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人教版七年級語(yǔ)文下冊《鄉愁》教學(xué)反思
講完一節公開(kāi)課，坐下來(lái)靜靜沉思，有許多值得深思和回味的地方。
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)源遠流長(cháng)，就像是一個(gè)蹣跚走來(lái)的老人，有過(guò)青年時(shí)的夢(mèng)想，中年時(shí)的繁榮，老年時(shí)的深邃。詩(shī)歌的形象大于思維，寥寥數語(yǔ)總是承載了詩(shī)人滿(mǎn)腔的深情。學(xué)生們經(jīng)過(guò)八年九年的語(yǔ)文學(xué)習，中學(xué)生對古詩(shī)多少有了一些了解。而現代詩(shī)歌卻還是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )走路的孩子，與悠遠的古代詩(shī)歌相比，無(wú)論是從詩(shī)歌的意蘊，還是詩(shī)歌的形象上，都沒(méi)有古代詩(shī)歌細爵起來(lái)津津有味，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。學(xué)生能通過(guò)文字領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情，這是一個(gè)基礎，但這還遠遠不夠，要真正理解一首詩(shī)，必須完成情感的遷移，即在詩(shī)歌領(lǐng)悟的過(guò)程中，給原有的情感加上學(xué)生個(gè)體情感因素，把詩(shī)人的情感變成學(xué)生自己的情感，這首詩(shī)才算學(xué)會(huì )了。因此，現代詩(shī)歌怎么教卻是長(cháng)期困擾我的一個(gè)問(wèn)題，在教了余光中的《鄉愁》之后，我仿佛在迷霧中見(jiàn)到了曙光的端倪。
在余光中的《鄉愁》之中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開(kāi)的情感，有人說(shuō)，余詩(shī)是用最狠心的別離成就最醇美的鄉愁。但是余光中只把鄉愁比喻成“郵票、船票、墳墓、海峽”這四樣東西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設想一下，如果一天走出家鄉，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫(xiě)。學(xué)生們的仿寫(xiě)造句就像是在填補空白。這種想象力的調動(dòng)，給學(xué)生們的理解又創(chuàng )造了許多新的元素，鄉愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。當然，學(xué)生的創(chuàng )作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現稚嫩的美。如有的學(xué)生寫(xiě)鄉愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯的想法。也就是說(shuō)，我們要培養學(xué)生自己的創(chuàng )造力，就要給予他們適宜創(chuàng )造力生長(cháng)的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫(xiě)一定可以深化學(xué)生對原詩(shī)感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng )新思維。
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