄音
4、仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選擇怎樣的音樂(lè )？
——配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲……
——比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。
四、整體感知
1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意。
�。�1） 古今異義。
去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3） 翻譯
�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
�、� 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。
�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。
靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ）
�、诮匀艨沼螣o(wú)所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（ ）
�、芴煅娜舯揉�。（ ）
五、小結
六、作業(yè)
1．讀，背課文。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
一、 導入新課。
齊讀課文，讓學(xué)生復述課文，體會(huì )景物蘊涵的作者感情。
二、整體把握
1、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者
三、探究質(zhì)疑
1、 作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
——隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、 小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
——第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
6、 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
7、文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解？
——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿(mǎn)腔熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂(lè )一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
8、朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。
�。�3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
�。�6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨特的感受。
四、小結
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
五、作業(yè)
背誦全文。
第三課時(shí)
一、賞讀課文。
1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
—— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫(xiě)）文中描繪的.景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
2、 文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
——“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
3、 文中的“動(dòng)”與“靜”
——①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
4、 文中的“對比”和“烘托”
——①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、 文中的“景”與“情”
——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
6、 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
——在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，
采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
二、討論明確
圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
——圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水、游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結合、相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清；陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫(xiě)。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影，這是靜態(tài)描寫(xiě)；忽然，魚(yú)飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂(lè )，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè )的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè )。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著(zhù)天光云影，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。
三、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問(wèn)，作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�。�4）正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
�。�5）對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
�。�6）擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
四、拓展練習
活動(dòng)設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng)：內部討論。（教師巡回。）
成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和內容。
——《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò )搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
五、課堂小結。
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂(yōu)傷悲涼的，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
六、作業(yè)
1．課后習題
2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。
七、 板書(shū)設計：
景物：潭水：清澈見(jiàn)底 游魚(yú)：動(dòng)靜結合
溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
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