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小石潭記復習學(xué)案
《小石潭記》是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。下面是小石潭記復習學(xué)案，和小編有一起來(lái)看看吧。
【復習要點(diǎn)】
1、識記文體“記”及作者柳宗元的相關(guān)文學(xué)常識
2、識記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義、準確翻譯課文(重點(diǎn))
3、感知文章內容層次，學(xué)習抓住特征來(lái)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法(難點(diǎn))
4、揣摩感悟作品中寄予作者復雜的思想感情
【復習流程】
一、融情導入 明確目標(2分鐘)
(1)導入：此時(shí)此刻，老師的心情非常激動(dòng)。因為能和你們有一個(gè)共同學(xué)習的機會(huì )，老師感到萬(wàn)分的榮幸!希望在你和我的共同努力下，把這一節上好，有沒(méi)有信心?
(2)目標：--------(幻燈片出示2)
1)識記文體“銘”及作者柳宗元的相關(guān)文學(xué)常識
2)識記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義、準確翻譯課文(重點(diǎn))
3)感知文章內容層次，學(xué)習抓住特征來(lái)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法(難點(diǎn))
4)揣摩感悟作品中寄予作者復雜的思想感情
二、背誦課文 感知文本(3分鐘)
1、學(xué)生自主背誦課文 2、學(xué)生集體背誦課文
(要求：背誦準確流暢，注意重點(diǎn)字詞默寫(xiě)，時(shí)間3分鐘)
三、合作交流 翻譯課文(20分鐘)
1、學(xué)生對照注釋及工具書(shū)逐字、逐句、發(fā)音翻譯課文
2、師組織學(xué)生看幻燈片完成下面知識點(diǎn)：(幻燈片出示3)
�、� 文體：“記”是古代的一種文體，可以通過(guò)記人、記事、記物、記景來(lái)抒發(fā)作者的情感和表達作者的見(jiàn)解。例如：《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等。
�、� 作者：柳宗元(773—819)，唐代著(zhù)名的文學(xué)家，字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱(chēng)“柳河東”“柳柳州”。
�、� 字詞：
倒裝句：全石以為底 卷石底以出
節奏句：潭/中魚(yú)/可百許頭 其岸/勢犬牙/差互
重點(diǎn)句：斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 凄神寒骨，悄愴幽邃
(要求學(xué)生合上書(shū)注意力全部集中到幻燈片，聽(tīng)生答聽(tīng)師講)
小 石 潭 記→?
柳宗元→?
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道， 下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭/中魚(yú)/可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸/勢犬牙/差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
四、師生互動(dòng) 合作探究(15分鐘)
《小石潭記》是作者柳宗元貶公元805年貶官為永州司馬后，為抒發(fā)胸中郁悶和孤寂之情而寫(xiě)的一篇游記散文。文章以作者游覽的先后順序為順序，先寫(xiě)發(fā)現小石潭，再寫(xiě)游魚(yú)潭水，然后寫(xiě)小潭溪源，最后寫(xiě)潭上感受。通過(guò)對小石潭石、樹(shù)、水、魚(yú)的描寫(xiě)，渲染了“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中“悲涼凄愴”的心情。
1、文章描寫(xiě)了小石潭的哪些景物?突出了其什么特點(diǎn)?
A：石之奇：全石以為底--------為嵁，為巖
B：樹(shù)之翠：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
C：魚(yú)之歡：影布石上--------似與游者相樂(lè )。
D：水之清：潭中魚(yú)可百許頭---似與游者相樂(lè )。
(提示：移步換景：小丘西→→→石潭邊→→→潭西南)
2、作者采用什么表現手法來(lái)描寫(xiě)小石潭的美景的?請舉例說(shuō)明。
A：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)相結合：
動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)
靜態(tài)描寫(xiě)：俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )
B：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：
正面描寫(xiě)：水尤清冽
側面描寫(xiě)：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
(拓展：1、什么是表現手法。2、聯(lián)系《三峽》動(dòng)靜描寫(xiě)、正側描寫(xiě))
3、作者游小石潭時(shí)情感有何變化?請找出文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你對作者情感變化的理解。
A：愉悅：心樂(lè )之→→→→→→→→→→小石潭美麗的景色
B：憂(yōu)傷：凄神寒骨，悄愴幽邃→→→→政治上的貶官失意
(提示：聯(lián)系《記承天寺夜游》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等)
拓展閱讀：《小石潭記》教學(xué)反思
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,作者刻畫(huà)小石潭的石,水,游魚(yú),樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄冷幽深的環(huán)境,借景來(lái)表達自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境.我認為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作,可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛(ài),陶冶他們的審美情操.因此我決定在教學(xué)本文時(shí)以情感人,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的借景抒情的寫(xiě)法.我以向導的身份,以課后訓練一"發(fā)現石潭——潭中風(fēng)物——潭水來(lái)源——潭上氛圍"為線(xiàn)索,引導學(xué)生和我一起游覽小石潭.
課堂上我豪情滿(mǎn)懷,由介紹作者的身世遭遇大談憂(yōu)和喜的心態(tài)變更,引導學(xué)生從"動(dòng)靜結合","正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合","借景抒情"等角度解讀課文,一路領(lǐng)著(zhù)學(xué)生欣賞作者的寫(xiě)景藝術(shù).講的時(shí)候自我感覺(jué)入情入理,同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味,非常投進(jìn).我還精心設計了拓展延伸訓練:外地政府要把小石潭所在地開(kāi)發(fā)成游覽景區,假如請您作為設計者去設計景點(diǎn),你會(huì )怎么設計 學(xué)生也設計了不少貼切的景點(diǎn)名稱(chēng):"聽(tīng)水徑","幽竹閣","玉佩泉","翠蔓廊","觀(guān)魚(yú)臺","看溪亭"……
可是第二天上課時(shí)我卻發(fā)現同學(xué)們朗讀不過(guò)關(guān),有讀破句子的現象,對一些字詞的理解也有錯誤.雖然后來(lái)進(jìn)行了補救,但我覺(jué)得效果不是那么理想.反思這篇課文的教學(xué)過(guò)程.發(fā)現主要問(wèn)題在于以下幾個(gè)方面:
第一,沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)根本環(huán)節.他們畢竟只是八年級的學(xué)生,接觸文言文還不多,再加上我所教兩個(gè)班的學(xué)生有85%以上都是外來(lái)民工子女,不僅語(yǔ)文根底單薄,而且缺少良好的自學(xué)習慣,所以他們的文言文語(yǔ)感很差.
第二,基礎知識落實(shí)的還不到位,這對課文的朗讀帶來(lái)了一定的困難.文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎上,只有弄懂了課文意思,讀起來(lái)才會(huì )連貫,流暢.否則的話(huà),對培養學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力都將造成一定的影響.
第三,忽視了學(xué)生的主體作用.部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料,自學(xué)課文的能力,在經(jīng)驗中也具備了寫(xiě)作方面的一些知識,例如"動(dòng)態(tài)描寫(xiě),靜態(tài)描寫(xiě),正面描寫(xiě),側面描寫(xiě),借景抒情"等.但老師在上課的過(guò)程中,始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括,包辦代替.盡管我講得很到位,但學(xué)生還是簡(jiǎn)單的接受而沒(méi)有自己的內化,吸收過(guò)程.
以后在文言文教學(xué)的過(guò)程中,還是要注重朗讀和字詞的教學(xué),不能忽視這類(lèi)基礎知識和基本能力的落實(shí).另外,文言文盡管不如現代文那么明白曉暢,但學(xué)生仍然應該作為學(xué)習的主體,給他們自主發(fā)現,自主探究的機會(huì ).
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