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鄉愁教案小學(xué)
讀《鄉愁》,是中國人與中國人在用心說(shuō)話(huà),在用心交流。讀了《鄉愁》,游子的那顆火熱赤誠的心便會(huì )呈現于每一個(gè)有良知的中國人的心里。
一、教學(xué)目標
1 把握詩(shī)中的意象
2 能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情
3 有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當方法
4 能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng )設新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程:
課前播入《鄉愁》曲,創(chuàng )設氛圍
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
導入一:同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):
“……異鄉的路上,家是一盞燈;異鄉的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰(shuí)都感覺(jué)得到,誰(shuí)也說(shuō)不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂(lè ))
是啊,想家的心情,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀!
今天,我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
導入二:,鄉愁是深切思念家鄉的心情?梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白)
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉來(lái),應知故鄉事。來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
(二)了解余光中
1 學(xué)生根據所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2 補充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1 明確:這首詩(shī)的感情基調是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2 生小聲朗讀,邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)
師巡回,指導有疑難的同學(xué)
小時(shí)候 后來(lái)啊
鄉愁/是一枚/小小的/郵票 鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭 我∕在這頭
母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭
長(cháng)大后 而現在
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭 我∕在這頭
母親∕在里頭 大陸∕在那頭
3 請學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當指導:
第一、二節,語(yǔ)速慢,讀出思念之情
第三節,注“呵”的變調,應讀為輕聲,讀出適當的顫音(生列離別)
第四節,音調上揚,要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
4 齊讀
(四)解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀
1 整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對家鄉對祖國的思念之情
2 細細體會(huì )
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中,那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在 四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?
郵票、船票、墳墓、海峽
3 想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容(詩(shī)中有畫(huà))
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……
一位少年,目光堅定,背著(zhù)一個(gè)大包,步履匆匆……
一位母親,滿(mǎn)臉傷感,提著(zhù)一個(gè)行李箱,吃力地跟著(zhù)……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專(zhuān)注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
(2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè ))
(3)說(shuō)一說(shuō),適當評論(學(xué)生自評,師評結合)
明確:
第二小節:夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節:生死別——墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)
第四小節:詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”
故國別——海峽淺淺,鄉愁濃濃(媒體示)
(4)結合媒體所示,問(wèn):第四小節表達的情感,跟前三節比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情,這節連接的是愛(ài)國情。
感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調上揚,“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。
(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4 當堂記憶
通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規律。
每一小節的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現在。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想,然后,我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下——(單獨記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解,用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方嗎? (適當穿插評,表?yè)P)
例:鄉愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn),我在這頭,母親在那頭。
鄉愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉愁是一灣湛藍的海洋,望不著(zhù)邊際,看不到底。
鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結當堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉愁是一張小小的郵票……
拓展閱讀:鄉愁閱讀答案
鄉愁 余光中 小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭母親在那頭 長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭新娘在那頭 后來(lái)啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭母親在里頭 而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
1.全詩(shī)有四小節,每小節分別寫(xiě)什么內容?
2.詩(shī)中運用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?
3.下列對詩(shī)歌含義分析有誤的一項是( )
A.這首詩(shī)是一首政治詩(shī),強烈要求兩岸統一。
B.詩(shī)中表達的思念之情超越了意識形態(tài),表達的是人類(lèi)固有的美好情感。 C.詩(shī)中的郵票、船票、墳墓、海峽,都是意象,不是幾種純然的客觀(guān)事物。 D.全詩(shī)只有四節,卻跨越了無(wú)數的歲月,籠罩了現實(shí)世界的氛圍。
4.下面對《鄉愁》一詩(shī)的理解和分析,正確的一項是( )
A.全詩(shī)以時(shí)間為序,以感情為線(xiàn)索,把對母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對祖國的愛(ài)中,表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。
B.作品以時(shí)間為序,以感情為線(xiàn)索,把對祖國的愛(ài)熔鑄在對母親、妻子的愛(ài)中,表達了作者渴望祖國統一的深切愿望。
C.作品以時(shí)間為序,以感情為線(xiàn)索,把對故鄉的愛(ài)熔鑄在對母親、妻子的愛(ài)中,表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
D.作品以時(shí)間為序,以感情為線(xiàn)索,把對母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對故鄉的愛(ài)中,表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
5.摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛(ài)國之情的。
6.鄉愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人采用了哪些具體意象,將它變?yōu)榫唧w可感的?
7. 詩(shī)歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案:
1.童年時(shí)代的母子分離;青年時(shí)期的夫妻分離;中年時(shí)期的母子生死之別;現在游子與大陸的隔離。
2.郵票、船票、墳墓、海峽,這些形象都是“我”的“鄉愁”的物化,是離別的見(jiàn)證。詩(shī)人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,作為抽象的情緒“鄉愁”的客觀(guān)對應物,從而避免了抽象、枯燥,起到了具體、生動(dòng)的效果。
7.這些意象,從感情的抒發(fā)來(lái)看,是層層推進(jìn)的。郵票、船票、墳墓等三個(gè)意象,不過(guò)是鋪墊,末節的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”,它所抒發(fā)的愛(ài)國主義深情,比起前面三節的鄉關(guān)之思、懷親之情,具有一種崇高美,更能打動(dòng)讀者的心靈。(意對即可)
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