鄉愁課堂教學(xué)設計

　　《鄉愁》以時(shí)間的次序為經(jīng)，以?xún)傻氐木嚯x為緯，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力，引起人們無(wú)限的哀愁和無(wú)盡的思念。下面是yjbys小編分享的鄉愁課堂教學(xué)設計，更多內容請訪(fǎng)問(wèn)(www.uydoc.com/wenxue)。

　　一、教學(xué)設想：

　　《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品評作品中富有表現力的語(yǔ)言”。我的教學(xué)設計是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品寫(xiě)等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷史常新的普遍主題有一定的認識。教學(xué)中體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng )造一種寬松、祥和、愉快的對話(huà)氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養個(gè)性�！多l愁》一詩(shī)的內容不算太難懂，教學(xué)中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩(shī)的比較中去體會(huì )內容、感悟鄉愁。

　　知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。

　　能力目標：提高學(xué)生欣賞，分析詩(shī)歌的能力。

　　情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。

　　教學(xué)思路：

　　1、創(chuàng )設情景，情感導入──→2、自讀質(zhì)疑，整體感知──→3、合作探究，品味研讀 ──→4、點(diǎn)拔釋疑 ，拓展延伸 ──→ 5、深思成作，展示結果

　　二、教學(xué)流程

　　課前預備時(shí)間:播放音樂(lè ),羅大佑的《鄉愁四韻》

　　(一)創(chuàng )設情景，情感導入

　　據說(shuō)當年在臺灣開(kāi)的現場(chǎng)演講會(huì )上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉愁》，曾使全場(chǎng)觀(guān)眾熱淚潸然。是啊，對于那些生于大陸，長(cháng)于臺灣的游子們來(lái)說(shuō)，幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿(mǎn)的結果，四鄉就成了他們共有的情結。今天，我們一起欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)

　　(二)自讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、走近作者

　　余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京， 1950年到了臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。

　　2、課下很多同學(xué)跟老師說(shuō)喜歡這首詩(shī)讀起來(lái)很困難，很難把作者表達的情感讀出來(lái)。那么，要讀好一首詩(shī)，大家根據學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(首先要了解詩(shī)的內容，把握詩(shī)歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意：語(yǔ)速，節奏，輕重音。)

　　通過(guò)課前的閱讀思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?

　　把握詩(shī)歌的節奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線(xiàn)標出。

　　鄉愁

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來(lái)啊

　　鄉愁/是一方/矮矮

　　的/墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現在

　　鄉愁/是一灣/淺淺

　　的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

　　3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué)。

　　朗讀課文，邊讀邊體會(huì )《鄉愁》這首詩(shī)所表達的感情。

　　4、看大屏幕FLASH動(dòng)畫(huà)，情境朗讀。

　　(三)合作探究，品味研讀。(大屏幕出示討論題)

　　1.鄉愁是一種抽象情感，作者通過(guò)哪些具體可感的事物來(lái)表達這種欲說(shuō)還休、難以言盡的情感?

　　2.作者以什么變化組詩(shī)?

　　(學(xué)生六人為一小組完成，然后在班內交流 )

　　(四)點(diǎn)撥釋疑 ，拓展延伸

　　1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

　　作者都寫(xiě)了哪些愁?是怎樣寫(xiě)的?你覺(jué)的詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對于學(xué)生的回答給以明確,以表?yè)P鼓勵為主,指導為重。

　　2.出示席慕容的《鄉愁》進(jìn)行對比閱讀。

　　故鄉的 歌/是一支/清遠的笛

　　總在/有月亮的晚上/響起

　　故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

　　仿佛/霧里的/揮手別離

　　別離后

　　鄉愁/是一棵/沒(méi)有年輪的樹(shù)

　　永不/老去

　　(五)深思成作，揮灑詩(shī)情。

　　小練筆

　　一天，你離開(kāi)了溫馨摯愛(ài)的家園，離開(kāi)了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì )說(shuō)鄉愁是什么?

　　(六)小結

　　讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中所蘊含的崇高的情感。(點(diǎn)擊鼠標，音樂(lè )響起)(生朗讀)

　　相關(guān)閱讀：《鄉愁》讀后感

　　“美不美，家鄉水;親不親，故鄉人”。書(shū)寫(xiě)“鄉愁”，自古以來(lái)都是眾多文人墨客的千古話(huà)題，同時(shí)也是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。而其中，關(guān)于 “鄉愁”的詩(shī)詞作品就有余光中的《鄉愁四韻》、艾青的《我愛(ài)這土地》、席慕蓉的《鄉愁》、朦朧詩(shī)代表人之一舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》等等佳作。近些年來(lái)，國內一些純文學(xué)作品興起了一股股針對“愛(ài)國思鄉”的熱浪，而余光中先生的《鄉愁》，卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出。

　　余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，曾任臺灣師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。余老的作品的風(fēng)格極不統一，表達意志和理想的詩(shī)歌，一般多顯得壯闊鏗鏘，而描寫(xiě)鄉愁和愛(ài)情的作品，一般都是表現得很細膩而柔婉。著(zhù)有詩(shī)歌集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬(wàn)圣節》、《白玉苦瓜》等十于種。很多讀者知道余光中這個(gè)名字，便是因為這首著(zhù)名的《鄉愁》，因此很多時(shí)候余老也被稱(chēng)作“鄉愁詩(shī)人”。

　　余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。這首不到100來(lái)字的抒情詩(shī)，卻借助了“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”這些具體事物，通過(guò)把抽象的鄉愁具體化了，實(shí)物化了，變成了具體可感的東西，深深表達了詩(shī)人渴望與家人團聚，渴望祖國早日統一結束分離之苦的強烈愿望。從作者少年時(shí)代鄉愁的骨肉之情、青年時(shí)代鄉愁的戀人之情、中年時(shí)代鄉愁的生死之情、晚年時(shí)代鄉愁的故國之情，“鄉愁”的內涵和意境，隨著(zhù)自己成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到了不斷的提升與升華!詩(shī)歌回環(huán)望復，音韻和諧優(yōu)美、簡(jiǎn)練。在同一位置上，有重復：我在這頭……;有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換量詞：枚、張、方、灣。作者采用了這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。而且詩(shī)人還巧妙地將“鄉愁”這種情感進(jìn)行了物化，找到對應物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉愁”寄托在“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”這些具體事物上，這樣，詩(shī)人不至于無(wú)所依附。詩(shī)歌以情感為線(xiàn)索，詩(shī)詞單純、含蓄，美與豐富美于一體，不枝不蔓，意境悠遠深邃，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無(wú)依，在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺灣能早日回歸祖國。

　　回憶起上世紀70年代初創(chuàng )作《鄉愁》時(shí)的情景，余老時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠眺，似乎又在感念著(zhù)當時(shí)的憂(yōu)傷氛圍。他說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流逝愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》。”

　　余光中說(shuō)，這首詩(shī)歌是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校，因為離家很遠，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺;后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三節思念的都是女性，到最后一節我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，就有了“鄉愁是一灣淺淺的海峽”這句。

　　在南京生活了近XX年的余老，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰中輾轉于重慶讀書(shū)，嘉陵山水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。“我很慶辛自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統《四書(shū)》、《無(wú)經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根與心中。”余光中說(shuō)，“如果鄉愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉愁是很單薄的。”

　　當今臺灣回歸大陸是我們全體中國人與駐臺同胞的一個(gè)最大愿望�！多l愁》是臺灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉曲，隨后，臺灣歌手楊弦將余光中的《鄉愁》、《鄉愁四韻》、《民歌》等八首詩(shī)譜曲傳唱，并為大陸同胞所喜愛(ài)。余光中說(shuō)：“給《鄉愁四韻》和《鄉愁》譜曲的音樂(lè )家不下半打，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱，十分感人。”

　　也許詩(shī)人余老的心情我懂得，這種與祖國故鄉的隔閡，是無(wú)法逾越的，但作為一個(gè)文化人或者詩(shī)人，最后我只想用詩(shī)人余老說(shuō)過(guò)的一句話(huà)體現，“詩(shī)比人先回鄉，該是詩(shī)人最大的安慰”。

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